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            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-07-05 13:13:06 教學(xué)反思 我要投稿

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[優(yōu)秀15篇]

              作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[優(yōu)秀15篇]

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

              新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了,經(jīng)過(guò)這段艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過(guò)程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。

              新教材在編排體系上,知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識(shí)的形式的探究過(guò)程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

              1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)

              在新教材的例題、"做一做"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如:上冊(cè)在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比多少、比長(zhǎng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(zhǎng)短中,我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(zhǎng)"的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),再組與組比較,比出誰(shuí)是全班胳膊最長(zhǎng)的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的`位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0~10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,在鞏固練習(xí)中開(kāi)展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。

              2.發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

              低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在"比一比"的新授課中,除了書(shū)本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚(yú)等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過(guò)利用插圖資源放開(kāi)學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。

              3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際思維的培養(yǎng)

              數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣,在學(xué)習(xí)2346的口訣,后學(xué)習(xí)789的口訣,因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù),這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

              4.新教材更加注重思想品德的教育

              學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,注重知識(shí)與德育滲透,如:在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"6——10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。新政策對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免,但新教材圖文并茂色彩豐富,比原來(lái)使用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念。

              5、新教材賦予我們更多的重任。

              新教材給老師提出了更多的要求。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力。一方面教參依據(jù)不完善,二是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備量大,三是如何體現(xiàn)新課改精神,四是教師精力物力有限,有的教師帶雙班根本無(wú)時(shí)間搞教學(xué)研究,有的教師沒(méi)有電腦共享資源,五是教室電教設(shè)備緊缺,許多新構(gòu)想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享。 這樣看來(lái)新課改的路真的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

              周五的教研活動(dòng),按照學(xué)校教研組的安排,我教學(xué)《6的乘法口訣》,即二年級(jí)上冊(cè)第四單元例7(第61頁(yè))。本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的,所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內(nèi)乘法,是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此,本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣,并且能夠正確運(yùn)用6的乘法口訣求兩個(gè)數(shù)的積,難點(diǎn)是怎樣去獨(dú)立寫出乘法算式寫出相應(yīng)的乘法口訣。

              根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我的思路是:在上課時(shí),通過(guò)“我會(huì)背—我會(huì)說(shuō)—我會(huì)寫”這三個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)1—5的乘法口訣,其次通過(guò)小魚(yú)圖引入本課課題,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我在引導(dǎo)學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后,就把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋,編出剩下的口訣,然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū),再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們之間的特點(diǎn)和規(guī)律。然后利用課本61頁(yè)練習(xí)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)擺一擺,進(jìn)一步加深對(duì)6的乘法口訣來(lái)源的認(rèn)識(shí)。我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索,感受知識(shí)的形成過(guò)程,享受成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。而且以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué),體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí),在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

              但是本節(jié)課有很多很多的不足之處,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

              1、課前準(zhǔn)備不充分。因?yàn)橹皼](méi)有怎么上過(guò)公開(kāi)課,也不知道要怎樣去備課,所以導(dǎo)致我做的ppt顯得比較散。

              2、復(fù)習(xí)舊知力度不夠。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),在全班齊背了1—5的乘法口訣之后,只簡(jiǎn)單的叫了一個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦,然后就進(jìn)入了新課。

              3、教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。

              4、專業(yè)知識(shí)不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學(xué)老師,對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),也只是憑著自己所學(xué)的知識(shí)在講授,很多細(xì)節(jié)問(wèn)題上面處理得不好。

              5、教學(xué)方法太單一。因?yàn)檫@節(jié)課要學(xué)的是6的乘法口訣,所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習(xí)試著背出來(lái),但是我的方法用得不好。

              6、動(dòng)手和練習(xí)的時(shí)間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)太多,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)時(shí)間不夠充裕。

              通過(guò)這節(jié)課也使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,有很多方面需要學(xué)習(xí),也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)和落實(shí)。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

              《排列與組合》

              日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí),本節(jié)課的教學(xué)是利用同學(xué)已有的知識(shí),借助一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)讓同學(xué)逐步建構(gòu)新的知識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究、合作交流,讓同學(xué)經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列數(shù)與組合數(shù)的過(guò)程。在教學(xué)本課的過(guò)程中,我不只能融合新課改的教育理念,關(guān)注、鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué),讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中,了解了簡(jiǎn)單的排列、組合的知識(shí),并能和時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn),適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì),充沛體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和調(diào)控功能,培養(yǎng)了同學(xué)的自信心?v觀本節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

