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            音樂教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-06-13 13:11:13 教學(xué)反思 我要投稿

            音樂教學(xué)反思集錦15篇

              作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的音樂教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            音樂教學(xué)反思集錦15篇

            音樂教學(xué)反思1

              我在9月25日上午第二節(jié)課,講了湘版教材六年級(jí)第三課《猜調(diào)》。學(xué)習(xí)目標(biāo)是:一、能學(xué)會(huì)用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》,感受和體驗(yàn)少兒天真活潑的生活情趣;二、能主動(dòng)參與聽賞《金風(fēng)吹來的時(shí)候》、學(xué)跳傣族舞等活動(dòng),了解和喜愛云南音樂及文化。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》。

              《猜調(diào)》是一首表現(xiàn)兒童生活的地方性小調(diào),是云南兒童游戲時(shí)對(duì)唱的歌曲。結(jié)構(gòu)短小、旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明,單純質(zhì)樸。全曲最高音i,最低音5,一氣呵成的九小節(jié),似乎想難倒對(duì)方,但對(duì)方卻脫穎而出、對(duì)答如流。整首歌曲明快、活潑,富有情趣!督痫L(fēng)吹來的時(shí)候》是一首由葫蘆絲與小樂隊(duì)合奏的樂曲,優(yōu)美、悠揚(yáng),與展現(xiàn)云南少女婀娜身姿的“傣族舞”,共同表現(xiàn)了云南人民的幸福生活。

              為了呈現(xiàn)完整而有效的音樂課堂,我整合了本課的內(nèi)容,設(shè)計(jì)了以演唱歌曲《猜調(diào)》為主,感受云南為輔的目標(biāo)。通過聽賞葫蘆絲主奏樂曲《金鳳吹來的`時(shí)候》和學(xué)跳傣族舞活動(dòng),來感受、體驗(yàn)云南的風(fēng)土人情,了解云南富有代表性的樂器“葫蘆絲”,傣家的“孔雀舞”(舞蹈);再通過歌曲的自主學(xué)習(xí)和深入了解,知道當(dāng)?shù)亍敖郑╣ai)、小乖乖”等方言以及一氣呵成的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn),培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)云南的音樂及文化的興趣、愛好。有主有次、循序漸進(jìn)地走進(jìn)云南,了解云南,乃至喜歡云南。

              在整個(gè)的教學(xué)過程中,圍繞教學(xué)目標(biāo)分成初識(shí)云南、歌唱云南和云南尋蹤三部分展開教學(xué),即先聽賞、學(xué)跳“傣族舞”,再學(xué)唱歌曲,最后拓展到課后的查找三大環(huán)節(jié)。第一部分,請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)“風(fēng)景秀麗、景色宜人”的地方,來激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使大家主動(dòng)參與聽賞和學(xué)跳傣族舞活動(dòng)。聽賞中,通過目標(biāo)出示的引領(lǐng),在“主奏樂器,給人的感覺想象到了什么?”的聆聽指導(dǎo)下,聽辨出了主奏樂曲“葫蘆絲”;學(xué)跳舞蹈中,又以“那是個(gè)什么樣的地方?人們生活得如何?邀請(qǐng)你來參加”等問題,主動(dòng)參與體驗(yàn)、領(lǐng)略了云南的典型舞蹈。從樂器葫蘆絲和孔雀舞等信息中,得出是“云南”的結(jié)果,從而“初識(shí)云南”,留下美好的、愉快的印象。第二部分,由聆聽指導(dǎo)“歌曲唱了些什么?模仿一句”帶學(xué)生初聽,再教師范唱學(xué)生復(fù)聽,了解歌曲“情緒和演唱形式”。對(duì)歌曲有印象之后,開始學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色?”分四步學(xué)唱歌曲。即(1)熟讀前十六、后十六、連續(xù)十六分音符節(jié)奏;(2)用“da”唱讀節(jié)奏;(3)用“唻”聽唱旋律;(4)試著填唱歌詞。通過小組展示、評(píng)價(jià),學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題來突破學(xué)生的難點(diǎn)。在師生合作、互動(dòng)的鞏固后,以演唱指導(dǎo)“游戲中帶著什么心情來唱的?問著什么口吻,答者什么語氣?”引領(lǐng)學(xué)生思考和表現(xiàn)、評(píng)價(jià),突破本課演唱的難點(diǎn)。第三部分,先回顧本課主要內(nèi)容,詢問“云南印象”;再布置課后拓展作業(yè),查找有關(guān)“納西古樂保存地—麗江、人民音樂家聶耳的故鄉(xiāng)—玉溪、傣族音樂歌舞集中地—西雙版納”的位置,以及更多的云南民歌的收集、模仿。

