小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流(12篇)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流1
雖說(shuō)從教十余年了,但由于學(xué)生的不同,總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),我更說(shuō)不上有多少,只是自己的一點(diǎn)心得體會(huì)而已。我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)中,為了“對(duì)付”畢業(yè)考,須抓好兩件事,一是閱讀,二是寫作。這兩塊內(nèi)容抓好了,就比較有把握了。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,因此,新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情;平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。
二、采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ā?/strong>
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平。第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過(guò)急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高。第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
三、開動(dòng)腦筋,搞好作文教學(xué)。
學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧;對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的確包羅萬(wàn)象,是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是比較困難的。
1、激發(fā)學(xué)生的`寫作興趣。
2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。展示優(yōu)秀作文,明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改,同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題。總之,在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析,學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。
3、重視作文評(píng)改。小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來(lái),是一種內(nèi)化的過(guò)程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程,都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā),建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教師單方面參與的狀況。
四、運(yùn)用“三勤”教育方法,收效十分明顯。
1、頭腦勤,語(yǔ)文老師鉆研教材,鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考,努力地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、口勤,每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況,因人而異,因事而異,進(jìn)行說(shuō)服教育,擺事實(shí)講道理。
3、手勤,對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺,他會(huì)對(duì)自己松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改,持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì),非但引起了學(xué)生的寫作興趣,而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫作水平。在這“三勤”當(dāng)中,“頭腦勤”是基礎(chǔ),只有考慮成熟了,你才能去講去做。當(dāng)然,“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的,只有三者密切結(jié)合,你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段,與別人的差距,這讓我甚感汗顏;我必須更深刻到反思,向他們學(xué)習(xí)。在一次次的教學(xué)后,在一次次的檢測(cè)中,讓我和自己的學(xué)生共同的有收獲,有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)。讓我們共同努力吧,讓我們的學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,成為語(yǔ)文這門課的真正主人!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
下午好!
我叫胡松青,來(lái)自xx小學(xué),今天我站在這里簡(jiǎn)直就是班門弄斧。我既沒(méi)有高的學(xué)歷,又沒(méi)有高的教學(xué)水平,是個(gè)最普通的農(nóng)村教師。說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是慚愧,由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與重視,我今天只好紅著臉站在這里,跟各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們一起來(lái),聊聊我在班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法,不當(dāng)之處,批評(píng)指正。
一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,良好、穩(wěn)健的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提,因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生文明的言談舉止,活躍熱情的課堂氣氛,課堂上安靜有序的紀(jì)律,才能專心聽(tīng)好課。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從二年級(jí)接這個(gè)班后,在班級(jí)管理上狠下功夫,整頓班風(fēng)班紀(jì)。我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、生活狀況、興趣愛(ài)好等給不同學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。對(duì)學(xué)生的情況一目了然。
如:如我班有個(gè)學(xué)生家庭生活困難,父母很少給他買學(xué)習(xí)用品,形成了品德差,經(jīng)常偷竊別人的學(xué)習(xí)用品,被我發(fā)現(xiàn)之后,一方面,就馬上通知學(xué)生家長(zhǎng),力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合和支持,另一方面我就找他談心,把這個(gè)不光彩的秘密埋在我和他兩人之間,維護(hù)了他的面子。還在班上任命他為小管家,班上的失竊事件全權(quán)由他處理,從此這個(gè)學(xué)生不再重犯類似錯(cuò)誤。
這樣一來(lái),提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì),形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。
二、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的保障
我認(rèn)為,教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須:凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求,按時(shí)完成,有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽(tīng)寫,對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查,要背的段落、課文必背,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過(guò)這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如:我班顧元江學(xué)生,記性差又特懶,平時(shí)不讀書。要背誦的課文,對(duì)他來(lái)說(shuō)比登天還難。總是拖欠要背誦課文。我就每天放學(xué)把他帶回家盯著他讀。背。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。
三、根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育
教學(xué)質(zhì)量的提高絕不能忽略對(duì)差生的培養(yǎng)。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。對(duì)差生做到一勤,二愛(ài),三耐心。我相信,勤師手下無(wú)差生,也相信“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,師愛(ài)是永恒的,也是無(wú)限的。這是我堅(jiān)定的信念。我相信只要工夫深,那些差生也可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的。為此,我費(fèi)了不少心血,下了很大的工夫,深入學(xué)生摸清差生的特點(diǎn),然后根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育
1、文化基礎(chǔ)差生:上學(xué)期,我們?cè)瓉?lái)的兩個(gè)班合并為一個(gè)班,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè),成績(jī)參差不齊,如勵(lì)XX,顧XX等同學(xué),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。開始幾個(gè)單元的測(cè)試都不合格,學(xué)過(guò)的字都不能夠掌握,真是不看不知道,一看嚇一跳。交上來(lái)的作業(yè)絕大部分都是用拼音來(lái)代替,而且還是拼錯(cuò)的。這些差生連最基本的字都掌握不了,更何況運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞呢?作文就更不用說(shuō)了。面對(duì)這種情況,我雖心急如焚,但是我不能操之過(guò)急。我總是耐心地輔導(dǎo),并告訴他們,把學(xué)過(guò)的字詞記牢,多寫多練,才能牢固地掌握。于是我就利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課,讓他們多多練習(xí)讀寫。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),他們進(jìn)步了,寫字再也不用拼音代替了,簡(jiǎn)單的作文也能寫通順了,考試成績(jī)一次次提高。我的心血沒(méi)有白費(fèi),孩子們笑了,我也笑了。在上學(xué)期的期末時(shí),我在班上設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng),在全班同學(xué)的熱烈掌聲中讓他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),他們流下了激動(dòng)的淚水。我鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺谝院蟮膶W(xué)習(xí)上更上一層樓。
2、懶惰差生:我班懶惰成性的學(xué)生比較多,如王茂,顧旭東,顧通程等。他們腦子非常聰明,但是不善于學(xué)習(xí),懶惰透頂,不做作業(yè),尤其是家庭作業(yè),這使我傷透了腦筋,如果要把這個(gè)不做作業(yè)的壞習(xí)慣改過(guò)來(lái),不是件容易的事情。我采取與家長(zhǎng)密切配合,在家由父母管教。我班的顧旭東同學(xué)是單親家庭,父親勞動(dòng)較忙,每天起早貪黑地干農(nóng)活,不知孩子的家庭作業(yè)。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫在紙上,由孩子上交給父親進(jìn)行督促。在學(xué)校里我嚴(yán)格管教,對(duì)差生的作業(yè)從不放過(guò),學(xué)生回家不做作業(yè),第二天回到學(xué)校我就利用課間十分鐘或中午時(shí)間補(bǔ)上昨天的家庭作業(yè),今天還有作業(yè),所以這些差生就會(huì)沉在作業(yè)堆里,眼看著其他同學(xué)在操場(chǎng)活動(dòng),他們卻不能,但是眼讒得很,我就對(duì)他們進(jìn)行教育,不做作業(yè)的人不能去參加自己喜愛(ài)的課間活動(dòng),還要補(bǔ)做作業(yè),還要受老師的批評(píng),還不如早早的完成老師布置的作業(yè)。天天如此,從不放過(guò)。這樣一來(lái),懶惰學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化了,每天能自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè),并且有一定的`質(zhì)量。現(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見(jiàn)了。
幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)證明,任何學(xué)生都有閃光點(diǎn),差生也不例外。只要細(xì)心留意,就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí),勞動(dòng),班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)。激發(fā)他們的上進(jìn)心與求知欲,而且對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,不能熱一陣?yán)湟魂,抓一陣,放一陣,要善于抓住其閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步,都要給予表?yè)P(yáng),肯定,鼓勵(lì),并不斷強(qiáng)化。這樣即提高了班級(jí)整體的教學(xué)效率,又促進(jìn)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
四,責(zé)任是學(xué)生成長(zhǎng)的抓手
班主任提前到校即能防止學(xué)生安全隱患又能給學(xué)生輔導(dǎo),一舉二得。
天氣暖和的時(shí)候,我一般是6點(diǎn)到校,曾經(jīng)有同事問(wèn)我,勵(lì)老師你每天這么早到學(xué)校去干什么呢?我們農(nóng)村孩子因其父母的影響,到校比較早,我就利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為早自修是一天當(dāng)中最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),因?yàn)榇竽X經(jīng)過(guò)了晚上的休息之后,早上起來(lái)腦子清醒得很,學(xué)什么都容易掌握,我就充分利用早自修這個(gè)黃金時(shí)間,對(duì)陸續(xù)到校的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)面批,講解,訂正,修改,直到6:40左右,學(xué)生到齊了,我就開始上課了,天天如此,從不間斷。
一分耕耘,就有一分收獲,我班的學(xué)生在上學(xué)期的期末考試中,取得了合格率100%的好成績(jī)。我為此感到欣慰。
三十多年來(lái),我一直從事班主任與語(yǔ)文教學(xué)工作,在我所帶的一屆又一屆學(xué)生當(dāng)中,我總是做到既嚴(yán)格要求,又關(guān)心愛(ài)護(hù)。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個(gè)學(xué)生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的,我都會(huì)在第一時(shí)間騎上自行車,帶去可口的水果零食什么的,去慰問(wèn)。我想這不單是一點(diǎn)點(diǎn)禮物,而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學(xué)生知道,在家由父母疼著,在學(xué)校還有班主任老師愛(ài)著呢!
