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[薦]《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo):
1.通過加一加識字、字源識字等方法認(rèn)識“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8個生字和“心字底、廣字旁”2個偏旁;會寫“吃、叫、主、住”四個字。
2.正確朗讀課文、積累詞語。
3.能找出文中明顯的信息,了解毛主席,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)重點:識字寫字,積累詞語;找出文中明顯的信息,了解毛主席,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)難點:找出文中明顯的信息,感受鄉(xiāng)親們吃水的不易。
教學(xué)反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我們每天從井里取水飲用,享受勞動成果,但是不能忘記挖井的人。我順勢引出問題:
。1)故事發(fā)生在什么地方?
(2)鄉(xiāng)親們挑水時會遇到哪些困難?
。3)人們的生活是怎樣的?
(4)你能想象毛主席帶領(lǐng)大家挖井的情景嗎?
。5)是誰吃水不忘挖井人?
再讓讓學(xué)生去帶著問題讀課文,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號,初步理解課文內(nèi)容,為回答上面的問題作好鋪墊。學(xué)生在回答上面設(shè)置的四個問題時,回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時的'板書。并簡單的講解了當(dāng)時的時代背景,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。不足之處:在“高效課堂”中是一個較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因為學(xué)生比較難以想象那個年代的生活,而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,這也是我考慮不周,但我不會感到遺憾,因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思2
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人?墒钦n文所描述的年代對于我們來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自來水,因此,學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。
怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。
孩子們不懂,是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠的路,當(dāng)時干裂的土地,崎嶇的'小路,很臟的池塘水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了,班級里非常安靜。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。
“不忘”是本文的主題,從不忘著手,體會文中毛主席對鄉(xiāng)親們的恩情,這份恩情讓當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸蛻?zhàn)士們都難以忘懷。體會到新時代的我們也時時感受這來自長輩、朋友、同學(xué)的關(guān)愛,我們又應(yīng)該怎么樣來報答這份恩情呢?通過交流談?wù)摚n文的主題得到了升華。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思3
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,這樣的文章孩子們是不喜歡的,他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,他們愛讀,更愛表演。
怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。
教學(xué)片斷:
師:今天老師請同學(xué)們聽一首歌,聽一聽是歌頌誰的?
播放歌曲《太陽最紅,毛主席最親》
學(xué)生紛紛舉手,回答:是歌頌毛主席的。
師:對!這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的(出示主席畫像)。
人物簡介:毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖,他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽,更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù),人們唱給他的歌更是不絕于耳。(相機出示:主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放)。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧!愿意吧嗎?(生齊讀)
過渡:今天,我們一起來看看瑞金市沙洲壩的`老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的,好嗎?
本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠,教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在教學(xué)開始時用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。
孩子們不懂,是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠的路,擔(dān)回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思4
在本節(jié)課教學(xué)中,我吸取《識字6》中集中出示詞語的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語,在這個過程中識記生字、理解詞語,感覺效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對字詞掌握得比較好了,但是對正文的閱讀感知又變得比較弱,會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因為識記、理解不是一句話就帶過的東西,常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學(xué),會不會破壞了課文的整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?另外,我改正《識字6》中主持人式的'教學(xué),穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺學(xué)生積極性較高,都搶著說出自己的詞語或句子,課堂氣氛較好。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思5
《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。可是課文所描述的年代對于我們來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白。所以揭示課題前,我用生活當(dāng)中的`問題引入:同學(xué)們,當(dāng)你們在受到別人的關(guān)心和幫助下,你會怎樣呢?學(xué)生馬上答出:不會忘記他(她),會在心里想起他(她)引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活幸福,要在生活中學(xué)會感恩。
于是在板書課題后,我又設(shè)置了一個問題:看到題目你想問什么呢?結(jié)果學(xué)生全部愣在那,不知道如何去答。怎么辦?我知道這個問題對于現(xiàn)在的孩子來說確實非常難。我又不想馬上放棄,于是引導(dǎo),慢慢的有一兩個學(xué)生說了出來。我馬上就引出了問題:
。1)吃水人是誰?
(2)挖井人是誰?
