(精選)高中地理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的高中地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
高中地理教學(xué)反思1
觀摩該課受益匪淺，以下簡(jiǎn)要分析和小結(jié)本人欣賞的地方，以便日后學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)選取材料。
運(yùn)用PPT視頻展示xxxx年11月20號(hào)（時(shí)間記不起了）央視關(guān)于全國(guó)天氣預(yù)報(bào)的情況，結(jié)合衛(wèi)星云圖，提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化。并通過兩個(gè)問題，引出該課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)并用PPT展示出課堂目標(biāo)。
2.授課環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常明確，一是鋒的概念及其分類，二是冷鋒對(duì)天氣的影響。通過導(dǎo)學(xué)案，將兩大知識(shí)點(diǎn)有序排列，讓人一目了然。如，知識(shí)點(diǎn)一：鋒的概念及其分類，下設(shè)三個(gè)小點(diǎn)，氣團(tuán)、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類（三個(gè)）。
3.知識(shí)點(diǎn)講解方式圖文并茂，以圖片或動(dòng)畫的方式，形象地展示知識(shí)點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識(shí)的能力。例如：氣團(tuán)”先用文字解釋概念，然后通過兩幅氣團(tuán)圖進(jìn)行對(duì)比，30℃用紅色標(biāo)為暖氣團(tuán)，-2℃用藍(lán)色標(biāo)為冷氣團(tuán)；接著通過動(dòng)畫演示，兩種不同類型的氣團(tuán)相遇會(huì)出現(xiàn)的情況，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。
4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，注重知識(shí)的舉一反三。如，詳細(xì)講解“冷鋒對(duì)天氣的影響”之后，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格，然后老師特地安排時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格。在討論完成后，運(yùn)用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品，給予了充分的肯定，并對(duì)有問題的`地方進(jìn)行調(diào)整。
5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個(gè)人特色，喜歡用質(zhì)疑的表達(dá)方式以引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的深入思考。如，“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇一定會(huì)降水嗎？”“若下雨，會(huì)是垂直的嗎？”等等。
6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，很清晰明了。
7.知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“、”解讀生活“，每一個(gè)部分師生互動(dòng)都很充分，效果突出。尤其是”解讀生活“部分，請(qǐng)學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員，分別播報(bào)”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的理念，讓人感受深切。
8.時(shí)間把握較好，尤其是后面的知識(shí)鞏固部分。
高中地理教學(xué)反思2
一、激發(fā)學(xué)生興趣入手，構(gòu)建高效課堂
本節(jié)課以以《西游記》為線索，配以較豐富形象的課件，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生要揭開《西游記》中的奧秘，就積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來，從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征，《南亞一》教學(xué)反思。通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)分析分區(qū)地理的方法，
二、科學(xué)設(shè)置課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力
科學(xué)設(shè)置課堂提問，注意了引導(dǎo)學(xué)生通過看地圖、分析地圖，讓學(xué)生多思考、討論、展示講解練習(xí)等多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并鍛煉學(xué)生的讀圖、分析圖能力，教學(xué)反思《《南亞一》教學(xué)反思》。教師教學(xué)中，運(yùn)用豐富詳實(shí)的材料，切入教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)圖像、圖片、動(dòng)畫、錄像等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并采取個(gè)人、全班相結(jié)合的組織形式，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，注意了新課改教學(xué)中所要求的過程與方法的'使用和引導(dǎo)。
三、教學(xué)過程中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)克服的也較好。
如對(duì)南亞的地形剖面圖理解，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)之一，教師配以逼真的課件展播，運(yùn)用不多的語言，很好的攻克這一難點(diǎn)。
四、重視將地理讀圖能力培養(yǎng)
教師重視將地理讀圖能力培養(yǎng)，授課過程中將課本內(nèi)容和地圖緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)圖，在大腦中建立初步的地圖概況。比如在本節(jié)課中，講解南亞的范圍及國(guó)家時(shí)，要讓學(xué)生指著課本P41頁南亞地形圖說出其東西南北分別時(shí)什么。這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)圖識(shí)圖的能力。
五、不足之處：
1、要設(shè)置適量課堂練習(xí)。
在以后的教學(xué)中，要設(shè)置有針對(duì)性少而精的課堂練習(xí)；學(xué)生做完后，
教師一定要詳細(xì)講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。從而真正發(fā)揮課堂練習(xí)的作用
2、本節(jié)課在一些內(nèi)容細(xì)節(jié)上還需要加強(qiáng)改進(jìn)：如在知識(shí)點(diǎn)講解的流暢性上應(yīng)該加強(qiáng)；南亞的地形特征等的講解上應(yīng)該更加清楚！
高中地理教學(xué)反思3