              1、創(chuàng)設(shè)同學(xué)感興趣的故事情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

              本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串,老師帶領(lǐng)同學(xué)去看森林王國(guó)看一場(chǎng)動(dòng)物賽跑,同時(shí)一起研究競(jìng)賽活動(dòng)中有關(guān)的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。設(shè)計(jì)了如何分派冠亞軍這個(gè)情景。以兒童熟悉的、喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué),符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐標(biāo)明,同學(xué)對(duì)情境中的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。

              2、借助直觀操作解決問(wèn)題,順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到籠統(tǒng)思維的過(guò)渡。

              教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)通過(guò)擺一擺、練一練、算一算等方法,引導(dǎo)同學(xué)被動(dòng)的從形象思維向籠統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變。在握手問(wèn)題上讓同學(xué)用喜歡的方法畫或?qū)懀脭?shù)字、字母或符號(hào)表示,讓同學(xué)主動(dòng)完成形象思維到籠統(tǒng)思維的過(guò)渡。同學(xué)在交流的過(guò)程中體驗(yàn)到解決問(wèn)題方法的多樣性,并根據(jù)自身的'實(shí)際選擇不同的方法,尊重了同學(xué)的主體地位。在此過(guò)程中同學(xué)收獲的不只是知識(shí)自身,更多的是能力、情感。

              3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

              在處置教材時(shí),沒(méi)有直接出現(xiàn)排列組合原理,而是從排列組合的基本考慮方法入手——科學(xué)枚舉法。因?yàn)橥瑢W(xué)只有依照一定的順序?qū)⑹虑榈母鞣N情況一一列舉出來(lái),才干夠保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。怎樣才干既不重復(fù)又不遺漏是同學(xué)必需面臨的問(wèn)題。同學(xué)的考慮過(guò)程就是數(shù)學(xué)思想方法滲透的過(guò)程。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。 尤為有效的是,在同學(xué)經(jīng)歷了足夠的感性認(rèn)識(shí)后,讓同學(xué)根據(jù)自身喜歡的方法給它們?nèi)∫粋(gè)形象生動(dòng)的名字。例如在給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)碼時(shí),用1、2、3三個(gè)數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù),最后引導(dǎo)優(yōu)化出兩種方法:“有序定位法”、“配對(duì)交換法”,然后讓同學(xué)用其中自身最喜歡的方法再擺一次,效果非常不錯(cuò)。

              4、關(guān)注合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)考慮。

              本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作、一起探究、提煉加深的學(xué)習(xí)模式,讓同學(xué)互相交流,互相溝通。通過(guò)給同學(xué)一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題,給同學(xué)自身動(dòng)腦考慮的空間,再通過(guò)小組交流,讓所有的同學(xué)獲得表示自我的機(jī)會(huì),也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。使同學(xué)在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

              一、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

              我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

              努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

              以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

              二、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

              把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

              對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的.形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

              數(shù)學(xué)教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè),教法切磋,學(xué)情分析。

              耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

              本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)時(shí),我都努力的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。盡可能的運(yùn)用教具和多媒體讓整堂課充滿活力。這次的期中考數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想。全班11人、只有4個(gè)人及格、及格率是百分之三十六。我覺(jué)得考得不好主要是以下幾點(diǎn):

              1、沒(méi)有充分的給學(xué)生復(fù)習(xí),練習(xí)題做的不夠多。

              2、是我個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度太慢!期中考到第六單元,而

              我只上到第五單元。

              3、個(gè)別學(xué)生的一位、兩位數(shù)相加減能力太差。

              4、學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題,做好后沒(méi)有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

              5、復(fù)習(xí)時(shí)忽略了口算、估算、和豎式計(jì)算。

              在以后的數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,我會(huì)在以下幾個(gè)方面:

              1、加強(qiáng)學(xué)生的'口算、重點(diǎn)對(duì)象是后進(jìn)生。

              2、按要求完成教學(xué)進(jìn)度。

              3、做到深入教學(xué),及時(shí)的給學(xué)生復(fù)習(xí)。

              4、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)

              的數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

              ——《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》

              我上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),從課堂氛圍上來(lái)看,這節(jié)數(shù)學(xué)課比以往所有的課都活潑。這節(jié)課用的教具是計(jì)數(shù)器,當(dāng)學(xué)生看到計(jì)數(shù)器時(shí),高興的那勁兒沒(méi)法說(shuō)。在分給學(xué)生計(jì)數(shù)器之前,我首先強(qiáng)調(diào)了上課紀(jì)律,說(shuō)誰(shuí)要是拿了計(jì)數(shù)器不用來(lái)學(xué)習(xí)的話,下一次老師就不發(fā)給他了。這一招很有效,課堂紀(jì)律出奇的好。

