靜夜思教學反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的教師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的靜夜思教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
靜夜思教學反思1
封閉的古詩教學中,教師往往從“零”教起,無視學生的原有經驗、原有水平。而在開放的古詩教學中,學生已有的知識、本事、情感態(tài)度和價值觀都是他們學習古詩的資源!鹅o夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,差不多每個學生都會背,所以,在這節(jié)課的教學設計上,我從學生已有的知識儲備出發(fā),引領學生自主學習,合作交流。把重點放在識字和吟誦上。
1.自主識字學詞,形式多樣,趣味性強。
本課要求認識的字共9個,放在詩中都會認,挑出來認就有些困難了。這一次,我事先布置了學生做字卡,課堂上小組合作學習互認字卡,口頭組詞。全班交流時,采用了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上,學生摘個說一說字的識記方法,再組詞。學生興致很高,摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。雖然只是個被教師們用濫了的小把戲,但孩子們仍然興致盎然,想必這些字他也已牢牢記在心間了。
2.演讀唱誦,體會意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中我注意引導學生反復朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。而意境的引入,需要多種手段。課前,我參考了一些舞蹈動作,編入這首詩的誦讀中。課堂上,我邊誦邊演,在優(yōu)美姿勢的`配合下,吟誦的味道出來了,詩人月下思鄉(xiāng)的意境也體會到了。
谷建芬的新學堂歌,有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優(yōu)美的旋律,引導學生唱出來、演出來,詩的韻味更濃了,情感得到了升華,我覺得這是這節(jié)課最大的成功。
靜夜思教學反思2
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學生應該差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。
一、交給學生識字的主動權
在板出課題后,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜,給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的'話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最后,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學目的也達到了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感謝我的學生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。
靜夜思教學反思3
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學生在幼兒園時就能背誦自如,也都知道"舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學生也不陌生,在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時,學生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學安排,而是話題一轉,問學生:"你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了,學生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學過的古詩,面對這樣的`情況,我又微笑著問學生:"你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學生搶著要背,一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過,背過的詩,看到聽的學生的情形,我又提高了要求,"小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學生蠢蠢欲動了,先后有學生站起來了背誦,講解了《春曉》,《鋤禾》,《靜夜思》等,但仍局限與書本中學過的詩句,其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況,我問學生:"這個時候,你最想的是什么"學生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足,效果更佳。
接下來,我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉,看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西,讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上,安排學生自己找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學生準備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學生主動參與,把課堂的自主權還給學生!
靜夜思教學反思4
20xx年3月18日上午,我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的授課,受益良多,特記錄反思,以備在自己今后的教學中揚其優(yōu)點,避其不足。
優(yōu)點:
1、古詩教學中一個很重要的環(huán)節(jié)就是讀,兩位老師在教學中都能通過反復朗讀古詩,讓學生在情境朗讀中體會意境,在讀中感知,在讀中感悟,老師再相繼點撥引導,取得了較好的學習效果。
2、《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,老師通過出示《靜夜思》背景插圖,優(yōu)美的配樂,李白的.圖像,尤其是張金哥老師在理解“霜”這個字時,搭配的圖片,形象、直觀,易于學生理解,能夠很好地帶領學生走進詩的意境。
3、在田字格生字教學中,兩位老師對生字講解細致、認真,值得學習的是能把學生書寫反饋群中的生字再進行直播展示、點評,讓孩子明白書寫的要點,從而把生字寫得更規(guī)范。
不足:
《靜夜思》學生在幼兒園時就能背誦自如,我想詩句的意思的可在反復誦讀過程中,引導孩子自己理解、體會,必要時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作,演一演。例如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)等等。舉頭、低頭等動作,從而調動學生積極性,讓學生結合自身體驗,體會作者李白對故鄉(xiāng)、對親人的思念之情。
靜夜思教學反思5
古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇,每個學生應當差不多都會背,但孩子畢竟是孩子,認為自我會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢?一堂課下來,我有了新的啟發(fā)。
在高呼素質教育的今日,古詩文學習的重要性不言而喻。可是古詩怎樣“自主學習”呢?尤其是低段的古詩教學。我從培養(yǎng)學生自學古詩的本事入手,雖然孩子們的精力不是時刻集中,但我讓他們自我來當“小教師”,帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自我、自我評價……看著他們興沖沖的小臉,我想他們還是有所收獲。
“小學語文教學應當立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎!惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力,應在教學中把課堂的發(fā)言權交給學生,使學生終生受益。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學生收集處理信息的本事。學生們有的到網上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養(yǎng)了學生主動學習的品質。
在介紹背景解詩題時,培養(yǎng)了學生的口頭表達本事。課標十分重視口頭交際本事的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說本事;要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際!彼,不用舊模式教師介紹,而讓學生介紹自我搜集來的資料,效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達本事及聽說本事,明白了題目的意思,又為理解古詩的資料做好準備。
在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美,又能夠促使他們動腦思考,自主學習。僅有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的'說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?學生的話題打開了,這樣他們也明白了詩人的心境,明白了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩。最終,我問他們,你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,此時我的教學目的也到達了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”沒錯,學生們喜歡讀書,喜歡多種形式、變著花樣讀書!