              在教學(xué)中,第一部分基本按我的設(shè)計(jì)和想法順利完成,但有一個(gè)小疏忽,由于找不到源文件,通過網(wǎng)絡(luò)下載,好不容易找到的是伴奏音樂,不是原曲,缺少了主奏樂曲“葫蘆絲”,及時(shí)口頭調(diào)整解決。第二部分在整體環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí),課后聽到齊媛和大家的提醒,才知道沒有及時(shí)處理到座位靠后學(xué)生的難點(diǎn),今后需做到照顧全體。另外,趕上了學(xué)校演練,提前5分鐘下課了,最后的環(huán)節(jié)沒能如期進(jìn)行,學(xué)生走后向大家空講說明了結(jié)尾環(huán)節(jié)。整體最有收獲的地方,就是在內(nèi)容的設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)的銜接和問題的呈現(xiàn)上有了條理、進(jìn)步。能較準(zhǔn)確、清晰地把握、表述,流程更暢通和簡(jiǎn)潔,不那么糾結(jié)了。不足就是,仍需在解決學(xué)生的難處時(shí),想得更周到,做得更細(xì)致。今后會(huì)朝這個(gè)方向努力,爭(zhēng)取更好的實(shí)現(xiàn)課堂自主與高效。

            音樂教學(xué)反思2

              在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激活他們的想像力、創(chuàng)造力,多層次、多領(lǐng)域地感受音樂,從而激發(fā)他們的興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望,培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的'能力,以達(dá)到審美教育目標(biāo)。

              經(jīng)過反思,我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn):

              1。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,我始終與學(xué)生處于平等的地位,一起討論,聽取、采納同學(xué)的建議,共同參與表演活動(dòng),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,師生間建立了親密和諧的關(guān)系,給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,極大地誘發(fā)了他們的審美情感。

              2。能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏,用各種形式表演歌曲,展現(xiàn)他們的音樂特長。

              3。本課的問題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂,針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。

              4。語言簡(jiǎn)潔、幽默,教態(tài)自然,能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

              當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足之處:

              1。對(duì)教材的分析雖然很透徹,但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異,但沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒有發(fā)揮出他原有的水平,這是我沒有預(yù)設(shè)到的,教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。

              2。在表演這一環(huán)節(jié)上,對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,部分學(xué)生不敢放開胸懷,表達(dá)自己,表達(dá)音樂。

              3。教師的體態(tài)語言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些,如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂知識(shí)的手勢(shì)提示,還有待商榷。

              總體上說,本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情,能夠用歌聲、自編動(dòng)作,表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒;通過歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示,唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等,學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲;也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏;整體的教學(xué)效果較好。

              從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到:要在音樂教育中體現(xiàn)以審美為核心,必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中,與音樂融為一體,在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,進(jìn)而使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。

            音樂教學(xué)反思3

              《金蛇狂舞》是我國民間傳統(tǒng)音樂作品中的一首,由音樂家聶耳改編而成,樂曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲,采用我國民間音樂中常見的形式——領(lǐng)奏、合奏來描繪龍船比賽的熱鬧場(chǎng)面和表達(dá)群眾喜悅歡騰的情緒。

              在欣賞教學(xué)過程中,我讓同學(xué)們?cè)谝、聽、?dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂耳朵”的.能力,讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容中的人民生活情趣和積極向上的情感,使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來欣賞音樂,因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中,受到了音樂的感染和得到樂曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。