              我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),得出10個(gè)一就是十,接著十個(gè)十個(gè)的數(shù),得出10個(gè)十就是百,讓學(xué)生感受了滿十進(jìn)一。這些都是對(duì)一年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生興趣很濃。接著我讓學(xué)生一百一百的數(shù),數(shù)到900的時(shí)候,有的'同學(xué)說(shuō)出了1000,我感覺(jué)對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)還是起了很大的作用,學(xué)生已經(jīng)接受了滿十進(jìn)一。接下來(lái)我又讓學(xué)生撥了235這個(gè)數(shù),讓他們看一看百位,十位,個(gè)位上的數(shù)字分別是幾,講了235里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一的練習(xí)。最后撥了605和320,讓學(xué)生通過(guò)撥珠,認(rèn)識(shí)這兩個(gè)數(shù)在數(shù)位上的不同。最后讓學(xué)生做了課本第77頁(yè)“做一做”的第1、2題,并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確,再說(shuō)說(shuō)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示多少。孩子們都學(xué)得很愉快,收獲也不小。

              二年級(jí)的孩子,在上課紀(jì)律上比一年級(jí)強(qiáng)了很多,他們能夠有層有次的和老師完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),并且在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很積極,以后在數(shù)學(xué)課中我應(yīng)該多多穿插這樣的小活動(dòng)。當(dāng)然,在這節(jié)課中。學(xué)生對(duì)千以內(nèi)數(shù)的讀法寫法還沒(méi)有落實(shí)好,應(yīng)該再通過(guò)自主練習(xí)鞏固。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

              一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析

              數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的,主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

              1缺乏興趣

              進(jìn)入初中以后,由于課程增多,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的困難就更大了,書(shū)看不動(dòng),題不會(huì)解。再說(shuō)數(shù)學(xué)是一門比較抽象,邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生容易覺(jué)得枯燥無(wú)味,從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

              2學(xué)習(xí)目的不明確

              學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望,認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,無(wú)心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心,沒(méi)有樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽(tīng)講甚至違反紀(jì)律,對(duì)自己失去信心,自暴自棄,結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

              3學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)

              進(jìn)入初中以后,有的學(xué)生適應(yīng)能力比較差,表現(xiàn)在學(xué)習(xí)情感脆弱,意志不夠堅(jiān)強(qiáng),遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。

              4學(xué)習(xí)品質(zhì)差

              學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng),不能持續(xù)的聽(tīng)課,自控能力差,學(xué)習(xí)被動(dòng),無(wú)自覺(jué)性,情緒不穩(wěn)定,上課注意力不集中,平時(shí)貪玩好動(dòng),態(tài)度消極,敷衍應(yīng)付。

              5父母因素

              現(xiàn)在初中生獨(dú)生子女占比例較大,一方面家長(zhǎng)“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對(duì)子女期望過(guò)高,超出學(xué)生現(xiàn)有能力,特別是在農(nóng)村,家長(zhǎng)忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠,沒(méi)有好的教育方法,成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過(guò)分溺愛(ài),造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的不良習(xí)慣,沒(méi)有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

              二、數(shù)學(xué)學(xué)能的轉(zhuǎn)化對(duì)策

              1抓好入門知識(shí),降低難度

              在教學(xué)中,在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度,降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理,從具體入手,從簡(jiǎn)單入手,在一步步提高難度。

              2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

              數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境,滿足不同學(xué)生的心理要求,使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲.例如,我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí),提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊,為了方便果農(nóng)賣果,收購(gòu)商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購(gòu)點(diǎn) p,使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等,收購(gòu)點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生通過(guò)自己探究,他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問(wèn)題,用前面的知識(shí)是無(wú)法完成的,必須學(xué)習(xí)新知識(shí),利用新知識(shí)才能解決新問(wèn)題,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

              3.關(guān)愛(ài)學(xué)生,用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

              別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“愛(ài)是教育的工具和媒介,對(duì)孩子的信任是教育成功的保障.”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)、理解和信任.課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生,充滿信任和期望,發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步.同時(shí)注重師生的情感交流,課后多找學(xué)困生談心,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的`思想動(dòng)態(tài),用愛(ài)心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情.

