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小人國(guó)觀后感優(yōu)秀
當(dāng)觀看作品時(shí)，我們會(huì)沉浸在情節(jié)之中，相信你會(huì)有不少感想吧，撰寫觀后感可以幫助我們提升自己。你想知道觀后感怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小人國(guó)觀后感優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
在上學(xué)的時(shí)候，教師帶著我們一起看了《小人國(guó)》這部紀(jì)錄片的幾個(gè)片段，那時(shí)候我們對(duì)芭學(xué)園教育很好奇，為什么跟平時(shí)的幼兒園不一樣呢？
這么與眾不一樣的教育理念，孩子的生命狀態(tài)也和身邊的孩子不一樣，這些在我心里留下了許多問(wèn)號(hào)。
當(dāng)我畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)到黃山東方智能嬰幼園時(shí)，我開(kāi)始接觸到了這個(gè)大的教育環(huán)境，接觸到了這么多形形色色的孩子，我才感覺(jué)孩子的世界很奇妙，同時(shí)也很歡樂(lè)，我收獲的也很多。
此刻重溫這部紀(jì)錄片，真的是有愛(ài)又刺激。
有一些讓我印象比較深刻的鏡頭，比如在戶外活動(dòng)的時(shí)候，很多的男孩子在一起玩耍，最終由一個(gè)小男孩提出大家一起來(lái)玩踢足球，教師們也參與其中，而教師扮演的主角是裁判，剛開(kāi)始大家玩得很好，也很開(kāi)心，可是沒(méi)過(guò)多久，問(wèn)題就出現(xiàn)了。
在足球比賽中是只能用腳來(lái)完成比賽的，不能用手，用手的話就屬于犯規(guī)行為，剛開(kāi)始提議玩足球的那個(gè)小朋友，無(wú)意間用手碰到了足球，導(dǎo)致足球進(jìn)了球門，而教師呢就判這一分無(wú)效，就在這時(shí)呢，小朋友們就特別不服氣，他們覺(jué)得踢足球是能夠用手的，他們覺(jué)得教師不公平，開(kāi)始有了情緒，朝教師怒吼以表達(dá)自己的憤怒。
可是這個(gè)時(shí)候呢，教師并沒(méi)有被他的情緒所影響，而是蹲下來(lái)，溫柔對(duì)著小男孩講著足球規(guī)則，可是正在氣頭的孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去，他覺(jué)得教師在騙他，導(dǎo)致情緒越來(lái)越大，可是教師呢，依舊十分有耐心的在身邊，一遍又一遍講著足球規(guī)則，耐心開(kāi)導(dǎo)。之后，小男孩的情緒慢慢冷靜下來(lái)。
這樣一個(gè)鏡頭讓我想到了我自己。剛?cè)雸@時(shí)，遇到這樣的事情，我會(huì)怎樣辦呢？我肯定不會(huì)這么有耐心，相信很多人跟我一樣，我們并不能真的耐下性子來(lái)去跟孩子慢慢說(shuō)，或許會(huì)因?yàn)檫@樣一件事情，成人的情緒會(huì)比孩子更大。
可是那時(shí)候，有人就告訴我，當(dāng)你實(shí)在忍不了時(shí)，就選擇一個(gè)人去靜一會(huì)。
就是這樣一句簡(jiǎn)單的話，讓我成長(zhǎng)明白了很多。以至于到此刻，我能很好地處理自己的情緒。當(dāng)孩子有情緒時(shí)，我也會(huì)去耐心引導(dǎo)，因?yàn)槲颐靼缀⒆拥那榫w都是當(dāng)下的，并且孩子有很強(qiáng)的捕捉本事，他們能很快很正確地捕捉我們的情緒，所以我們需要做得是幫忙孩子去冷靜。
在這樣一個(gè)鏡頭里，教師的主角選擇就十分好，既沒(méi)有打擾到孩子，又作為了孩子很好的引領(lǐng)者，作為家長(zhǎng)，現(xiàn)實(shí)生活里或許你的選擇有時(shí)會(huì)不正確，我們沒(méi)有站在孩子的角度去為孩子想。