              通過讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景,進(jìn)一步感受樂曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂曲中聽辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響,他們急切地訴說著“鑼鼓響了,太熱鬧了”;“聽到這首音樂我想打架子鼓”;“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說明了他們已體驗(yàn)到了樂曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂曲所表達(dá)的情感。

            音樂教學(xué)反思4

              《劃船》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以形象、通俗的語言,描繪了兒童在劃船的過程中戰(zhàn)勝困難,心里樂開花的喜悅心情。

              在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)劃船的動(dòng)作,感受劃船的情境。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)的也很積極,接下來的教唱中我更是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)歌曲的優(yōu)美性并多次做示范讓學(xué)生模仿。這首歌曲不適合用大的音量來表達(dá),但是作為低年級(jí)的學(xué)生還不能做到很好的控制音量,于是我采取模仿他們的歌聲,再用柔和、適當(dāng)?shù)囊袅縼碜鍪痉,讓他們選擇合適這首歌曲意境的歌聲然后演唱出來。通過這樣的形式學(xué)生很快就知道了大聲的演唱是不正確的,并跟著音樂有感情的演唱了。唱會(huì)了歌曲之后我在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組為單位的劃船比賽,看哪條船最整齊、表演的最到位。這個(gè)游戲是很快樂的,雖然有些小吵鬧的場(chǎng)面但整體氣氛是很不錯(cuò)的。特別是有些很有想法的學(xué)生還自主的邀請(qǐng)他人組成一只雙人槳表演劃船。對(duì)于這種熱愛表演的同學(xué)我也會(huì)特別的'給與獎(jiǎng)勵(lì)。

              這一課我感覺到了學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲上的進(jìn)步,學(xué)會(huì)了用優(yōu)美的歌聲、小音量的來表達(dá)歌曲的情感。同時(shí)由于自己時(shí)間的設(shè)計(jì)還有待提高,在游戲環(huán)節(jié)上還可以多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡情的表演,發(fā)揮孩子愛玩的天性,讓音樂更多的表達(dá)快樂,表達(dá)孩子們的愉悅心情。

            音樂教學(xué)反思5

              一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低

              音樂課類似文學(xué)課,語言文字解說的多,提及音樂語言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂課里,這種狀況不在少

              數(shù),尤其是欣賞課。有些老師的課,他們講得多,要學(xué)生用心聆聽的少;把自我對(duì)音樂的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因此,在一些老師的教學(xué)中,語言多,音樂少,全然沒有了音樂的我,也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂作品積累少,對(duì)音樂的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂課沒了熱情。我們坦言,講文學(xué)我們比但是語文老師(就普通而言),講解數(shù)理也非我們所長,為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢(shì)呢?

              音樂課即唱歌課,但僅僅唱會(huì)歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)光里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng),有口無心”。既不用心,何來之味、又何來之情,更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,并引以為豪。

              音樂課即技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課,把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)光里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好,甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國民音樂教育”的初衷,是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

              二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡

              音樂課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過程中,教

              師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)光表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。

              教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽過少的音樂課,也看過很多老師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程,他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教,很少思考學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗(yàn)。一些教案連教師說的'每一句話都有了,惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,就應(yīng)包括聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺全方位的。而這種信息的輸入,如果沒有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、用心體驗(yàn),那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

              把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少!袄蠋煹募苍拰(duì)的”、“我是老師,學(xué)生就應(yīng)聽老師的話”,恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此,許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂意去做的。比如說:“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自我都覺得剩余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂此不疲。

              三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死

              教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設(shè)已有了長足的進(jìn)步。在八十年代末,九十年代初首先打破

              了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本,這對(duì)于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間,構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用。但畢竟人們的國家太大了,地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡,要用幾套教材來作“教學(xué)之本”,實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說,這套教材八十年代未開始編,九一年開始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用,九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用,這從九十年代初全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位,無疑是準(zhǔn)確的?蓡栴}是,僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省,其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,必定還來教育文化的差異?晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材,就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見,這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。

              另外,一本教材從編寫到使用的周期很長,對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)光更長。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長日新月異的時(shí)代,人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無不時(shí)時(shí)處處都在變化著,而唯有我們的教材不變,要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎樣可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂感興趣,對(duì)我們所唱的歌感興趣?