“我們應對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能!惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體,致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本事的提高,將會使學生在今后的習作中,構成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的本事,對于他們來說是多么大的一筆人生財富。
靜夜思教學反思6
經過一階段的低年級的語文教學,我深刻地感受到:作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀!教完《靜夜思》這一課后,我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征,調動其學習的積極性,讓兒童自主快樂學習。
一、 以讀為主,讀中感悟
。薄⒆x一讀,說一說,整體感知詩意。
學生是學習和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學生爭當小老師給大家正音,既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
。、在讀通課文的基礎上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問學生圖中的內容,學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
。、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學生興趣盎然,十分活躍。
。础⒆x一讀,演一演,領悟古詩情趣。
《語文課程標準》強調:“閱讀是學生的個性化行為!备挥袀性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的心情會是怎樣?”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
在教學生字時,我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。把學習的'主動權交給學生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學會的生字,并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在學生觀察探究的基礎上,指導學生寫好生字。切實地體現(xiàn)“以人為本,以學習活動為中心”的教學新理念。
二、語文教學應注重溝通課堂內外,結合學生的生活實際和其他課程的融合
。、在學完這首古詩后,我設計讓學生回家查找有關描寫動物的兒歌或古詩,也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫的圖畫。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。
2、趁學生初學古詩、愛上古詩,可讓學生利用課余時間,多學習古詩,并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。
靜夜思教學反思7
我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學反思:
(1)我教的成功之處
在教學過程中達到了預先設計的教學目的,學生大都理解了詩中意思。在課堂教學中能很好的應對臨時的反應,在讓學生用“看”在造個句子的時候,能很好的去引導和應對。從而使學生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩的意思,最后從整體讓學生理解整首詩所要表達的意思。層次較為清楚,板書比較簡單明了。
(2)我的不足之處
這次講課總體來說總體上還是成功的,但在教學過程中也難免有不足之處。在整個課堂當中給學生們主動發(fā)言的機會很少,學生都是在我的引導下來學這首詩的,我沒有把主動權教給學生,在這方面我會在以后的教學當中會改進的。在課堂教學過程中把應該講的忘記講了(如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當中的“是”學生們最容易讀成平舌音,而我卻沒有及時的指出來)。還有就是給學生們自讀的機會也很少。
在創(chuàng)新方面還是比較少的,主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。這些方面都需要在今后當中改進,使之成為今后再教學上吸取教訓。
(3)在課堂教學過程中的教學機智
在課堂教學過程中,在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時候,我問學生“為什么詩人有望”時,已經有學生知道“望”是月亮離我們很遠,所以用“望”,在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的,但當時看到有些同學還是比較的茫然,就想出何必不讓學生們自己用“看”造一個句子呢?這瞬間的想法,使得學生們更了解了這兩個字的區(qū)別。所以在今后的教學當中對于這些瞬間產生的'事情要及時地利用,去捕捉。
(4)再教設計
《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功的反應了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當中確實有很多需要改進的地方。學習古詩重在吟誦。教學中應注意應引導學生反復朗讀,體會詩歌韻味和美好的意境,在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學們自己站起來展現(xiàn)自己的風采。然后再通過各種形式的讀,可以小老師領讀,小組讀,男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情,從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。
在一年級當中識字也是教學的重點,我在這次教學的過程中在解釋其他字的意思的時候,很少再去鞏固這些字,使學生們少了一次再次鞏固的機會。在下去的教學當中,我會有意識的去改進這方面,在讓學生邊學中邊鞏固生字詞。
在下次的機會中,我會更加注重培養(yǎng)學生的積極動腦的能力和想象得能力。進一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學生學習的動機和學習興趣。
靜夜思教學反思8
1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期,自我評價能力已經的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現(xiàn),這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。
2、對活動過程的反思:
。1)對幼兒發(fā)展的反思,在教學活動中,班上的幼兒都能參與到活動中來,甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價,并能有意識的控制自己的情感外部表現(xiàn),能大膽的表現(xiàn)自己,幾個小朋友能一起分角色、道具,能以語言、動作等進行表現(xiàn),并有一定的合作水平。
。2)對教師專業(yè)發(fā)展的反思,班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的,所以對班上幼兒的情況比較了解,對他們的經驗水平,學習特點和個性特征都比較掌握,之所以才能把教育內容的核心價值及其發(fā)展線索,能給與小小的支持,促進幼兒最大限度的發(fā)展。
(3)師友互動的反思,在教學活動中,如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時,我都會親自到幼兒的身邊去,撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學要求,就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據(jù)老師的'指令配合進行教學活動,所以每次都很順利的進行。