在以往的高中地理教學(xué)中，教師更期望借助教材，在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)告訴給學(xué)生，這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué)，學(xué)生在這個(gè)過程中更多的是被動(dòng)理解，主體性不強(qiáng)。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。經(jīng)過創(chuàng)造實(shí)際的或模擬的情境，以此來呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題、矛盾，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的獲得過程中，從而更好地理解、掌握并應(yīng)用知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)情境是催化劑。在地理課堂中，僅有經(jīng)過情境讓學(xué)生去感知，在情境中探究，才能更好地讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。從學(xué)生角度來看，體驗(yàn)的生成也有賴于情境，若課堂中沒有情境，充斥的只是干癟的知識(shí)講解、練習(xí)，學(xué)生也就難以生成體驗(yàn)。如在《地理環(huán)境的差異性》的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)自我家鄉(xiāng)環(huán)境的地域差異和其他地方不了解，如果沒有對(duì)全球性地域的比較和分析，學(xué)生對(duì)溫度帶分異和海陸分異是較難理解的。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，一是在導(dǎo)入過程中，需要以情境來引入新的課題。在這個(gè)過程中可借助多媒體、活動(dòng)、話題等多種方式進(jìn)行，且要注重以問題啟發(fā)學(xué)生思考。如在《人口增長(zhǎng)與人口問題》的學(xué)習(xí)中可從身邊的小孩出生話題說起，并由此而引出某個(gè)地區(qū)人口增長(zhǎng)的案例，然后再結(jié)合教材中的圖標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)有什么特征。這樣，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象入手，過渡到“人口增長(zhǎng)”的概念和特征探究中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，更容易讓在學(xué)習(xí)過程中獲得體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。二是在探究活動(dòng)中要注重以情境來促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的生成。在探究過程中，教師提出問題后，針對(duì)問題也要注重以情境來幫忙學(xué)生理解，獲得體驗(yàn)。如在《城市區(qū)位與城市體系》中為讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市區(qū)位的因素，引導(dǎo)問題如
“世界聞名古國(guó)發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國(guó)，黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)城市為什么會(huì)比較密集?”然后借助幻燈片展示中國(guó)主要河流，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因，并對(duì)廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進(jìn)行分析。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過程中理解事物空間布置的特點(diǎn)，理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。
二、提出探究問題，促進(jìn)學(xué)生合作
在地理教學(xué)實(shí)踐中，有了情境，帶給學(xué)生的是直觀感知，但學(xué)生的歸納和理解本事有限，此時(shí)教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時(shí)要豐富學(xué)生的體驗(yàn)，不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué)，還要注重在課堂中經(jīng)過問題、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，讓學(xué)生在合作中相互交流、討論，甚至是辯論和質(zhì)疑，這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的構(gòu)建，讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)建過程。首先，要注重以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對(duì)地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)探究為例，先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的.案例，問：“為什么龍井在日本始終沒有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)，同時(shí)舉出例子并追問：“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受哪些因素影響?”此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多看法，教師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流，并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國(guó)一個(gè)大型農(nóng)場(chǎng)只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定，在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。其次，在課堂活動(dòng)中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開辯論、質(zhì)疑、互問互答活動(dòng)，如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用
