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            高一英語教學(xué)反思

            時間:2023-06-21 19:26:41 教學(xué)反思 我要投稿

            高一英語教學(xué)反思(集合15篇)

              身為一名剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的高一英語教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            高一英語教學(xué)反思(集合15篇)

            高一英語教學(xué)反思1

              高一第二學(xué)期已經(jīng)過去了一個月了,這段時間很忙,但是忙中有序。教學(xué)工作按照計(jì)劃進(jìn)行。我現(xiàn)在還存在以下問題:

              1、對于自作能力不強(qiáng)的學(xué)生面前,我開始素手無策了。我請教過很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,方法使用了很多,但是效果甚微。我想這樣的學(xué)生我得摸索一套專門對于他們特有的方法。從昨天已經(jīng)開始實(shí)行了。至于效果,還正在觀察。

              2、學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,這是一個普遍的問題。我也在試著以個性化的作業(yè)形式出現(xiàn),讓他們不僅學(xué)到了知識,而且無法抄襲別人的。

              3、課前預(yù)備鈴響后,班里紀(jì)律已經(jīng)如同下課,這個有待和班主任一起討論下。

              4、接著上學(xué)期的.安排要進(jìn)行演講比賽,在第六周前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備,第六周開始演習(xí)。存在的問題是信心不足,因?yàn)槭堑谝淮。所以我已?jīng)和各個班主任商量了,一起幫助學(xué)生做心理工作,增強(qiáng)信心。

              5、還有籌備一月一次的月考,因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較差,我們在月考中就要適時的給學(xué)生在外語方面增強(qiáng)信心,問題是等考試出來,再總結(jié)。

              6、中途講到第三單元遇到了馬克吐溫的經(jīng)典作品《百萬英鎊》,是以話劇的形式在課本中體現(xiàn)了,于是下定決心要籌備一場話劇表演。話劇已經(jīng)開始籌備了,但是很多同學(xué)依舊缺乏自信心,還沒有開始先自己泄氣了。有些同學(xué)說背不過句子,背不過單詞,其實(shí)這只是缺少自信的表現(xiàn),怕辛苦,怕累,不愿意努力。

              總之,如同Eric說的,我們的學(xué)生缺少自信心,我不認(rèn)為我們學(xué)生的英語基礎(chǔ)差,而是我們的英語一直在進(jìn)步,一直在努力,只要自信心在,什么困難也不怕。

            高一英語教學(xué)反思2

              英語是高一年級學(xué)生的必修課,學(xué)得好能為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都覺得自己在初中是英語成績挺好的或還算能夠,但到了高中卻發(fā)現(xiàn)“退步”了,考試時總是達(dá)不到初中時的分?jǐn)?shù),變產(chǎn)生灰心甚至放棄的心理。其實(shí),并不是退步了,而是沒有適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。

              導(dǎo)致學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因主要有以下方面:1、對高中英語產(chǎn)生畏懼心理。很多學(xué)生對新環(huán)境、新老師、新方法一下子很難適應(yīng),再加上英語課程的難度加大,詞匯量增大,課文中句子結(jié)構(gòu)長而復(fù)雜,學(xué)生更是束手無策。很難應(yīng)付。前一兩次的考試成績更是把相當(dāng)一部分學(xué)生尚存的自信大得煙消云散。這時,很多學(xué)生就會對英語產(chǎn)生畏懼心理及厭煩情緒。2、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。很多學(xué)生還是沿用初中的學(xué)英語習(xí)慣及方法,殊不知,高中英語與初中英語有很大差異,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)隨之而改變;還有很多學(xué)生愛用學(xué)理科的思維及方法學(xué)英語,很多東西愛問為什么、特較真,殊不知,英語有時更多的是習(xí)慣問題,沒有為什么。

              那么如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)呢?

              一、幫忙學(xué)生克服對高中英語產(chǎn)生的畏懼心理,樹立學(xué)好英語的信心。

              首先,教師不要急于教授高中新課,先花大約兩周左右的時間,幫忙學(xué)生梳理以下初中的語法、重要的單詞、短語及句型,讓學(xué)生自然地向高中英語過度。同時,能夠讓學(xué)生在這個過渡過程中盡快地熟悉新環(huán)境、新老師。教師也就應(yīng)透過學(xué)生在課堂上的反應(yīng)及學(xué)生作業(yè)狀況盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且更重要的是,就應(yīng)課下與學(xué)生多交流,除了多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況還應(yīng)多關(guān)心他們的生活及思想狀況,這樣能夠拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感,從而喜歡老師及英語學(xué)科,為學(xué)好高中英語奠定基礎(chǔ)。并且。在這一過渡期,組織一次盡量簡單些的小測驗(yàn),讓所有的學(xué)生都對自己在高中能學(xué)好英語充滿信心,而且,教師在平時英語課堂上盡量多表鼓勵學(xué)生,讓他們經(jīng)常感覺到成就感。對于高中英語與初中英語的差異,教師不要過度地渲染夸大,或者過分強(qiáng)調(diào)。讓同學(xué)們相信,任何同學(xué)只要努力就能學(xué)好高中英語。

              二、向?qū)W生簡介初、高中英語特點(diǎn),幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)方法

              初中是打基礎(chǔ)的階段,各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累,一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,知識點(diǎn)教淺,靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是再提高的階段。進(jìn)入高中后,如果僅僅是記單詞、學(xué)語法是學(xué)不好英語的。因此,教師要及時促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)改變。高中英語的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向讀后理解,轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用潛力,高考正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量,在此基礎(chǔ)上,還要訓(xùn)練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。

              三、幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

              1、養(yǎng)成朗讀和背誦課文的習(xí)慣

              根據(jù)多年的外語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為到了高中,學(xué)生能不能繼續(xù)學(xué)好英語,全面提高自己的潛力,良好的朗讀和背誦的潛力起著關(guān)鍵的作用。只有能流暢的按正確的語音、語調(diào)朗讀課文和背誦課文,同學(xué)們才能有了進(jìn)一步學(xué)好英語的最基本的條件。我們認(rèn)為,在高中,在某種程度上,語調(diào)比語音更重要。事實(shí)證明,只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高聽說潛力,只有按正確的語調(diào)朗讀才能真正提高學(xué)習(xí)英語的趣味。很難想象,一個不會用正確語調(diào)(升降調(diào)、重讀、輕讀、連讀等潛力)讀一句英語的人能真正學(xué)好英語。

              2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

              課堂教學(xué)是學(xué)好英語的主渠道。學(xué)生要想上好英語課,首先要做好預(yù)習(xí)。就閱讀課而言,一般來說,要把課文中的生詞、短語學(xué)習(xí)以下,然后結(jié)合注解把課文通讀一遍,對其資料做初步的了解。這時,需要把自己遇到問題和難點(diǎn)標(biāo)出,待到課堂上注意教師的說明和講解或是請教老師,使問題得以解決。這樣,從聽課的角度而言,在課堂上就能抓住自己學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),做到有的放矢。課前不做準(zhǔn)備,對課文沒有大概的了解,聽起課來就沒有頭緒,似乎什么都是新的東西,似乎什么都成了難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不會有好效果的。所以說預(yù)習(xí)不僅僅僅是時間上的問題;而且是效率的問題。除了閱讀課,寫作及練習(xí)課也應(yīng)如此。

              課前預(yù)習(xí)的第二個好處還在于知識和技能的再次認(rèn)識和操練上。也就是說,語言材料經(jīng)過預(yù)習(xí)和課堂上講解與練習(xí)有兩次接觸機(jī)會,要比不預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)操練效果高出一倍以上,所學(xué)資料和技能務(wù)必扎實(shí)、牢固。知識和潛力積累的實(shí)效性與時間和次數(shù)成正比,這正是英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