我認(rèn)為我們教師干得是良心活,吃得是良心飯。就是干多干少,認(rèn)真還是勉強(qiáng)地完成任務(wù),只有天知、地知。雖然如此,但我們要自覺(jué)履行自己職責(zé)的使命感、責(zé)任感。學(xué)生家長(zhǎng)把自己的孩子交給我們就得讓他們放心,培養(yǎng)一個(gè)子女是不容易的。何況我們面對(duì)著那一張張渴求知識(shí)的眼睛,你不憑自己的良心能說(shuō)得過(guò)去嗎?因此我們要盡職盡責(zé)、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)得起自己的良心,就問(wèn)心無(wú)愧了。
我雖然將要離開教學(xué)崗位,但是我決心站好最后一班崗,讓自己的余輝再次發(fā)出光與熱吧。
我的交流完了,謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流3
考前復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),使我增長(zhǎng)了許多的知識(shí),每位老師對(duì)自己的教學(xué),都有不同的見(jiàn)解,不同的復(fù)習(xí)方式,不僅增進(jìn)了同事們之間的交流,更能充實(shí)自己的教學(xué)工作。
針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,不同層次的學(xué)生可以采取,生生互動(dòng)的形式,以趣味性的方式充實(shí)課堂,杜絕枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式。例如,在我們班會(huì)認(rèn)的字,可以采取課堂上逐個(gè)認(rèn)讀的方式,明顯可以看出來(lái),會(huì)與不會(huì)顯而易見(jiàn),其他同學(xué)跟著他們讀,然后有不會(huì)的同學(xué)大家在一起教他,這樣他的記憶比較深刻。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要多背、多讀、多記、多寫、我覺(jué)得非常好,在語(yǔ)文教學(xué)中,背、讀、記、寫這四項(xiàng)是缺一不可的,如果能這些緊密的結(jié)合在一起,相信復(fù)習(xí)的質(zhì)量一定是非常好的。達(dá)到一定的'標(biāo)準(zhǔn),可以免寫作業(yè),這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),使學(xué)生沒(méi)有一個(gè)消極松懈的狀態(tài),同時(shí)也起到穩(wěn)定情緒的作用。教師對(duì)于會(huì)背誦的課文,一定要嚴(yán)格把關(guān),會(huì)寫的字一定要讓他們會(huì)默寫。
學(xué)生年齡尚小,教師要正確引導(dǎo)他們的心態(tài),降低浮躁的情緒,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合也是必不可少的。學(xué)生在回家的時(shí)間學(xué)習(xí),是對(duì)一天知識(shí)的總結(jié)和回顧,與家長(zhǎng)做好溝通保持聯(lián)系,提高復(fù)習(xí)效率,把家校緊密的結(jié)合起來(lái)。
一分耕耘一分收獲,我對(duì)孩子門有信心,他們確實(shí)努力了,也很踏實(shí),教師與孩子們共同努力,結(jié)合改進(jìn)合理的班級(jí)風(fēng)氣,相信會(huì)收獲良好的果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流4
今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的信任。因?yàn)槲蚁嘈旁诮虒W(xué)中每位老師都有自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn);仡欁约22年來(lái)在語(yǔ)文教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和對(duì)這門學(xué)科的熱愛(ài)。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,下面我把自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟與老師們分享。
一、上好第一節(jié)課,建立師生情
也許,很多老師都會(huì)想這樣一個(gè)問(wèn)題:第一節(jié)課,我們應(yīng)該留給學(xué)生怎樣的印象?我也經(jīng)常想。太嚴(yán)肅,孩子們會(huì)說(shuō)你是“滅絕師太”,一些膽小的孩子會(huì)怕你,太溫和,氣勢(shì)上壓不住他們,那些頑皮的會(huì)因此不把你當(dāng)回事。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和聽(tīng)了一些孩子的心聲,我覺(jué)得嚴(yán)中有愛(ài)的老師孩子們還是很敬佩的。于是,每接到一個(gè)新班,我總會(huì)這樣說(shuō):“同學(xué)們,從今天起,我就是你們的語(yǔ)文老師,我很幸運(yùn)將和你們一起渡過(guò)你們小學(xué)生涯的最后一年。我是一個(gè)既嚴(yán)厲又幽默的老師,我很熱愛(ài)我的工作,如果同學(xué)們能夠尊重老師的勞動(dòng),認(rèn)真聽(tīng)課,按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè),你看到的是老師的幽默的一面,反之,你看到的是嚴(yán)厲的一面。我非常喜歡努力學(xué)習(xí)的孩子,希望你們都能讓我喜歡你!边@樣的開場(chǎng)白,既有老師的威嚴(yán)又不失老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與期望,給每個(gè)孩子都帶來(lái)了動(dòng)力。拉近師生的距離。
二、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。一開學(xué),我總會(huì)把我班的學(xué)生分成十多個(gè)小組,每個(gè)小組四到六個(gè)人,選一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)好的、負(fù)責(zé)任的當(dāng)小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)檢查作業(yè)和背書。我會(huì)利用早讀的時(shí)間進(jìn)行抽查。發(fā)現(xiàn)不按時(shí)完成的,就問(wèn)清楚原因,然后對(duì)癥下藥。該批評(píng)的批評(píng),該電話家訪的就電話家訪,實(shí)在沒(méi)招了,就讓他當(dāng)全班同學(xué)的面保證一要按時(shí)完成作業(yè),如果他下次再不完成,他在同學(xué)面前就是一個(gè)言而無(wú)信的人。沒(méi)有人尊重他,孩子總是害怕孤獨(dú)的,這一招很有效?傊荒芄孟⒎趴v,一定想辦法讓他補(bǔ)完作業(yè),背熟一些該背的東西。要做到魔高一丈,道高一尺。最后,孩子們發(fā)現(xiàn)偷懶在
我這根本過(guò)不了關(guān),也認(rèn)識(shí)到不完成作業(yè)是同學(xué)和老師都不喜歡他。,就漸漸地養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就形成了。用孩子們的話說(shuō),就是把他們都變成“學(xué)習(xí)仔”。
三、讓課堂散發(fā)魅力、提高效率
課堂是傳播知識(shí)最直接的途徑。我上課時(shí),我總會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂記住課文中的重點(diǎn)。比如,教“負(fù)隅頑抗”這個(gè)詞我會(huì)給兩分鐘讓孩子們熟記它的解釋。然后當(dāng)堂檢查,起初,能夠當(dāng)堂記住的同學(xué)的都是那些成績(jī)好的孩子。我會(huì)讓同學(xué)們給他掌聲,在掌聲的激勵(lì)下,孩子們的熱情越來(lái)越高,多數(shù)孩子都能當(dāng)堂記住重點(diǎn)內(nèi)容,提高了課堂效率。當(dāng)然,課堂上我還會(huì)想辦法為孩子們帶來(lái)一些快樂(lè)。讓他們?cè)谟鋹傊袑W(xué)到知識(shí)。如:有些孩子總記不住一些古詩(shī)的作者,經(jīng)常張冠李戴。有一次考試,考的是《觀書有感》的作者是誰(shuí)?有一個(gè)叫陳小宇孩子寫的是陸游。
我在分析試卷時(shí)說(shuō):“小宇呀,朱熹做鬼都不會(huì)放過(guò)你呀!”全班哄堂一笑,笑聲過(guò)后印象更深刻了。幾乎每節(jié)課我都會(huì)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓孩子們笑一笑。因?yàn)槲覀兌籍?dāng)過(guò)學(xué)生,都知道滿堂灌而且沉悶的課堂太可怕了。所以,孩子們也很喜歡上我的語(yǔ)文科課。課堂效率也就越來(lái)越高了。
四、細(xì)心批改、耐心指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)中,孩子們粗心、愛(ài)寫錯(cuò)別字是最棘手的問(wèn)題。批改作業(yè)、作文試卷時(shí),我會(huì)記住哪些孩子寫錯(cuò)哪些字,然后教他們?cè)鯓佑涀∵@些字,最后讓他們上講臺(tái)在黑板上寫三個(gè)加深印象。還有,批改試卷、作業(yè)時(shí),哪個(gè)孩子做錯(cuò)哪道題我都記住,分析試卷時(shí)、講評(píng)作業(yè)時(shí),我會(huì)點(diǎn)他們的名字,希望他們下次別出錯(cuò)。我經(jīng)常說(shuō):“一道題,第一次做錯(cuò)是因?yàn)椴欢诙巫鲥e(cuò)是不認(rèn)真,第三次做錯(cuò)是傻瓜!焙⒆觽兌疾辉敢猱(dāng)傻瓜,做題更認(rèn)真了。再不行就只好加餐了。就是利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的次數(shù)多了,錯(cuò)誤減少了,所以成績(jī)就上來(lái)了。
五、教會(huì)閱讀方法,培養(yǎng)閱讀興趣
閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。大多數(shù)孩子語(yǔ)文成績(jī)不好,都是因?yàn)殚喿x感悟差。我主要是通過(guò)教材去訓(xùn)練閱讀能力。寫景、寫物、寫人、寫事等各類的文章都有閱讀技
巧。我會(huì)先告訴孩子們一般的技巧,然后通過(guò)文本進(jìn)行具體的訓(xùn)練。如:教《草原》這課,我會(huì)告訴孩子們?cè)鯓幼プ【拔锏奶攸c(diǎn),怎樣抓中心句,怎樣概括中心思想。我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)的一句話就是:“閱讀題的答案都在文章里,只要你用心讀書就一定能找到答案!焙⒆觽冋莆樟烁黝愇恼碌拈喿x技巧,就消除了他們的。恐懼心理,就會(huì)用心去讀書,從文本中找答案。時(shí)間長(zhǎng)了,做的次數(shù)多了,閱讀技巧也就熟練了。除了教會(huì)孩子們閱讀技巧,我還注意培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣,我首先從自己做起,我經(jīng)常跟孩子們分享閱讀的樂(lè)趣。還給孩子們推薦好的書。如:《小讀者》《少年文藝》《故事會(huì)》《故事大王》《快樂(lè)作文》等。我班的圖書角一開學(xué)就會(huì)放一百多本書。這些書是我叫上一屆的孩子們留下來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間后,我又叫孩子們每人從家里帶來(lái)幾本書放在圖書角里互相交換看。這樣孩子們漸漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣,他們的身上多了幾分書香,少了幾分野蠻,閱讀能力也就提高了。我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō):“一個(gè)人如果和書交上朋友他永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)!
