《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文1
《小小的船》是一篇韻文，語言漂亮，形象生動。韻文中形象的比方，奇異的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的愛好，驅譴他們的想象。本次授課要使同學熟識9個生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培育同學寵愛大自然的感情。
在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢，呈現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓同學有初步的直觀感受;然后通過反復誦讀、提問、爭辯，讓同學進入情境，進一步豐富同學的情感，使同學有較深刻的感受：最終在漂亮的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使同學沉醉在奇異的意境中，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇異。
通過這次授課，有幾點讓我感受頗深：
一、要充分調動同學樂觀性，提高學習愛好
同學是學習的仆人，是課堂的主體，他們的樂觀性直接關系到教學質量和效果。因此，想方設法調動同學的樂觀性特殊重要。本次授課正是從今動身，通過課件吸引他們的留意力，再用親切的話語，微笑的`神情，鼓舞的眼神，不斷引導、確定、觀賞，賜予他們信念，關懷他們獲得成功的體驗，進而調動樂觀性，提高學習愛好。
二、不輕易否定同學的回答，激活同學的思維
同學的每一次回答都是他們思考的結果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。假如老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點，不敬重他們的思考成果，而妄加批判、貿然否定，甚至譏諷贊揚，這勢必會嚴峻挫傷同學發(fā)言的樂觀性，泯滅同學思維的火花，在無形中壓制同學創(chuàng)新意識的培育。因此，對同學并不“標準”的回答如接受“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯(lián)想”、“也有道理”來賜予回復，既委婉地賜予了否定，又愛惜了同學的樂觀性。如：在這課中，當問到：“在月亮上能觀看什么?”有同學說：能觀看。結果可想而知，全場哄堂大笑，該同學也是無地自容，我則立刻說：你特殊會聯(lián)想，通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽見他的聲音哩!尷尬的場面就此化解，同學發(fā)言的樂觀性更高了。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文2
對于一年級的學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學，最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：
1、注意激發(fā)學生的學習興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學生的學習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的`興趣的愿望。
3、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關注學生對字、詞、句的感受，理解。比如：學會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學習。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結合，相互促學。
這節(jié)課的教學，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下，向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文3
《小小的船》是一首童年的歌謠，以漂亮的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星想象驚奇，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛好，驅譴他們的想象。
在教學中，我播放《小星星》的歌，同學跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請同學仔細地看圖，并談談自己看后的感覺，同學能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，同學也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是歡快的，那么同學學習的.過程也應當是歡快的。接著又自讀課文，用三角尖標誕生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示
彎、船、看、閃、藍，讓同學發(fā)覺它們的異同。區(qū)分只、坐的音節(jié)，讀準星字。最終通過摘星星的玩耍來鞏固字、詞。在完成了生字的教學后，再通過讀讀、想想、說說來學習第1、2句，經(jīng)過同學依據(jù)自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓同學自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想小小的船指的是什么？從而理解兩頭尖的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使同學感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請同學開放想象自由說。小組合作學習第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。
《課標》中說：語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的。
課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓同學在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡快。課堂上就有了這樣的話語：我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地寵愛它呀！我們和這些生字成為好伴侶，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！
其實月兒它也很寵愛我們，他總是靜靜地看著我們，看著我們歡快的學習，看著我們歡快的玩耍，看著我們歡快的生活。
老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別留意引導同學通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。我在小小的船里坐，只觀看閃閃的星星藍藍的天。這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導同學和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文4
《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調，音樂性很強。選用生動形象的比方，描寫漂亮的顏色，鮮亮的自然景物，使詩歌內容更富有想象。低班級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)同學識字的愛好、激發(fā)同學熟識情感、激活同學認字思維，從而讓同學找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復的.修改教案，制造豐富的教學情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發(fā)愛好。我在開課時，設計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引同學的留意力，使同學在開課時快速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學的心，調動了他們的愛好。
其次，留意識字教學。同學一開頭就對課堂產(chǎn)生了深厚愛好，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給同學。首先要同學對本課的認讀生字有個初步的熟識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成同學對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓同學用各種方法記字形，而是預設了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來關懷同學釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，關懷同學記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了玩�！罢切恰�，同學愛好深厚，效果特殊明顯。
第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地樂觀開擴同學的想象空間。我設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓同學想象“你坐到月亮上，會觀看什么？”讓孩子樂觀投入了想象和思考，并鼓舞他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，同學對課文內容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更留意讓更多的同學參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來，識字認字的方式可更多樣。老師給同學示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練確定能讓同學讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提示同學把話講完整。只有持續(xù)改進才能教學的工作持續(xù)推動。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文5
一、課前布置。學生在音樂課上學會唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛的動作。
