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《山海關(guān)》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《山海關(guān)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山海關(guān)》教學(xué)反思1
金色的秋天來到了，農(nóng)民伯伯收獲了豐碩的果實，我們則收獲了遠程研修的快樂。
自從暑假進行遠程研修教育以來，我們真是忙得不亦樂乎。通過幾個專題的學(xué)習(xí)，我們的研修也到了磨課階段。在磨課中，我們學(xué)科組充分發(fā)揚團隊精神，發(fā)揮各自的特長，研討、備課、聽課、評課、研討、反思，依據(jù)課標剖析教學(xué)活動，反思教學(xué)過程，努力嘗試尋求解決問題的途徑和方法。在大家的共同努力下，李家林老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)成功的閱讀課。磨課的同時我也不斷反思著自己的教學(xué)，認識到了自身的不足。子曰:學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。我們平時的教學(xué)，總是頭疼于學(xué)生不會質(zhì)疑，不會思考。我想，今后要更新觀念，因材施教，把課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過本次磨課，我更加體會到好課是磨出來的，個人努力加上集體的.智慧，那將是強大無比的。今后，我要努力實現(xiàn)從“教課文向教課程的”的轉(zhuǎn)變，制定切實可行的教學(xué)目標，課上少講精講，久而久之，相信自己的教學(xué)水平一定會有一個質(zhì)的飛躍。
《山海關(guān)》教學(xué)反思2
《山海關(guān)》是小學(xué)六年級上冊第一單元第5課。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學(xué)重點是結(jié)合課文重點段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生的認知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標準提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《山海關(guān)》的教學(xué)反思。
1、完成《山海關(guān)》的教學(xué)后，我有一種“下崗”的感覺：
《新課程標準》指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實踐活動為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學(xué)生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的�！蓖瑫r也讓我深深地感受到學(xué)生的特體會是多么的`深刻精辟啊！此時老師再多的語言都是多余的。
�。�、朗讀的指導(dǎo)：
有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進行角色體驗，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。
�。场⒉鍒D的利用：
本次教學(xué)過程中教師運用課件向?qū)W生展示了很多山海關(guān)的圖片，將抽象的詞語變得更直觀、更具體。這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。
本課的教學(xué)整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
《山海關(guān)》教學(xué)反思3
9．山海關(guān)
教學(xué)目標:
知識與技能:
（1）、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采和山海關(guān)的動人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
(2)、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點語句的含義及表達的情感。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。
(4)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:
（1）、尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀上下功夫，深入理解含義深刻的語句。
(2)、加強學(xué)生靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進而在感知內(nèi)容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情。
3.情感、態(tài)度和價值觀:
根據(jù)文章體會內(nèi)容所表達出的熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的熾熱情懷。 學(xué)習(xí)者分析：
六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，通過閱讀，能概括文章的主要內(nèi)容。能根據(jù)課文中有關(guān)詞語的內(nèi)涵體會其表達效果，領(lǐng)悟文章的表達順序及作者的情感。
重、難點:
1.重點：訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準確用詞的能力。
2.難點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中”這個重點語句的含義及表達的情感。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)設(shè)計：
第二課時
一、 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)哪篇課文了？（山海關(guān)）通過初步的學(xué)習(xí)，山海關(guān)給你們留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉，地形險要）
2、 教師：山海關(guān)號稱“天下第一關(guān)”是萬里長城東部起點的第一座關(guān)隘，它依山傍海，易守難攻，可謂是“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的一座軍事要塞。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進山海關(guān)，一起領(lǐng)略它那威武的`風(fēng)貌和動人的歷史故事吧！
3、 板書：山海關(guān)
二、 細讀課文，體會情感。
1、 提問：整篇課文中，作者是以怎樣的行文思路貫穿全篇的？（生答）師板書：（總起—分述—總結(jié)）
2、 教師：文章的總起著重寫了什么？（點學(xué)生答）師板書：（我的贊嘆）教師打開第一張幻燈片，先學(xué)生對照圖片談?wù)勛约旱捏w會。再翻開書看看作者的贊嘆之后板書：（贊嘆：威武的雄關(guān)，天下第一關(guān)）。
3、 教師：文章最后的總結(jié)著重寫了什么？（學(xué)生答）師板書：（我的歌頌）我們看看作者是怎樣歌頌山海關(guān)的，讓同學(xué)們一起朗讀最后一個自然段。（待學(xué)生討論后個別回答）師板書：（鼓舞和激勵，永遠在心中）
教師打開第二張幻燈片，讓學(xué)生齊讀。教師小結(jié)：作者為何如此贊嘆山海關(guān)，還為什么說山海關(guān)，將以它那偉大的體魄忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中呢？讓我們一起走進山海關(guān)去找找答案吧！
4、 著重學(xué)習(xí)文章的第二大部分。 (1)作者從哪兩個方面來分述的？（我的所見，我的所想）打開第三張幻燈片 作者親眼見到的山海關(guān)是怎樣的呢？
師指名朗讀第三自然段，其他同學(xué)在這段中找出能概括雄關(guān)的特點的詞。 待學(xué)生回答后，師板書：（氣勢雄偉，地形險要）
讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢的雄偉和地形的險要”？找出相關(guān)的句子讀一讀。試著給第4 自然段分層。登上城樓，舉目遠眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來寫的?