要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，應(yīng)用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書面練習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧，以此來應(yīng)付考試。提倡體驗(yàn)是教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸，尊重學(xué)生，關(guān)懷生命，拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的寬度，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)后去應(yīng)用，在應(yīng)用中獲得豐富的體驗(yàn)，更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時(shí)也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實(shí)踐本事，真正能學(xué)以致用。在地理課堂中，要及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開分析，以此來提高學(xué)生的應(yīng)用本事。如《交通運(yùn)輸方式和布局》為例，對(duì)于交通運(yùn)輸方式(如鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸?shù)?學(xué)生不難理解，但這些交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，如何進(jìn)行合理區(qū)位選擇就是難點(diǎn)。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開討論。同時(shí)，在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析實(shí)際問題。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對(duì)英國(guó)和日本進(jìn)行分析，并在分析后得出自我的結(jié)論，提出相應(yīng)的提議。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中，教師更多看重的是學(xué)科知識(shí)的傳授，而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)、獲得技能，經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)成過程，并在這個(gè)過程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感知、去體驗(yàn)，在實(shí)踐中應(yīng)用，知識(shí)才會(huì)變得牢固，技能才會(huì)得到提升，發(fā)展也才能落到實(shí)處。
高中地理教學(xué)反思4
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)。回想從開學(xué)至今，對(duì)新課改有所接觸，也有許多的體會(huì)�，F(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)這次期中考試。
我參與教學(xué)的四個(gè)班級(jí)當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是分不開的。從開學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識(shí)的考察作業(yè)，并認(rèn)真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)后來的教學(xué)來說其實(shí)是事半功倍了。針對(duì)必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，我還組織了一次小測(cè)，目的就是要求學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠牢固地掌握。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí)。
我在平時(shí)教學(xué)中，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的.能力，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
“興趣是最好的老師”，只有對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都認(rèn)真準(zhǔn)備，在新課導(dǎo)入時(shí)，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手，從開始就調(diào)動(dòng)他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足。從初中到高中，知識(shí)的跨度大，學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)心課程進(jìn)度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生，爭(zhēng)取在班級(jí)平均分上也取得較好的成績(jī)。
高中地理教學(xué)反思5
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期待自己的工作能有所進(jìn)步。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是以“學(xué)習(xí)為中心，思想為先導(dǎo)，身心為基礎(chǔ)”的過程。因此，作為高三教師都應(yīng)該緊緊圍繞如何教學(xué)，如何端正學(xué)生思想，如何抓學(xué)生的身心健康三個(gè)方面進(jìn)行教育教學(xué)。地理教學(xué)也不例外，本人就高三地理教學(xué)中如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作幾點(diǎn)思考。
一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣才能適應(yīng)高考。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
在教學(xué)中，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。從生源看，我們的學(xué)生并不是最優(yōu)秀的，學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。面對(duì)這樣的生源，我們的教學(xué)就只有降低難度，放慢速度，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
�。�1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向
每年高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我都把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
�。�2）吃透《考試說明》
首先要讀懂《考試說明》�！犊荚囌f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《考試說明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《考試說明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《考試說明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年高考題型有三大類，即“單項(xiàng)選擇題、雙項(xiàng)選擇題和綜合題”。高考題中三種題型，變化不是很大的。因此，需要教師根據(jù)《考試說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。
在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，必修部分是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來回答，必修課本是把初中知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行�！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的'東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)