              4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)成功喜悅

              以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素.學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放棄對(duì)該科的學(xué)習(xí).因此,要善于用愛(ài)心去感染學(xué)困生,對(duì)他們熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫助,與他們進(jìn)行心理交流,和他們交朋友,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo).當(dāng)他們有所進(jìn)步,及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們嘗到收獲的甜頭,使他們感到“我能行”,“我并不比別人差”.從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的,達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的.

              5.教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

              學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難,重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué),更不知道如何去學(xué).教學(xué)中要特別注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法,“授之以魚(yú)不如授之以漁”.教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法,對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo),有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo),促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué),最后達(dá)到愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的.

              總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因,認(rèn)真分析他們的心理因素,采取有效措施,積極做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作.把愛(ài)心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生,通過(guò)努力,絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的,教師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的.

              

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

              本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人,里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,引導(dǎo)他們觀察思考,體會(huì)乘法意義,并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題,鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

              一,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

              在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來(lái)枯燥的,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入,使學(xué)生覺(jué)得貼近生活,生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

              二,鼓勵(lì)合作,培養(yǎng)交流意識(shí)。

              《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明:小組合作把個(gè)人自學(xué),小組討論,全班交流,教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái),可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如:以小組為單位看圖提問(wèn)題,解決問(wèn)題,再全班交流反饋;讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō),數(shù)一數(shù),學(xué)生在做中,玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。

              三,抓住課堂生成資源,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

              在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,引導(dǎo)學(xué)生討論:有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生得出多種答案。如:6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,沒(méi)想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了,這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色,還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流,討論,說(shuō)出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí),特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué),獲得成功的體驗(yàn),同時(shí),不同小組的相互提問(wèn),相互質(zhì)疑,相互評(píng)價(jià),使他們?cè)诮涣鳎瑺?zhēng)辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。

              四,重視反饋,合理評(píng)價(jià)

              反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的'及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于學(xué)生能力的差異,有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以教師要注重課堂的反饋,對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定,讓他們知道自己的進(jìn)步,促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生,教師要發(fā)揮情感的力量,排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,長(zhǎng)算式:3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,由于教師的啟發(fā),誘導(dǎo),合理的評(píng)價(jià),使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要,在融洽,和諧,寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生敢想,敢說(shuō),敢做,敢于質(zhì)疑,為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

              教師復(fù)習(xí)舊知,為新知識(shí)做鋪墊,然后設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)活動(dòng),組織“分一分,寫一寫、讀一讀”的`學(xué)習(xí)活動(dòng),以及讓學(xué)生反復(fù)動(dòng)手操作,多次經(jīng)歷用除

              法算式表示平均分的過(guò)程,從而領(lǐng)悟除法的意義,大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

              在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多媒體電腦演示,清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái),進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)的效果也好!

              一星期有幾天教學(xué)反思

              這節(jié)課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的乘法口訣,因?yàn)橐呀?jīng)有前面的基礎(chǔ)所以我就讓學(xué)生自己獨(dú)立編寫出口訣。為了讓學(xué)生能保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,我沒(méi)有按照前面的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行,而是讓學(xué)生編了口訣后看口訣再寫出另一個(gè)算式。這樣經(jīng)過(guò)大量的讀和寫使學(xué)生很快就掌握了口訣。

              買球教學(xué)反思

              聽(tīng)著同學(xué)充滿稚氣的語(yǔ)言描繪他們的發(fā)現(xiàn),誰(shuí)能們用說(shuō)我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)新

              意識(shí),沒(méi)有創(chuàng)新精神?我們要為孩子們創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,與學(xué)生建立起融洽的"教"與"學(xué)"的關(guān)系,讓學(xué)生在教師"民主"意識(shí)的.感召下,個(gè)性得以自由、充分地發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢想、愛(ài)想,敢做、愛(ài)做,敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō),獲取更多的知識(shí),提高各方面的能力,成長(zhǎng)為擁有健康人格、淵博知識(shí)、卓越才能的新世紀(jì)的新型人才

              整理與復(fù)習(xí)教學(xué)反思:

              1、通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生更系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學(xué)生的整理能力。

              2、在復(fù)習(xí)中,能以學(xué)生為主體,讓他們?nèi)シe極主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,更熟練的去運(yùn)用方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生的知識(shí)更系統(tǒng)化,靈活化。

              3、在練習(xí)中,主動(dòng)教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)教學(xué)反思

