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            高效課堂學(xué)習(xí)心得體會

            時(shí)間:2023-06-29 07:15:26 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

            高效課堂學(xué)習(xí)心得體會14篇

              當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的高效課堂學(xué)習(xí)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            高效課堂學(xué)習(xí)心得體會14篇

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇1

              自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動開始以后,我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會到:

              1、快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

              2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育” ,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識,更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

              3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

              反思自己過去的教學(xué):在教學(xué)過程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高, “題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”,教書和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?

              上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后,李志民老師在點(diǎn)評課中說的一個(gè)觀點(diǎn),給我留下了深深的印象:“學(xué)會”與“會學(xué)”,“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為

              目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動地參與,配合協(xié)調(diào),在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會了思考,學(xué)會了應(yīng)用,如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高,會逐步掌握獨(dú)立獲取知識的方法,最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

              并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主,教師要做到適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的',課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

              其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動”起來,創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動探索,實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。

              總之,高效課堂中師生和諧對話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力,變被動為主動,變學(xué)會為會學(xué),既傳授知識,又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇2

              “345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí),合作探究,精講點(diǎn)撥,鞏固拓展;五課型;指新授課,復(fù)習(xí)課,講評課,閱讀寫作課,實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課 型,如英語課,音樂,體育,美術(shù),微機(jī)課,還有如安全,環(huán)境,傳統(tǒng)文化,人生規(guī)劃等地方課程。 “345”從廣義上分析,

             。ㄒ唬┧闲抡n程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如新課程要求,倡導(dǎo)自主,合作,探究式學(xué)習(xí)方式,

            (二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo),

            (三)基于先學(xué)后教,以學(xué)定教的理念,

            (四)突出教為主導(dǎo),學(xué)為主體的思想,

            (五)變“勉強(qiáng)”教育,為主動學(xué)習(xí),

              (六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,“合作學(xué)習(xí)”理論,“建構(gòu)主義”理論,“有效教學(xué)”理論,加德納的多元智能等理論。

              正因如此,現(xiàn)在大家都在推行“345”課堂教學(xué),但校與校之間,教師之間,教研員之間,對“345”含義的理解有很大的差異,甚至有些出版的關(guān)于“345”解讀方面的書,很多觀點(diǎn),本人不敢茍同,如,有的把“三個(gè)階段”理解為“三步驟”,不管什么課型,全部要按照課前延伸,課中探究,課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié),這是大錯而特錯的,課的課型不同,特點(diǎn)不同,要有不同的流程,要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié),課堂是動態(tài)的,你固定不變,勢必把教師框在模式里面,課堂更加呆板,更加機(jī)械,我也多次講過;“今天的教學(xué),是讓孩子學(xué)會自己走路,當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候,教師要正確引領(lǐng),不是老師設(shè)計(jì)好了,牽著學(xué)生走,學(xué)生總是跟著老師的思維走,圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去......”;“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個(gè)趕海的人,把學(xué)生引領(lǐng)到知識的海洋,讓孩子做大海中的一條小魚,他要去尋找海洋中的微生物作為食物,使自己茁長成長,他要去迎擊風(fēng)浪,在大風(fēng)大浪中鍛煉,他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí),學(xué)會生存;他要做大海上空中的一只海燕,搏擊長空,自由在的翱翔藍(lán)天......”等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式,我說的這些老師怎樣在課堂上完成?

              另外,課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計(jì),老師侯課,課前預(yù)習(xí),課前演講,課前搜集資料,課前討論,課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量,快節(jié)奏,立體式——預(yù)習(xí)課,展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié),如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話,杜郎口的預(yù)習(xí)課將怎沒上?再說課中探究環(huán)節(jié),我想不管上什么課,都離不開探究,但不能把它作為步驟來死板硬套,要靈活運(yùn)用,首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值,現(xiàn)在許多老師的`授課,總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí),合作探究,精講點(diǎn)撥,鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié),我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用,如新授課的教學(xué)流程,學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點(diǎn)撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識梳理——反饋整合——鞏固拓展,只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了,并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課,還有講評課,閱讀寫作課,實(shí)驗(yàn)操作課,不同特點(diǎn)的課等,都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型,它分語法課,詞匯課,聽說課,讀寫課,聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享,我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎?如果說必須的話,那還研究不同的課型干什么?