六、傳授寫作技巧,堅(jiān)持寫周記
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了讓孩子能很好地進(jìn)行閱讀寫作,表達(dá)自己的想法。作文就是檢驗(yàn)孩子表達(dá)能力的的方法之一。而且在考試中占了30分?梢(jiàn),孩子的作文能力直接關(guān)系到他的語(yǔ)文成績(jī)。在作文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我想了一些小方法。我首先交給孩子們一些寫作的基本技巧,目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如:標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的`書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生。如:第十一冊(cè)《愛(ài)之鏈》的開頭中有是這樣的環(huán)境描寫:“已是黃昏了,伴隨著寒風(fēng),雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來(lái)!苯掏暾n文后,我問(wèn)同學(xué)們,如果老師把這句話去掉或改成“早晨,陽(yáng)光明媚,微風(fēng)習(xí)習(xí),令人神清氣爽!焙貌缓?孩子們都齊聲說(shuō)不好。我接著問(wèn):“為什么?”教室里鴉雀無(wú)聲了。于是我便給孩子們講這是一種襯托的寫作手法,在寒冷的下雪的黃昏,很多人都想著趕快回家,可是喬依卻愿意停下來(lái)無(wú)私的幫助這位老婦人,更能體現(xiàn)他樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。這樣寫更能打動(dòng)讀者。同學(xué)們以后寫作文也要懂得運(yùn)用這種手法?傊覀兘滩闹械拿恳黄n文都是精品,我在教學(xué)中,總是挖掘文本中的一些寫作技巧傳授給學(xué)生。
但是,作文教學(xué)光紙上談兵是不行的。我每周都安排孩子們寫周記,并認(rèn)真批改,批改的過(guò)程中,我會(huì)挑出一兩篇寫得好的作文邊讀邊點(diǎn)評(píng),告訴孩子們這些作文哪里寫得好,哪里還可以怎樣寫得更好。一些寫得實(shí)在差的我會(huì)讓他們重寫。說(shuō)實(shí)在的,我每次接班時(shí)第一次寫周記,能寫得達(dá)到我要求的孩子沒(méi)幾個(gè)。甚至有的孩子寫不到兩百個(gè)字。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,大多數(shù)有悟性的孩子的寫作技巧非常嫻熟,無(wú)論我出什么題目,他們都能在四十分鐘內(nèi)寫出一篇像樣的作文來(lái)。那些悟性差點(diǎn)的孩子也能在規(guī)定的時(shí)間完成400字左右的作文。可見(jiàn),這些方法對(duì)孩子們可以說(shuō)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
七、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣
我們語(yǔ)文老師都知道書寫對(duì)于我們語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)太重要了。所以,每接一個(gè)新班,我都會(huì)花功夫指導(dǎo)孩子們的書寫。我首先跟他們說(shuō),作為小學(xué)生,老師不要求你們把字寫得有多漂亮,但一定要工整,怎樣的字看起來(lái)工整呢?就是每個(gè)字都盡量一樣大,一樣高,中間有一定的空隙。就像軍人站的隊(duì)伍一樣。我經(jīng)常找班上寫字工整的孩子的作業(yè)、試卷展示給孩子們看,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。除此之外,我還細(xì)心觀察那些書寫不好的孩子,找出他們書學(xué)不好的原因,利用早讀、當(dāng)堂作文、考試監(jiān)考的時(shí)間去指導(dǎo)。比如,孩子寫字速度過(guò)快我會(huì)叫他寫慢一些,有些孩子握筆姿勢(shì)不對(duì),我會(huì)幫他糾正,有的孩子安排字的結(jié)構(gòu)不合理,我會(huì)教他們技巧,有的孩子的字寫得過(guò)大,我會(huì)提醒他寫小些,寫得太小的,我會(huì)提醒他寫大寫。有些孩子書寫態(tài)度不認(rèn)真我會(huì)罰他重寫。這樣堅(jiān)持抓一個(gè)學(xué)期,效果就出來(lái)了。孩子們的字寫工整了,卷面整潔了,給改卷老師留下好的印象,作文分就上去了,作文分上去了高分的人就多了。
八、盡心盡職,持之以恒
其實(shí),我們都知道多大數(shù)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度跟我們老師有關(guān)。老師要求嚴(yán)格,孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度就認(rèn)真,老師用心教,孩子就會(huì)用心學(xué)。我對(duì)孩子們做到盡心盡職,我認(rèn)真批改每一位學(xué)生的每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)以及每一張?jiān)嚲怼R簿褪钦f(shuō),只要是安排孩子們寫的作業(yè)我都改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋糾正,一直堅(jiān)持到考試的前一天。我們的孩子大多數(shù)是懂事的,他們看得到老師的勞動(dòng)?荚嚽,我總是對(duì)孩子們說(shuō):“同學(xué)們,你們知道感恩老師做
好的禮物是什么?”我班的孩子總會(huì)異口同聲的說(shuō):“好成績(jī)。”是的,盡自己的能力學(xué)得最好是我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們的話。我相信一分耕耘一分收獲,我也相信付出總會(huì)有回報(bào)。總之,我在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)信四個(gè)字:天道酬勤。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流5
小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段。啟蒙教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性早已不言而喻。關(guān)于如何搞好學(xué)生的啟蒙教育,又尤其是語(yǔ)言文字的教育問(wèn)題,教育專家、學(xué)者的論述比比皆是。教無(wú)定法,我認(rèn)為只要能適應(yīng)兒童身心發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得肯定的,F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)談一點(diǎn)本人的淺見(jiàn),純屬班門弄斧,貽笑大方。
一、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō),好動(dòng)活潑是他們的天性,自控能力極差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒,切忌急功近利,急于求成。同時(shí),教師也應(yīng)做好表率作用,因?yàn)榱邭q的孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書;聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài);說(shuō)話的語(yǔ)氣等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。
二、多種途徑,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
常言道:興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己,從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語(yǔ)文,想不學(xué)好都難。
1、運(yùn)用靈活多趣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。
對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),多彩的畫面,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),親切的語(yǔ)言,有趣的游戲等,都能激起他們的興趣。所以我們教師在教學(xué)中要多利用直觀教具,生動(dòng)形象的畫面,多媒體資源,有趣的.游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如:課前律動(dòng):12拍拍手,34點(diǎn)點(diǎn)頭,56拍拍肩,78扭扭腰。22伸伸臂,34搖搖頭,56跺跺腳,78快坐好。講故事,做游戲,猜字謎等都是極好的激趣手段?傊處熞敕皆O(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái),讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。
2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),給學(xué)生以成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的自信。
沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng),低年級(jí)的小孩子更是如此!澳阏嫘校 薄澳阏姘!”“想不到你這么能干!”。這些話不需要拿錢去買,我們老師何苦要吝嗇呢?教育學(xué)上的皮格馬塞翁效應(yīng)就是最有力的印證。說(shuō)不定我們輕意的一次施舍,就能讓學(xué)生從此找回自信,造就一位科學(xué)家呢!
三、品《課標(biāo)》,研《教材》,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,追求事半功倍的效果。
《課標(biāo)》是教材編寫的指揮棒,也是出題人命題的依據(jù)。作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,重難點(diǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥,有的放矢。
低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。一二年級(jí)的識(shí)字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識(shí)字,追求事半功倍的效果。如:加一加,減一減;自編兒歌;謎語(yǔ);自編故事等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“懶”時(shí),編了這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)負(fù)心漢,拿了一束花”。學(xué)生便輕松地記住了這個(gè)字。在學(xué)習(xí)“琴”字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把“今”寫成“令”,有老師就編了一則故事:“今天兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后,要彈琴奏樂(lè)。如果兩個(gè)國(guó)王見(jiàn)面后就發(fā)令,那可就慘了”。這樣一來(lái),學(xué)生就很少再寫錯(cuò)這個(gè)字了。
四、家校配合,齊抓共管,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
當(dāng)今社會(huì)有一個(gè)極普遍的現(xiàn)象,村小完小學(xué)生越來(lái)越少,中心校城里學(xué)校學(xué)生越來(lái)越多。究其原因,并非村完小教學(xué)質(zhì)量太差,實(shí)乃外出打工,就近入學(xué)惹的禍。現(xiàn)在農(nóng)村的孩子,多是留守兒童。由祖輩隔代撫養(yǎng)。能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了,學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧。這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)也算是一大優(yōu)勢(shì)吧,孩子小,多數(shù)父母都要留一個(gè)人在家照管。因此,我們必須把握住機(jī)會(huì),利用開家長(zhǎng)會(huì),家庭走訪等方式,讓家長(zhǎng)和學(xué)校配合起來(lái),學(xué)校布置的作業(yè),每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成,至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字,讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管,共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!
今天能在這里和大家共同交流,我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)。
回顧自己這幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談,有的只是作為老師應(yīng)該有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),算是與在座的各位共同探討吧。
一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習(xí)方法上的,都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們:習(xí)慣養(yǎng)成教育,有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō),好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”,并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí),還需要有教師意志的左右。我從20xx年9月接手一年級(jí)的語(yǔ)文,一直跟班到現(xiàn)在的三年級(jí)。從剛開始我就采取了比較嚴(yán)厲的措施,要求學(xué)生不管任何事,只要是自己的事就必須按時(shí)完成,特別是各類作業(yè)。學(xué)生從剛開始的不適應(yīng)到后來(lái)漸漸的習(xí)慣,逐步養(yǎng)成了自己督促自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,所以在之后的學(xué)習(xí)中就算是沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督他們都能按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但讓老師覺(jué)得輕松,學(xué)生由于沒(méi)有了強(qiáng)迫感學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情
教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程,是心靈溝通的過(guò)程,更是生命對(duì)話的過(guò)程。因此,離開了學(xué)生的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,學(xué)生的情感,需要引導(dǎo),需要熏陶,需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是,不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想,如果學(xué)生看了課表,某節(jié)課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,就有了豐富的情感和激情。這樣,學(xué)生的求知欲有了,主動(dòng)性強(qiáng)了,對(duì)老師的'嚴(yán)格要求也能充分理解,并按老師的要求去做,教學(xué)效果自然好。當(dāng)然,用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫字來(lái)說(shuō)吧,學(xué)生怎樣才能掌握好呢?抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中,我始終堅(jiān)持一個(gè)原則:只要你會(huì)寫了,就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫那就只有抄,而且加倍抄。孩子們都不想抄,所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí),生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然,也少不了點(diǎn)撥、檢查。
三、進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)
生活中的作文訓(xùn)練。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的習(xí)作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想:這些孩子們,每天就在家里,見(jiàn)識(shí)有限,怎么才能寫好這篇作文?于是在習(xí)作以前,我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)平時(shí)都注意到了些什么現(xiàn)象。這一說(shuō),還真讓我吃了一驚,他們有到注意到了向日葵隨太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)、有的觀察到螞蟻的活動(dòng)規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)一些植物開花的規(guī)律。.。.。.。這一說(shuō),啟發(fā)了學(xué)生的思維,增強(qiáng)了習(xí)作的信心,效果當(dāng)然不錯(cuò)了。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)我真的體會(huì)到了“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。不管在什么時(shí)候,教師只是一個(gè)引路人,該怎么走還是要靠學(xué)生自己。如果學(xué)生潛意識(shí)里抗拒學(xué)習(xí),那老師教的再好也沒(méi)有多大成效。所以一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而感興趣的前提是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這就又回到了我所說(shuō)到的第一點(diǎn)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識(shí),對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣了,他們會(huì)自己接受這些知識(shí),而不需要老師強(qiáng)加給他。
在課程改革的浪潮中,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。老師們,讓我們?cè)谛陆逃砟畹闹敢,把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流7
一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,因此,每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后,在師生很陌生的情況下,為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼,也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去,我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話:“同學(xué)們,我很高興今年能教你們的語(yǔ)文,早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明,上進(jìn)心強(qiáng),通過(guò)這幾天的接觸,我感覺(jué)到了,老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去,我只看重今天,不管以前你表現(xiàn)怎樣,那已經(jīng)成為過(guò)去,從今天開始,遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的!蔽业倪@番看似尋常的話,沒(méi)想到卻起了很大的作用,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。
二. 有效地進(jìn)行寫作教學(xué)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫作,因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重,為此,
在作文教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我想了一些小方法,效果還是不錯(cuò)的,與大家交流一下。
在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中,一些寫作的基本技巧要陸續(xù)教給他們,目的是盡快使學(xué)生的寫作規(guī)范化。如:標(biāo)點(diǎn)的正確使用;習(xí)作正確的書寫格式;如何開頭和結(jié)尾;一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用;說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生,通過(guò)文后的小練筆,讀書筆記,日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練,只要堅(jiān)持不懈,學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)充滿信心的。
(一)強(qiáng)化單元作文教學(xué):
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。學(xué)生再寫的時(shí)候,心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下,明確內(nèi)容,安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫作材料,寫出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上,先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容,請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文,其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議,教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),提出自己的意見(jiàn)與要求。學(xué)生成文后,再通過(guò)小組間互相修改,有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后,往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文抄寫方面的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)幾個(gè)階段的`交流,學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性,看似麻煩,其實(shí)形成習(xí)慣以后,學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作,教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),處理大面積存在的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。學(xué)生掌握了寫作方法之后,我再因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí),如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議,為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作,分別寫《給母校校長(zhǎng)的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫難忘的…我根據(jù)寫作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》,然后從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上,長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我,通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面,而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。
(二)進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓(xùn)練;
如新學(xué)期剛接住新班,師生都不太了解,為了盡快了解學(xué)生,摸清他們的寫作水平,我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì),定下總題目,《瞧,我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受,寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀,結(jié)果通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性,從而打開了學(xué)生的寫作思路,大大提高了學(xué)生的寫作水平。同時(shí),也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平,以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。
在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過(guò)生日時(shí),布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己從父母那里了解到的寫下來(lái)。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用,而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解,知道生命的來(lái)之不易,父母對(duì)自己的付出,從而進(jìn)行感恩教育。
平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng),如足球比賽,廣播操比賽,六一兒童節(jié)文藝比賽,書畫展覽,報(bào)告會(huì),等等,這些都是很好的練筆機(jī)會(huì),學(xué)生都參加啦,我們只需要稍加指導(dǎo),學(xué)生就能寫成一篇很好的文章。
另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練,如春天到了,讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化,然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫一篇<<美麗的春天>>,同樣方法可以練習(xí)夏天,秋天和冬天。還可以在有霧的天氣,下雪時(shí)讓學(xué)生觀察,然后通過(guò)上網(wǎng)或查資料了解,教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來(lái),這樣寫出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫出的要生動(dòng)。
2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練
小學(xué)階段作文題材比較單一,一般以寫人記事為主,還有讀后感,活動(dòng),簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,如書信,建議書,留言條,請(qǐng)假條等,還有一些想象的作文,如我的夢(mèng),二十年后的我,假如我會(huì)克隆,在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。
如在教學(xué)寫人的文章時(shí),我們首先讓學(xué)生掌握寫人文章中通過(guò)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫人物形象,突出人物品質(zhì),掌握了寫作方法之后,接著從寫自己開始,然后寫親人,如爸爸,媽媽,爺爺,奶奶,再到熟悉的人,如老師,同桌,最后練習(xí)寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人,如清潔工,售票員,交警叔叔,通過(guò)這樣的層次系列訓(xùn)練,大大提高拉學(xué)生的寫作水平。
又如在教學(xué)寫讀后感時(shí),我首先把寫讀后感的方法教給學(xué)生,然后在一年的教學(xué)過(guò)程中,不管是學(xué)生課外閱讀,還是教材上的課文,只要適合寫讀后感,我便讓學(xué)生練習(xí)寫。上學(xué)期我校開展讀書工程,六年級(jí)家長(zhǎng)比較重視,好多學(xué)生都買了很有價(jià)值的課外讀物,有的經(jīng)常到書店借書讀,針對(duì)學(xué)生如此高的讀書熱情我就布置了一項(xiàng)作業(yè),每讀一本書都要寫讀書筆記,精彩的片斷寫成讀后感,正是由于平時(shí)這項(xiàng)工作在平時(shí)做得比較扎實(shí),結(jié)果學(xué)期末學(xué)校要在六年級(jí)舉行讀書交流活動(dòng),我班學(xué)生在交流會(huì)上踴躍發(fā)言,各自說(shuō)出了自己的讀書收獲,收到了意想不到的效果。這都要得益于平時(shí)的練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流8
各位老師:
大家下午好!