老師的教學(xué)要能夠被學(xué)生接受，還要注意激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強(qiáng)才是第一位的�！笨梢娮鰧W(xué)生的思想工作是何等重要。
要激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，首先還要先激發(fā)教師自己的上進(jìn)心。學(xué)生的許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學(xué)生
最后，我想談?wù)勔醚芯康男膽B(tài)去來對(duì)待高三教學(xué)。教書是辛苦的，高三教學(xué)更是辛苦的。但是不能因?yàn)樾量嗑筒挥眯娜パ芯俊Ｓ懈冻霾艜?huì)有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會(huì)相對(duì)輕松，學(xué)生的成績(jī)也才會(huì)不斷提高。
為了使工作變得更加輕松，為了提高學(xué)生成績(jī)，我除了堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)外，平時(shí)只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下，作為資料。等有時(shí)間和有精力時(shí)，再把他們進(jìn)行分類整理，然后再根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼，再加些連接詞語，這樣某方面的心得就出來了。
當(dāng)然同時(shí)本人在教學(xué)中還存在一些問題：
1、本人在教學(xué)中應(yīng)用大量的案例，但有些案例并不典型，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的、身邊的例子，要貼近生活，地理教學(xué)更是如此。生活中的地理知識(shí)處處可見，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)，用此來解決生產(chǎn)和社會(huì)生活中地理問題，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。這樣不僅可以提高學(xué)生興趣，體現(xiàn)地理教學(xué)的價(jià)值。
2、教材中一些簡(jiǎn)單易學(xué)的知識(shí)，可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成，教師可以加以引導(dǎo)。因此，我認(rèn)為要相信學(xué)生，相信自己，該放手時(shí)就放手。
3、課后學(xué)習(xí)沒有跟上，當(dāng)然這也是與地理學(xué)科的現(xiàn)狀有關(guān)，只能在課堂上做好文章。
學(xué)無止境，教無定法，只要一直堅(jiān)持以這種研究者的心態(tài)去對(duì)待自己的教育教學(xué)，通過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力、不斷地探索，相信在新課程改革思想指導(dǎo)下，自己的教育教學(xué)肯定會(huì)不斷提高。
高中地理教學(xué)反思6
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、積極地思考，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
1.多交流探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
多聽課有助于自己的成長(zhǎng)，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請(qǐng)教探討并充分利用教研活動(dòng)得以解決問題。教師應(yīng)重視對(duì)教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的.特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)新大綱要求的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨(dú)立探究、組織討論、練習(xí)檢測(cè)、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識(shí)能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確的判斷。同時(shí)應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢(shì)利導(dǎo)，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。
2.師生互動(dòng)
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動(dòng)的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時(shí)候非常怕學(xué)生太安靜了，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時(shí)完成，但是這樣上課，不只學(xué)生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場(chǎng)似的。盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，提出問題——思考問題——解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。
3．教會(huì)學(xué)生如何使用地圖冊(cè)以及地球儀
地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時(shí)就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進(jìn)行比較。在講到氣溫時(shí)有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。
4．創(chuàng)新教學(xué)手段
課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解。
必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運(yùn)用不同的教學(xué)手段，會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過認(rèn)真的思考，我認(rèn)為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。
高中地理教學(xué)反思7
一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點(diǎn)來說說個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。
地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與成功的教學(xué)過程互為因果。興趣是地理教學(xué)過程的強(qiáng)大動(dòng)力，它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)。一個(gè)分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)受多種因素影響，而興趣的形成和發(fā)展只決定于學(xué)習(xí)的成功，而且是反復(fù)的成功，因此，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，興趣狀態(tài)比分?jǐn)?shù)更為可靠。教師應(yīng)該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據(jù)。