              什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為,控制學(xué)生的在校時(shí)間,假如每門學(xué)科,都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話,學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測”,我就很不同意這個(gè)提法,這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想,原先課堂以教師為主體,老師講,學(xué)生聽,

              開始教師導(dǎo)入新課,最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了,有自主學(xué)習(xí)部分,合作探究部分,精講點(diǎn)撥部分,我們要求及時(shí)反饋,堂堂清,試想,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測練習(xí),精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測練習(xí),當(dāng)然,我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí),問題是可以不可以?所以,我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動性,生動性,生成性。所以我們是不是要正確,寬泛,靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。

              總之,“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用,切不可死板硬套,我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,在研究中提升,努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,有問題不可怕,關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,著力構(gòu)建自主,高效,優(yōu)質(zhì)的課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇3

              進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,中學(xué)政治教師在轉(zhuǎn)換師生角色、變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行了積極的嘗試與探索,課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化,但也存在著一些值得思考和探討的問題。

              一 、倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是否就是完全否定過去的接受性學(xué)習(xí)、追求課堂教學(xué)活動的豐富多彩是否就是淡化教學(xué)內(nèi)容、追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化是否就是一堂好的課改課。一堂課究竟采取什么樣的學(xué)習(xí)方式、采用什么樣的教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、知識內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格、政治學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及客觀條件來確定,因人、因時(shí)、因課制宜,不能一刀切。同時(shí),在采用豐富多彩的教學(xué)組織形式開展教學(xué)活動時(shí),應(yīng)將教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。

              二、教學(xué)問題的有效性設(shè)計(jì),包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計(jì)的問題有沒有實(shí)效性,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果:問題設(shè)計(jì)過于簡單,看似熱鬧的課堂實(shí)則無效,思維沒有得到啟迪;問題設(shè)計(jì)過于深奧,學(xué)生無所適從,甚至產(chǎn)生畏難情緒,是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用yes或no就能回答的`,也不是一看就明了的,而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題,能讓學(xué)生體會到思考的快樂、享受思考的成功感,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識的搬家,重在學(xué)以致用,解決實(shí)際問題。

              三、在課堂講授上,以前反對滿堂灌,但合理講授能不能丟掉。現(xiàn)在在評價(jià)機(jī)制上好像有嚴(yán)格界定教師一堂課只能講多少分鐘,而讓更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),這種貼標(biāo)簽的做法使得教師好像成了課堂的多余。課堂是師生交流的場所,我們反對忽視學(xué)生,反對讓學(xué)生被動接受,但絕不意味著不要老師的合理講受,合理講授是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)和必然要求,它是在師生交流和學(xué)生探究過程中必要的啟發(fā)和引領(lǐng)。

              通過高效課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施,取得一定的成效,但在以后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

              1繼續(xù)深入研究新課改的精神理念,準(zhǔn)確把握科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

              2、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并處理好各環(huán)節(jié)的過渡銜接。

              3、細(xì)細(xì)體會我校關(guān)于高效課堂的意見與精神,并結(jié)合我校一些教師的具體做法,深入領(lǐng)會、把握。注意刪除教學(xué)中的無效環(huán)節(jié),注重實(shí)用性。

              4、在平時(shí)教學(xué)中,并不斷探索課堂上如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活處理突發(fā)事件的能力。

              5、教師隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不適用之處,課堂教學(xué)精彩片斷,學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來,在教研活動中一起交流。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇4

              簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向,這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解,同時(shí)這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶

              水”,也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生,這也是典型的填鴨式教學(xué),在這種教學(xué)模式下,教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得枯燥無味,教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來,讓學(xué)生正成為學(xué)習(xí)的主人,能正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。

              “知識的超市”多么形象的比喻,我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣適合各個(gè)層次的顧客的需求,那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)該有充足的知識儲備,讓每個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目,顧客才會開心的選購。課堂的知識豐富多彩,學(xué)生才有積極獲取的興趣,學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極和快樂為前提,這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