3、對活動效果的評析,整個活動語言凝練,感情真摯,意境深遠,這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣,更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
4、如果讓我重新上這節(jié)課,我會更加細致的考慮到各個環(huán)節(jié),在古詩意境中和卡農表演上多下功夫,認真鉆研,讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識,并能靈活的運用。
靜夜思教學反思9
教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式,將音樂與文學、美術等學科內容融為一體,以倡導學科綜合這一基本理念。
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調,演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的`語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學生們很安靜,他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進一步地拓展了課的內涵。
靜夜思教學反思10
《靜夜思》清新樸素,明白如畫,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。
在設計教學時,我首先考慮應花精力突破識字的難點,其次,引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是古詩教學的必要目標。并且憑借此詩,開啟孩子們學習古詩的新篇章。
識字教學是一年級的教學重點,也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進入了識字。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設計的:首先讓學生根據(jù)拼音自己練習讀,再讓孩子來當“小老師”來教大家讀,提醒大家怎樣讀好這個字,引導同學組詞。在學生當“小老師”的過程中調動學生參與的積極性,實現(xiàn)學生的學習主體地位。
會讀不是最終的目的,關鍵是否能牢固掌握,我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學中,鼓勵學生用多種方法記憶漢字。在引導孩子認識“舉”時,出示了奧運會舉重的圖標,孩子們一看圖就記住了它,在記憶“望”時,編了一個小故事“從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認識“夜”時,通過拆字,分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學猜“一個大媽媽,她很愛漂亮,出門就要戴上兩朵花”,孩子們馬上就猜出了是“頭”字。
然后通過“摘蘋果”的游戲來調動認字的積極性,實現(xiàn)去拼音讀生字的目的。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學生讀準止。
在寫字教學中,教學生寫了本課中出現(xiàn)的“頭”字;脽舭垂P畫在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地看見了漢字的書寫,了解了生字的筆順。
但是在本堂課中,也出現(xiàn)了不少問題:
1、識字教學時節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點時間,更有效地調控課堂,就有更多的時間落實誦讀古詩、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情。
2、課堂學習中,學生大面積的集體活動不夠。本節(jié)課,老師對一個學生的`場景較多,雖然學生的個人能力得到了很好的展現(xiàn)和鍛煉,但不利于老師對其他學生的學習情況做及時的了解。因此,在一年級的教學中,可以多采用老師面對全體學生、學生之間等能讓大部分學生共同活動的互動方式,這樣既能活躍課堂,又能調動學生的注意力。
3、進一步培養(yǎng)學生的學習習慣。一年級的孩子處入課堂,學習習慣較差,在課堂教學中,組織教學尤其關鍵。不僅要把孩子組織起來,還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內學習更多的知識,所以培養(yǎng)學生的學習習慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑,上課很活躍,就顯得聽的習慣、說的習慣不夠好。
靜夜思教學反思11
《靜夜思》這首古詩已經教過很多遍了,可是直到今天才第一次理解題目的意思,安靜的夜晚在思考。今天在教學上比較成功的是孩子們能夠配合動作進行古詩的朗讀,孩子們學習的興趣也很高。而今天在教學上,我一改往日的'批評以及強調紀律為主,而是采用表揚的方式來進行教學,發(fā)現(xiàn)今天的課堂氛圍很高,學生的學習興趣也很濃厚。而效果也要較以往要強一些,孩子們學也學了,玩也玩了。同時,也經過今天的教學,我發(fā)現(xiàn)了胡的反常,班上的孩子們都在認認真真開開心心地上課,可她卻雙目無神的望著別處,聯(lián)想到這幾次數(shù)學老師反映的不寫家庭作業(yè)的情況,我認為有必要和家長談談胡的情況了,真正下決心讓我打電話是因為我在清作業(yè)時總是少一本,點名才發(fā)現(xiàn)是她,把作業(yè)拿過來一看,竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了電話,她的爸爸非常關心孩子的學習,說今天回來看看她。通過了解才知道胡的奶奶最近經常打她,而上個星期差點掉到河里受到驚嚇,這也是胡最近越來越沉默的原因了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長,對孩子的關心不夠,沒有更加及時的發(fā)現(xiàn)孩子的異常,讓孩子受到這些傷害。
這課不足的地方大概是在于孩子們對詩意的了解還不夠,我的講解也不夠直觀吧?傊枰Φ牡胤竭有很多。
靜夜思教學反思12
趣味的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣,第二環(huán)節(jié)識字教學中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自我識字,互幫互學,可是,大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕,沒有認真學習生字,以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了很多的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅僅要備教材還要備學生,應當充分了解學情,才能更好的為課堂教學服務。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較適宜。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀,使學生整體感知,這樣貼合一年級學生的年齡特點,異常是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng)造性想像中,學生們更真切地領會了詩的靈魂,并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的'心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最終一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學是個不完美的藝術,但我相信,只要我們深入研讀教材,就能夠把缺陷減少一點,再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。
靜夜思教學反思13
李白的《靜夜思》每個學生差不多都會背了,可其實好多卻根本不準,但孩子畢竟是孩子,認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,那也是不大可能的,因為他們長句都讀不好,怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢?在走進課堂的那一刻,我心里還是沒有底,但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來,倒也有了新的啟發(fā)。