很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有十多年了,在這十多年里,我大多是在低年級(jí)段進(jìn)行教學(xué),靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級(jí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段,只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展,取得積極的教學(xué)效果的教法,都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,今天我就低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸,不能稱之為經(jīng)驗(yàn),與老師們進(jìn)行探討和交流吧。
一、建立良好的師生關(guān)系
之所以將師生關(guān)系排在前面,是因?yàn)槲矣X(jué)得,良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道,做人的工作最難,尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們,如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手,必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好,揣摩他們的心理。說(shuō)到這里,我不由得想起自己在十多年的教學(xué)生活中,與學(xué)生相處中的一些片段:剛參加工作時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)的實(shí)際情況與書本中的文字所描述的差距太大,教學(xué)被動(dòng)的局面、窘刻的場(chǎng)景是時(shí)常發(fā)生,尤其面對(duì)頑皮難纏的學(xué)生,要么不聽(tīng)老師講的話,在課堂上亂說(shuō)亂鬧;要么不仔細(xì)寫作業(yè),滿校園的追打嬉鬧,我總會(huì)發(fā)出自己空有一腔熱血,卻毫無(wú)招架之力的感慨,當(dāng)然,出現(xiàn)這種情況還是在于自己缺乏與學(xué)生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并且能駕馭學(xué)生的能力。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,我秉承“嚴(yán)師出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言,相信嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,于是我制定了一系列嚴(yán)厲制度,觸犯規(guī)定便受到處罰,要么叫家長(zhǎng),要么加倍寫作業(yè)等,班級(jí)情況漸漸的有所改善,可讓我心里感到難過(guò)的是,學(xué)生與我之間的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)了,學(xué)生在下課的時(shí)候,看到我在外面站著,不敢走出教室自由玩耍,路上見(jiàn)到我,就低著頭,也不敢給我打招呼,好像跟陌生人一樣,課堂上更是鴉雀無(wú)聲,回答問(wèn)題時(shí)也是小心翼翼,不敢大聲,生怕回答錯(cuò)誤。這是真正的師生關(guān)系嗎?作為老師,是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài),種種疑惑,千絲萬(wàn)縷?鄲乐嗟奈易屑(xì)梳理頭緒:要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,只有嚴(yán)厲是不夠的,還需要耐心、愛(ài)心與理解。
在接下來(lái)的教學(xué)中,我堅(jiān)持將自己的耐心、愛(ài)心融入到自己的教學(xué)中,在教又一個(gè)一年級(jí)時(shí),有一個(gè)小女孩,膽子小,遇事愛(ài)哭,有一次,別人都在寫作業(yè),而她卻趴在桌上,不時(shí)地翻眼看看我,我就問(wèn)她:“你怎么不寫呀?”就這一句話,她哇的一聲就哭了起來(lái),當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得怎么回事啊,就這一句話,就惹著她了,于是,我耐著性子走到她跟前,再次問(wèn)她怎么回事,她這才哽咽著說(shuō):“沒(méi)本兒了!碧炷,就這點(diǎn)小事,周圍的同學(xué)聽(tīng)了紛紛拿出自己的本子借給她,當(dāng)時(shí)我就柔聲對(duì)她說(shuō):“在校有什么事,一定要給老師說(shuō),也可以給自己的同學(xué)說(shuō),我們都很愿意幫助你的,因?yàn)槲覀兇蠹叶际呛门笥。”從那以后,不管在課堂還是課間,我都把嚴(yán)厲收斂了一些,漸漸地,學(xué)生的膽子大了許多,課余之時(shí)也愛(ài)圍在我身旁問(wèn)東問(wèn)西,知道我腰疼的學(xué)生,還主動(dòng)給我錘腰捶背,而那個(gè)膽小的女生,課間也會(huì)圍過(guò)來(lái),聽(tīng)別的同學(xué)給我聊天,有時(shí)也插上一兩嘴,膽子大了些,成績(jī)也不再落后。這些情景我是看在眼里,喜在心頭。你看,我們愛(ài)他們,他們是能感受到,并且也能做出相應(yīng)的反應(yīng)。平時(shí)上課,我只要一進(jìn)班,就會(huì)看到講臺(tái)上總會(huì)有一些糖果啊、瓜子啊、花生啊,東西雖小,但他們對(duì)我的愛(ài),我實(shí)實(shí)在在的感受到了。他們已經(jīng)將我當(dāng)成是親人、朋友了。我們的師生關(guān)系融洽的同時(shí),課上,我再對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到嚴(yán)厲、堅(jiān)決不含糊的時(shí)候,他們也能認(rèn)同,他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅事,來(lái)不得半點(diǎn)含糊,明白了這一點(diǎn),不僅從未感到過(guò)委屈,反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認(rèn)真、更起勁兒了。
所以,這些年,我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng),課下是朋友的關(guān)系,立場(chǎng)分明,從來(lái)沒(méi)有不分場(chǎng)合的一張臉對(duì)待,那樣起不到有效的作用!坝H其師而信其道”。我相信,學(xué)生只有喜歡你了,他才會(huì)更喜歡上你的課,才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài),是不歧視任何一個(gè)差生,是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),是及時(shí)體察他們的情緒,是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力,有時(shí),這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑,一個(gè)肯定的眼神,一次真誠(chéng)的鼓掌,一句關(guān)切的話語(yǔ)。所以,我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。
二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于低年級(jí)段的孩子們來(lái)說(shuō),活潑好動(dòng)是他們的天性,自控能力差,往往知道該怎么做,但就是無(wú)法控制自己,貪玩、懶散,這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們低年級(jí)的教師要有足夠的耐心,循序漸進(jìn),從點(diǎn)滴抓起,逐步積累。
學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度,也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開學(xué)第一節(jié),就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具,包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后,先將書本換好,擺齊,再將書桌排列整齊,撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣,只要養(yǎng)成習(xí)慣,其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話,敢大聲說(shuō)話,敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的'內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
其次,要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開始,逐漸波及開來(lái),穩(wěn)固下來(lái)后,再進(jìn)行下一個(gè),這方面短、快、平的方法是沒(méi)有的。也可以講究一些有效的方法,例如:將責(zé)任范圍縮小,讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性,激勵(lì)制度要跟上,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互通,達(dá)成共識(shí),雙管齊下,共同督促,也是一種辦法。
另外,我們教師也應(yīng)做好表率作用,俗話說(shuō)“火車跑得快,全靠車頭帶”,六七歲的孩子模仿能力極強(qiáng),在學(xué)生的眼里,教師的地位是神圣的,教師的一言一行,舉手投足,都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書;聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí),我是微笑著站在他面前,表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài);讀書、說(shuō)話時(shí),運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、得體的服裝等,都是學(xué)生模仿的標(biāo)本,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是直面的影響。另外,在學(xué)生中樹立典型,用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材,也會(huì)有很好的教育效果。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課
課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系,作為教師,在教學(xué)之前,細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》,明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,把握教材的脈絡(luò)框架,目標(biāo)要求,化難為易,化繁為簡(jiǎn),才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥,有的放矢。
上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備,每一課都做到有備而去。在教學(xué)中,我始終做到周前備課,備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,看每單元的單元主題,訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料,比如教學(xué)參考書,三二是教案,西師大出版社的教學(xué)網(wǎng)站,優(yōu)秀教師的教學(xué)案例等,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持使用縣教研室推出的“學(xué)、探、練、展”或我們中心校提倡的“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候也聽(tīng)到過(guò)有的老師抱怨:套什么模式啊,自己思路都被打亂了,只要能把這節(jié)課的重難點(diǎn)講出來(lái)不就行了嗎?其實(shí),就我個(gè)人而言,套模式也沒(méi)什么不好,“學(xué)、探、練、展”此類的模式,主要堅(jiān)持以語(yǔ)感積累為主要目標(biāo),以言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容,以文體感悟?yàn)楸匾緩。不僅有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實(shí)把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。其間,再借助于激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅(jiān)持運(yùn)用模式教學(xué),學(xué)生的自主能力能夠提高之余,還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué),幫助啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手,逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí),鍛煉他們自主探究的能力,努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。
四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的,而教師的開篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)習(xí)興趣等方面,起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ);或設(shè)疑布障、引起懸念;或創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛……都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課之初就產(chǎn)生新奇之感,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。比如在講《誰(shuí)住頂樓》一課時(shí),我運(yùn)用故事導(dǎo)入法:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?一聽(tīng)說(shuō)講故事,孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃。我抓住時(shí)機(jī),聲情并茂地講起來(lái):在一座美麗的大森林里,住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物,有勤勞的牛爺爺、可愛(ài)的小白兔、活潑的小狗、熱心腸的小馬、還有頑皮的小猴子(說(shuō)到哪種動(dòng)物我就把那種動(dòng)物的圖片張貼在黑板上)。別看成員多,可他們卻能和睦相處,相互之間十分友好(板書和睦相處、十分友好)。后來(lái)在大家的共同努力下,他們的新家——一座嶄新的小樓矗立起來(lái)了(做手勢(shì)板畫小樓)。小動(dòng)物們可高興了!這不,一大早就要搬新家啦!可是有件事很難辦!是什么事呢?你們想知道嗎?這就是我們今天要學(xué)的課文:誰(shuí)住頂樓(板書課題)。是呀,是誰(shuí)住在了頂樓?它為什么要住在頂樓?讀了課文大家就知道了。不等我要求,學(xué)生就迫不及待地翻開課本開始閱讀了。除了故事導(dǎo)入法,還有謎語(yǔ)導(dǎo)入法、直觀教具導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ榷际菢O好的激趣手段。如果再加上老師扎實(shí)的備課,深厚的文學(xué)功底,出口成章,同時(shí)又幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠,課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,利用聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等等,配以靈活多樣的教學(xué)方法,學(xué)生都會(huì)被深深吸引,積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,對(duì)課文的學(xué)習(xí)更會(huì)產(chǎn)生極大的興趣?傊,教師要想方設(shè)法,變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái),讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。