。3)為什么要挖井呢?于是讓學(xué)生去讀課文,邊讀邊想,并把課文中的生字劃出來,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號,初步理解課文內(nèi)容,以回答上面的問題做好鋪墊。果然在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中,在回答上面設(shè)置的三個問題時,回答的很流利,我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井,所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃,再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸鳌榱擞涀∶飨,所以后來立了一塊石碑——(學(xué)生讀出)“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時,也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),不懂的地方適當(dāng)點撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師點撥的效果。
總之,大體而言在“高效課堂”中是一個較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的第一步。因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,這也是我考慮不周,不足之處當(dāng)中的問題,但我不會感到遺憾,因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思6
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,這樣的文章孩子們是不喜歡的,他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事,他們愛讀,更愛表演。
怎么辦?怎樣吸引孩子們的`注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。
孩子們不懂,是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我讓學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运糁鴵?dān)子,來回走上好遠的路,擔(dān)回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思7
讓孩子動情:毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉,開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的`效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。
如何讓孩子動情呢?在第一課時教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹立形象,在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學(xué)生對人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。在第二課時的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對生活的感受帶進課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達,培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思8
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情!俺运煌诰恕,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。
課文要告訴我們學(xué)生的肯定也是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們這些青年教師來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白。 本課內(nèi)容距離學(xué)生生活實際較遠,教學(xué)時一定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,那么在教學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以,一定要在新授內(nèi)容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。
在教學(xué)開始時我用歌曲導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學(xué)生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì)。孩子們不懂,是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我又試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我給學(xué)生們展現(xiàn)了那個艱苦的`年代:破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來回走上好遠的路,擔(dān)回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛睜得大大的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了。孩子們也有話可說了。
總之,《吃水不忘挖井人》這一課要充分地照顧到孩子們的情緒,把他們的情緒調(diào)動起來,讓他們在課堂上設(shè)身處境地置身于情境之中,才能從根本上感悟到不忘記根本,學(xué)會感恩。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思9
昨天就《吃水不忘挖井人》一課進行了授課,備課時發(fā)現(xiàn)這一課不好備,而且是第一課時,要想出彩,真的是要下功夫。拿著課本,帶著教參,對著課件,我在家苦惱了兩個夜晚,還是理不順這篇課文的思路,周四匆匆忙忙上了這一課,感覺存在的問題很多!
1、導(dǎo)入的時間太長,大約用了十分鐘,一節(jié)課也就四十分鐘,用了四分之一的時間,從井導(dǎo)入,用圖片,引出井,認(rèn)識象形文字,導(dǎo)出課題,繞了一圈,其實沒有這個必要,簡單點,直接導(dǎo)入就行。
2、識字環(huán)節(jié),重在于方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),但老師牽的太多,學(xué)生的思維未被激活,這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。
3、朗讀指導(dǎo)還不夠,這一節(jié)課的'朗讀目標(biāo)是:正確、流利地朗讀讀文,但學(xué)生讀書的面還不夠,是不是所有的學(xué)生都能達到目標(biāo)?怎么樣讀,是流利地朗讀?方法是什么?老師要和學(xué)生一起在讀中發(fā)現(xiàn),重在讓學(xué)生歸納總結(jié)。這節(jié)課,朗讀環(huán)節(jié),匆忙而過,仿佛蜻蜓點水,不深入。
4、寫字環(huán)節(jié),觀察的方法是什么?看結(jié)構(gòu)、比寬窄,比高低,找占位,這樣的方法并沒有交給孩子,所以只有部分學(xué)生觀察很仔細(xì),并不是所有孩子都認(rèn)真觀察了,寫字教學(xué)枯燥,時間不夠,孩子們注意力不夠集中。
改進措施:
1、深入了解教材,把握教材的重難點,看看每一單元的訓(xùn)練重點是什么,讓課文的課時備課與單元備課緊密結(jié)合,同時要多看名家課例,舉一反三,要會學(xué)習(xí),還要多學(xué)習(xí)。
2、備課要備詳案,尤其是重難點知識的講解,如這一課的識字環(huán)節(jié),識字方法有哪些,學(xué)生會提到哪些?哪些學(xué)生不知道,也需要掌握,執(zhí)教老師自己要知道,課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì),在備課上一定要下足功夫。
3、要了解學(xué)生的知識缺口,知道學(xué)生哪方面是薄弱點,課堂的訓(xùn)練重點是什么,要把握住,不能偏離,若是學(xué)生扯得太遠,要及時地學(xué)生拉回來。
4、課堂流程要完整,時間要把握準(zhǔn),板書設(shè)計要體現(xiàn)這節(jié)課的重點,各個環(huán)節(jié)的知識點之間要能通過板書串連起來。
5、要學(xué)會用兒童的語言鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),真正讓課堂動起來,讓學(xué)生有所收獲。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思10
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人?墒钦n文所描述的年代對于我們來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白。我引出了問題:
。1)故事發(fā)生在什么地方?
。2)在哪里挖井?
。3)為什么要挖井呢?
。4)是誰吃水不忘挖井人?