一、把識字的主動權交給學生
在板出課題后,讓學生讀讀《靜夜思》三個字,然后請他們說說:你想提醒大家讀好哪個字?學生就說出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認讀,不能拼讀。于是隨機教學靜與夜。給它們找找朋友,說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此,我又問:哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?哪個字告訴我們詩人是在什么時候?他在思念著什么呢?也乎意外的是,學生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此,學生的意識到了新的學習梯度,馬上進入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩的情感
只有讓學生體會到詩人的情感,才不會在讀書的'時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候,我就不失時機地問:他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學生的答案可多了,有的說是爸爸媽媽,有的說是親朋好友,有的說是兄弟姐妹,最讓我意想不到的是,有個小朋友說他也想念家鄉(xiāng)的景色,還有玩過的小溪。。。真是不可以小看孩子,課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們:你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?有個小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽,于是學生的話題就這樣打開了,就這樣他們明白了詩人的心情,知道了什么叫做思念。此時,我讓他們再去讀一讀詩,有個小朋友說我有種想哭的感覺了,有的說我也很想回家了。最后,我問他們,些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞,于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋,他們甚至說:月亮都圓了,為什么我與家里人還沒團圓呢!我明白,此時我的教學目的達到了,也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀,還要讀會些什么。
本來我是打算上失敗的一課的,沒想到卻有了這么多意外的收獲,感謝我的學生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學有了新的體驗和嘗試。
靜夜思教學反思14
《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩,整首詩語言精練,感情真摯,意境深遠,堪稱李白詩中的經典,所以大部分學生都會背誦了,故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。
家長教孩子背古詩,一般不會注重字音有沒有念準了,所以聽孩子們背誦這首詩,要么全都是前鼻音,要么全都是平舌音,所以糾正字音,要花一定的功夫。首先課題中的“靜”,很多孩子都沒讀準,它是后鼻音,比較難度,“思”是平舌音,個別孩子常讀成翹舌音了,把古詩的題目讀正確,也花費了不少時間。
其次在理解詩意時,大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點,我首先讓孩子們了解什么是霜,恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜,就帶孩子們去看了看,并加以解釋,當氣溫下降到0℃以下時,近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上,就凝結成了冰晶的.白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行,說說李白覺得什么像地上的霜,到底是一年級的孩子,很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”,甚至猜到了“李白”,于是我讓孩子們別急,再仔細讀讀一、二兩行,第二次讀,很多孩子都有了新的體會,“月光像地上霜。”是啊,李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
此時如何讓孩子們體會到,當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦,此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想,你們覺得月光灑在地上像什么,孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了,有的說像一層白白的紗,有的說像白糖,有的說像條白裙子……
是啊,為什么作者不把月光比作白紗、白裙,而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到,李白當時孤單、寂寞的感覺,這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng),思念親人,無法立刻回去和他們團聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺。
像這樣突破難點,以點帶面的教學方法,在本課中取得了比較好的效果。
靜夜思教學反思15
有趣的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣,第二環(huán)節(jié)識字教學中,因為對孩子們的充分信任,放手讓孩子們自己識字,互幫互學,但是,大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕,沒有認真學習生字,以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了,備課不僅要備教材還要備學生,應該充分了解學情,才能更好的為課堂教學服務。另外這堂課的紀律不是很好,坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習,但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律,讓孩子們動而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學習,獲取更多的教學機智和更好的教學設計。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較合適。這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,怎樣深入感知課文中的情感?我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解,而是利用詩意的'畫面和故事,用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友,此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛回答,在創(chuàng)造性想像中,學生們更真切地領會了詩的靈魂,并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了,他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮,孩子們都大聲地深情地歌唱著,我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。
盡管教學是個不完美的藝術,但我相信,只要我們深入研讀教材,就可以把缺陷減少一點,再減少一點。把文本與孩子的生活拉近,孩子就會喜歡,就會愛上語文。
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