              課后復(fù)習(xí)是上好英語課又一輔助要素,也就是說是另一個先決條件。因?yàn)橹挥欣卫伟盐兆∠惹暗闹R和技能才能進(jìn)一步深入地學(xué)下去,獲取新的知識。否則,前后脫節(jié),新的資料不能很好的理解和掌握,舊的東西又離你而去,最終不會取得好的學(xué)習(xí)效果。

              課后復(fù)習(xí)的`作用還在于能夠使學(xué)到的知識得以深化和完善。由于課堂教學(xué)所包含的知識量及其活動時間有限,因此,想透過課堂聽課解決自己學(xué)習(xí)上所有問題是不現(xiàn)實(shí)的。從傳授知識的角度而言,不管是從教師的主觀努力來講還是從課堂教學(xué)的客觀來講,都不足以包含每個學(xué)生實(shí)際需求量。這一不足應(yīng)依靠于我們學(xué)生自身的努力,透過適時的復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺,從而全面、深入地掌握所學(xué)資料。

              3.養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣

              高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“要透過提高學(xué)生閱讀潛力,單純透過教科書中的課文教學(xué)是不夠的,還要根據(jù)學(xué)生的具體狀況,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀必須數(shù)量的讀物!边@是因?yàn)椋旱谝唬刃械恼n文教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識教學(xué)的任務(wù),故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大,不是用于流暢閱讀的訓(xùn)練;第二,精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練,超多時間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上,讀的專門訓(xùn)練不夠。那里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,但又不是“放羊式”的閱讀,而是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以,泛讀既是閱讀材料的問題,又是閱讀方法的問題。

              課程標(biāo)準(zhǔn)對于語言技能目標(biāo)(七級)的要求是:“除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)到達(dá)23萬詞以上!蹦敲,對于一個高中學(xué)生來說,每一天,務(wù)必堅(jiān)持200多單詞的課外閱讀量(包括節(jié)假日),才能到達(dá)此目標(biāo)。教師就應(yīng)給學(xué)生推薦一些適合他們閱讀的報刊、雜志及原汁原味的文章。學(xué)生在超多閱讀的狀況下,能夠拓寬自己的知識面,增強(qiáng)語感,提高閱讀速度及理解力。對于高考高強(qiáng)度的閱讀是十分必要的。

              4.要養(yǎng)成及時總結(jié)并建立錯題檔案(本)的習(xí)慣

              同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中,要善于探索、善于研究、善于總結(jié)。個性是對于一些有代表性的題目,做過后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。此外,還要準(zhǔn)備一個筆記本,將每次作錯的題和不會做的題目記錄在本子上,并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強(qiáng)記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。

              總之,提高高一學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫忙學(xué)生消除學(xué)習(xí)障癌并適時地予以學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生從初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來,盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。只要我們應(yīng)對現(xiàn)實(shí),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績必須會提高。

            高一英語教學(xué)反思3

              作為一名新教師,為了能很快地挑起高一英語教學(xué)重任,我時刻注意持續(xù)進(jìn)行高一英語教學(xué)反思。前幾天作為新教師,我上了一堂匯報課,資料是高一英語必修2中的unit4Wildlifeprotection——Warmingup的部分。本來匯報課的好處是要展示我的課堂常規(guī)潛力和教師基本素質(zhì)。但是,在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。

              新課程所倡導(dǎo)的資料之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),但限于時間、硬件條件和教材資料等等因素的影響,目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題十分之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護(hù),我認(rèn)為十分值得與學(xué)生一齊來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。在授課之前,我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù),要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象,針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式,結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。

              學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高,也是我所始料未及的。他們做了超多的調(diào)查和研究,透過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少十分有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也十分明確,匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片,并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理,將野生動物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后,自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動物。在這整個流程當(dāng)中,我只是扮演了指導(dǎo)者的主角,所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識到,平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)潛力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢,不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試,認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間,就是對他們的放任,其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大,只但是這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了?磥聿欢〞r的進(jìn)行高一英語教學(xué)反思是十分必要的,只有不停地反思自己的方式方法,才能更好地進(jìn)步。由此,我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試,對于學(xué)生各種潛力的發(fā)展來講,似乎會有更大的

              好處。這些潛力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的,如若長期無視之,久而久之也就荒廢了事,那真是作為教師的一種悲哀了。

              在學(xué)生講述之前,我先介紹了兩種珍稀野生動物的狀況,之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后,我都會對其資料作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式,在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評,讓學(xué)生體會到建立在平等好處上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。

              然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到那里為止就戛然而止了,在我想來一堂完整的研究性課程它的外延就應(yīng)衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分,那么所謂的研究也只但是是一個空架子罷了。因此,課后我透過量表的形式對學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點(diǎn)評等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來,研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去,能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。

              如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一向在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章,也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn),透過語文教研組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始高一英語教學(xué)反思,反觀英語教學(xué),對于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前,甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重,而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景,這樣的課堂可想而知是索然無味的,因帶了更多的功利意味,試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢?在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變,在教授語言的同時也在教授著一種文化。

              在野生動物保護(hù)這堂課上,我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生透過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動物的重要性和迫切性,倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的,而就應(yīng)是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。那里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線:首先透過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識,即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少?討論結(jié)束后,我播放了一段極具震撼力的視頻,表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊,談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護(hù)野生動物的話題。這樣一來,我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動物呢?此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了,一個個都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn),討論的熱烈程度也開始升溫。于是,我適時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊之后我的話鋒一轉(zhuǎn),反問學(xué)生,人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢?我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片,在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友,當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候,就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動物就等于是在保護(hù)人類自己。最終,師生達(dá)成了共識——要保護(hù)動物。在這個引導(dǎo)的過程中,我并沒有高唱主旋律,而是透過課堂情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生“自覺”。我以為,我們課堂人文性的表現(xiàn),就應(yīng)是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的`共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花,適時地燃起一場“大火”,那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。

              我以為,這堂課之所以差強(qiáng)人意,是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo),以及我自己進(jìn)行的高一英語教學(xué)反思,我想自己在以下方面尚有待改善:

              首先,是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說,“語言的課堂,它的本真是要求用語言尋找好處,在語言中尋找好處。因此,課堂內(nèi)諸因子,都要?dú)w結(jié)到語言本身。這堂課,雖是WarmingUp,但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本,關(guān)懷學(xué)生的語言使用,這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看,對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注,能夠隱蔽而深遠(yuǎn)!蔽覀円苍接戇^這個問題,王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后,我只對學(xué)生研究的資料做出了評價,但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想,覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注,那么就能在不動聲色之時,使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是,在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確,學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運(yùn)用對話進(jìn)行討論,不僅僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境,是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的潛力。說到底,這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。

              另外一點(diǎn)的不足之處,也是我深以為憾的就是教師語言的問題了;仡欉@堂課從頭到尾,我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言潛力。相形之下,我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段,師生的情緒到達(dá)了致高點(diǎn),這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了,要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我,提升自我也是務(wù)必做的。作為一名新教師,我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多,當(dāng)然我也會努力去做到的。

              在這次的高一英語教學(xué)反思的最后,我想談的是一名教師的課堂控制潛力。聽課的老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的,但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”,我私下以為是指教師的“場”吧?一個強(qiáng)“勢”的教師,就應(yīng)是充滿了人格魅力的,也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力,牢牢吸引學(xué)生目光的教師。而我作為女教師,個性是青年教師,更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切,而有時候這種情緒,尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀,反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢?在這個問題的把握上,我想我需要做更多的思考,這也更加需要時間和閱歷的積淀吧?