練習(xí)有感情朗讀第3～5 自然段打開第四張幻燈片，并思考：在介紹山海關(guān)風(fēng)貌這個部分，作者是按什么思路來行文的？
抓重點的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險要的去處！”（體會山海關(guān)的雄偉壯觀。）“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”??
“山海關(guān)，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。（通過“脖頸”“咽喉”這兩個詞讓學(xué)生感覺山海關(guān)險要的地理位置。） （請同學(xué)們靜心默讀4、5自然段） 教師打開第五張幻燈片，要求學(xué)生做到圖文對照。
�。�2） 師生共同討論。 （3） 過渡：這樣威武的雄關(guān)，當(dāng)作者站在這雄關(guān)上心情又是怎樣變化的？請女同學(xué)輕聲讀課文的6自然段。
（4） 站在這雄關(guān)上作者想到了什么？畫出相關(guān)的句子。打開第六張幻燈片
5、師生接輪讀。（師讀：我真想 ?? 我又想?? 我還想??）打開第七張幻 燈片
7、作者又聯(lián)想到什么？表達了作者怎樣的思想感情？（請男同學(xué)讀7、8、9自然段）相互討論后指名回答。教師板書：（雄關(guān)的歷史） （慷慨悲壯、涌遍全身 ）
8、過渡：山海關(guān)不僅雄偉險要，還在歷史上起著重要的作用。默讀課文的8、9自然段，看看山海關(guān)在歷史上又起什么作用？（找出相應(yīng)的句子感受、體會）。 “這高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”（展現(xiàn)我們英雄祖先抵御外敵入侵，捍衛(wèi)祖國疆土的壯烈情景）
教師板書：（抵御外敵， 捍衛(wèi)疆土)
9、把上面兩個反問句變成陳述句，作者在這里為什么用反問句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？
（用反問句語氣更強烈，更加表現(xiàn)了山海關(guān)在歷史上的重要作用）
10、啊，雄關(guān)，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。誰來談?wù)勛约鹤x了這句話后的體會？（抒發(fā)了強烈感受，表達對山海關(guān)動人歷史的認識和評價。）
11、作者贊頌的僅僅是像山海關(guān)一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會到什么？（贊頌中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神的謳歌。）
12、指導(dǎo)朗讀
13、過渡：山海關(guān)在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學(xué)習(xí)課文的十自然段。引出“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中�！边@句話。偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？
梳理全文，再次體會“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話的思想感情。打開第八張幻燈片（生齊聲朗讀）。 “偉大的體魄”，實指作者眼中看到的山海關(guān)的風(fēng)貌“忠貞的靈魂”實指作者心中想到的山海關(guān)動人的歷史及山海關(guān)抵御敵人入侵和捍衛(wèi)祖國疆土的偉大精神。這句話表達作者對山海關(guān)的熱愛之情和對中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神和謳歌之情。
三、課堂小結(jié)。
教師：同學(xué)們，這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的熱愛之情，同時也激發(fā)了我們每一個人的愛國之心，學(xué)了這篇文章之后，每個同學(xué)肯定都有著不同的感受吧？
四、拓展延伸
1.同學(xué)們，假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？第九張幻燈片（請同學(xué)們自由發(fā)揮，把想要說的寫下來）
2.接著我們走下“天下第一關(guān)”城樓，展示課件去長城博物館參觀一下。
3.最后大家一起深情地來朗誦一首贊頌長城的小詩《長城》-----配樂
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六.板書設(shè)計：
9．山海關(guān)
贊嘆： 威武的雄關(guān) 天下第一關(guān)
所見：氣勢雄偉 地勢險要
所想：暢游大地 雄關(guān)歷史（抵御外敵，捍衛(wèi)疆土）
歌頌：鼓舞和激勵 永遠在心中
《山海關(guān)》教學(xué)反思 ：今天上的這課<<山海關(guān)>>，它是現(xiàn)代作家峻青描寫的贊美山海關(guān)的散文，所要表達的就是熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學(xué)難點是結(jié)合課文重點段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。課前我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認知水平和心理特征，備好課，在課上嘗試著發(fā)揮新課程標準提倡的主導(dǎo)作用。剛開始時，講得還比較順，學(xué)生也很配合。但由于這屆學(xué)生理解能力差，加之我對學(xué)生認知水平估計較高，在最后情感升華部分”山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中。”這句話中偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？提問，竟無一人能理解作者所要表達的含義。另外存在的原因是剛接手這個畢業(yè)班，學(xué)生閱讀水平不太好，我應(yīng)用極為通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生多讀、多發(fā)現(xiàn)、多感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情來，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容。還有點課件運用，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠。但在拓展部分這個環(huán)節(jié)令我有點欣喜的是：當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”有些學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。這時課堂氣氛漸漸活躍了些。我想這大概是學(xué)生從文章中已經(jīng)感悟到作者所要表達的情懷了。總之 在本課中我的教學(xué)還有許多不成熟的地方，希望老師們批評指正。