另外,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信,也能提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。好學(xué)生是夸出來(lái)的。再好的學(xué)生,也有怠倦的時(shí)候。這時(shí)候,一味的訓(xùn)斥,不但不能及時(shí)地矯正,而且可能會(huì)讓學(xué)生厭煩,起到不良的影響。我們都會(huì)有這種感覺(jué),當(dāng)學(xué)生反應(yīng)慢、或?qū)λ鶎W(xué)東西不理解的時(shí)候,我們都會(huì)耐著性子給他們?cè)僦v一遍、兩遍,甚至三遍,可是如果這時(shí)候,他還不懂的話,我們就會(huì)生氣,訓(xùn)斥他們,邊訓(xùn)斥邊再講,這時(shí)候,雖然他不斷點(diǎn)頭,表明自己會(huì)了,但實(shí)際上,他們肯定還是不會(huì),因?yàn)樵蹅兊臍鈩?shì)、咱們的聲調(diào)、咱們的咄咄逼人,已經(jīng)把他們嚇壞了,他的腦子已經(jīng)不會(huì)轉(zhuǎn)圈了,他們想快點(diǎn)逃走。這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)就會(huì)蒙上陰影。如果這時(shí)候,先安慰他們一下,表示你已經(jīng)盡力了,鼓勵(lì)他們可以先把這個(gè)問(wèn)題放一放,自己隨后慢慢兒再想一想,或許隔一夜,或幾天后,就會(huì)豁然明白了!這樣的話,他們不但不會(huì)逃避,反而會(huì)主動(dòng)去探究這個(gè)問(wèn)題啦。
記得有一學(xué)期教二年級(jí)學(xué)生,有一個(gè)小女生,寫的字特別差,每次寫字總是歪歪扭扭,沒(méi)有間架結(jié)構(gòu),沒(méi)有正確的筆順,書面也總是臟亂不堪,說(shuō)了她幾次,效果一點(diǎn)也不理想,我真想放棄她,可看到她漂亮干凈的小臉蛋時(shí),話到嘴邊,卻總是說(shuō)不出口。于是,我不經(jīng)意說(shuō)了一句:“唉!你長(zhǎng)得那么漂亮,瞧這大眼睛像天上的星星那么閃亮,衣服也總是穿得干凈得體,如果你的字也想你的外表那樣,整齊、干凈就好了!钡诙,作業(yè)交上來(lái)后,我忽然發(fā)現(xiàn),這位同學(xué)的字有了很大的進(jìn)步,雖然還是歪歪扭扭,但每一筆是努力的、書面也好了一些,我故作夸張的瞪大眼睛說(shuō):“這是誰(shuí)幫你寫的作業(yè)呀?”她明顯地吃了一驚,慌忙爭(zhēng)辯:“我自己寫的!”:“我不信!這肯定是一位認(rèn)真用心的孩子寫的字。”“老師,真的是我寫的!”“原來(lái)你的字寫這么好呀!哇!真棒,你真是讓我對(duì)你另眼相看,加油!”我用手撫摸了一下她的頭,眼里全是肯定和鼓勵(lì),她渾身一放松,表情馬上由慌亂到開心,上課也更積極了,從那以后,我不斷對(duì)她鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),而她的字也越來(lái)越好,有時(shí)其他學(xué)生休息她也不休息,趴在那兒練字,我催促她歇會(huì)兒,她也總是笑著搖頭說(shuō)不累。從這一件小事看來(lái)他們都在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊,落后的學(xué)生也是學(xué)生,也和大家一樣都希望得到賞識(shí),“你真行!”、“你真棒!”、“想不到你這么能干!”……這些話僅僅是嘴角輕輕一動(dòng)而已,但是卻能極大地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,我們老師何苦要吝嗇呢?
五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。
課標(biāo)要求:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。一、二年級(jí)的識(shí)字量特別大,如果教師教學(xué)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味,甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,多種方法識(shí)字,追求事半功倍的效果。在低年級(jí)段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多種識(shí)字方法,例如說(shuō),加一加,減一減;換一換、疊一疊、反義詞識(shí)記法、謎語(yǔ)識(shí)字法;順口溜、換偏旁等方法,讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中我們也可以運(yùn)用其他一些識(shí)字方法去幫助他們,比如:直觀演示法(圖片、實(shí)物、錄像)、游戲法、歌訣識(shí)字法、自編兒歌故事識(shí)字、游戲識(shí)字、比賽識(shí)字、比較聯(lián)系識(shí)字,表演動(dòng)作識(shí)字,結(jié)合生活識(shí)字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時(shí),編了這樣一個(gè)謎語(yǔ):“一個(gè)人他姓王,兜里裝了兩顆糖”。等我說(shuō)完,教室一下子沸騰了,大家都感覺(jué)有意思,這樣,孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時(shí),學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點(diǎn)不寫,而在“紙”的下面,加上一點(diǎn)。我就編了兩句話:“低頭思故鄉(xiāng),低下面的點(diǎn)是想家人時(shí)低頭掉下的眼淚;用紙寫字,紙上有洞(點(diǎn))就是廢紙,寫不成了”。這樣一來(lái),學(xué)生笑嘻嘻地一想,就很少再寫錯(cuò)這個(gè)字了。學(xué)生在記“農(nóng)民”倆字時(shí),總是寫成“民農(nóng)”,雖然也知道與這倆字有關(guān),卻又總在不知不覺(jué)中寫錯(cuò),弄混,因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生這區(qū)分方面能力不強(qiáng),所以我就給他們講了一個(gè)小故事,農(nóng)和民是一對(duì)好兄弟,他倆總是一塊兒休息,一塊兒吃飯,一塊兒下地干活,農(nóng)除草,民撿草,并扔出田地,倆人感情特別深。農(nóng)長(zhǎng)得比較胖,每天一干活兒,就滿身大汗,民看了很心疼,就對(duì)農(nóng)說(shuō),哥,你我?guī)湍憧镐z頭,你拿著毛巾擦汗吧,農(nóng)同意了。于是,農(nóng)每天敞著衣服,脖上搭著一條毛巾走在前面,民扛著鋤頭跟在后面去地里干活。這種方法不僅幫學(xué)生區(qū)分了哪個(gè)字是農(nóng),哪個(gè)字是民,還暗示了農(nóng)民的意思就是在地里干活的人,而且滲透了親人之間應(yīng)相互愛(ài)護(hù)的情感,學(xué)生感興趣了,就自然明白了老師的良苦用心,今后就不會(huì)再出錯(cuò)了。用上這些方法,孩子們喜歡記,也記得快。
六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中,從低段到高段有一個(gè)共同的要求,就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑,是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中,我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主,首先做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。一次,我看了賈老師執(zhí)志敏教《“精彩極了”與“糟糕透了”》課堂實(shí)錄。他請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。起先,學(xué)生怕讀錯(cuò),都不太愿意當(dāng)眾朗讀。賈老師為消除學(xué)生顧慮不斷鼓勵(lì)他們:“讀錯(cuò)屬正常,讀對(duì)則是——超常!痹谛β曋袑W(xué)生紛紛舉手。可惜的是,幾個(gè)學(xué)生朗讀都出現(xiàn)差錯(cuò),賈老師沒(méi)有批評(píng)他們,卻對(duì)沒(méi)有讀錯(cuò)的一位學(xué)生說(shuō):“到目前為止,你讀得算好的!”掌聲過(guò)后,他又添了一句:“但不是最好的,如果再加入一點(diǎn)感情就更棒了!鳖D時(shí),其他學(xué)生躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生讀得字正腔圓,聲情并茂,賈老師贊許地說(shuō):“你讀得真好!我被感動(dòng)了?磥(lái),其他同學(xué)想超過(guò)你幾乎是不可能的了!”話音未落,教室里,小手齊刷刷地舉了起來(lái)。賈老師一步一步的鼓勵(lì)、并逐步提高朗讀要求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法非常值得我們學(xué)習(xí)。
其次,可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上,我們可以做到對(duì)學(xué)生放手,讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn),在讀不好的情況下,師再引導(dǎo),比如教《采蘑菇》一課時(shí),學(xué)生在讀小灰兔嫌棄蘑菇小、蘑菇少時(shí)所說(shuō)的話時(shí),總是讀不出那種不屑的語(yǔ)氣,甚至他們就不理解“不屑”這個(gè)詞,我就帶著豐富的表情給學(xué)生范讀一遍,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,讓他們想象假如自己是小灰兔采蘑菇,會(huì)怎么想、怎么做。把學(xué)生先帶到課文的情境中,再啟迪想象,感悟“不屑”的意思,并帶著自己的理解和感受,讀出自己的情感,這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野,同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境,使學(xué)生更深刻的理解課文。在教《誰(shuí)住頂樓》、《坐井觀天》、《小鴨子的問(wèn)號(hào)》等課文時(shí),我都采用的是分角色朗讀的方式,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。在講述《荒地》這一課中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)。于是,我便誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色,運(yùn)用生動(dòng)傳神的表演朗讀法,加深了他們對(duì)課文的理解,啟迪了他們的思維,也增強(qiáng)了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)讀最后一句“年年月月,爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去,直到現(xiàn)在,還是荒地。”我故意多挑了幾名同學(xué)朗讀,互相比一比,賽一賽,誰(shuí)讀得好,讓學(xué)生說(shuō)好在哪里,師生評(píng)議,看誰(shuí)把結(jié)果的遺憾讀出來(lái),那種入境真實(shí)而投入的情景活靈活現(xiàn),從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生做到敢讀,有信心讀好這種心情?傊,沒(méi)有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的,沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。
七、重視積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫話的能力。
低年級(jí)學(xué)生,特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,雖已具有說(shuō)話能力,但是他們往往說(shuō)話不完整、不連貫,或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤,有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞,有的還帶著方言。這時(shí)候,我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話,了解他們的語(yǔ)言規(guī)律,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正,并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯,比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背,還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書,比如童話、小短文、三字經(jīng)等,且要大聲朗讀、誦讀,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、連貫、有條理,為寫話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。
新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開,會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如,我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話,也可以是從書上、電視上知道的某句話,也可以給大家讀一篇小故事,這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的;在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐,成立一個(gè)“我給老師的悄悄話”,把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里,我隔兩天便倒出來(lái)看一看,夸一夸,這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng),進(jìn)行賞識(shí)教育,鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中,我讓學(xué)生先自己想一想,再小組說(shuō)一說(shuō),然后再人人發(fā)言,說(shuō)多說(shuō)少都行,給足學(xué)生時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉,課下再讓學(xué)生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力,又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言,為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
另外,我們教師在課堂上將精妙語(yǔ)言細(xì)致的穿插在整堂課上,對(duì)于學(xué)生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細(xì)觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的喜好很多秉承了任課教師的特點(diǎn),一位性格外向,活潑開朗的教師,他所帶的學(xué)生也是開朗的,那么一位才華橫溢,喜善談?wù)摰慕處,他的學(xué)生也一定會(huì)是思維活躍,積極能言的。記得一次練習(xí)看圖寫話時(shí),是這樣一幅圖:下雨了,雨點(diǎn)落在一個(gè)小池塘里,池塘里有荷花、蓮葉,水面上有小圓圈。大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō):下雨了,雨點(diǎn)落在荷花和荷葉上。完了。雖然這是一句話,但不夠豐富。于是我想到了師生合作編故事的方法,我順著學(xué)生的思路,“下雨了,雨點(diǎn)落在()同時(shí)用手比劃池塘的形狀,(水池里),我接著說(shuō):“荷花大口大口地喝著雨水()學(xué)生都在沉默,不知道怎么接,我趁機(jī)叫他們想象,自己口渴喝到水后的感覺(jué)怎樣,一個(gè)學(xué)生猛的站起來(lái)說(shuō):“高興地說(shuō),雨水好甜好甜!”多么有想象力呀!真不錯(cuò)!夸完之后接著說(shuō):“荷葉把玩著雨水說(shuō):“另一個(gè)同學(xué)也站起來(lái)說(shuō),雨水好美好美!”話音剛落我的大拇指便舉向了他。雨點(diǎn)聽(tīng)了,(心里可高興了,下得更起勁兒),瞧,把小水池也樂(lè)得滿臉的小酒窩!蔽覀兊男」适乱痪幫,孩子們?cè)缫焉癫裳笱,瞇著眼睛笑,我問(wèn)樂(lè)什么呀?他們說(shuō)好聽(tīng),我怎么想不到呀?我說(shuō)“這就是你們想的呀!其實(shí)你們都很棒,都很有創(chuàng)造力的!把咱們的小故事寫下來(lái)吧!”他們一聽(tīng),哈!都會(huì)寫了,這個(gè)好甜好甜,那個(gè)好亮好亮,盡管都有雷同,但對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),這次小練習(xí),已經(jīng)為他們今后的練筆打開了窗口,他們肯定都會(huì)往這方面去實(shí)踐的,這樣一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度,只要我們用些心思,學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升。