            高一英語教學(xué)反思4

              中學(xué)英語課的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。外語課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)習(xí)外語不能僅靠聽懂老師講解的語言規(guī)則和難點(diǎn),必須要靠大量的、反復(fù)的聽、說、讀、寫練習(xí),要通過親身實(shí)踐,逐步學(xué)會使用語言。要想學(xué)好高一英語,過好“三關(guān)”很重要,聽力關(guān),單詞關(guān),背誦關(guān)。

              聽力

              高一同學(xué)來自不同的初中,由于各方面的條件限制,很多同學(xué)語音、語調(diào)很差,音標(biāo)也不過關(guān)。鑒于這種情況,高一學(xué)生剛開學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅(jiān)持聽錄音,過好聽力關(guān),每天早晨的朗讀時間有目的地定時定量聽,下午活動時間學(xué)生自戴耳機(jī)隨意聽,這樣日復(fù)一日,學(xué)生的語音、語調(diào)慢慢地就會有所改善,同時也訓(xùn)練了聽力,增強(qiáng)了語感,對于其他方面的學(xué)習(xí)也有百利而無一害。

              單詞

              高中英語的詞匯量與初中英語的詞匯量相比增加了許多,所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見和常用的單詞,對于它們就是要做到一個“背”字,要背得滾瓜爛熟,不僅要見英語知漢語,還要見漢語說英語,也就是過好單詞關(guān)。如何過好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開始,花上一周左右的時間,以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞,每天記一單元,一周后進(jìn)行專門的單詞測試,這樣就給同學(xué)們預(yù)習(xí)課文掃清了單詞障礙。在接下來上課文的過程中,重點(diǎn)就放在了詞的理解和應(yīng)用上了,同時也起到了對單詞的復(fù)習(xí)作用。為了確保單詞記得牢,每次月考、期中、期末考試前,要把所學(xué)的單詞再抽出來進(jìn)行復(fù)習(xí)測試,這樣就確保過好了單詞關(guān)。只要記住了單詞,無疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫作都有了極大的促進(jìn)作用,也能起到事半功倍的效果。所以過好單詞關(guān)是必要的。

              背誦

              關(guān)許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然,只是翻翻課文、動手寫寫、眼睛看看,嘴巴根本不用,更不用說是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法,從學(xué)生到我自己的親身體會,勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶,所以高一學(xué)生必須過好“背誦”關(guān)。首先,對于教科書的每一篇文章都要求背誦,俗話說“書讀百遍,其義自見”,更不用說是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的,而是要通過背誦熟悉單詞及其用法,體會英語的語氣、語境,增強(qiáng)語感,同時在這個自己所營造的小小的“英語天地”里鍛煉著聽力、練習(xí)著口語,每天所需的時間并不是很多,半個小時左右足夠了,只要天天堅(jiān)持,把零星的時間充分利用在英語的朗讀背誦上,效果就會明顯地體現(xiàn)出來,也只有這樣,才有可能做到出口成章,給寫作積累下更多的素材。

              英語學(xué)習(xí)方法推薦:

              一、注重心理

              學(xué)生在記憶單詞之初,他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆,沒有任何的經(jīng)驗(yàn)技巧可言,當(dāng)然也不會有太大的積極主動,他們就是依靠單純的機(jī)械記憶,為記憶而記憶。可是這個過程也是一定要有的,在這種情況下,教師應(yīng)該注重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞,或者是準(zhǔn)確度怎樣,也決不能按課本的實(shí)際語言輸入量,不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去,而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理反應(yīng)與承受能力,從最簡短的實(shí)詞開始,數(shù)量適中,這樣學(xué)生就不會有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營造一種輕松地心理氛圍,在這個長期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過程中,開發(fā)他們的記憶潛能,尋找記背單詞的方法與技巧。

              二、利用專業(yè)

              在教授學(xué)生記憶單詞時,很多教師大多還是選用拼讀的方式,作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。在這個過程中,往往是從學(xué)生熟悉字母開始,在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的'記憶,也就是說了解了字母,等于掌握了單詞,記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高,最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問題。久而久之,學(xué)生記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的工作。

              三、集思廣益

              除了老師帶給學(xué)生運(yùn)用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外,其實(shí)學(xué)生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運(yùn)用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次,我的女兒在記憶“大樓”這個單詞,我認(rèn)為對她而言這是一個有點(diǎn)難度的單詞,結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶。因?yàn)樗选?ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來識記的,再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中,我總是鼓勵學(xué)生想想有沒有什么辦法來記憶單詞,在這種情況下,他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西,講出來和其他同學(xué)一起分享,這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。

              四、遵循科學(xué)

              記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的,由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律,教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)要趕在遺忘之前進(jìn)行,才能有更好的效果。更何況,學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶,所以無論是老師和家長對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學(xué)地對待。當(dāng)面對學(xué)生的遺忘,教師要耐心地對待他們,體諒他們,幫助他們,鼓勵他們,教會他們怎樣才能形成記憶的科學(xué)方法。

            高一英語教學(xué)反思5

              身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重. 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒底,雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。

              在教學(xué)方面我的做法是:一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選。 特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略,在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞,鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅(jiān)持課前小測;在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;二、堅(jiān)持大部分用英語授課,對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三,通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。

              反思和今后計(jì)劃

              半期考剛結(jié)束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,包括詞法、句法、結(jié)構(gòu),語言運(yùn)用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用,突出語言的交際化?忌龊妙},就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊,因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題,基礎(chǔ)知識不過關(guān),學(xué)過內(nèi)容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃:

              基礎(chǔ)知識是重中之重,時刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用二個方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)),在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng),經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學(xué)生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力,一則減輕教師負(fù)擔(dān),把他們從作業(yè)堆中“解救”出來,有更多的`精力進(jìn)行教學(xué)研究,二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律,有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發(fā)展的,不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力,而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。

              我們的困惑

              新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué),但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問:今后的高中英語考試將如何發(fā)展,是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查,我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么? 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變?既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用,又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查?

            高一英語教學(xué)反思6

              本人今年繼續(xù)擔(dān)任十三班的英語教學(xué)工作,經(jīng)過上學(xué)期及本學(xué)期來這段時間的英語教學(xué)工作,本人得出了一些經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:

              一、教師專業(yè)水平要不斷提高

              教師專業(yè)水平包括英語專業(yè)的水平和教學(xué)水平。要想學(xué)生成績提高,這兩種水平缺一不可。因?yàn)橛⒄Z語言是一種變化的東西,不可能以一種舊的知識,應(yīng)付教學(xué)到老。所以,英語教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識。本學(xué)期,我每天堅(jiān)持聽英語聽力和在網(wǎng)上看英語方面的新聞,從中不停的學(xué)習(xí)新的知識。并把所學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué),這不僅提高我上課的趣味性,同時也提高我課堂內(nèi)容的知識含量。而且,只有你的英語水平好了,才不會去誤人子弟。教學(xué)水平的提升,我靠兩種方法;1是,到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課,如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗(yàn)的教師崔亞玲老師,及楊永紅老師代老師的課,從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的'課堂,進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試,這樣,自己的水平才會不斷提高。

              二、研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)。

              英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等,因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒,不遷、怒、不急躁,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語言;多使用鼓勵,贊賞性的言語。

              高一的學(xué)生,剛開始可能會對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感,但在接觸了一段時間后,他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣,進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ),也就慢慢的失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種狀況,我每天及時的檢查他們的學(xué)習(xí)效果,比如今天講了知識點(diǎn),明天上課一定會提問,這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時復(fù)習(xí)知識點(diǎn),這樣經(jīng)過一個單元,學(xué)生會感覺有所成,學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn),一個簡單的句型講幾遍還不理解,我會不厭其煩地再多講幾遍,切忌急躁,發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明,落后生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。

              所以對學(xué)生不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí),更要關(guān)注他們的情感因素,一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時對他們進(jìn)行賞識教育

              要想教好書,提高學(xué)生的成績,研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎(chǔ)真的太重要了。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。在備課上,我一定要把教材研究透。我要求自己,教材上的文章在上課前,自己要背下來,背不了也要熟讀。這很重要,因?yàn)橹挥羞@樣,你才能真正知道本單元的重難點(diǎn)。同時,上一個新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒反映。上完課后,用各種方法去測評學(xué)生掌握情況,沒掌握的知識,要找時間加工。這其實(shí)也就是抓基礎(chǔ)知識的鞏固和落實(shí)。其實(shí),我們上課的基礎(chǔ)知識要是都讓學(xué)生好好的落實(shí)好了,鞏固好了,成績還上不來嗎!