《山海關(guān)》教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。
2、理解文章的行文思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力和準確用詞的能力。
4、領(lǐng)會重點語句的含義及表達的情感。
5、掌握本課的生字詞。
課時安排：
2課時
教學(xué)程序：
第一課時
一、導(dǎo)入語：
同學(xué)們，你去過萬里長城嗎？去過山海關(guān)嗎？今天，我們就隨著峻青去認識這座被譽為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)。
板書課題
二、初讀課文，理解行文思路
1、朗讀課文，注意生字的讀音
2、標出自熱段的序號，概括每段內(nèi)容
三、理解文章思路
思考：作者圍繞山海關(guān)寫了哪些內(nèi)容？
總：贊嘆山海關(guān)
分：所見：山海關(guān)的特點：氣勢的雄偉、地形的險要
所想：可歌可泣的歷史
總：歌頌山海關(guān)
可讓學(xué)生討論總結(jié)，教師補充。
四、體會文章內(nèi)容
可請學(xué)生朗讀，邊讀邊思考問題，或小組討論。
1、請學(xué)生有感情的朗讀第1，2段，
思考：這兩節(jié)用怎樣的詞語介紹山海關(guān)的風(fēng)貌？
�。ā昂靡蛔涞摹�，“雄關(guān)”，“這號稱……”等）
這些詞語表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（感嘆）
2、朗讀第3—5段
思考：作者用哪些語句概括了山海關(guān)的特點和自己的感受？
�。菤鈩荨堑匦巍谖摇�
文中哪些地方具體表現(xiàn)了這些特點？（第4段分寫第5段合寫）
五、小節(jié)：
本節(jié)課我們看到了雄偉的山海關(guān)，那么，作者站在山海關(guān)之上又會想到些什么呢下節(jié)我們繼續(xù)賞析課文？
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
1、全文按怎樣的思路展開？
2、第1、2段作者直接抒發(fā)了怎樣的感情？
二、細讀文章，體會內(nèi)容
教師可用各種朗讀方式讓學(xué)生讀，并提出問題讓學(xué)生思考或小組討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)補充。
1、朗讀第6-9段
思考：作者站在雄關(guān)之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。ň癞惓Ｕ駣^，心胸倍加開闊→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
�。ǖ�6段：在廣闊的自然空間暢游第9段：可歌可泣的歷史）
又分別有怎樣的感受？（第7，9段）
作者用哪些詞語概括了山海關(guān)的歷史及自己的感受？
�。ǖ钟�，捍衛(wèi)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢
2、朗讀第10段并思考：
這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）
作者用哪些詞語概括了山海關(guān)的形象？（雄偉莊嚴的風(fēng)貌，偉大的體魄）
又用哪些詞語概括了山海關(guān)的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）
三、歸納文章主題
可讓學(xué)生思考概括討論，教師引導(dǎo)補充明確
本文通過描寫山海關(guān)的雄偉壯麗，緬懷山海關(guān)的歷史，抒發(fā)了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情
四、小節(jié)
這篇抒情散文，寫作者在雄關(guān)上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。
五、拓展
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應(yīng)該怎樣愛我們的祖國呢？
《山海關(guān)》教學(xué)反思
《山海關(guān)》是小學(xué)六年級上冊的一篇課文。本文是一位現(xiàn)代作家描寫的贊美山海關(guān)的散文，表達出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學(xué)重點是結(jié)合課文重點段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點、難點，結(jié)合學(xué)生的'認知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標準提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對《山海關(guān)》的教學(xué)反思。
1、《新課程標準》指出：
學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實踐活動為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。此刻，課堂非�；钴S，學(xué)生各抒己見，大膽闡述。這不證明了課標指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的�！蓖瑫r也讓我深深地感受到學(xué)生的獨特體會是多么的深刻精辟��！此時老師再多的語言都是多余的。
�。病⒗首x的指導(dǎo)：
有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進行角色體驗，并能將自己的感受讀出來。二是師生對話，共同感悟。此時教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。
本課的教學(xué)整體上我比較滿意，但是在本課中我的教學(xué)還有許多很多不成熟的地方，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠，看來課堂上還真應(yīng)該多給學(xué)生留些空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
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