              “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,離開了學(xué)生的學(xué),任何的效益都無從談起,只有尊重學(xué)生,并做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任,進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的`活力,讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí),課堂效益才能以極大的提升。因此,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,努力使學(xué)生肯學(xué),想學(xué),學(xué)會,會學(xué)和立志學(xué)!薄陡咝дn堂22條》中的這些話提醒我們,對學(xué)生要放手、放權(quán),讓學(xué)生正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們的撒手不管,而是給我們做教師的提出了更高的要求:教師要有高效的教學(xué)理念,要有機(jī)動靈活的課堂調(diào)控能力,要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲,我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。

              要擁有高效的課堂,需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí),合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行,既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時(shí)教師要做到“知己知佊,百戰(zhàn)不殆”,教師要了解學(xué)生的知識強(qiáng)項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)薄弱之處,對癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理壓力,使他們在輕松愉快的氛圍中汲取更多的知識營養(yǎng),為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。

              理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果。回首我的課堂,似乎還在“穿新鞋走老路”,嘴里說著要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,但是一到上課的時(shí)候,總怕自己講得少了學(xué)生不明白,反復(fù)的講解不知不覺就把40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自我反思時(shí)也懊惱的很,雖然說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,每一節(jié)課不會都是十十美的,但是,我還是想把這種遺憾降到最低限度,所以我在反思自己的教學(xué)理念,反思自己的課堂,力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。我正在教學(xué)中不斷的提升自己,也提升著課堂的效率,雖不完美,但在努力前進(jìn)。

              今后我一定強(qiáng)制自己樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識,在不斷的反思中提高自己的能力水平,時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思:是否遵循新課程理念的指導(dǎo),是否注重課堂的高效率,是否以學(xué)生的主動為前提。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇5

              前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師,創(chuàng)建高效課堂”的專題報(bào)告,欣賞到了高效課堂在農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校綻放的美景。李村教改的開始,曾讓我欣喜,我也努力構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)氛圍,努力實(shí)現(xiàn)課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改,我頗受啟發(fā)。

              1、精心編制導(dǎo)學(xué)案。

              我們教學(xué)的`重點(diǎn)總在課堂,而對備課對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并沒有特別重視,且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導(dǎo)學(xué)案既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng),又是對教學(xué)重難點(diǎn)的把握,還能實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的掌握。今后我要在課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上下功夫,依托教程,參考教輔,將知識問題化、問題具體化、層次化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)節(jié)節(jié)清,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

              2、做一個(gè)“懶”老師,在課堂上真正放手,讓學(xué)生學(xué)。

              課堂上要確保學(xué)生的參與度,絕對不能填鴨式、滿堂灌,滿堂灌的教學(xué)方法,是干擾好學(xué)生制造差等生,老師要學(xué)會“偷懶”,少講,把課堂放手交給學(xué)生。讓學(xué)生緊跟學(xué)案導(dǎo)學(xué),自主探究,或練習(xí)、或思考、或動手操作,學(xué)生的思維一直處于動態(tài)之中,教師巡查指導(dǎo)、講解。并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,多次感悟,且巧妙設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生獨(dú)立思考,通過合作交流解決問題。教師再引領(lǐng)課堂展示,讓學(xué)生敢于說、勇于說、樂于說,做到三講三不講,讓學(xué)生有所思、有所悟、有所得。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生的身上。這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)了,老師就解脫了。

              新型的課堂模式,不是老師沒事干,而是對老師的要求更高了,要我們成為智慧型的老師,也就是成為愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

              3、學(xué)習(xí)小組合理構(gòu)建應(yīng)用,評價(jià)方式捆綁式

              我們也有四人學(xué)習(xí)小組,學(xué)困生的轉(zhuǎn)變并不明顯,優(yōu)等生并不太樂意幫助學(xué)困生。而捆綁式評價(jià)巧妙地解決了這個(gè)問題。學(xué)好知識有三個(gè)層次:聽明白,想明白,講明白。講明白是學(xué)好知識的最高層次。小組合作學(xué)習(xí),捆綁式評價(jià)能讓差生不差,尖子生更尖。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場。使學(xué)生在合作過程中學(xué)會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。張主任的課改講座,讓我還明確了一個(gè)觀點(diǎn):知識是學(xué)會的,不是教會的,是練出來的,不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,才能使自己的課堂距離“高效課堂,快樂學(xué)習(xí)”越來越近。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇6