              第三,讓學(xué)生精做題。

              學(xué)完一個內(nèi)容,就讓學(xué)生做所配法的練習(xí)冊上的題,但學(xué)生時間有限,那上面的題量又太大,所以我在讓學(xué)生做題的時候,自己精選。選出來的題里,再把最能體現(xiàn)重難點(diǎn)的題目給學(xué)生精心分析,讓學(xué)生熟記。這樣學(xué)生的很多知識就鞏固起來來。

              第四、照學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)內(nèi)容,認(rèn)真落實(shí)。

              學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),我個人認(rèn)為真的是太好了。它給了我教學(xué)的方向。其實(shí),每個老師照著常規(guī)的內(nèi)容,認(rèn)真做,你的教學(xué)成績還很差,可能性幾乎為零。

              教學(xué)是一種需要不停探索的東西,我希望自己今后,在不停的摸索和實(shí)踐中,自己的水平能更加提高。在困惑是正常的,我們會不斷探索,不斷學(xué)習(xí),不斷完善教學(xué)方法,爭取達(dá)到“新課標(biāo)”的要求。

            高一英語教學(xué)反思7

              學(xué)生由初中升入高一,首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增,語法難度加大。同時,新課標(biāo)的課程性質(zhì)和理念是在加強(qiáng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用潛力培養(yǎng)的同時,注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的潛力,以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的潛力。因此,高中教師幾乎完全用英語授課。應(yīng)對這種突變,學(xué)生感到不知所措,而且學(xué)生英語水平相差較大,他們來自不同的學(xué)校、班級,原先學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異,很難適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí),高一又是初中向高中過渡的關(guān)鍵階段,易造成兩級分化,怎樣才能使學(xué)生平穩(wěn)過渡值得我們思考。

              一、教學(xué)方法的研究

              就學(xué)生而言,他們不再像以往那樣,主要在課堂上等著接收教師傳授的知識或機(jī)械模仿,而是透過多種途徑,按照學(xué)習(xí)的需要,根據(jù)自身的特點(diǎn),自主地去選取,去嘗試,去探索,去發(fā)展。就教師而言,則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸,而把主要精力放在激疑引思、導(dǎo)學(xué)釋難、點(diǎn)撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學(xué)時空內(nèi),學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,有了用武之地,他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養(yǎng)。

              教師要在課堂中打開一扇明亮的窗戶,讓學(xué)生沖出分?jǐn)?shù)的囚籠,從容地放飛自己,使他們看到分?jǐn)?shù)之外還有一片廣闊的天空,領(lǐng)略藍(lán)天白云之下無限完美的風(fēng)光。

              二、課堂教學(xué)藝術(shù)

              在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的,教師的教學(xué)也是死板的,這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來,新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”,放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。要做到這點(diǎn),最關(guān)鍵的問題是要“放”,即放手讓學(xué)生自主地去探求知識,發(fā)展?jié)摿Γ簿褪菫閷W(xué)生“松綁”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。而我們在教學(xué)實(shí)踐過程中,往往是“放”得少,“收”得多,給學(xué)生以種種限制,硬要學(xué)生按照教師預(yù)定的路子走,不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦鴮W(xué)生的路子走呢?另外,傳統(tǒng)教學(xué)中的信息交流是教師對學(xué)生的單向交流,而不是雙向溝通,生生互動做得也不夠,遇到問題不是先讓學(xué)生討論,而是教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。許多教師認(rèn)為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義,是浪費(fèi)時間,課堂不容易控制,其實(shí),這是一種誤解,無論是什么樣的教育對象,討論的形式總是有作用的,只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。

              三、精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備性練習(xí),鼓勵學(xué)生大膽嘗試

              為了充分開掘?qū)W生在學(xué)習(xí)活動中的創(chuàng)造潛能,教師務(wù)必精心設(shè)計(jì)新授課前的準(zhǔn)備性練習(xí),注重練習(xí)的目的性和針對性,其間要鼓勵學(xué)生大膽嘗試,同時要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實(shí)際,臺階要小,幅度不要太寬。此外,問題的設(shè)計(jì)要利于學(xué)生動起來,不能一下子給學(xué)生太多的題目,以免學(xué)生望而生畏,最好是研究一個合理的序列并分步呈現(xiàn)。

              高一新課標(biāo)第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車旅行,主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細(xì)地記錄了這一過程。學(xué)生透過追隨這一段旅程,探討了“旅游”相關(guān)的各種話題。如:如何為旅游做準(zhǔn)備,怎樣選取適當(dāng)?shù)穆眯蟹绞剑鯓哟_定旅游路線、計(jì)劃或日程等。因此,在“熱身”warming-up部分不是開始就向?qū)W生呈現(xiàn)新知識,而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識入手,引導(dǎo)學(xué)生對旅行的話題進(jìn)行思考,這一過程能夠精心設(shè)計(jì)幾個問題,不易過多,透過學(xué)生對這幾個問題的思考和回答來實(shí)現(xiàn)本單元warming-up部分的`教學(xué)目標(biāo)。

              四、精心設(shè)問,提高教學(xué)效率

              在課堂教學(xué)中,提問能夠反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,檢查學(xué)生連貫地表達(dá)自己思想和見解的潛力,這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。比如,有次序地要求學(xué)生回答問題,這樣學(xué)生有充分的準(zhǔn)備,并且明白自己要回答什么樣的問題,這比隨機(jī)提問會更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

              另外,不能盲目地提問,對不同程度的學(xué)生提問時也應(yīng)有所差異,這就需要教師對學(xué)生了如指掌,能夠用精煉的語言相當(dāng)準(zhǔn)確地概括出學(xué)生的特征,什么樣的問題給什么樣的學(xué)生來回答也十分有把握。例如,對學(xué)得好的學(xué)生,我們就就應(yīng)給他一些具有挑戰(zhàn)性的問題;對于思維活躍的學(xué)生,就就應(yīng)給他一些創(chuàng)新的、開放性的問題,透過對這些問題的回答,讓他們充分展示其才華;而對于學(xué)得不是太好的學(xué)生,就就應(yīng)給他們一些基礎(chǔ)性的問題,讓他們在回答問題的過程中找到自信,進(jìn)而對英語產(chǎn)生興趣。無論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解,針對不同學(xué)生的個性特征,實(shí)施針對性很強(qiáng)的鼓勵性評價,使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望,進(jìn)而人人爭取成功。