              “興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在備這節(jié)練習(xí)課時(shí),我以動(dòng)物學(xué)校招生為主線,組織了“長(zhǎng)頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們爭(zhēng)著幫助小動(dòng)物的同時(shí),喚起了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感,取得了較好的效果。在提問(wèn)同時(shí),我提了“你還能提出什么問(wèn)題”“說(shuō)說(shuō)你的想法”等開(kāi)放性的問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課,我感受到數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

              一、教學(xué)背景:

              《認(rèn)識(shí)厘米》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第一單元第一節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容,也是小學(xué)階段學(xué)習(xí)我國(guó)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。讓學(xué)生深刻地感知并建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

              二、教學(xué)片段:

              T:故事:有一天,小豬能能和他的好朋友小兔、小狗和小牛為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休。他們想知道數(shù)學(xué)課本的寬是多少呢。他們每個(gè)人都想了辦法:小豬用小三角形來(lái)量,小兔用回形針來(lái)量,小狗用小正方形來(lái)量,小牛用一角硬幣來(lái)量,他們量得的數(shù)據(jù)都不一樣,但是他們都說(shuō)自己量得結(jié)果才是正確的。

              T:小豬是這樣擺的。課件演示,你估計(jì)這邊有幾個(gè)小三角形那么長(zhǎng)?

              T:待會(huì)兒幫助你喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行測(cè)量;顒(dòng)要求:(1)每人從信封中選擇1件物品去量。(2)測(cè)量前估一估,測(cè)量后與同桌交流方法和結(jié)果。

              T:為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬,而量出來(lái)的數(shù)據(jù)卻是不一樣的呢?

              T:用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體,結(jié)果會(huì)不同,甚至有時(shí)候會(huì)五花八門,為人們的交流帶來(lái)了不便。那該怎么辦呢?

              引出刻度尺。

              T:人們規(guī)定:從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1厘米。在刻度尺上從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度也表示1厘米?

              感受1厘米。

              T:這張紙條的長(zhǎng)度也是1厘米。

              T:出示5厘米的紙條。你們猜這根紙條有幾個(gè)1厘米那么長(zhǎng)呢?

              師小結(jié)方法:測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候,我們把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,物體的`右端指著刻度幾就是幾厘米。

              出示10厘米長(zhǎng)的紙條。T:你猜測(cè)這根紙條有幾厘米長(zhǎng)?

              量一量數(shù)學(xué)課本的寬大約是幾厘米。

              T:老師這有一道聰明題,想不想挑戰(zhàn)?

              用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度

              三、教學(xué)反思:

              學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展。

              1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),激發(fā)探究興趣。

              孔子說(shuō)“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,因此,教學(xué)要以游戲化、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)探究的興趣。

              2、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維能力。

              正如法國(guó)雕塑家羅丹所說(shuō):“拙劣的藝者,常帶著別人的眼鏡!庇行У臄(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。凡學(xué)生能自己探索出來(lái)的決不包辦代替,凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示。通過(guò)看一看、量一量、比一比、想一想、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,并形成1厘米的空間觀念。

              3、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),提高解決問(wèn)題能力。

              “有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,解決問(wèn)題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如:用沒(méi)有0刻度的尺子量物體的長(zhǎng)度,既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量,又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí),是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,逐步完善了自己的思考過(guò)程,使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種策略,它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力。這節(jié)課,“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

              只要教師放開(kāi)你的雙手,還孩子充分的時(shí)間和空間,就會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和創(chuàng)造者。

              

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

              師:猴媽媽有6個(gè)桃,想分給幾只小猴,可以怎樣分呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論一下。

              生討論。

              交流:

              生1:3個(gè)3個(gè)分,分2份。

              生2:2個(gè)2個(gè)分,分3份。

              師:沒(méi)有其它分法了嗎?

             。ù蠖鄶(shù)學(xué)生都搖頭表示沒(méi)有了,這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)還有,于是叫他起來(lái)回答)

              生3:一邊2個(gè),一邊4個(gè)。

              師:這樣的分法可以嗎?

              大部分學(xué)生搖頭。

              師:這里我們只是要求隨意分,所以分成2個(gè)和4個(gè)也是可以。除了這些還可以怎樣分?

              生:分成1個(gè)和5個(gè)。

              師:看來(lái)我們小朋友在生活中都是很友善的人,都認(rèn)為分東西應(yīng)該分的公平些,那究竟怎樣分才算公平呢?