            音樂教學(xué)反思6

              一、教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué),并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。

              簡(jiǎn)單地重復(fù)正確的結(jié)論,并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。如果教學(xué)方式單一,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中和心理疲勞,致使學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒有發(fā)生,教師教得再辛苦,也是無效的;真正的學(xué)習(xí)意味著經(jīng)驗(yàn)的重新組織與重新解釋,這就包括先前經(jīng)驗(yàn)的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突,信息的搜集、選擇與加工,最后形成開放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)!敖逃羌纫姌淠居忠娚值倪^程!蔽覀兗瓤梢园焉掷斫鉃椤吧衔桓拍睢,把樹木理解為“下位概念”,也可以把“見森林”理解為智力生活的背景和整體把握,把“見樹木”理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的理解。幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀:“割下來的手就失去了它的獨(dú)立的存在,就不像原來長在身體上時(shí)那樣,它的.靈活性、運(yùn)動(dòng)、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機(jī)體的一部分,手才獲得它的地位!痹诮虒W(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思考主題,并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以,在學(xué)習(xí)過程中,既需要深入細(xì)節(jié)、解剖麻雀,又需要“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”。布魯納認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí),主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu);教師的教學(xué),主要是 1

              促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展;衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn),是看學(xué)生動(dòng)作的、映像的和符號(hào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。

              二、存在不足及措施

              作為音樂老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短。因此,無論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平。成為科研型、反思型的新型教育工作者! 通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):

              1、關(guān)注教學(xué)與教材緊密聯(lián)系,切忌追求課堂而忽視了音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

              2、教學(xué)中要照顧到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。

              3、要注意師生的情感交流,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用,和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

              當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們從中會(huì)得到快樂的體驗(yàn)!

            音樂教學(xué)反思7

              尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng),尊重藝術(shù)作品,養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂作品,識(shí)譜的人可以欣賞;不識(shí)譜的人也可以欣賞;本國的人可以欣賞;外國的`人也可以欣賞。它可以超越種族、語言、信仰的界限,與人類的心靈發(fā)生碰撞,產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂中的情感,從而去激發(fā)他熱愛音樂的情境。

              把“過程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一

              傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,教學(xué)過程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過程講是“重結(jié)論,輕過程”,從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會(huì)、學(xué)好,輕會(huì)學(xué)、好學(xué)”。而新《課標(biāo)》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度,明確指出:音樂教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              從音樂本質(zhì)來看,他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過聽覺產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗(yàn)積淀的心理反映,是一種美感的享受

              因此人們需要音樂,他是人類最主要的精神食糧。小學(xué)音樂教育教學(xué)過程的趣味化和游戲化,不僅給學(xué)生帶來極大的快樂,而且會(huì)使他們對(duì)音樂發(fā)生濃厚的興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”,進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此音樂教師應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂,參與音樂教學(xué),讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的愉悅,使音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園:

              1、體驗(yàn):

              倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品,使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn);啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開想象;保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。

              2、模仿:

              根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),從音樂基本要素入手,通過模仿,積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

              3、探究:

            音樂教學(xué)反思8

              在我上的<娃哈哈>這堂課上,我共放入了"創(chuàng)""律動(dòng)""新授歌曲""游戲"四個(gè)環(huán)節(jié)。其中"創(chuàng)"和"游戲"是想進(jìn)行對(duì)上節(jié)課的教學(xué)成果的驗(yàn)收,看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)際上課過程中,學(xué)生的"搭搭拍拍"做的很好,可是在"小樂器"的游戲當(dāng)中碰到了一些問題,經(jīng)過我的總結(jié),應(yīng)該是我課堂上的分工不明確,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個(gè)目的服務(wù),而出現(xiàn)了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。"踏踮步"和"娃哈哈"都是這節(jié)課的.新授內(nèi)容。因?yàn)椋纪薰具@首歌歌詞比較復(fù)雜,所以我選擇了