              五、樂學(xué)的態(tài)度

              進(jìn)入高中英語的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加,這有可能使有些學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí),所以,樂學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂學(xué)氛圍并不意味著使學(xué)生永遠(yuǎn)在順境中獲得成功,當(dāng)學(xué)生取得成功,體驗(yàn)成功的歡樂的同時,還需要教育學(xué)生正確對待失敗與挫折。在學(xué)習(xí)上、生活上遇到困惑和受挫時,更要鼓勵學(xué)生不要灰心,要迎難而上、鍥而不舍,從內(nèi)心感到雖苦猶甜,樂在其中。

              總之,高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用,為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ),所以,教師要鉆研教材,精心設(shè)計(jì),努力創(chuàng)新教法,要持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性,建立融洽的師生關(guān)系,幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心,使他們盡快適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí),順利完成初高中英語的銜接。

            高一英語教學(xué)反思8

              身為一名面臨新課程改革的英語教師,我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。 根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒底,雖然有進(jìn)行培訓(xùn)。

              在教學(xué)方面我的做法是:

              一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對單元內(nèi)容進(jìn)行篩選

              特別是有選擇進(jìn)行口語、聽力部分的訓(xùn)練,由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村,外面的世界接觸少,知識面較窄,對于一些口語話題是知的甚少,比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少,同時大多是寄宿生,查閱方法也有限,課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強(qiáng)學(xué)生的知識面外,主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握,聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading) 和策略,在詞匯方面,要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的`單詞,鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅(jiān)持課前小測;在語法方面,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點(diǎn),上課時先讓學(xué)生自己總結(jié),并提出重難點(diǎn),然后再歸納總結(jié),課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;

              二、堅(jiān)持大部分用英語授課

              對于不懂的地方會再次用中文說明,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的能力,避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文,培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進(jìn)行表達(dá)的能力。第三,通過扎實(shí)掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語,才能看懂句子和題目和文章,才能連詞成句,行文流暢,而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運(yùn)用英語。

              四、反思和今后計(jì)劃

              半期考剛結(jié)束,這次新課改的試卷與往年不同,試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識,包括詞法、句法、結(jié)構(gòu),語言運(yùn)用能力的考查比較簡單。強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用,突出語言的交際化?忌龊妙},就必須具備相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊,因?yàn)橐环矫婵记爸笇?dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容,而是強(qiáng)調(diào)詞匯語法在不同語境中的運(yùn)用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范,往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題,基礎(chǔ)知識不過關(guān),學(xué)過內(nèi)容一知半解,給了我們很大的啟示和今后計(jì)劃:

              基礎(chǔ)知識是重中之重,時刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用二個方面(即:課前預(yù)習(xí);課后復(fù)習(xí)),在實(shí)踐中證明實(shí)用性較強(qiáng),經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練,學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。第三,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手,閱讀能力提高了,學(xué)生的輸入量就大大增加,綜合能力也隨之提高;通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力,一則減輕教師負(fù)擔(dān),把他們從作業(yè)堆中“解救”出來,有更多的精力進(jìn)行教學(xué)研究,二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律,有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力,從而提高英語寫作能力,不過能力是發(fā)展的,不能強(qiáng)化訓(xùn)練能力,而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。

              五、我們的困惑

              新課改是以模塊的形式,以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué),但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問:今后的高中英語考試將如何發(fā)展,是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查,我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么? 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變?既然是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運(yùn)用,又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查?

            高一英語教學(xué)反思9

              一個學(xué)期以來,我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過程中,總的來說,感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。

              一、教學(xué)方面:注意高一年級與初中的銜接過渡

              高一新學(xué)期伊始,我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

              二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識

              1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份雙語報,及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

              2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用,然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做,實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況,也能夠讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

              3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料。針對近期所學(xué)資料,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

              4.定期舉辦英語課外活動,如:圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性。

              三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

              只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力。另外,自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的`閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

              四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

              在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要,適當(dāng)和學(xué)生一齊參加活動如:圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離,也同時極大的提高了學(xué)生參與性與用心性。

              透過如上的舉措,本學(xué)期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步,也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是,在進(jìn)行speaking這一塊時學(xué)生不太樂意開口;還有就是對于學(xué)困生成績的提高還有待進(jìn)一步探究。

              五、備課方面:對新教材的使用的反思與實(shí)踐:

              1.合理使用教材,對教材進(jìn)行必要的重組.新課標(biāo)對教材的使用提出如下推薦:教師要善于結(jié)合實(shí)際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材資料,編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實(shí)際操作過程中,對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

              1)刪減難度教大的資料主要是listening,speaking,以及練習(xí)冊中的project等等;project因?yàn)樾枰獙W(xué)生走出課堂,對某個問題進(jìn)行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會實(shí)踐才能完成,這對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校,很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語實(shí)際水平,大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報上的聽力材料或者英語歌曲等代替,以此提高學(xué)生的聽力水平。另外關(guān)于寫作,因?yàn)槊總單元寫作任務(wù)比較多,也只能是有所篩選著用或者不用,取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

              2)調(diào)整教學(xué)順序每個單元的教學(xué)我們一般需要6個課時,通常是:warmingup

              知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下,國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現(xiàn)學(xué)生主體又重視學(xué)生未來的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識與技能”的同時,又注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合!陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用潛力。綜合語言運(yùn)用潛力的構(gòu)成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者——教師,新課程改

            高一英語教學(xué)反思10

              高一這一年,對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語的銜接工作。作為一名高一的英語老師,回首自己高一這一學(xué)期來的教學(xué)工作,在老教師的指導(dǎo)和幫助下,在與其他教師的交流和討論中,教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強(qiáng)的。

              進(jìn)入高一學(xué)生對英語學(xué)習(xí)主要存在以下問題:

              1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

              2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置;絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理,沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí),英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。

              3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

              針對以上比較突出的問題,我們主要采取了以下切實(shí)的學(xué)習(xí)安排:

              一、加強(qiáng)研究,提高教學(xué)工作的針對性。

              要想搞好高一英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的'。在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。 立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

              認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體研究中找共性,目的是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。閱讀試題的考查全面,對中學(xué)英語教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

              二、制定計(jì)劃,加強(qiáng)教學(xué)的目標(biāo)性。

              我們根據(jù)學(xué)生的具體情況,制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,把教學(xué)分為三個階段。

              1、夯實(shí)基礎(chǔ),發(fā)展能力。

              近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查,對語言知識的直接考查相對地減少了。因此,在教學(xué)過程中,首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識,同時通過不斷的語言練習(xí),掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上,再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,發(fā)展能力。

              2、降低難度,回歸基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練。

              進(jìn)入后半學(xué)期,根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺:很多題目“一看就會,一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時,教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

              3、整理基礎(chǔ)知識,適當(dāng)做一些訓(xùn)練題。

              要在考試前夕找到良好的語言知識感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)知識,用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自己的自信心。

              三、加強(qiáng)聽力,寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練。

              加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,一定要加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo)。我們一周三次聽力播放,從高一開始訓(xùn)練學(xué)生的聽力,加強(qiáng)語感。相信經(jīng)過我們高一教師的努力會為學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的。

            高一英語教學(xué)反思11

              經(jīng)過一年高三的洗禮,今年又重回高一,感慨良多;厥赘呖嫉哪繕(biāo),回想起高三時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)經(jīng)過,回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦,身在高一的我不覺常常反思:為了高三能有質(zhì)的飛躍,我們高一時該讓學(xué)生學(xué)會什么?因此,在這半個學(xué)期的教學(xué)過程中,我一向按照自己的想法去實(shí)踐,去探索。很幸運(yùn)的是,孫教授的及時來訪給了我很多的啟發(fā),他的觀點(diǎn)和我的想法不謀而合,因此,我從中收獲良多,他的話給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結(jié)合孫教授的講座,談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。