八、作業(yè)問(wèn)題
適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。通過(guò)做作業(yè),使學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。所以布置合適的作業(yè)是重要的。每個(gè)班總會(huì)有那么一小部分學(xué)生完不成作業(yè),我們教師對(duì)于這方面的問(wèn)題也是常揪住不放,把他當(dāng)成是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)主要側(cè)重點(diǎn)。而學(xué)生完不成作業(yè)的原因也各不相同。有時(shí)候我們把布置作業(yè)當(dāng)做一種慣例,大量重復(fù)、枯燥的抄寫,做后又不檢查,純屬無(wú)用功。語(yǔ)文中又有很多通過(guò)抄寫記憶的知識(shí),不寫不練又不行。我所任教的班學(xué)生基礎(chǔ)相差比較大,所以我采用分層次布置作業(yè)的方式,做到照顧差異。作業(yè)的重點(diǎn)放在鞏固所學(xué)的,再適當(dāng)提升。對(duì)基礎(chǔ)不夠好的要讓他們從基礎(chǔ)入手可以寫一寫當(dāng)天所學(xué)的生字詞,并讀讀課文。對(duì)基礎(chǔ)好的每天布置一個(gè)有助于開拓思維的題目,比如字會(huì)默寫就可以了,剩余時(shí)間可以寫寫小日記,幫家長(zhǎng)做一些事,多讀一些課外書籍。另外班里還會(huì)有一些無(wú)論你用什么辦法,他們都不受影響的學(xué)生,我們得承認(rèn),學(xué)生間的差異是實(shí)實(shí)在在的存在著,對(duì)于班內(nèi)的這類學(xué)生,不要每天總把重心放在有無(wú)完成作業(yè)的,而為此生氣,布置作業(yè)的時(shí)候,可以多花點(diǎn)心思,比如可以建議他們動(dòng)手做一做當(dāng)天所學(xué)字的生字卡片、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng),適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┘?lì)措施,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助監(jiān)督等都是一些較好的辦法?傊,作業(yè)不能一概而論。有時(shí)候家長(zhǎng)的參與,學(xué)生的興趣也高些。到校來(lái)后,家庭作業(yè)再由老師檢查,用小紅旗、小紅花、小五角星、大拇指等來(lái)激勵(lì)學(xué)生的作業(yè);詞句如:用“你真聰明”、“你很認(rèn)真”、“作業(yè)做得很整潔”、“有進(jìn)步”、“你真棒”“你一定行”等,同時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)生,警醒作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生,作出記錄,學(xué)生其實(shí)都想受到表?yè)P(yáng),夸到誰(shuí)的時(shí)候,他們都會(huì)由衷的高興。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),是學(xué)生作業(yè)進(jìn)步的法寶,所以,我們平時(shí)要多積累一些好的,充滿老師關(guān)愛(ài)、激勵(lì)性強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)來(lái)拉近師生的距離,溝通師生的感情。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
九、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
十根手指還有長(zhǎng)短,更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了,特別是我們的農(nóng)村的孩子,多是留守兒童,由祖輩隔代撫養(yǎng),能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯(cuò)了,學(xué)習(xí)讓其自由發(fā)展吧,這對(duì)小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的,有自覺(jué)的、有懶惰的,有聰明的也有比較愚笨的,在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是代替老師、家長(zhǎng)學(xué)的,是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有一些是基礎(chǔ)差,存在很多知識(shí)斷層,這些都要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。還有一些是因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,加上家長(zhǎng)由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo),使孩子長(zhǎng)期以來(lái)自由懶散慣了,形成了不良的習(xí)慣。作業(yè)馬虎,更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常在家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)候、或利用家長(zhǎng)會(huì)與這些懶、馬虎的孩子家長(zhǎng)交流,甚至家訪,讓家長(zhǎng)協(xié)助教育孩子。當(dāng)家長(zhǎng)看到我們這么認(rèn)真,他們肯定也會(huì)多多少少有所改變。因此,我們必須把握住機(jī)會(huì),每天爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成,至少可以讓家長(zhǎng)給學(xué)生作業(yè)簽字,讓學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這樣齊抓共管,才能共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
十、認(rèn)真學(xué)習(xí),努力提高自身的業(yè)務(wù)能力
教海無(wú)涯、學(xué)海亦無(wú)涯,教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué),永無(wú)盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí),要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí),最主要的理由就是,不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作,跟不上時(shí)代和新知識(shí)的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),就不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,就有可能被誤人子弟,因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。在教學(xué)生活中,我經(jīng)常借助于電腦、書籍不斷充電,關(guān)于教育教學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)理論等方面的內(nèi)容,我都養(yǎng)成翻閱學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我覺(jué)得讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái),要把讀書所得運(yùn)用到工作中去,并做好讀書筆記。比如我在讀者這本書里看到了一篇關(guān)于親情的小故事——擁抱媽媽三分鐘,我覺(jué)得挺好,于是便建議學(xué)生也回家做一做,寫一寫,第二天,學(xué)生紛紛興奮的拿出日記讓我看,頓時(shí),溫暖、幸福的字眼就出現(xiàn)在我眼前,其中一個(gè)叫馬婷婷的女孩,寫得特別長(zhǎng),她擁抱的是自己的爸爸,她說(shuō)在爸爸懷里,她想到了爸爸對(duì)他的愛(ài),每天接送自己上學(xué)、放學(xué);幫她準(zhǔn)備去火的茶水,晚上哄她睡覺(jué),爸爸的懷抱就是他溫暖的家。寫得很不錯(cuò),于是我把這段話投到我們學(xué)區(qū)辦的啟明星小報(bào)上,也發(fā)表出來(lái)了,這對(duì)當(dāng)十二年的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是一件多么高興和了不起的事兒呀!所以說(shuō),把看到的一些做法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中來(lái),也是一種創(chuàng)新。另外,我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語(yǔ)文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。從社旗到青臺(tái)的路上,兩個(gè)人一起走的時(shí)候,就各自將自己今天在課堂上的案例講解分享,并合作尋找合適的解決方法,或者每天把自己把自己的教學(xué)情況做一總結(jié)反思,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),找出改進(jìn)方法,這對(duì)自己今后的教學(xué)大有益處。每學(xué)期,我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽(tīng)不同科目的優(yōu)秀教師的課,并詳細(xì)記錄他們做的好的地方,以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù),我也從不缺課,這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕御課堂的方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。另外,我還積極參與縣、學(xué)區(qū)進(jìn)行的三二式教案的編寫及整理工作,這對(duì)我對(duì)教材的把握及教學(xué)模式的學(xué)習(xí)都有著極大的幫助。
以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),工作中是千頭萬(wàn)緒,實(shí)踐中也是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計(jì)劃,并做到有針對(duì)性,落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。最后,祝老師們工作順利,生活愉快!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流9
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
下午好!說(shuō)實(shí)話,讓我做語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言,我有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的幾位老師都是語(yǔ)文教學(xué)的行家里手,對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué),我很沒(méi)有發(fā)言權(quán),所以,在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹,只是我的一些不成熟的做法而已,希望能起到拋磚引玉的作用,真誠(chéng)的希望在座的各位老師幫助我把畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)做得更好。我的做法總結(jié)起來(lái)體現(xiàn)為兩組關(guān)鍵詞:一是和諧關(guān)系;二是方法過(guò)程。
一、大家都知道,教學(xué)成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關(guān)系,再加上采用正確的教學(xué)方法。
與孩子和諧相處:這一點(diǎn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因?yàn)橐胱屗麄兛己谜Z(yǔ)文,最起碼得讓他們喜歡語(yǔ)文,要喜歡語(yǔ)文,至少得喜歡咱們這個(gè)語(yǔ)文老師,所以很多時(shí)候,我沒(méi)有擺上師道尊嚴(yán)的面孔,而是把學(xué)生作為朋友來(lái)用心相處。這樣孩子們就覺(jué)得我與他們之間沒(méi)有多少距離。我常對(duì)自己說(shuō),為了更好地教學(xué)生,必須做他們心理上值得依賴的朋友!課上,我的笑容燦爛,我的要求嚴(yán)格,決不容忍一個(gè)同學(xué)不用心,即使他是一向成績(jī)較好的,只要在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不該犯的錯(cuò)誤,我依然會(huì)不依不饒的批評(píng)。這就是愛(ài)嚴(yán)并濟(jì)。我想,這一點(diǎn)大家做得肯定比我好。
二、強(qiáng)化學(xué)習(xí),為學(xué)生指點(diǎn)迷津。
我從基礎(chǔ)、閱讀、習(xí)作三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
、拧⒑粚(shí)基礎(chǔ):平時(shí)要求學(xué)生晨讀、早讀,多讀多悟。每篇課文都讀,選重點(diǎn)熟讀、精點(diǎn)背誦。要求學(xué)生邊讀邊認(rèn)字邊理解,而不是一味地求快,以免出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”的'情況。為了盡快使學(xué)生掌握最重要的需要積累的詞句段篇,凡是課本上規(guī)定需要背誦的課文、段落、格言、詩(shī)句等內(nèi)容,要求學(xué)生必須會(huì)背誦并且默寫。每段時(shí)間組長(zhǎng)小檢查,老師大檢查,通過(guò)檢查促使每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。我常對(duì)學(xué)生說(shuō):“就算不是為了應(yīng)付考試,而是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),我們也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,多積累語(yǔ)詞句段!睂(duì)于生字,我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),第一炮就要把這些死知識(shí)轟炸掉,不要讓它成為復(fù)習(xí)途中的絆腳石。我們具體的做法是:老師找出每一課的重要詞語(yǔ),讓學(xué)生聽(tīng)寫并注上拼音,聽(tīng)寫過(guò)后立刻由老師和學(xué)生批改,批改過(guò)后立即由批改人(包括老師)反饋公布,公布過(guò)后,立即快速訂正三遍,緊接著進(jìn)入下一課詞語(yǔ)的聽(tīng)寫準(zhǔn)備,然后,把這些寫錯(cuò)的詞語(yǔ)在作業(yè)本上集中起來(lái)多寫幾遍;最后同桌互相聽(tīng)寫自己每一課寫錯(cuò)的詞語(yǔ),爭(zhēng)取這一次無(wú)錯(cuò)字。對(duì)于句子、修辭等必須要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并在試卷中詳細(xì)的講解,而古詩(shī)、格言、成語(yǔ)等除了在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些還要讓學(xué)生在閱讀中自己積累,總結(jié)張貼在教室的墻壁上,抄寫在積累本上!