              通過假期學(xué)習(xí)使我對高效課堂有了更深入的了解。通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺,得到如下啟發(fā)。

              啟發(fā)1:探究學(xué)案要保證提前1天發(fā)到學(xué)生手中,這樣在黑板展示和點(diǎn)評效率都較高。

              啟發(fā)2:預(yù)習(xí)案的答案可考慮提前公布,課堂上只適當(dāng)處理疑難,給學(xué)生留時(shí)間朗讀、背誦相關(guān)知識。

              啟發(fā)3:展示學(xué)生要指定,點(diǎn)評學(xué)生和老師點(diǎn)評處理有答案習(xí)題時(shí)要重思路、方法。

              啟發(fā)4:導(dǎo)學(xué)案改法,全班收齊可每組抽1-2人,針對性面批,同時(shí)檢查小組整體情況,并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后,老師抽查給出評價(jià)。

              啟發(fā)5:合作探究題處理時(shí),不要先公布任務(wù),討論5-10分鐘后,在公布任務(wù)。然后,再針對性討論總結(jié)答案。

              啟發(fā)6:點(diǎn)評展示時(shí),一題最好兩組展示,兩人點(diǎn)評,可增強(qiáng)學(xué)生對比學(xué)習(xí)能力。

              啟發(fā)7:老師重視學(xué)科班長的培訓(xùn)、輔導(dǎo),由學(xué)科班長培訓(xùn)小組長,小組長分層培訓(xùn)組員。

              啟發(fā)8:老師應(yīng)深入鉆研教材,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和難度時(shí)注意分層進(jìn)行,適當(dāng)時(shí)間在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)可吸納學(xué)生參與設(shè)計(jì)。

              啟發(fā)9:在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí),不忘聯(lián)系課本相關(guān)內(nèi)容;在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案時(shí),不忘引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題;在課堂聽講時(shí),不忘提醒學(xué)生記錄和總結(jié)歸納知識;在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置中,應(yīng)有意識地增加學(xué)生獲取文本信息能力的訓(xùn)練。

              在三面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

              今后我要取高效課堂的.地理教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的地理教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到

              1、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

              2、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

              高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇7

              體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

              首先,體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo):發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識、技術(shù)和技能;對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo):運(yùn)動參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,合理安排運(yùn)動時(shí)間和運(yùn)動強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動的機(jī)會,變被動性學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

              其次,優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動起來。“分層次教學(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運(yùn)球的教學(xué)中,教師因人而異,對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵,使體育課堂對每個(gè)人都變得有吸引力!皠(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂趣相結(jié)合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國際越野比賽形式,利用本校寬敞的`校園,繪制簡單的校園平面圖,設(shè)計(jì)出合理線路,要求學(xué)生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關(guān)系,“合作競爭學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競爭,樹立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇8

              小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流篇:在近幾天的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識,我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最化。是師生的共同進(jìn)步,是知識和素養(yǎng)的共同提高。

              一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

              二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、饋、激勵,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

              三、兩節(jié)展示課的`啟示。共性的地方:

              1,學(xué)生素養(yǎng)高,學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就使得學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。

              2,評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

              3,高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

              4,高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強(qiáng)化訓(xùn)練無不突出了這一點(diǎn)。

              總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會取得高效課堂教學(xué)的成功。 17:33:48

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇9

              20xx年5月3日我縣舉行了中小學(xué)教師高效課堂賽,作為參賽者,我學(xué)到了很多關(guān)于高效課堂的方方面面,感觸也很深。作為實(shí)踐者,對如何認(rèn)識、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了深思,下面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的一些思考。

              我把一節(jié)高效課堂比作一個(gè)化合應(yīng):應(yīng)物教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等;應(yīng)條件師生關(guān)系、主體是學(xué)生、師生角色;生成物高效課堂、學(xué)生獲得的能力效益;催化劑必要的教學(xué)手段、有效地學(xué)法指導(dǎo)。特點(diǎn)課堂的一切化為學(xué)生的一切。

              課堂是教學(xué)生存的載體,是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的應(yīng)容器。備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動。教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了部隊(duì)的步伐,產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲,才更容易達(dá)到高效。