              20xx年1月6日,很榮幸地,我們學(xué)校邀請了上海外國語學(xué)院的孫劍斌教授來到學(xué)校給我們?nèi)w英語科組的老師做了一個講座,主題是“建立中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)新流程”。在他的講話中,他主要給我們講了兩大方面的資料:“英語教與學(xué)的困惑與困境”與“英語教學(xué)的對策”。孫教授的講話重心,用他的話要說,就是“站在高考的角度,談高一學(xué)生的學(xué)習(xí)”。孫教授的講話對我們的啟發(fā)很大,因?yàn)樗耐扑]都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生,尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。

              (一)英語教與學(xué)的困惑與困境

              孫教授首先說出了我們一線教師的心聲:老師上課很辛苦,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高,我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是,盡管如果,應(yīng)對基礎(chǔ)差的學(xué)生,我們還是無能為力,效果不明顯。因此,我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語總是提不高呢?就應(yīng)怎樣教呢?下面就是孫教授給總結(jié)出來的一線教師的困惑與困境:

              1、音標(biāo):學(xué)生不會讀,沒有潛力自己拼讀新單詞。

              2、單詞:教師在困惑:該分散教還是集中教?

              3、語法:學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱,原因是從小既不重視也不訓(xùn)練,包括小學(xué)語文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結(jié)構(gòu)了。連漢語的句子結(jié)構(gòu)都不會,要學(xué)好英語的主謂賓又談何容易呢?

              4、聽力:高考聽力越來越難,甚至有個別大學(xué)四、六級的題目,而學(xué)生的聽力時間越來越少,所以聽力的提高十分緩慢。

              5、閱讀:學(xué)生的最大問題是閱讀速度太慢,理解潛力薄弱。

              6、口語:由于高考不怎樣考口語,口語基本上被很多人忽略了。

              7、寫作:用中文的思維寫英語。

              (二)高中的英語就應(yīng)怎樣教?高一的英語就應(yīng)教什么?

              有很多專家提出了很多英語學(xué)習(xí)的理論:聽說讀寫,齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽力領(lǐng)先;口語領(lǐng)先;讀聽領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個人認(rèn)為就應(yīng)“讀聽領(lǐng)先,既讀又聽,既聽又讀”。

              1、學(xué)好一門語言應(yīng)先了解什么?孫教授認(rèn)為,高一一入學(xué)的新生,我們就就應(yīng)告訴他們:中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習(xí)慣;兩種語言表達(dá)規(guī)律。所以,由于中文的思維和英文的思維不一樣,高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同,然后從一開始就用英文的正常的思維來學(xué)英文,不要總是以中文的思維來學(xué)習(xí)英文。

              反思:本學(xué)期開學(xué)我們沒有做到的東西就是:沒有去介紹中英文化的不同,尤其是強(qiáng)調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點(diǎn)。所以,在下學(xué)期,這一課我認(rèn)為需要補(bǔ)上。畢竟,“亡羊補(bǔ)牢,為時未晚”。

              有了這個基本認(rèn)知后,高一的學(xué)生就要從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起,所以即使到了高中,他們實(shí)際上還要補(bǔ)很多學(xué)英語必須要掌握的東西:音標(biāo),詞類,基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎(chǔ)學(xué)起。

              2、音標(biāo):很多學(xué)生,尤其是差生的最大的困難是記不住單詞,記不住單詞是因?yàn)椴粫x單詞,不會讀單詞是因?yàn)椴粫魳?biāo)。雖然是高一的學(xué)生,但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校,中等的學(xué)生里面,沒有幾個人完全掌握了音標(biāo),大部分高一學(xué)生的音標(biāo)水平基本上等于零。所以,我認(rèn)為,高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標(biāo),目標(biāo)是基本上每人都能夠自己獨(dú)立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要明白,音標(biāo)不是一兩節(jié)課就能夠教會學(xué)會的東西,學(xué)習(xí)音標(biāo)需要在會讀的基礎(chǔ)上超多地練習(xí),到達(dá)熟練的程度,到達(dá)一看到音標(biāo)就能夠不費(fèi)力地拼讀單詞的程度。

              反思:而我們本學(xué)期的實(shí)際是:我們確實(shí)有花時間去學(xué)習(xí)音標(biāo),但是只是用了兩三節(jié)課的時間,用孫教授的話說是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn),才有點(diǎn)入門,可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣,由于著急課本講不完,音標(biāo)只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下,個別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步,能夠勉強(qiáng)拼讀單詞,大部分都還不行。此刻到了期末,學(xué)生就應(yīng)又忘得差不多了。

              3、單詞:學(xué)會音標(biāo)后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事,也是一件很辛苦的事,必須要付出努力。但是,怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個步驟”:

              1).音節(jié)拼讀,準(zhǔn)確讀詞。(記音節(jié))

              2).連詞成句,朗朗上口。(記讀音)

              3).手指中文,看中讀英。(3-5遍)

              4).音形結(jié)合,分析拼寫。(找規(guī)律)

              5).念英拼詞,快速默寫。(看中文)

              6).畫框訂正,分析錯誤。(要總結(jié))

              這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會讀單詞。聽說經(jīng)過了不少人的實(shí)踐,都覺得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個原則在于“1.兵貴神速:每個單詞只讀一遍;2.拼讀準(zhǔn)確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;5.限制聯(lián)想”?傊,孫教授認(rèn)為,記單詞的秘訣在于“不要在一個單詞上花太多時間,而要在一個單詞上多次花時間!

              反思:這種方法我們以前都沒有試過,以后或許能夠做一些嘗試。

              4、詞類:孫教授認(rèn)為高一就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)十大詞類,不能等到高三才學(xué)習(xí),那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性,然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置,例如,定語的用法和位置,介詞的位置,狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。

              反思:本學(xué)期我們沒有時間去講詞類,但也從來沒想過在高一就講詞類。所以,孫教授的這個推薦還是很有參考價值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒有時間去講詞類。

              5、句子:有了單詞后,學(xué)生要學(xué)的就是句子結(jié)構(gòu),也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒有句子,就沒有文章,就談不上學(xué)習(xí)英語。所以,在高一階段,學(xué)生務(wù)必學(xué)習(xí)五種基本句型,而且務(wù)必要過關(guān)。在這方面,孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認(rèn)為,英語的句型簡化后實(shí)際上只有兩種:be句型和do句型。然后就是把句子擴(kuò)展,把各種句子成分添加到基本句型里面,把各種詞類用在句子里面,從而組合成高級的句子。

              反思:我個人很贊同孫教授的觀點(diǎn),所以我堅(jiān)持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型,也推薦備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型,因?yàn)闆]有正確的基本句子,到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以,這個基礎(chǔ)必須要打好。而在本學(xué)期中,雖然我們也教了五種基本句型,但我相信還不是很到位,有的學(xué)生還是沒有掌握好,所以,句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學(xué)習(xí)中不斷地鞏固。

              6、語法:孫教授認(rèn)為,給高中生講語法,不要把他們當(dāng)高中生,要用最簡單的詞匯,不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學(xué)法是“道可道,十分道:正反向語法拓展訓(xùn)練——由易到難,由難到易”并且根據(jù)學(xué)生常犯的錯誤,孫教授推薦“時態(tài)分離教學(xué)”,“時”為“過去、此刻、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時態(tài)。