影響地理學(xué)習(xí)興趣的因素：
學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)的要素：教材(教學(xué)內(nèi)容及其載體，教學(xué)手段)、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。
1.教學(xué)內(nèi)容是地理學(xué)習(xí)興趣的源泉
地理感性知識(shí)鮮明地體現(xiàn)著地理興趣培養(yǎng)的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀性描述，以形成再造表象。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。地理感性知識(shí)是興趣源泉的源頭，它既是地理知識(shí)的重要組成部分，又是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)學(xué)生缺乏表象的頭腦，不可能喚起探究的熱情。滿足了學(xué)生感知的需要，就在培養(yǎng)興趣的道路上邁出了有力的第一步，并且往往由此直接產(chǎn)生探究理性認(rèn)識(shí)的需要。因此，感知教學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。
地理理性知識(shí)以綜合性為其特點(diǎn)，蘊(yùn)藏著地理環(huán)境中形形色色的奧秘。對(duì)其趣味性的體驗(yàn)在于進(jìn)行成功的思考。地理概念是概括而來的，區(qū)域特征是比較而來的，規(guī)律和成因是分析綜合而來的。如果要求學(xué)生在思考失敗的`情況下去死記硬背結(jié)論，勢(shì)必抑制興趣的形成。
知識(shí)的意義在于運(yùn)用。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對(duì)知識(shí)需要的體驗(yàn)，"感到知識(shí)具有使人高尚起來的力量—很難找到比這種感覺更強(qiáng)烈的刺激來推動(dòng)求知的興趣了"。
地理技能使地理操作活動(dòng)(智力的、動(dòng)作的)進(jìn)行的又快又好，令人欽羨。例如，當(dāng)學(xué)生看到軍人、探險(xiǎn)者或考察隊(duì)僅憑地形圖即可在陌生的地區(qū)活動(dòng)自如時(shí)，自然要激發(fā)出掌握讀圖技能的需要。熟巧的技能又往往是學(xué)生學(xué)好新知識(shí)的條件，使學(xué)生在獲得順利完成操作的滿足的同時(shí)，獲得新知識(shí)學(xué)習(xí)的成功。
滲透在知識(shí)教學(xué)中的能力培養(yǎng)和思想教育，使學(xué)生經(jīng)常獲得能力增強(qiáng)的體驗(yàn)，不斷感受思想感情意外的豐富和滿足，從而推動(dòng)著學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。
2.地理教學(xué)手段是興趣培養(yǎng)的重要條件
地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標(biāo)本及視聽軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊(cè)、作業(yè)冊(cè)、顏色筆等)與視聽設(shè)備、地理專用教室、地理圖、地理室外觀察點(diǎn)等是地理知識(shí)內(nèi)容的載體，是地理教學(xué)內(nèi)容——興趣源泉流向?qū)W生的"渠道"。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問題，運(yùn)用地理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。
3..學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣發(fā)生發(fā)展的根據(jù)，興趣培養(yǎng)必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。
�、艑W(xué)生對(duì)處于自己"最近發(fā)展區(qū)"的知識(shí)最感興趣，因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。
學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)是我們確定其"最近發(fā)展區(qū)"的依據(jù)。如果不了解、不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)，盲目地照本宣講教材，就往往要在教學(xué)失敗的同時(shí)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不同學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"存在著個(gè)別差異�；A(chǔ)不同，形成興趣的興奮點(diǎn)也不同。有的學(xué)生興奮點(diǎn)在課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸上，有的學(xué)生則會(huì)在努力獲得了及格分?jǐn)?shù)后高興得跳起來。承認(rèn)并照顧到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。
�、茖W(xué)生對(duì)掌握著主動(dòng)權(quán)的學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成功歸根結(jié)底要靠學(xué)習(xí)者自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要閱讀檢索、獨(dú)立思考、相互議論、向教師質(zhì)疑、發(fā)表見解等主動(dòng)方式的活動(dòng)。這些活動(dòng)能使學(xué)生感到自己能力的意義，增強(qiáng)自信心并提高學(xué)習(xí)成功率。
⑶學(xué)生對(duì)地理野外觀察、地理觀測(cè)、參觀訪問等室外教學(xué)活動(dòng)感興趣。室外教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富多采的最直觀的感性知識(shí)，激發(fā)出多方面多層次的探究需要，解答許多在教室內(nèi)難以徹底解決的問題。
�、葘W(xué)生對(duì)具有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，這是由他們的年齡特征決定的。
⑸過重的負(fù)擔(dān)抑制學(xué)習(xí)興趣，它使學(xué)生把地理課與疲勞、煩燥聯(lián)系在一起。
⑹地理學(xué)習(xí)的反復(fù)失敗能引起學(xué)生對(duì)地理課的厭惡，會(huì)使學(xué)生把地理課與枯燥的死記硬背和糟糕的成績(jī)聯(lián)系在一起。
高中地理教學(xué)反思8
轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時(shí)間，靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作，自己感覺在教學(xué)過程中有很多欣喜的收獲，但同時(shí)也存在著一些問題和不足。
首先，談一下自己的收獲。常說教學(xué)相長(zhǎng)，在這半學(xué)期的教學(xué)中，特別是文科小班教學(xué)中，通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋，我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性。地理知識(shí)可以說紛繁復(fù)雜，但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要全面，但是仍然要突出主干知識(shí)，如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚，更要讓學(xué)生清楚，讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的.掌握。