              活躍的課堂是最佳的授課形式。一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關(guān)系入手,如果師生關(guān)系和諧融洽,教師把學(xué)生當(dāng)做朋友,真心相待,開誠布公,就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感,減少師生之間的隔閡,學(xué)習(xí)自然就會事半功倍。所以和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系是教師引導(dǎo)教學(xué)的'重要環(huán)節(jié)。課堂上,教師要學(xué)會自我調(diào)整,要善于利用課堂上所有的活動內(nèi)容、形式等創(chuàng)設(shè)平等、、公平、和諧的人際關(guān)系。一堂課的主體是學(xué)生,只要學(xué)生的思維動起來了,手動起來了,嘴動起來了,就能成為高效課堂。這就要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生自主學(xué)習(xí),提倡合作學(xué)習(xí),如何做到這一點(diǎn),我覺得解放學(xué)生守鍵,即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。

              高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)!贝蛟旄咝дn堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動,教師的講授不易打動學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過合適的形式使學(xué)生完全動起來,積極參與到學(xué)習(xí)之中,讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的思考、練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動,師生互動。教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動,并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)饋,以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

              總之,高效課堂就是學(xué)生的課堂,學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)。高效課堂是一種理念,更是一種價(jià)值追求。只有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等一切活動都化合轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力,才可達(dá)到高效。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇10

              高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸,走向成功的必由途徑。高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要做到課前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn),是展示課的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)催生自信,自信繁衍成功,成功激活快樂。而且有很多時(shí)候,老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會,學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且當(dāng)我們以后踏入社會,遇到不懂的問題時(shí),身旁再也沒有老師的蹤影,一切都只能靠自己,只能自己摸索、探究,這時(shí),你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

              實(shí)施高效課堂最重要的過程就是展示,高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,它打破的是框子,打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛,對教學(xué)觀念的束縛功不可沒,它鍛煉了我們的應(yīng)變能力,學(xué)會展示自己的優(yōu)點(diǎn),訓(xùn)練了我們的口才和思維能力,現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗,召喚曙光,我們走出封閉的樊籬,迎接自由,生活因充實(shí)而快樂,課堂因展示而精彩。

              高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神,它要求小組間交流合作,小組成員之間取長補(bǔ)短,小組不僅是一個(gè)基本的.學(xué)習(xí)組織單位,也是一個(gè)充滿合作與競爭的利益共同體,它要求我們在競爭中合作,在合作中競爭,有利于我們的身心健康,教會我們要善于合作,善于合作的人將是進(jìn)步最快的人,也是實(shí)力最強(qiáng)的人。高效課堂還注重課堂反饋,如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子,那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子,我們要及時(shí)總結(jié)并加以復(fù)習(xí),在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖,歸納所以的知識點(diǎn),使知識點(diǎn)清晰明了。

              高效課堂打破常規(guī)教學(xué),使課堂活化了。我們要以“我參與,我快樂,我成功,我自信,我愿學(xué),我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力,自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改,心靈的風(fēng)帆,理想的翅膀,讓我們在這里灑下希望的種子,茁壯成長!

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇11

              連續(xù)三天的高效課堂教學(xué)培訓(xùn),讓我和同事們在“班主任”的帶領(lǐng)下共同體驗(yàn)了小組合作學(xué)習(xí)的快樂,以學(xué)生的身份親身感受教育對象的想法、需求和所面對的實(shí)際問題,感觸頗深。第一天的培訓(xùn)是快樂和輕松的。從入座開始,我們已經(jīng)在不自覺地進(jìn)入到培訓(xùn)的第一課環(huán)節(jié)——分組。從思考選組長,思考組名、口號、組規(guī)、組訓(xùn)時(shí),大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的“對學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節(jié)。特別是大家在創(chuàng)意展示出場和游戲時(shí),笑聲不斷,老師們像個(gè)頑童,自由展現(xiàn)自己,充分顯示人與人之間的個(gè)性差異和特點(diǎn);最有趣的是小組用現(xiàn)黑板展示小組特色時(shí),老師們竭盡所能,特別是老師們向“班主任”老師討要加分時(shí),坐在后面的我,在揣摩大家的表現(xiàn)與學(xué)生心態(tài),也包括我自己表現(xiàn)是屬于哪一類型學(xué)生,學(xué)生也是這樣都有一顆積極向上的心,有的樂于表現(xiàn)自己,有的一言不發(fā)只是觀察等待,還有的無所謂的態(tài)度。我在思考,怎樣能讓所有的`學(xué)生在行動和思維上都動起來才是最重要的,也是我們班級首要解決的重要問題,因?yàn)閺拈L遠(yuǎn)來看學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能指望家長的,關(guān)鍵是終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