              反思:孫教授的說法里面,令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學(xué)生語法。如果單詞的意思又不懂,語法又是新學(xué)的,那么學(xué)生肯定很費(fèi)勁。另外一個讓我們恍然大悟的是,孫教授提到:我們小時候?qū)W語文的時候,都是老師給我們字,我們自己寫詞語,詞組,然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語教學(xué),我們從來沒有給學(xué)生機(jī)會自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子,或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文,從來都沒有給學(xué)生機(jī)會造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性,因?yàn)槔蠋熃o的句子不必須都和他們的生活相關(guān),會令學(xué)生覺得這些英語他們都用不上。當(dāng)然,讓學(xué)生自己造句會是一個很費(fèi)時的過程,而且老師無法檢查學(xué)生的句子對錯與否,所以,讓學(xué)生自己造句是一個很有建設(shè)性的`做法,但是需要經(jīng)過必須時間對學(xué)生加以訓(xùn)練。

              7、閱讀:閱讀潛力是學(xué)生的弱項(xiàng),主要原因在于詞匯量低,閱讀速度慢,還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生,孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過非機(jī)械性重復(fù)迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法,具體做法是:

              第一遍;通篇快速瀏覽,捕捉全文大意。

              第二遍:總結(jié)形容詞和名詞的搭配。

              第三遍:總結(jié)動詞和名詞的搭配。

              第四遍:總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。

              第五遍:查找?guī)Ы樵~的短語。

              第六遍:體會英文語序,注意英漢比較。

              第七遍:研究句子開端,追求表達(dá)變化。

              第八遍:透析句子之間聯(lián)系,學(xué)會運(yùn)用銜接手段。

              第九遍:把握段落過渡手段,領(lǐng)會文章嚴(yán)謹(jǐn)布局。

              第十遍::汲取語言精華,摘錄文章亮點(diǎn)。

              我個人認(rèn)為,這種方法只能是在初始階段能夠嘗試,因?yàn)樗苜M(fèi)時?偟膩碚f,要提高學(xué)生的閱讀潛力,還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話,“讀書百遍,其義自見”。我覺得英文也是這樣,所謂見多識廣,讀多了,不僅僅在閱讀速度上有幫忙,在文章的理解上也會有幫忙。

              (三)孫教授的推薦

              要學(xué)好英語,需要我們教師去創(chuàng)設(shè)一個好的語言環(huán)境,需要把學(xué)生沉浸在英語的環(huán)境中,讓學(xué)生潛移默化地理解這個外來的語言。因?yàn)椤皼]有幾百萬字的輸入無法學(xué)好英語。語言的習(xí)得是一個長期的過程,需要超多的“輸入”。一個由漢語武裝起來的頭腦,沒有幾百萬字英文的輸入,即使要到達(dá)一般水平也難。絕大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者正是由于缺少了這一環(huán)節(jié),所以停留在一個無奈的水平上!彼,孫教授推薦:

              1、在班級設(shè)立英語圖書角,讓學(xué)生定期閱讀英語圖書,能夠定期讓學(xué)生寫讀后感。圖書角的圖書原則上要“趣、易、薄、多”。

              2、多讀報紙,例如ChinaDaily等國內(nèi)著名的報紙,因?yàn)閳蠹埳系臇|西與我們的生活息息相關(guān),學(xué)生會喜歡讀。

              3、有了必須的基礎(chǔ)后,讓學(xué)生堅(jiān)持讀一本英文原著,因?yàn)橐槐居⑽脑锩姘怂械母呖荚~匯,出現(xiàn)所有的高考語法。

              4、多讓學(xué)生接觸英文,能夠在課間時間聽聽英文歌,聽聽英文故事,不用挑剔學(xué)生聽的資料是什么,只要學(xué)生喜歡,只要學(xué)生聽的是英文,目的就到達(dá)了。

              5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書,充分利用學(xué)校的電腦機(jī)房。因?yàn)樵诰W(wǎng)上讀英文有一個好處就是不用學(xué)生自己翻字典,利用電腦的網(wǎng)絡(luò)字典,幫忙學(xué)生閱讀,而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節(jié)省學(xué)生的時間,又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。

              當(dāng)然,這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時學(xué)校能夠改變對學(xué)生的評價方式,下面是學(xué)生學(xué)習(xí)成績評估范圍、權(quán)重和方式:

              1)期中期末考試成績25%

              2)課外學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況35%

              3)課堂表現(xiàn)30%

              4)出勤率5%

              4)努力程度5%

              方式:教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評

              學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

              結(jié)束語:孫教授的這次講座,給了我們很多的指引,引發(fā)了我們對于高中教學(xué),尤其是高一英語教學(xué)的思考。這天,我正身在高一,我正在對高一的英語教學(xué)不斷地反思:從長遠(yuǎn)的人生學(xué)習(xí)的角度,從中期的高考角度,和從短期的期末考試的角度,學(xué)生究竟需要學(xué)習(xí)什么,我們究竟就應(yīng)教會學(xué)生什么?這是一個很值得我們每位為人師者反思的問題。

            高一英語教學(xué)反思12

              我是一名新老師,剛開始我的工作生涯學(xué)校就安排我擔(dān)任高一年級3班的英語教學(xué),經(jīng)歷了舊教材,隨著英語課程改革的深入發(fā)展,以及《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課改廣泛實(shí)施。對我們有了更高的要求,經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,對高一英語教學(xué)有了更多的反思。

              一、注意高一年段與初中的銜接過渡

              高一新學(xué)期伊始,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識,利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

              二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

              只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

              三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

              興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。

              四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志。

              多次的挫折和失敗,害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績不理想的原因,然后對癥下藥,找到改進(jìn)方法,取得進(jìn)步,逐步恢復(fù)自信,同時也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。

              一般來說,學(xué)生都很重視老師對他們的態(tài)度!坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力,因此我時刻提醒自己要通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的人格魅力,同時要求自己公開公正地處理學(xué)生問題,熱愛每位學(xué)生。

              通過以上措施,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步,也增強(qiáng)了信心,但是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行Discussing 這一塊時,學(xué)生還不太樂意開口,且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。

              反思之一:多媒體應(yīng)用,及網(wǎng)絡(luò)對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)

              當(dāng)我們還在費(fèi)力地批改學(xué)生作業(yè)的時候,當(dāng)我們還在吃力地翻看字典編寫教案的時候,我們沒見過“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞,自動給出發(fā)音,中英文對照的例句及同義詞和反義詞;我們沒見過“Word”能如此奇妙的編輯文章,它可以自動查出英文拼寫錯誤和語法錯誤,幫助自動修改錯誤。在你寫完一篇英文作文之后,可以自動為你計(jì)算字?jǐn)?shù),自動顯示你的作文等級;我們沒見過“聽霸”中如此豐富的英語聽力教學(xué)功能,它能讓學(xué)生聽道地的名人演說,觀看原版好萊塢電影片段,進(jìn)行有趣的聽力游戲,在電腦上和老外面對面練習(xí)英語對話;我們的英文教師中更有相當(dāng)一批人沒見過國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語教學(xué)資料。你想寫論文嗎?你想查找教案實(shí)例嗎?你想了解英語教學(xué)新動向嗎?你想知道英語課堂教學(xué)游戲嗎?這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。

              可以想見,信息時代的到來對我們外語教師提出了怎樣的挑戰(zhàn)。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò)英語成為現(xiàn)代英語的一個極其重要的組成部分。英語教師觀念落后,知識老化,教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰(zhàn)線面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

              反思之二:外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因

              談起英語教學(xué)的實(shí)際效果,我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級就開始學(xué)習(xí)英語,直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語的時間近十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個非常重要的原因就是,英語在中國只能算是foreign language(外語)而不是second language(第二語言)。這是長期以來,一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。