其次，教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在教學(xué)過程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語言的幽默性。另外，我更加注重了對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問題，地理應(yīng)該怎么學(xué)。
最后，地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié)，注意了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前，先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納，都?xì)w納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。
雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí)，也注重了主干知識(shí)的教學(xué)，但通過期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí)。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學(xué)生上課雖然聽的很好，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí)，沒有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí)，但還只是停留在記憶層面，很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。針對(duì)這些問題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求，一是上課認(rèn)真聽講，二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用。
下一步教學(xué)過程中要加強(qiáng)讓學(xué)生落實(shí)我的要求。一個(gè)就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的督導(dǎo)檢查力度，上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對(duì)學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識(shí)課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外，有針對(duì)性的選取更合
適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)小班可以有針對(duì)性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題，同時(shí)加大練習(xí)量，提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。
教學(xué)是永無止境的，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加出色。
高中地理教學(xué)反思9
從歷次考試學(xué)生的答題情況來看，高中地理教學(xué)中大部分同學(xué)的問題出在后面的綜合題上，最突出的問題就是審題失誤，部分同學(xué)由于不會(huì)審題，不會(huì)用專業(yè)的地理術(shù)語答題，結(jié)果答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范甚至漏題。我針對(duì)自己地理課堂教學(xué)提出一下幾點(diǎn)反思。
反思一：走出教材、走進(jìn)生活，利用鄉(xiāng)土教材教學(xué)。
我們地理課本中的有些案例并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此我們有必要根據(jù)地方特色和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)案例。例如：在講《工業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)時(shí)，我用野三關(guān)工業(yè)園的布局和三峽酒廠的位置來分析有污染企業(yè)的布局原理。在講《地理環(huán)境的差異性》時(shí)，為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的理解非地帶性因素的影響，我用鄉(xiāng)土地理作為實(shí)例：我們巴東理論上應(yīng)為亞熱帶季風(fēng)氣候，但由于地處山區(qū)，海拔較高，氣候上表現(xiàn)出了溫帶氣候的某些特點(diǎn)，如：冬季最低氣溫低于0℃，有積雪，植被類型有落葉闊葉林等。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同，教學(xué)效果就不一樣，因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣就被激起，探究心理得到了加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于學(xué)生掌握地理原理，并能將原理運(yùn)用到實(shí)際問題的解決過程中。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要高質(zhì)，即體現(xiàn)思維性
新的教學(xué)理念要求我們賦予學(xué)生更多的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但如果課堂活動(dòng)高量無質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。因此，流于形式的活動(dòng)是“形同虛設(shè)”的，為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高有效性，我們應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平，對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴，活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)、創(chuàng)造氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在《旅游資源的評(píng)價(jià)和旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教材中要求對(duì)安徽黃山的旅游資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)一條出行的理想線路。由于安徽離我們較遠(yuǎn)，且我們地處農(nóng)村，城鄉(xiāng)差距導(dǎo)致學(xué)生在分析時(shí)無所適從，我在課堂活動(dòng)中，將安徽黃山改成了湖北巴東神龍溪，而且以近期舉辦的三峽纖夫節(jié)為例、分析巴東旅游未來的發(fā)展方向，同學(xué)們參與意識(shí)很強(qiáng)，在討論過程中大部分同學(xué)都能發(fā)表自己的見解。
反思三：轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色，讓學(xué)生作主。