              最初,我對高效課堂的概念有些模糊,對它的實(shí)用性有很大的懷疑,認(rèn)為這種教學(xué)與以往的“小班化”教學(xué)是相同的,它不適于小學(xué)低年級學(xué)生。但是,到了第三天培訓(xùn)書后,我有了自己的一些想法:無論是“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”還是高效課堂,無非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力,當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力,自然學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生,就有了學(xué)習(xí)的效果了,某些方面這恰好適合我班學(xué)生,我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來,總體成績一直是學(xué)年倒數(shù)第一,本來我是對學(xué)生是充滿信心的,可是三次考試后,我有些灰心,盡管我在盡力從引導(dǎo)教育學(xué)生,在生活中改變學(xué)前的習(xí)慣,但是仍無濟(jì)于事。在班級進(jìn)行試驗(yàn)。首先分組。把原來的八組變成十一個(gè)小組,新增三個(gè)組長,原組長不變,因?yàn)闆]有時(shí)間進(jìn)行再培訓(xùn)。組員老師分配,之所以沒有讓學(xué)生選擇組員,是為了避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同分配不均,造成評價(jià)的不均等。老師征得組長的同意后確定組員分配完畢。分組培訓(xùn)學(xué)生匯報(bào)問題能力是我所面臨的最大問題,學(xué)生不會說,而且不想說,又說不出屬于自己的看法。學(xué)生缺乏真人傾聽和判斷的能力。老師現(xiàn)在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),需要思考的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。以上是我在實(shí)際課堂教學(xué)中需要探究和摸索的內(nèi)容。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇12

              這段時(shí)間,我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座,收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際,應(yīng)用到教學(xué)中去,找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

              通過學(xué)習(xí),我懂得了:高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi),讓學(xué)生言語智慧得到最大提升,健康人格得到最有效涵養(yǎng)的'閱讀課堂。

              高效閱讀課堂策略方法很多,設(shè)計(jì)主問題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以,教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動全身的主問題,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

              比如,我在教學(xué)課文《手指》時(shí),注意應(yīng)用了問題式的教學(xué)方法。我先談話引入:“手指長在每個(gè)人的手上,時(shí)時(shí)看到,常常用到,不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》,作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章!保ò鍟n題)。我問:“作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?平平常常的手指帶給我們什么啟示?現(xiàn)在我們把課文讀一讀,想一想,說一說!边@樣通過問題式的提問,使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去,收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇13

              本學(xué)期,我校開展了小學(xué)語文高效課堂課改觀摩課活動,我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動,聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后,聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會吧。

              一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

              當(dāng)我聽著這三位教師的課時(shí),我想教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……xx老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看電影片段,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言,不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。xx老師課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,他用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí),使學(xué)生的心靈受到了震撼。

              二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

              新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的`閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)"先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶"的過程。"我想,xx老師所執(zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。

              本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

              1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

              2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

              3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí),xx老師向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,在文中找出自己感興趣的地方?第二個(gè)階段的自讀感悟,xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語,這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,xx老師讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書,課文主要講了一件什么事,用自己的語言概括?而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),xx老師采用了"三多",即多元反饋、多維評價(jià)、多向調(diào)控。其中,最令我印象深刻的是她的多維評價(jià):"雖然你說得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非?少F,老師想請你再響亮地說一遍"。"這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)"。以上這些評價(jià),我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

              三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

              xx老師對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx老師在處理課文時(shí)分別采用了"說"、"讀"、"畫"的方法引導(dǎo)學(xué)生理解。最精彩的是學(xué)生畫船的授箭步驟。充分讓學(xué)生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開討論:"是什么使他們深深感動?"從而也給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的極大空間,學(xué)生的討論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外,xx老師還善于開發(fā)課程資源,在學(xué)完課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與欣賞,適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說得好:"什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。"我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?