              外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的'特點(diǎn),中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問:盡管隨著改革開放的不斷深入,中國與世界的交往越來越多,英語的運(yùn)用也越來越廣泛,然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語感興趣的,有強(qiáng)烈的自我動力的;他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課,總數(shù)加起來,不過4--5個小時,這點(diǎn)時間的外語接觸夠嗎?在45分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機(jī)會又有多少?學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材,而他們課外英語閱讀量又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是明白的,說到底,我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),跳不出“應(yīng)試教育”的模式。

              反思之三:英語教師急需更新觀念,學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。

              學(xué)校是培養(yǎng)“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”的基地!翱缡兰o(jì)人才”是指懂得外語和電腦操作的人!皬(fù)合型人才”是指懂外語,會使用電腦,又有開拓創(chuàng)新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題,所有這些電子詞典都具有查詢方便,快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導(dǎo)和測驗(yàn)功能,幫助學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞。

              電腦的普及和使用,使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本,而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。

              教師和學(xué)生同在浩瀚的英語世界海洋里漫游,真是趣味無窮!這樣強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果,會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果,減輕教師勞動強(qiáng)度,更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門,提供了最新的信息和知識,為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件,課堂教學(xué)再也不會枯燥無味了。

            高一英語教學(xué)反思13

              新課程改革面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這將近三個月的教學(xué)實(shí)踐中,我們感觸頗多,F(xiàn)反思如下:

              一、學(xué)習(xí)探究新課程理念,發(fā)揮備課組力量。

              新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討并就如何把她貫徹實(shí)施在課堂教學(xué)中展開熱烈地討論。發(fā)揮整個備課組的力量,進(jìn)行集體備課,共商教法和學(xué)法,在教學(xué)活動中,注重生生互動、師生互動。對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,大膽取舍,調(diào)整順序。每周由一位教師公開教學(xué),而后進(jìn)行聽課、評課,再有一位教師的觀摩教學(xué),共同學(xué)習(xí)探討教法和學(xué)法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。

              二、“任務(wù)型”課題研究的延續(xù)和深化。

              任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)、用中學(xué)”。旨在為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會,更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此,備課組的各位科任教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時都合理恰當(dāng)?shù)厥褂谩叭蝿?wù)型”教學(xué)。我們采用的.形式包括指令型任務(wù)、猜測型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調(diào)查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。從課堂效果來看,設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)層層遞進(jìn),注重提高學(xué)生的解決問題的能力和語言的實(shí)際運(yùn)用能力,同時達(dá)到活化教材的效果。所以,我們堅(jiān)持“任務(wù)型”教學(xué),作到“用教材”,而不是“教教材”。

              三、現(xiàn)代教學(xué)手段的合理運(yùn)用。

              我們備課組堅(jiān)持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語音室設(shè)備,使得教學(xué)方式更多樣化,呈現(xiàn)的信息更大,更加直觀形象。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高我們的教學(xué)效果。所以,備課組的成員都能深刻意識到這一點(diǎn)并堅(jiān)持使用之。

              下面,總結(jié)部分教師十一月份的教學(xué)反思,以供同行。

              楊梅霞師:任務(wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的實(shí)踐與反思。她提到了豐富多彩的教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素,而把任務(wù)設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上則更能有效地激發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知興趣和探究欲望。她用這種理念指導(dǎo)實(shí)踐,把傳統(tǒng)的教法和現(xiàn)代的理念進(jìn)行完美結(jié)合,達(dá)到了教學(xué)目的,教學(xué)效果良好。

              黃彩虹師:堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)為主,把教學(xué)活動作為一項(xiàng)創(chuàng)造性的,給人帶來知識與美感的藝術(shù)活動來實(shí)踐。因此,她的每一堂課上,都能讓學(xué)生感到在經(jīng)受一次美的陶冶,令人耳目一新,宛如春風(fēng)吹拂一片新綠,給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。

              李蓉師:期中考后總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),調(diào)整了教學(xué)思路。注重鞏固基礎(chǔ),以舊帶新。培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法——多重復(fù)和多說。有針對性的訓(xùn)練,重在“精”不在“多”。

              林明霞師:培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在教模塊Unit5中讓學(xué)生們了解到:南非黑人為爭取自由和平等權(quán)利而付出的努力,從而樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀,并舉出周杰倫等人物,分清“偉人”與“偶像”,引導(dǎo)學(xué)生們的情感目標(biāo),進(jìn)而引出曼德拉的光榮動人的事跡,巧妙地引入了這單元的話題。

              葉建華師:培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。<

            高一英語教學(xué)反思14

              高一學(xué)年即將結(jié)束,驀然回首,發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深。這包括教學(xué)上以及和同學(xué)的交流相處上。下面我就根據(jù)平時的教學(xué)和其他方應(yīng)對我的教學(xué)工作進(jìn)行如下反思:

              一、教學(xué)過程中,注重常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新,同時注重了高中教學(xué)與初中教學(xué)的銜接過渡

              高一新學(xué)期開始,我們透過了入學(xué)考試了解學(xué)生的大致水平,及時查缺補(bǔ)漏,給學(xué)生彌補(bǔ)初中的欠缺知識。利用一個月左右的時間從語音、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí),并盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),具體做法是:1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;2.根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,教會學(xué)生一些閱讀上技巧,多記一些閱讀題干上的詞匯,養(yǎng)成良好的.閱讀習(xí)慣;3.在授課過程中,盡可能多的使用英語,要求并鼓勵學(xué)生用英語思維思考問題、回答問題;除此之外,課后還要加強(qiáng)與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來,所謂“親其師,心其道”。

              二、重視語言知識的教學(xué)

              1.在教學(xué)過程中,我重視培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

              其中包括:(1)記的習(xí)慣;(2)讀的習(xí)慣;(3)想的習(xí)慣;(4)寫的習(xí)慣。

              “行為變?yōu)榱?xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)!彼耘囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。

            高一英語教學(xué)反思15

              教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),“沒有最好,只有更好!币胱鞯礁茫偷脤^去的工作進(jìn)行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會。

              一、注意高一年段與初中的銜接過渡

              高一新學(xué)期伊始,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識,利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等

              方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。本文由編輯整理。

              二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

              只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,各種方法掌握英語基本知識的能力,學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

              三、千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

              興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向?鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”?梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要,我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn),讓他們的這些愛好與英語掛鉤,一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣,一步步的把他們引入英語王國。

              四、恢復(fù)自信,培養(yǎng)意志。

              多次的'挫折和失敗,害怕老師的批評是焦慮感產(chǎn)生的主要原因。為了排除這種焦慮心理。我對學(xué)生付出了極大的耐心、寬容心和同情心,幫助他們分析成績不理想的原因,然后對癥下藥,找到改進(jìn)方法,取得進(jìn)步,逐步恢復(fù)自信,同時也嚴(yán)格要求他們;幫他們制訂階段性目標(biāo),每天規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),并及時檢查,以防止“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象發(fā)出,還讓他們互相監(jiān)督,逐步培養(yǎng),磨練意志。

              一般來說,學(xué)生都很重視老師對他們的態(tài)度!坝H其師而信其道”作為英語教師就得有強(qiáng)大的親和力,因此我時刻提醒自己要通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的人格魅力,同時要求自己公開公正地處理學(xué)生問題,熱愛每位學(xué)生。

              通過以上措施,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了一定進(jìn)步,也增強(qiáng)了信心,但是在教學(xué)過程中還存在一些問題:如進(jìn)行discussing這一塊時,學(xué)生還不太樂意開口,且對于學(xué)習(xí)特困生的成績也有待進(jìn)一步提高。

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