于是讓學(xué)生去讀課文,多讀幾遍;再讀課文,分出自然段標(biāo)出序號,初步理解課文內(nèi)容,以回答上面的問題做好鋪墊。在教師“適時點撥”這個環(huán)節(jié)中,在回答上面設(shè)置的四個問題時,回答的'很流利,我隨著學(xué)生的回答及時的板書。并簡單的說了說當(dāng)時的背景。于是引導(dǎo)學(xué)生感悟,以體驗到鄉(xiāng)親們因為村子里沒有井,所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃,再引出偉大領(lǐng)袖毛主席為了幫助鄉(xiāng)親們解決吃水的困難,而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸、為了記住毛主席,所以后來立了一塊石碑——(學(xué)生讀出)“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”的生字時,也是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),不懂的地方適當(dāng)點撥。這個環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得很好,主要原因是“小老師”發(fā)揮了作用。達到了學(xué)生自學(xué)、互學(xué),教師點撥的效果。
在“高效課堂”中是一個較好的起步,雖然效果不是很好,可也是跨出了艱難的'第一步。因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,而我卻設(shè)置了一個針對一年級而言難度很大的問題,這也是我考慮不周,不足之處當(dāng)中的問題,但我不會感到遺憾,因為這給學(xué)生在今后的“高效課堂”中奠定了一個很好的起點。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思11
這篇課文講得是毛主席在江西時的一個故事,因此,學(xué)生必須要對毛主席的生平有一個初步地認(rèn)識。但當(dāng)我問到:“有誰知道毛主席?”時,竟然沒有一個學(xué)生舉手,所以,我先對毛主席的生平進行了簡單的介紹。但由于在介紹中,一些職位、革命的事情對于學(xué)生來說很陌生,也不理解意思,因此,我認(rèn)為介紹并沒有起到太大的作用。我想,如果在課前能夠先讓家長介紹一下毛主席,或者抽個時間播放一些關(guān)于毛主席的影片,讓學(xué)生初步了解毛主席,上課的'效果會更加好。
在課文的教學(xué)中,我依舊是以讀為主,通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀來理解課文所要表達的意思。在教學(xué)第二段時,我抓住了“挑”這個動詞,為了讓學(xué)生了解這個字,我先請了一個學(xué)生來演了一演。這個學(xué)生演的時候動作是做對了,但走路的速度很快,于是,我便抓住了這一點,結(jié)合一張老人挑水的圖片,請小朋友們想一想:如果你前后挑著滿滿的兩桶水,你可能走得那么輕松嗎?學(xué)生們都說不可能。然后,我再請一個學(xué)生來演一演,這次學(xué)生演得很到位。緊接著,我就請學(xué)生們想像一下,鄉(xiāng)親們從很遠的地方挑兩桶滿滿的水走很長的路,可能會遇到什么困難?學(xué)生們有了體會,因此,回答得都比較好,如“可能會摔倒”、“水會灑出來”……在體會到鄉(xiāng)親們吃水的困難后,我請小朋友們想一想毛主席看到這一切會怎樣想?怎樣做?以及在挖井的過程中會遇到什么困難?由此來體會毛主席想群眾所想,急群眾所急,一心為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、齊心協(xié)力。
在課文的最后,為了幫學(xué)生更加深刻地理解鄉(xiāng)親們對毛主席的想念和感激,我出示了石碑的圖片,并介紹了一段補充材料,讓學(xué)生進一步體會人民對毛主席的感激。
在本課的生字中,“井”、“金”、“鄉(xiāng)”這三個字的錯誤率比較的高。對于“井”這個字,個別學(xué)生經(jīng)常把第三筆撇寫成豎。而“金”這個字,部分學(xué)生常常把它和“全”混淆,漏掉了兩點。在寫“鄉(xiāng)”這個字時,個別學(xué)生把它和絞絲旁混淆了,把最后一筆撇寫成了提。另外,由于生字越學(xué)越多,同音字也越來越多,因此,在組詞時,用錯同音字的現(xiàn)象也越來越多,因此,在教學(xué)中,我必須還要加強生字含義的教學(xué),讓學(xué)生真正理解每個字的意思。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思12
教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題:
一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前,我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,還讓他們向自己的父母進行了詢問,但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時,孩子們是一臉的茫然。還有,孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方挑。”到底多遠,多累?現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,即使他對路程有感知,也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際,讓他們說說沒有水的麻煩。這下,倒是打開了他們的話匣子:渴了就沒水喝了;沒辦法煮飯、燒菜;媽媽不好洗衣服了;農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。
文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠了,孩子們生活在21世紀(jì),對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,很難理解、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活,又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,簡略的。
《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠,一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說清的。
這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,也不深刻,在語言文字上下功夫的話,也是無從下手。
這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧!按遄永餂]有井,吃水要到很遠的地方去挑!边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,于是,我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的井旁,排著長長的隊伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水啊!慢慢地孩子們感受到了,體會到了。
水是多么重要!生命是離不開水的呀!可是,當(dāng)時的`政府沒有人來管這件事,老百姓就一直過著艱難的日子。