二、識字教學。本課的識字教學分兩步進行：一是學部首識字，比如學“舟”字旁認識“船”，學“弓”字旁認識“彎”字，學“門”字框認識“閃”字。二是隨圖讀文，在語言環(huán)境中識字，這樣學生既能記住它的形，又能理解它的意思，識字效果比較好。
三、豐富詞匯。在識字的基礎上讓學生初步認識到要把一件事物描寫的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍藍的天；月兒——彎彎的'月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語的教學對于一年級學生來說，為今后積累詞語有了一個良好的開端。
四、朗讀訓練。通過聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個人讀、師生對讀、聽老師背誦等多種形式，給了學生充足的朗讀時間，促使學生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時，大多數(shù)學生已經(jīng)能熟練背誦課文。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文6
我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長久的生命力？當我打開課本，潛心走進課本的時候，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。于是，在對xx的教學中，我按照新課標的要求，設計上“以讀為主”，教學中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學生理解課文，又能提高學生的朗讀能力。
一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。
二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感覺，學生成了“詞的音樂家”。
三、遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在xx的教學中，我運用人催人想象的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想到了什么？接著用上“我看見”“我在藍藍的`天上做什么”進行語言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。
四、xx的教學過程中，我始終關注學生對字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導學生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時感受到祖國語言文字的美。
五、根據(jù)本課實際和低年級學生活潑好動的特點，我設計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進取心，進一步發(fā)揮學生的想象力，促進其個性的發(fā)展，同時將音樂、美術和語文相互滲透，相互整合，拓展學生的藝術視野。
在本節(jié)課的教學中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當，造成時間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺學生也沒讓他們閑著，當那位上臺的學生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？
在這相互交流中，讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外，和學生合作的不當，最后時間用了近半節(jié)課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節(jié)課的推敲要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文7
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇異精致、布滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，閑適地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就消失特別妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品嘗疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓同學在讀中理解詩句，再創(chuàng)設情景，我用動情的語言，引導同學閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，開放想象的翅膀，充分體驗兒歌的'資料，感受美的意境。同學在奇異的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁機提問：“你觀看了什么？”有的同學說：“觀看了閃閃的星星藍藍的天！”有的同學說：“我觀看我坐在月亮船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地開放談論，此時我并沒有讓同學想象的翅膀，而是進行語言訓練，“閃閃的星星像XX，藍藍的天空像XX。”充分利用孩子的想象進行語言訓練。最了后，我讓同學再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……
回顧整堂課，教學目標都比較好的到達，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少圓滿，比如在教學環(huán)節(jié)的時間支配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮�！睍r，沒有很好地指導孩子訂正，在教具的制作上，沒有很好地留意細節(jié)，導致一些字體偏小，操作起來不是很便利。
經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：老師的教學理念要清晰，對教學的設計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要圍圍著教學目標，每一個教學環(huán)節(jié)的實施都應有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文8
識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學目標。
首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的興趣。
第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學習中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對xx中的生字已經(jīng)有了整體的.認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習積極性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將知識接受。從而提高了教學質量。
第三，激發(fā)學生想象。在本課教學中，我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內容也有了更深的理解。
但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學的工作持續(xù)推進。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文9
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學中，我設計了，謎語導入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情，引導學生樹立遠大的理想。
通過實施教學內容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意；
一、 生字教學中，要引導學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結合，注重學生的'說話能力的培養(yǎng)和訓練。
二、在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎，注意學生的普遍性。
三、在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識面狹窄，有些內容學生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學生的實際情況適當拓展，真正做到畫龍點睛。
《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文10
新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。
在進行《小小的船》的教學中，我設計了一個質疑的環(huán)節(jié)，我問學生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗赖�？”在學生的`回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經(jīng)基本上完成了預先的任務，我正準備拋出第二個問題時時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”
看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗�！甭犞搪暷虤獾脑�，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的。藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。
其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想象力結合起來利用已有的知識進行加工創(chuàng)造。
因為這個環(huán)節(jié)時間的延長，這堂課沒有完成預先設計的教學內容，但是這一節(jié)課的教學任務未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計，取得了不錯的效果。
教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力。
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