             。保簩ⅲ⑻诓剑⒌谋尘耙魳犯臑椋纪薰咀寣W(xué)生首先熟悉<娃哈哈>的音樂

              2:將歌詞寫在黑板上,可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在"律動(dòng)"環(huán)節(jié)中,學(xué)生基本掌握了踏踮步,但是在歌曲新授方面還是因?yàn)槲业姆止げ幻鞔_,導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步,對(duì)歌詞的記憶不是很完善。

              總結(jié)這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問題,如:

             。保荷险n時(shí)語言的表達(dá)及分工不明確,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)想的和實(shí)際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。

             。玻号龅絾栴},不及時(shí)改善,反而跳過該問題,進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。

             。常荷险n還不夠投入,不能作到與學(xué)生完全溶為一體。

              綜上所述,這些是我現(xiàn)在自身存在的比較大的問題,需要在今后的教學(xué)中逐步進(jìn)行改善的。也希望老師們可以時(shí)常對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)

            音樂教學(xué)反思9

              “情動(dòng)于中而形于言,言之不足詠歌之,詠歌之不足,舞之,蹈之!币魳肥乔楦械乃囆g(shù),是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對(duì)音樂充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感,才能對(duì)音樂進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營造情景:教師充滿深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的`欣賞,將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂的,有關(guān)于愛國的,有關(guān)于人間摯愛與真情的……學(xué)生體驗(yàn)各不相同,共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此,他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望,在賞、唱、奏、創(chuàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,他們盡情展示著對(duì)音樂的理解,表現(xiàn)著美的情感。音樂之美,情感之美,在課堂上得到體驗(yàn)和升華!

            音樂教學(xué)反思10

              如何寫好教學(xué)反思,充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用?本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)抓住7個(gè)字。

              一、心,做有心人。

              要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問題與彼問題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類型記載,象音樂課如以唱歌為主的綜合課,以音樂知識(shí)為主的樂理課,以游戲?yàn)橹鞯某握n,以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課,以聽音樂為主的聽賞課,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來就更清楚,印象更深。

              在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開始、結(jié)束,全過程是否簡(jiǎn)明,層次清楚,音樂知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。

              二、勤、及時(shí)記載。

              這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開始遺忘。因此,寫教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來時(shí)間反而費(fèi)長,甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。

              三、全,全面分析。

              首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自己體會(huì)最深的`“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì)形成次次記載千篇一律。

              四、活,靈活多樣。

              寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過程而寫;有的記在一節(jié)課后面;有的沒有專門的教學(xué)反思本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號(hào)兼用?傊徽撊魏畏椒、形式,以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。

            音樂教學(xué)反思11

              孩子們到了大班以后,他們對(duì)歌唱活動(dòng)的接受能力越來越強(qiáng),甚至一些歌唱活動(dòng)能夠在一教時(shí)內(nèi)就基本掌握好,但這樣的情況卻也是少數(shù)的,而且針對(duì)絕大多數(shù)孩子的接受能力來看,他們很難掌握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以,我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會(huì)演唱的方法,比如:運(yùn)用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運(yùn)用多媒體、提供表演道具等等。但我覺得與此同時(shí),要培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的感受力也是非常重要的一項(xiàng)目標(biāo)。在今天《秋葉》的歌唱活動(dòng)中,我對(duì)如何提高音樂的感受力有所嘗試:

              1.加強(qiáng)情感的交流。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現(xiàn)秋天葉子的`可愛形象,歌曲前部分的曲調(diào)非;顫妰(yōu)美,后部分轉(zhuǎn)入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂獨(dú)特的風(fēng)格,提供了小樹葉的頭飾,讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落,在音樂中體驗(yàn)歡樂的情感,感受葉子舞蹈的快樂。

              2.控制好演唱的音色、力度。在演唱過程中,我提醒幼兒要注意改變音色、力度來提高對(duì)歌曲的感受力。 在前部分,鼓勵(lì)幼兒盡量用悠揚(yáng)、愉快、活潑的音色來演唱,表現(xiàn)小樹葉歡樂的情緒;在后面部分,讓幼兒用輕柔、緩慢、越來越輕的聲音表現(xiàn)小樹葉睡著后安然躺落的樣子。通過對(duì)比演唱,幼兒知道了該如何控制自己的聲音,才能又清楚又好聽,使演唱更加的動(dòng)聽。