              生:每份分的一樣多。

              師:對(duì),這樣分才算公平,每份分的一樣多,我們把這種分法叫做平均分。

              反思:

              很多學(xué)生都認(rèn)為分成2個(gè)和4個(gè)不可以。說(shuō)這樣分不公平。看來(lái)學(xué)生們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了平均分的意識(shí)了。而且,孩子們的思想也很不錯(cuò)呢,分東西要公平些。本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。不過(guò)從學(xué)生的表現(xiàn)看來(lái)他們對(duì)平均分的生活感受還是挺深的。所以在本節(jié)課上,通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分小棒的時(shí)候再次感受平均分,并培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的`概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

              本課是學(xué)生初次接觸“平均分”。先通過(guò)2只熊貓分竹筍,初步感受生活中的平均分。在學(xué)生把10個(gè)圓片分成兩堆后,介紹“平均分”,讓學(xué)生對(duì)“平均分”有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。緊接著是判斷平均分,課后和辦公室老師交流,都認(rèn)為此處加的好,對(duì)比了“平均分”和其它分法,讓學(xué)生更深刻地感受到了“平均分”的特點(diǎn)。

              “分蘿卜”教學(xué)反思:本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平均分的方法,初步體會(huì)“平均分”和“包含除”。在教學(xué)時(shí),先出示情境,把12個(gè)蘿卜平均分給4只兔子,可以分給幾個(gè)?學(xué)生在交流了許多種分法后,再拋出問(wèn)題:12個(gè)蘿卜,平均分給3只兔子,每只兔子分()個(gè)。你還有其它的分法嗎?小組合作,交流。特別是交流其它的分法,學(xué)生想到了平均分給6只兔子,每只分2個(gè)。平均分給2只兔子,每只兔子分6個(gè)。感到很欣喜。

              在學(xué)習(xí)“12個(gè)蘿卜,每4個(gè)分給一只兔子,能分給幾個(gè)兔子?”,學(xué)生利用學(xué)具分,再交流展示。然后全部放手,拋出問(wèn)題:你還有其它不同的放法嗎?用小黑板出示填空:平均每只兔子分()個(gè),能分給()只兔子。小組討論,交流。學(xué)生的思維活躍,想出的放法多樣。我想:該引導(dǎo)的'時(shí)候還要引導(dǎo),但能放手的時(shí)候,一定要放手,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的空間,提高學(xué)生自主探索的能力。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

              《認(rèn)識(shí)多邊形》

              今天所要認(rèn)識(shí)的這些圖形都是生活中常見(jiàn)的,而且其命名也是有章可循的,所以學(xué)生對(duì)此不難了解,因此,本課的難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為靈活應(yīng)用。我感覺(jué)這節(jié)課做得比較成功的方面是讓學(xué)生在做中學(xué),做中思,做中創(chuàng)。

              1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探究的興趣

              教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),不僅能使學(xué)生較容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,而且也可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)形象,饒有趣味。而針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),所創(chuàng)設(shè)的情景只要是他們熟悉的,在他們已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,學(xué)生的求知欲自會(huì)激發(fā)。在上述“認(rèn)識(shí)四邊形”這一環(huán)節(jié)中,以學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形引入到它們的相同之處,再由它們的相同之處過(guò)渡到新知“由4條邊圍成的圖形是四邊形”,學(xué)生興趣即刻激發(fā),思維活躍,當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生判斷生活中常見(jiàn)一些圖形是否是四邊形時(shí),通過(guò)直觀呈現(xiàn)圖片認(rèn)識(shí)并區(qū)別四邊形,從而感悟出四邊形的基本特征,形成清晰的表象。

              2、重視操作,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

              動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師需針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以操作實(shí)驗(yàn),思考討論,合作交流等形式來(lái)完成。作為教師,應(yīng)以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色參與到活動(dòng)中去,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,達(dá)成師生互動(dòng),以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。在“認(rèn)識(shí)圖形”、“搭圖形”和“剪正方形”三個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了多邊形的基本特征,如數(shù)、說(shuō)、判斷、搭、折、剪等,通過(guò)這樣的操作活動(dòng),不僅使學(xué)生進(jìn)一步明確了多邊形的特征,鞏固了新知,體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到經(jīng)歷合作探索、交流傾聽(tīng)的過(guò)程,更激活了思維、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、積累了經(jīng)驗(yàn)。因而,課中只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才得以促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

              總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)造性地使用教材,適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)的素材更貼近學(xué)生的生活,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

            二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

              1、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到:放與收都應(yīng)有個(gè)度,開(kāi)放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開(kāi)不利于學(xué)生的探索,收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

              2、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

              這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的',讓學(xué)生自己去講?傊處熢跀(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進(jìn)行溝通與對(duì)話,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

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