、啤(qiáng)化閱讀:
期末復(fù)習(xí)時(shí),為了盡最大努力使學(xué)生感受到閱讀的興趣,我暫時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)考得怎么樣,而是先給學(xué)生做了一個(gè)思想上的動(dòng)員:“對(duì)閱讀有興趣,比你做閱讀題能費(fèi)盡九牛二虎之力把題目都做出來(lái)還要有意義。我們學(xué)閱讀干什么?目前對(duì)你們來(lái)說(shuō),至少兩個(gè)目的:一是獲取信息,二是滿足精神上的需求,享受閱讀的快樂(lè)!苯又揖筒扇×司o急補(bǔ)救措施,比如,歸類了大量的閱讀短文,一篇一篇地讓學(xué)生看,但學(xué)生看文章時(shí),千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的思路進(jìn)行所謂的分析講解,并且不允許互相干擾,每個(gè)學(xué)生都只允許獨(dú)立地默讀,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“你們現(xiàn)在要做的不是做題目,而是學(xué)著看懂文章,享受能看懂文章的樂(lè)趣,或者把文章當(dāng)成故事來(lái)看。文章看懂了,文章后面的題目不會(huì)太難做。我提兩點(diǎn)要求,第一是默讀,不得發(fā)出聲音,不得互相干擾,第二是要學(xué)著靜下心來(lái),心態(tài)不能浮躁,要用心地看文章,要看懂。”只是在學(xué)生看完后,提一個(gè)涉及文章中心的問(wèn)題,找出理解起來(lái)有一定難度的語(yǔ)句讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫獾,或是?wèn)學(xué)生有什么感受或啟發(fā),然后就迅速進(jìn)入下一篇文章的閱讀中。文后的題目是在后來(lái)的幾天內(nèi)師生共同完成的。只要閱讀量加大了,學(xué)生的閱讀理解能力也會(huì)隨之提高。
、、加強(qiáng)習(xí)作。寫作,有人覺(jué)得煩惱,有人覺(jué)得愉悅。作為語(yǔ)文老師,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的信心,讓學(xué)生明白,習(xí)作不過(guò)是以筆代口,用筆“說(shuō)”出自己想要講的話。要減少煩惱的壓力。也要宣傳寫作帶來(lái)的愉悅。我常常對(duì)學(xué)生說(shuō):“即使你們只剩下15分鐘寫作文的時(shí)間也要花上5分鐘來(lái)審題,這是方向問(wèn)題,若是跑錯(cuò)了,還不如原地踏步!”
我的作文訓(xùn)練方法是:
①、大量閱讀。每天晚讀15分鐘都要看一篇作文,不能當(dāng)作故事來(lái)看,而是研讀,多問(wèn)為什么作者這樣寫。
、、精講多練。幾乎每循環(huán)要求寫一篇作文。平時(shí)我擠出時(shí)間,用電腦打印了十多篇各種類型的范本。寫作前,我就找出相關(guān)的范本貼在黑板上進(jìn)行指導(dǎo)。從文章的題目、布局謀篇、段落結(jié)構(gòu)、中心思想的表現(xiàn)到用詞的準(zhǔn)確性,都要繪聲繪色地詳細(xì)地講解。然后讓學(xué)生先說(shuō)后寫。我班的個(gè)別學(xué)生反映說(shuō):“老師,經(jīng)您這一講解,我想馬上就寫!边@時(shí),我知道我的方法對(duì)了。因?yàn)閷W(xué)生這種蠢蠢欲動(dòng)的寫作欲望已經(jīng)得到激發(fā)和培養(yǎng)。
、、精批細(xì)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵,在批改作文中,我是最賣力的。錯(cuò)字標(biāo)點(diǎn)都圈出來(lái)讓學(xué)生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出,等等。分發(fā)作文時(shí),還要花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)點(diǎn)評(píng)。有點(diǎn)進(jìn)步的點(diǎn)名鼓勵(lì),寫得好的大肆表?yè)P(yáng),然后拿出幾篇有代表性的來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,他們因此而感到了寫作的快樂(lè)。就是我最大的滿足。
總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。沒(méi)有必勝的訣竅,只有更適合的方法。我不知道我所說(shuō)的方法對(duì)各位老師來(lái)說(shuō)是否適合。這只是我在這一年的時(shí)間里摸爬滾打中摸索出來(lái)的幾點(diǎn)不成熟的心得體會(huì),講得不對(duì)的地方請(qǐng)大家批評(píng)指出。使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn),在以后的教學(xué)工作中能夠有更好的成績(jī)、更出色的表現(xiàn)!
最后,我要說(shuō)的是:“革命尚未成功,同志還需努力!边有一個(gè)多月我們就要面臨小學(xué)最后的考驗(yàn),我也覺(jué)得壓力非常大,但我會(huì)頂住壓力迎難而上,爭(zhēng)取讓孩子們考出好的成績(jī),報(bào)答所有關(guān)心和支持我們的人。謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流10
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛(ài)的老師們,大家好!
我是xxx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文1坊的坊主王維穗,今天有幸和大家分享一下有關(guān)作業(yè)指導(dǎo)方面的一點(diǎn)做法。為了督促學(xué)員按時(shí)學(xué)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我每天都在查閱學(xué)員的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì),了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)與學(xué)員聯(lián)系。
1、在QQ群里介紹這次作業(yè)的要求,給老師們減輕壓力,提醒大家一定要用自己最近教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例,我們的口號(hào)是“不求高標(biāo)準(zhǔn),只求真實(shí)性”。
2、對(duì)每天上傳的作業(yè)細(xì)看分層指導(dǎo)。主要從三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)員作業(yè):第一從信息技術(shù)運(yùn)用層面,主要看學(xué)員們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況,比如:PPT的版面設(shè)計(jì)是否合理、顏色搭配是否有利于學(xué)生觀看、字體的大小是否恰當(dāng)、背景圖片是否符合教學(xué)內(nèi)容等;如果插入了聲音,配音是否符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境;如果插入了視屏,看看視屏的內(nèi)容是否有利于當(dāng)前教學(xué)、視屏的時(shí)長(zhǎng)是否合理;動(dòng)畫效果速度是否合理的;超鏈接是否恰當(dāng)好處,是否便于使用等。第二從教學(xué)層面,主要看學(xué)員作業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程是否符合學(xué)段要求、是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)、是否合理落實(shí)了“語(yǔ)用”、是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。第三從整合層面,主要看學(xué)員的作業(yè)是否把有效的信息技術(shù)整合在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中,技術(shù)是否為教學(xué)服務(wù)、是否用在該用之處、是否起到畫龍點(diǎn)睛的作用。是否做到“技術(shù)為我所用,教學(xué)因?yàn)槎儭薄T诮o學(xué)員評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),先看看其他學(xué)員的評(píng)價(jià),再根據(jù)以上三個(gè)層面肯定做得好的方面,做得不太好的層面提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn),希望他們整改后能被推薦為優(yōu)秀作業(yè)。每個(gè)階段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)于應(yīng)付了事的作業(yè),提出方向性的指導(dǎo)建議,希望他們能達(dá)到合格要求。
3、二度發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè),進(jìn)行二次推薦,第一次直接推薦各方面都做到好的,第二次發(fā)現(xiàn)修改后重新上傳的作業(yè)進(jìn)行推薦。
4、打破情面,溫馨提示:發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲作業(yè)的學(xué)員先在關(guān)注里給他發(fā)微信提醒,或者手機(jī)發(fā)短信提醒,或者QQ留言,或者電話提醒。
5、把(附有大家的評(píng)價(jià))優(yōu)秀的`作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學(xué)習(xí)借鑒。不定時(shí)在群里列表表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員,增加學(xué)員的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
“路漫漫兮,吾將上下而求索”,按照研修網(wǎng)的要求和工作職責(zé),對(duì)照身邊的其他坊主,我感覺(jué)在各方面還有不小的差距。今后還要不斷學(xué)習(xí),盡職盡責(zé)地工作,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。最后,我要感謝一直以來(lái)給予我鼓勵(lì)和無(wú)私支持的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們,謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流11
各位老師:
下午好,我今年從事六年的語(yǔ)文教學(xué)。在這半年的教學(xué)中,經(jīng)驗(yàn)積累沒(méi)有多少,倒教出了不少困惑。下面我就從作文教學(xué)方面說(shuō)說(shuō)自己的做法。
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我進(jìn)行了系列作文訓(xùn)練。
1、生活中的作文訓(xùn)練;
這個(gè)新學(xué)期我剛接受新班級(jí),師生雙方都不太了解,為了盡快了解學(xué)生,摸清他們的寫作水平,我定下習(xí)作第一系列的總方向——《瞧,我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫自己的感受,寫好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀,并打印成稿。結(jié)果通過(guò)習(xí)作系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性,從而打開了學(xué)生的寫作思路。同時(shí),也是我很快摸清了學(xué)生們的寫作水平,以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。
在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過(guò)生日時(shí),布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事,然后把自己從父母那里了解到的寫下來(lái)。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用,而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解,知道生命的來(lái)之不易,父母對(duì)自己的.付出,從而進(jìn)行感恩教育。
2、影評(píng)、讀后感、聽(tīng)后感習(xí)作系列訓(xùn)練
小學(xué)階段作文題材比較單一,一般以寫人記事為主。可一些優(yōu)秀的影視、書籍、歌曲能引起孩子們強(qiáng)烈的感情共鳴。我利用一些契機(jī),開展了這一方面的習(xí)作系列訓(xùn)練。
《長(zhǎng)江七號(hào)》是一篇優(yōu)秀的兒童電影童話,情節(jié)的跌宕起伏、人性的細(xì)膩刻畫,無(wú)不給人以深刻印象。我在綜合課上,與孩子們共看了這不電影,果不其然,孩子們深陷電影所營(yíng)造的境界中,我趁熱打鐵,提出了習(xí)作的要求,寫寫自己的真實(shí)感受。題目自擬。要求只要我手寫我心,為了寫作而寫作,不為語(yǔ)文成績(jī)的提高,不為語(yǔ)文老師的夸獎(jiǎng),只為那默然一刻的心動(dòng),只為那情感剎那的共鳴。孩子們寫得放松,寫得愉快,寫得文章文采上也不見(jiàn)得有多好,可是感情卻顯得比較真摯。
下面我談?wù)勛约旱睦Щ螅?/p>
1、細(xì)讀文本與學(xué)生自悟的矛盾。
今年,六年級(jí)語(yǔ)文今年教學(xué)監(jiān)控,作為六年級(jí)老師,自然是希望成績(jī)好看一些。于是,在教學(xué)課文時(shí),總是一再的挖掘課文留白,有時(shí)甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣,留給學(xué)生自悟的空間與時(shí)間是少之又少,怎樣解決這個(gè)矛盾?這是我的困惑之一。
2、如何彌補(bǔ)課外閱讀的缺失?