            音樂教學(xué)反思12

              首先以前段時(shí)間播出的電視劇《小兵張嘎》為導(dǎo)入,導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的背景年代;

              通過介紹《黃河大合唱》的詞曲作者和課本上對(duì)作品的簡(jiǎn)單介紹,先大體上了解一下這一歷史不休佳作《黃河大合唱》;

              接下來以其中一個(gè)簡(jiǎn)單的樂章《河邊對(duì)口曲》為突破口了解音樂的表現(xiàn)手法和表達(dá)的意境;

              語言導(dǎo)入分析《保衛(wèi)黃河》合唱;

              學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的主題旋律;

              欣賞朗朗為08年奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年慶典晚會(huì)上演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》;

              合唱練習(xí)《保衛(wèi)黃河》。

              課堂反饋情況介紹:學(xué)生的積極性還可以,也確實(shí)為教師準(zhǔn)備的教學(xué)材料所渲染,融入到了音樂旋律中,并能身臨其境的感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們的.心情,達(dá)到了本節(jié)課的愛國主義思想教育的目的。特別是當(dāng)欣賞到鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的時(shí)候,隨著樂曲的不斷進(jìn)展,學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了,深切感受到一種強(qiáng)大的自豪感......

              不足和反思:

              1、合唱部分處理不理想

              由于準(zhǔn)備的較倉促,在課堂的導(dǎo)入材料上有點(diǎn)欠考慮,或許用一些更簡(jiǎn)單的圖片或是講故事的形式一帶而過為解決歌曲部分騰出更多的時(shí)間,歌曲在處理上就會(huì)更完美了,因?yàn)楸竟?jié)課的所學(xué)歌曲對(duì)于學(xué)生來說是有些難度的,節(jié)奏明快、短促有力,又是一首二步輪唱的合唱歌曲,要在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)多放些時(shí)間,才能更好的處理輪唱部分。

              2、讓學(xué)生參與的部分不夠多

              由于八年級(jí)學(xué)生的年齡性質(zhì),學(xué)生很少能大膽的參與到教學(xué)中來,對(duì)于音樂課,教師應(yīng)該多讓學(xué)生放下包袱積極發(fā)言,參與到音樂中。本課中,由于課堂內(nèi)容較大,我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生跟教師交流的部分就少了,或許將其中的環(huán)節(jié)縮減或是語言簡(jiǎn)單化,就會(huì)給學(xué)生們留出更多的交流時(shí)間,讓他們積極地參與到音樂中來,感悟音樂的魅力所在。

              3、語言藝術(shù)魅力欠缺

              其實(shí)以前,我早就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題,在串連詞和描繪語言上,我的語言一直不夠漂亮,這與本身的文學(xué)功底是分不開的,其實(shí)音樂跟文學(xué)應(yīng)該是不能分家的,要讓學(xué)生感悟到音樂的魅力,教師就應(yīng)該用享受的語言啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的共鳴,讓他們覺得音樂的魅力,才能達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)

            音樂教學(xué)反思13

              時(shí)光荏苒,歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。通過幾年對(duì)音樂的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)于音樂的感受能力和學(xué)唱能力已經(jīng)明顯提高。音樂活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗(yàn)音樂帶來的快樂,并讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中參加到音樂活動(dòng)中,提高幼兒感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。我們班的孩子很喜歡唱歌,都愿意大膽地唱、大膽地表現(xiàn)自己。

              在本月的音樂教學(xué)活動(dòng)中,令我印象最深刻的是《小魚的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和快樂的感覺。在活動(dòng)過程中我在范唱歌曲時(shí),利用溫柔的聲音感染孩子,并引導(dǎo)幼兒用手在膝蓋上拍節(jié)奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。接著在理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用歌詞中的情境去講述故事,引導(dǎo)幼兒思考:“故事里有誰?小魚夢(mèng)見了什么?為什么?”并提出問題“天上星星落下來,為他蓋了條什么被子?為什么?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述。師:“小魚在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺,一定睡得很香很甜,你們猜猜,它會(huì)夢(mèng)見什么呢?”這時(shí)孩子們都積極發(fā)言:“小魚夢(mèng)見媽媽在給它唱歌,媽媽在親它!痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí),我引導(dǎo)孩子們多融入自己的感情,將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽。在集體演唱和小組表演的`過程中,我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂,一邊演唱歌曲一邊拍節(jié)奏。