新課程注重師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。因此，在教學(xué)過程中要改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)的合作，探究式學(xué)習(xí)，由過去教師的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。例如：在復(fù)習(xí)《區(qū)域地理》的過程中，因?yàn)槭浅踔须A段學(xué)過的地理知識(shí)，我先讓學(xué)生通讀每一個(gè)區(qū)域，然后給學(xué)生一至兩節(jié)課的時(shí)間備課，而且在學(xué)生的備課本上要有地圖，即圖文結(jié)合，最后讓學(xué)生上臺(tái)講這一節(jié)，而且是每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的繪圖能力、定位能力及表述能力。
反思四：充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源。
新課程的地理教材有很多地圖，但對(duì)我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，這些圖片很抽象，這就要求我們老師去發(fā)揮多媒體的.作用，力圖去展現(xiàn)地理信息的多樣性。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖，把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，把原本單調(diào)、枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如：在板塊構(gòu)造教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大陸板塊與大洋板塊移動(dòng)圖》制作成多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下俯沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》教學(xué)中，把地理的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)制作成三維動(dòng)畫的形式，來模擬地球的運(yùn)動(dòng)狀況，讓學(xué)生更加直觀地去理解地球的運(yùn)動(dòng)，還有大氣的運(yùn)動(dòng)、海水的運(yùn)動(dòng)、地殼物質(zhì)的循環(huán)等知識(shí)都可以利用多媒體制作成動(dòng)畫的形式�？蓪⒊橄蟮闹R(shí)具體化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
高中地理教學(xué)反思10
通過多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探索改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
1、對(duì)教學(xué)觀念的反思
長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時(shí)間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng)，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手(繪圖，列表)、多動(dòng)口(提問，討論，交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的.問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了典故，通過典故教學(xué)法來突破難點(diǎn)。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>
3、對(duì)教學(xué)過程的反思
現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：
�。�1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的實(shí)際問題。
�。�2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
�。�3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會(huì)代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>
5、對(duì)教學(xué)反饋的反思
教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高中地理教學(xué)反思11
在教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的.教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。
新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過程中我力爭(zhēng)改變過去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)。
3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。
在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：
�、僬n堂提問、討論發(fā)言，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；
②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。
此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。
加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；
通過自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中地理教學(xué)反思12
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。
今年我執(zhí)教高三年級(jí)，反思以往教學(xué)上的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯得緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對(duì)教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，沒有很好地把學(xué)生的'主觀能動(dòng)性考慮進(jìn)去。高三年級(jí)學(xué)時(shí)的緊迫使得我在教學(xué)過程中更多的采用教師教知識(shí)，一堂課下來，覺得很滿，彈性時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生消化吸收的速度也慢。這樣教學(xué)目標(biāo)就很難在課堂中體現(xiàn)出來，重難點(diǎn)的不明確使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，知識(shí)框架混亂。
對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，通過學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給足學(xué)生思考的空間，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