困惑之二就是,我班學(xué)生,課外閱讀量嚴(yán)重不足,可能這個(gè)大家也會(huì)有同感。拿我班學(xué)生來(lái)說(shuō),遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課標(biāo)要求的100萬(wàn)閱讀量。所以,知識(shí)面狹窄,閱讀能力不佳,這個(gè)該如何彌補(bǔ)?我也還是一籌莫展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流12
【內(nèi)容摘要】:童話故事神奇曲折,內(nèi)容淺顯生動(dòng),能適應(yīng)兒童的接受能力。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),教師要帶領(lǐng)小學(xué)兒童挖掘字里行間背后的含義,引導(dǎo)兒童思考并討論童話內(nèi)容,使他們通過(guò)語(yǔ)言、透過(guò)形象,認(rèn)識(shí)到童話所傳達(dá)出的文學(xué)意蘊(yùn)美。與此同時(shí),逐步養(yǎng)成由表及里、由感性到理性地認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。在這篇文章中,我將從讀、析、悟、演、編這五個(gè)方面入手,來(lái)揭開童話教學(xué)的神秘面紗,讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀童話,教師易教樂(lè)教童話。
【關(guān)鍵字】:童話 童話教學(xué)
【正文】:
“童話:兒童文學(xué)的一種,通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造藝術(shù)形象,反映生活,增進(jìn)兒童思想性格的成長(zhǎng)。一般故事情節(jié)神奇曲折,內(nèi)容和表現(xiàn)形式淺顯生動(dòng),對(duì)自然物的描寫常常用擬人化的手法,能適應(yīng)兒童的接受能力!
小學(xué)低年級(jí)兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)之上,因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)。首先,他們的感知有明顯的隨意性與情緒性,少受目的控制,較多的受興趣控制;其次,他們的注意常常容易被活動(dòng)的、鮮艷的、新穎的、有趣的事物所吸引;再次,他們想象力豐富,在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己已有的知識(shí)與想象展開聯(lián)想。然而,童話中神奇的的語(yǔ)言,生動(dòng)的形象,有趣的插圖,與小學(xué)兒童的這種心理特點(diǎn)密切相關(guān)。
童話文體與小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)存在以下幾種對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián):
1.童話中對(duì)自然物的描寫常常用擬人化的方法,而小學(xué)生的注意常被有趣的、新穎的、活動(dòng)的事物吸引。因此,童話的寫作方法正好適應(yīng)了兒童的接受能力,吸引了兒童的注意力,激發(fā)他們閱讀童話的興趣。
2.童話的故事情節(jié)神奇曲折,內(nèi)容淺顯,而小學(xué)生的思維還處在形象思維階段,有明顯的隨意性與情緒性。童話簡(jiǎn)單的文字可以幫助小朋友讀懂句子,培養(yǎng)了小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力。
3.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,這就需要孩子們有足夠的想象力,由文字展開聯(lián)想。低年級(jí)的小學(xué)生感性思維強(qiáng)烈,因此十分適合閱讀童話,在閱讀童話中細(xì)細(xì)回味,訓(xùn)練孩子們的口頭表達(dá)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力與童話故事的特點(diǎn),為了使小學(xué)生不僅能讀懂童話,感受童話,更要理解童話,領(lǐng)悟童話,演繹童話,我做了如下探討:
一、讀——體會(huì)童話的語(yǔ)言美
新課標(biāo)指出,閱讀應(yīng)有所感悟和思考。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō),他們還沒(méi)有豐富的人生閱歷,只能讀到童話的表層含義,那么他們?cè)鯓硬拍茏x出經(jīng)典的童話中內(nèi)含的豐富的寓意呢?
首先,教師可以用生動(dòng)活潑、飽含情感、富有兒童色彩的語(yǔ)言為兒童讀童話,充分展現(xiàn)文學(xué)的語(yǔ)言美及其蘊(yùn)含在語(yǔ)言之中的情感美。這樣不僅能吸引兒童的注意力,更能以真情牽引情感,以情感激發(fā)想象。
其次,教師在將學(xué)生引入童話情境的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生讀,讀比聽(tīng)更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),它讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行思考。只有通過(guò)充分地讀,才能將語(yǔ)言內(nèi)化為自己的理解,從而體會(huì)到童話的語(yǔ)言美。通過(guò)讀那些語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的段落,讀出《狐貍和烏鴉》中狐貍的狡猾語(yǔ)調(diào),《狼和小羊》中大灰狼的兇狠,《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》中小白兔的活潑,《三個(gè)小伙伴》中老牛的善良等,達(dá)到語(yǔ)言、情感與思想相互交融的過(guò)程。
通過(guò)這樣足夠量的言語(yǔ)實(shí)踐,可以更好地幫助兒童品味文學(xué)語(yǔ)言的情感美與形式美,使學(xué)生“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!
二、析——剖析童話的文字美
童話故事短小生動(dòng)、有趣、富有教育意義,特征明顯。童話教學(xué)以學(xué)生讀懂故事為表,理解寓意為里,聯(lián)系實(shí)際為真。因此,引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意是童話教學(xué)的核心。要使學(xué)生正確理解寓意,讀懂、讀通童話是關(guān)鍵?梢杂靡韵路椒▉(lái)分析:小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文童話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
①.從分析故事情節(jié)中揭示寓意
《螞蟻和蟈蟈》這篇童話故事講的是螞蟻們?cè)诹胰障滦量喟徇\(yùn)糧食,蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺(jué),可是冬天來(lái)臨了,螞蟻躲在充滿糧食的洞里過(guò)冬,而蟈蟈就又冷又餓。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)整個(gè)故事的展開讓學(xué)生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動(dòng)、未雨綢繆,不能像蟈蟈那樣先行享樂(lè),不顧后果。
②.從分析關(guān)鍵詞語(yǔ)中揭示寓意
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇文章中通過(guò)“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)蝸牛得獎(jiǎng)后不思進(jìn)取,滿足現(xiàn)狀的心態(tài),導(dǎo)致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛。通過(guò)分析這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)揭示成績(jī)只能代表過(guò)去,不進(jìn)則退這個(gè)激勵(lì)人心的道理。
三、悟——感受童話的情感美
教師要充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感,使兒童在情感的促動(dòng)下?tīng)恳胂,進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。我們正是要通過(guò)“悟”的過(guò)程去點(diǎn)燃兒童心靈的火種,決不能以抽象瑣碎的分析替代個(gè)體體驗(yàn)、感悟的心理過(guò)程。
在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《青蛙看!窌r(shí),我通過(guò)語(yǔ)言描述導(dǎo)入:同學(xué)們,一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳,青蛙經(jīng)過(guò)艱苦的'跋涉終于看到了向往已久的大海!扒嗤芙K于看到了大海,大海是什么樣的?”“它會(huì)說(shuō)些什么?”教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽(tīng)、想一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從而直觀的感受文字,使其獲得更加立體的語(yǔ)言信息。
教完課文后,可以設(shè)置復(fù)述課文這一語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生復(fù)述課文,再引導(dǎo)他們配上自己的動(dòng)作,邊演邊說(shuō),把故事中的人物形象在學(xué)生的語(yǔ)言與動(dòng)作上生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái),使教學(xué)達(dá)到符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”的目的。
四、演——體驗(yàn)童話的形象美
如果前面的讀,學(xué)生只是作為一個(gè)旁觀者的話,那么,“演童話” 可以為學(xué)生提供無(wú)限廣闊的思維、想象和創(chuàng)造的空間!把荨保瑫(huì)促使兒童更主動(dòng)地去理解文章,把握形象,充分感受到童話文學(xué)的形象美,同時(shí)又在故事所創(chuàng)造的情境之中進(jìn)行了生動(dòng)的言語(yǔ)訓(xùn)練。在童話教學(xué)中,我適時(shí)抓住學(xué)生的熱情,讓他們?cè)囍淹捬莩鰜?lái),揣測(cè)表演技巧和理解角色心理的過(guò)程不僅能促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、社交能力和創(chuàng)造力,還能使兒童產(chǎn)生豐富的美感體驗(yàn),在積極嘗試中學(xué)會(huì)欣賞自己,感受成功。
在《螞蟻和蟈蟈》這一課中,螞蟻和蟈蟈是無(wú)聲的,沒(méi)有動(dòng)作神情的,而我在這一課時(shí)讓孩子們分角色去演螞蟻和蟈蟈,使學(xué)生沉浸在角色讀的游戲中。在整個(gè)課堂上,教師調(diào)動(dòng)了孩子已有的情感,激發(fā)了孩子內(nèi)心的情感,并且深化了學(xué)生的情感。為學(xué)生的情感發(fā)展打通了一個(gè)通道,一個(gè)人與螞蟻,人與蟈蟈,人與人之間的情感通道,你中有我,我中有你。學(xué)生在這個(gè)童話的世界里,在真實(shí)的背景下,獲得了精神的愉悅,獲得了情感的飛躍。
《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)片斷:(師提供螞蟻和蟈蟈的頭飾)
生1:(滿頭大汗)嘿咻嘿咻搬食物
師:你是誰(shuí)?
生1:我是螞蟻。
師:你是螞蟻,那么課文中的“螞蟻”就應(yīng)改變成——“我”(學(xué)生回答),你把課文變成了你的話,這是你的創(chuàng)造,再請(qǐng)你再來(lái)讀讀。
師:這時(shí)候,幾只蟈蟈看到了——
生2:哈哈哈,你真是傻瓜……
分角色讀,情思交融。教師要充分利用分角色讀,把學(xué)生引入童話的角色中
去,體驗(yàn)童話中的形象,通過(guò)語(yǔ)言、情感、思想的交融,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力。
五、編——發(fā)掘童話的弦外音
“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。今天,我們?cè)絹?lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在教學(xué)中可以根椐低年級(jí)兒童愛(ài)想象的特點(diǎn),不禁錮學(xué)生的思維,讓學(xué)生續(xù)編或改編故事,培養(yǎng)兒童的想象力。兒童在閱讀童話故事時(shí),有的對(duì)文本的主人公打抱不平,也有的對(duì)其行為有疑議,還有的對(duì)故事的發(fā)展所“期待”,所以學(xué)生往往會(huì)有這種改變結(jié)局或續(xù)編的欲望。教師在教學(xué)中可因文本而異抓住這種教學(xué)機(jī)會(huì),讓學(xué)生改編故事的結(jié)尾或續(xù)寫故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的活動(dòng)還可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的情節(jié)美,也有助于學(xué)生豐富詞匯、積累語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。
在《小松樹和大松樹》一文中結(jié)尾是這樣的:小松樹聽(tīng)了,慚愧地底下了頭。這是一個(gè)非常發(fā)人深省的結(jié)局,給學(xué)生留下了很大的想象空間。我們何不讓學(xué)生深省一下,想象一下,小松樹會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?讓學(xué)生展開想象的翅膀,“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,大膽的想象編排,從更高角度去領(lǐng)悟故事所要帶給學(xué)生的啟示。很多童話的結(jié)尾是言盡而意不盡的,讓學(xué)生編寫故事結(jié)尾既可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力,又激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣,培養(yǎng)了寫話能力。
以上就是我對(duì)低年級(jí)童話教學(xué)模式的一些初探。
教學(xué)的終極目的不是要答案,而是要發(fā)展。正如皮亞杰所說(shuō):“智能訓(xùn)練的目的是形成智能,而不是儲(chǔ)存記憶;是培養(yǎng)出智能的探索者,而不僅僅是博學(xué)之才”因此,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。童話教學(xué)亦是如此,用魯迅先生的一句話就是,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的世界,想到地面以下的情況,想到花卉的用處,想到昆蟲的語(yǔ)言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴!笔前,孩子們簡(jiǎn)直是極富浪漫主義的童話作家,在他們眼中的各種事物都是童話故事中的主角。教師就更應(yīng)該利用這一點(diǎn),從童話出發(fā),打開他們夢(mèng)幻般的精神世界,從經(jīng)典童話中獲取營(yíng)養(yǎng),從而為全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)而添磚加瓦。
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