              整堂活動(dòng)下來,課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。我一開始通過拍節(jié)奏的形式進(jìn)行導(dǎo)入,接著讓他們熟悉歌詞,到最后孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現(xiàn)搖籃曲的風(fēng)格,目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。在利用故事理解歌詞環(huán)節(jié),幼兒能充分發(fā)揮自己的想象,說出小魚的夢(mèng)表現(xiàn)的含義。不足的地方就是當(dāng)幼兒熟悉歌曲后,沒有加深去引導(dǎo)幼兒用替換角色的方法嘗試創(chuàng)編歌詞的活動(dòng),如:還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢?都做了什么夢(mèng)呢?引發(fā)聯(lián)想,這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對(duì)于音樂活動(dòng),我還是要多加努力,讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì)更好。

            音樂教學(xué)反思14

              中安排了一個(gè)小青蛙找家的游戲,我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)漂亮的青蛙頭飾,和荷葉找?guī)酌瑢W(xué)到臺(tái)前戴上頭飾來扮演小青蛙,我也戴上一個(gè)青蛙xx的頭飾來扮演青蛙媽媽,站在荷葉的另一頭等待小青蛙回家。

              當(dāng)小青蛙聽到媽媽召喚聲時(shí),就一個(gè)一個(gè)地按照這首歌曲的節(jié)奏踩著荷葉回到xx的身邊,我們會(huì)對(duì)回到家的小青蛙唱一句祝賀的話:“小青蛙,回到了家!呱!”就這樣在我和學(xué)生們?cè)谝怀惶袑W(xué)會(huì)了歌曲。還有在欣賞三年級(jí)《賽馬》時(shí),我先請(qǐng)同學(xué)們完整的欣賞一遍,然后讓學(xué)生說出你聽過之后的`想法,有的同學(xué)就說:“我想和馬兒一起在草原上奔馳!庇械耐瑢W(xué)說:“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌!”等等,同學(xué)們把自己聽過樂曲后的那種熱烈的情緒用豐富的言語表達(dá)出來,看到他們?nèi)绱烁邚埖臒崆,我便說:“同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們隨著這首樂曲,揮動(dòng)你手中的長鞭,盡情地在草原上奔馳吧!”說完后,我就做好了騎馬的姿勢(shì),揚(yáng)起了長鞭,同學(xué)們見到我這樣做自然而然地?cái)[起了架勢(shì),仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬,來個(gè)一決勝負(fù),當(dāng)音樂響起時(shí),我與同學(xué)們一起在課堂上比賽,一起感受到了樂曲帶來的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想,原來

            音樂教學(xué)反思15

              親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改,老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式,也有了一定的成效,我們可以看到:教學(xué)的方法多樣了,課堂的氣氛活躍了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來,課聽了不少,其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例,可大多數(shù)總叫人覺得有種說不出來的感覺,怎么說呢,就是不夠?qū)嵲冢献犹,其?shí)自己在上公開課的時(shí)候也存在著這樣的誤區(qū),先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來想一想,新課程的'理念沒有錯(cuò),是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的一些反思。

              在低年級(jí)的課堂上,教師提出了一個(gè)問題,只見一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手,很正常,因?yàn)閱栴}實(shí)在是不難,但是老師還是說:小組討論一下,我們?cè)俳涣鳌?/p>

              反思:新課程倡導(dǎo)合作探究,充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的協(xié)調(diào)能力,可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論,在課堂上也不難看到這樣的情況,老師一聲令下,同學(xué)們圍在一起大聲討論起來,似乎很熱鬧,可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn),并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,并沒有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎?我想我們不能為了合作而合作,應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,合作該多一些實(shí)在,且在小組合作中,小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工,有小主持人,有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做,讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。

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