二、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。藍(lán)本內(nèi)容逐漸地濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理藍(lán)本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、 對(duì)教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確，更多的原因在于我沒有很好的教于分析方法而一味的就題論題，同樣限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
對(duì)策：布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
高中地理教學(xué)反思13
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)生活馬上就要接近尾聲了，從2月份的迷茫、害怕甚至不知所措到5月份的習(xí)慣、熟悉甚至淡然自定，變化很大，收獲很多。
實(shí)習(xí)期間，如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我一直以來不斷思考的一個(gè)問題。我們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的知識(shí)與方法是否可以原封不動(dòng)的照搬進(jìn)真實(shí)的課堂？我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)情況想符合？我們?cè)撊绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)？這些問題接二連三的出現(xiàn)在我的腦海。有句話說的很對(duì)，只有反思是通往成功的唯一途徑，教育教學(xué)更是如此。如果能不斷反思自己，反思課堂，多多吸取他人的意見，我想以上的問題也就迎刃而解了。
作為師大的學(xué)生，是以優(yōu)秀的高考分?jǐn)?shù)考入的，我們大部分來自家鄉(xiāng)縣或市的重點(diǎn)高中，高中學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)，自我約束。當(dāng)我面對(duì)現(xiàn)實(shí)中我的學(xué)生，他們的最好成績(jī)只有300左右，和我的預(yù)想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會(huì)阻礙我的教學(xué)，阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實(shí)習(xí)中首先反思到的問題。這個(gè)問題體現(xiàn)在開始的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節(jié)中，閱讀中的內(nèi)容出現(xiàn)了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處，凹凸岸的知識(shí)屬于必修一自然地理的內(nèi)容，我在這里選擇了一筆帶過的講述，沒有做出任何的解釋，從我的角度認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了，不需要我在重復(fù)贅述了。下課后，有幾個(gè)學(xué)生分別來問我什么是凹凸岸，我才意識(shí)到自己的問題，潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，已經(jīng)掌握了，并沒有去實(shí)際詢問學(xué)生是否真正的掌握，沒有考慮到實(shí)際的學(xué)情。在課后的反思中，我明白了不能以自己上學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的學(xué)生，要真正的走進(jìn)這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本情況，盡量在上課時(shí)點(diǎn)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
然而當(dāng)我知道了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我卻更加小心翼翼了。剛開始是忽略掉知識(shí)點(diǎn)，改掉這個(gè)問題后，卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的麻煩。在課堂上，我更愿意采取滿堂都是我在講授，即使有些很簡(jiǎn)單的問題，我也怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，總要去干涉一些，不太重視學(xué)生的反饋，總認(rèn)為我提出的問題，他們不會(huì)答上來，不敢放手。這是我第二個(gè)大問題。當(dāng)師大的連老師來到我們學(xué)校做指導(dǎo)，聽完我講的課后，明確提出了學(xué)生活動(dòng)太少，老師更傾向于全部的傳授知識(shí)。我也向老師說明了我內(nèi)心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他們。“不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，就放棄了學(xué)生自學(xué)，課堂要始終記住教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué)，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，不是學(xué)生基礎(chǔ)差，是教師沒有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個(gè)地理教學(xué)的例子�！氨热缭趯W(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的定義�？梢愿嬖V學(xué)生在課本第幾頁第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義，讓學(xué)生去找，把問題以及答案明確化，學(xué)生只需要自己去找就可以了，可以從簡(jiǎn)單的問題入手慢慢往需要思考的問題發(fā)展�！痹诶蠋煹�'指導(dǎo)下我又進(jìn)行了自我反思，老師提出的意見對(duì)我產(chǎn)生了很大的幫助，是自己的原因，自己沒有找到適合學(xué)生的引導(dǎo)方法而卻將責(zé)任怪到學(xué)生頭上。從那以后，在課堂上，我先從一些概念性的問題入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)還是很積極配合的，之后逐漸設(shè)立一些開放性的問題，結(jié)果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。如果教師都不相信的自己的學(xué)生，那么還有誰去愿意相信他們？
除此之外特聘名師韓老師、連老師對(duì)我提出的意見，也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評(píng)語以及我本身的教學(xué)反思，我需要改進(jìn)的地方還有很多，比如上課要注意語速，注意觀察后排學(xué)生，上課的聲音要讓最后一排的學(xué)生聽見等等需要注意的事項(xiàng)。
我們可能在以后會(huì)面臨各種各樣的學(xué)生，他們的情況有好有壞，不能用自己的看法去應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對(duì)待，采取不同的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。
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