              一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn),但我想,光是這幾點(diǎn),是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

              高效課堂學(xué)習(xí)心得體會 篇14

              8月27日我在海南臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校報(bào)告廳學(xué)習(xí)了徐寧老師的《高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)》和瞿衛(wèi)平老師的《班主任管理技能之提升》。通過這一天的學(xué)習(xí),使我對高效課堂和班主任技能提升有了新的認(rèn)識。以下分別是我的心得體會:

              新課程改革要求轉(zhuǎn)變教育學(xué)生的方式,把時(shí)間、能力真正還給學(xué)生,實(shí)施有效、高效教學(xué)是課程改革成功的保證。高效課堂要做到高效率、高效益、高效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身動、心動、神動。就要做到:第一、開展積極有效的高效課堂,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),要有良好的學(xué)習(xí)小組作支撐。1、要科學(xué)搭配組員,注重差異,建立高效的學(xué)習(xí)合作小組。合作小組的成員,應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際,科學(xué)搭配。一般來說,組內(nèi)成員要控制在3-4人,注意成員之間基礎(chǔ)知識和基本能力的差異,保證組內(nèi)成員各有所長,使不同學(xué)生之間形成互補(bǔ)。我們要讓每個(gè)人在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用,以提高他們參與的積極性。同時(shí),盡量平衡組與組之間的差異,為以后開展組與組之間的競爭做好準(zhǔn)備。2、明確合作小組成員的職責(zé),合理分工,并適時(shí)地交換組員的角色。第二、抓住全體學(xué)生興趣,激發(fā)他們的探究欲望,拋棄搞形式的探究活動的小組合作學(xué)習(xí),是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。合作探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生,并關(guān)照個(gè)別差異,注重全體學(xué)生的有效參與。并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,我們應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會。尤其是那些在班級或小組中較為內(nèi)向的學(xué)生,我們應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,使其有機(jī)會、有信心參與到探究活動中來。我們要注意觀察學(xué)生的行為,做好引導(dǎo),明確每一名組員的責(zé)任與義務(wù),防止一部分優(yōu)秀的學(xué)生控制和把持著局面,形成“一言堂”;讓不同程度的同學(xué)對探究活動都有所貢獻(xiàn),都能體驗(yàn)到成功的快樂;每一個(gè)學(xué)生明確成員之間是平等的合作關(guān)系,要互相借鑒,各取所長,共同完成探究任務(wù)。第三,高效課堂的實(shí)現(xiàn),要以實(shí)施積極有效的小組合作探究學(xué)習(xí)活動的評價(jià)手段為保障。小組合作探究學(xué)習(xí)活動的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主,終結(jié)性評價(jià)為輔,明確探究結(jié)論的不唯一性,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步。有付出,就要有回報(bào)。公平合理的評價(jià)每一名小組成員在合作探究中的付出,是我們更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。小組合作探究學(xué)習(xí),注重的是一個(gè)“探索”的'過程,是學(xué)生在這個(gè)過程中表現(xiàn)出來的對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的理解。我們不能簡單地以探究結(jié)論的正確與否,作為最終評價(jià)的唯一依據(jù),而應(yīng)該把學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐探究活動中的獨(dú)特見解、微小的創(chuàng)造以及參與的積極性納入評價(jià)的范圍,建立小組學(xué)習(xí)學(xué)生成長評價(jià)表。

              作為一名班主任,我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性,不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上,而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素,從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ),而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同,才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用;這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識了學(xué)生、認(rèn)識了自己、認(rèn)識了教育?梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的,正是有了這份愛,我們才對學(xué)生付出了很多,可結(jié)果卻是我們常常感慨:學(xué)生怎么會是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到:沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義,那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要,我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期,簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的,那結(jié)果就可想而知了,這樣怎能談到教育的效果?也正因?yàn)槿绱,教師也無法體味到自己工作的樂趣,沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,這也許就是不懂心理教育、不會運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教,這也許才是教育的真諦;這次培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往,自己將心理健康課看的過于神秘,原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì),那就是:源于學(xué)生,服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生,把握人生!

              總之,這一天的培訓(xùn)讓我收獲頗多,它讓我意識到了不學(xué)習(xí),不及時(shí)充電,我將被時(shí)代所淘汰。

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