毛主席來了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,是怎樣一幅歡樂的場面啊!孩子們的想像非常到位,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳。g呼起來:“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜!”一位老人握著毛主席的手說;“謝謝你,我們永遠也不會忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你!甭犃撕⒆觽兊幕卮穑蚁,今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。
沒有說教,沒有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事,老百姓永遠記著他,這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思13
“吃水不忘挖井人”,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那些先挖井的人。后來,“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語,并非專指吃水這件事情,它有了比喻意義,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思?墒钦n文所描述的年代對于我們今天的生活,已經(jīng)很遙遠了,這樣的文章孩子們是不喜歡的.。孩子們不懂,是因為他們難以想像當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我讓孩子們展現(xiàn)了那個艱苦的年代:破破爛爛的東西,瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运,挑著?dān)子,來回走上好遠的路,擔(dān)回水,畫面是神奇的,孩子們的眼睛爭得大大的的,一開始嬉笑的表情沒有了,臉上的表情變了。趁著機會,我引導(dǎo)孩子們從畫面中回到課文中,來讀課文,理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受,讓孩子們來理解:為什么要“吃水不忘挖井人”?就容易多了,孩子們的思維活躍了,也有話可說了,教學(xué)重難點就這樣迎刃而解。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思14
《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章,它離學(xué)生生活久遠,學(xué)生對毛主席是何人都不太了解,在教學(xué)中,我想方設(shè)法讓孩子接近偉人,體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。
一、憶苦,了解背景
《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章,加上抽象的文字符號,很難引起學(xué)生是視覺的快感,上課開始我以童謠導(dǎo)入:沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無水洗手帕。讓學(xué)生想象沒有水的苦惱,聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴]有水……”學(xué)生帶著缺水少雨的苦悶走進文本切切實實的生活場景中。
二、思甜,豐富過程
隨著對課文的理解,我讓學(xué)生化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士,把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動場景:“小戰(zhàn)士,你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士,你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士,瞧你,滿頭大汗,休息一下吧?”“哎呀,小戰(zhàn)士,你的肩膀上都起水泡了,快停下來吧?”學(xué)生邊和老師對話,邊動作表演。我又出示了另一首民謠:紅井水,甜又清,手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮明對比,多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來。
三、感恩,想象練說
課文最后在碑文“吃水不忘挖井人,時刻想念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話由于立碑傳文而蘊含著深廣的意蘊。學(xué)生在個性化閱讀中,認(rèn)知經(jīng)驗的`限制,他的理解、體驗往往不能一步到位。于是我問學(xué)生沙洲壩人民有了這口井會干哪些事?借以提供給學(xué)生幾種人物,村婦、農(nóng)婦、行人,把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進閱讀中來,從多角度、多層次交流中感受這口井給人們生活帶來的便利,與當(dāng)初沙洲壩吃水難形成了鮮明的對比,從心中涌起感謝毛主席的情懷!俺运煌诰恕闭嬲蔀閷W(xué)生”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實語言。
語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程,一個感悟、體驗的過程,一個生活的過程,語文教學(xué)就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中,激活學(xué)生本原的語感和語用,在感性的實踐過程中發(fā)展和形成語文素養(yǎng)。在此方面,對課文的延伸方面還不夠到位,在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意這方面的教學(xué)。
《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思15
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達了對毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學(xué)本課時,采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識“井”字,并隨課題識字,分散了識字的'量,通過游戲的方式,讓學(xué)生體驗到識字的快樂。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)想象,體會人民喝水的困難,知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因,在讀中體會人們喝水的艱辛,體會毛主席對人民群眾的關(guān)心,并用自己的朗讀表達出對毛主席的崇敬。
接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩,立碑傳世,F(xiàn)實中,為我們付出的有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激,我讓學(xué)生模仿課題的說法,自由表達:
過橋不忘一,吃菜不忘一一,穿衣不忘一一,一不忘一﹣等,學(xué)生在表達中,活化了語言,滋養(yǎng)了心靈,課文中隱含的思想因為與學(xué)生的情感交匯而得以復(fù)活。
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