如果孩子犯錯(cuò)了，你可能會(huì)很嚴(yán)厲地去批評(píng)他，如果孩子的想法和我們不一樣，你可能會(huì)讓孩子的想法強(qiáng)行與自己統(tǒng)一。
其實(shí)，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，是需要這些“錯(cuò)誤”去鋪墊的，多去看見(jiàn)孩子，去聽(tīng)聽(tīng)孩子，去給予他們一些能給自己選擇的機(jī)會(huì)，去做孩子的引導(dǎo)者。
讓我比較深刻的還有里面的一個(gè)小男孩叫池亦洋，他在幼兒園總是會(huì)欺負(fù)人，罵人，打人，不懂禮貌，不遵守規(guī)則等。
可是，幼兒園的教師并沒(méi)有給孩子貼上這樣的標(biāo)簽，應(yīng)對(duì)這樣有問(wèn)題的兒童，教師并沒(méi)有所以發(fā)脾氣，也沒(méi)有所以而放棄他，而是耐心地告訴他我們應(yīng)當(dāng)怎樣做，如何去做，教師發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。
比如他會(huì)像大哥哥一樣帶著小朋友們玩，也會(huì)像教師一樣為小朋友解決矛盾，最終還變成了教師的小幫手，這樣的事情就告訴我們，不要因?yàn)楹⒆幼隽艘患戮团卸ㄋ莻�(gè)怎樣的人，對(duì)于這樣有行為問(wèn)題的孩子，我們要用有效的辦法去引導(dǎo)去告知。
很多成人在和孩子相處的時(shí)候，他們會(huì)因?yàn)楹⒆哟蛉司徒o孩子貼上喜歡打人的。標(biāo)簽，那請(qǐng)問(wèn)在孩子出現(xiàn)這一行為的時(shí)候，成人是選擇視而不見(jiàn)？還是指責(zé)？還是去幫忙孩子解決呢？
孩子是需要成人去引導(dǎo)的，比如“不”的問(wèn)題，我們?nèi)绻看斡龅竭@種事情就對(duì)孩子說(shuō)：你不能這樣，你不能打人······可是這樣的后果是什么呢？
孩子并沒(méi)有關(guān)注到那個(gè)“不”，而是關(guān)注到那個(gè)“打人”。
其實(shí)在我剛踏上這條路的時(shí)候我就遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，那個(gè)時(shí)候明白的還不是很多，有一次看到一個(gè)小朋友走過(guò)去，故意把垃圾丟在地上，我就直接來(lái)到那個(gè)小朋友的面前，對(duì)她說(shuō)：“你不能夠把垃圾丟在地上�！�
就說(shuō)了這樣一句話，小朋友的表情是懵的，之后我才明白其實(shí)我這樣說(shuō)效果不大，之后嘗試著換了一句話，當(dāng)我看見(jiàn)這樣的事情時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“你能夠把垃圾丟在垃圾桶里�！�
一句簡(jiǎn)單的話涵蓋了兩個(gè)意思，一個(gè)是垃圾不能夠丟在地上，一個(gè)是垃圾要丟進(jìn)垃圾桶。這就是智慧啊，我們直接告訴孩子能夠怎樣做要比不能這樣好太多太多。
其實(shí)整個(gè)紀(jì)錄片下來(lái)，讓我最感動(dòng)的是大李教師的愛(ài)，是那么的無(wú)微不至，不管是對(duì)淘氣的孩子，還是對(duì)待聽(tīng)話的孩子，大李教師都是一視同仁。
當(dāng)遇到小朋友們做錯(cuò)事，大李教師會(huì)很耐心地告訴孩子我們應(yīng)當(dāng)怎樣做，而不是去指出孩子錯(cuò)誤，或者直接去責(zé)罵懲罰孩子。
可是這樣的耐心教育又不等于放縱，當(dāng)孩子不遵守規(guī)時(shí)，她會(huì)要求孩子必須要遵守規(guī)則，增強(qiáng)孩子的職責(zé)心。
育兒道路很漫長(zhǎng)，不僅僅是對(duì)孩子，其實(shí)對(duì)成人來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)，在這樣一條路上，成人所承擔(dān)的主角十分重要，孩子在我們的保護(hù)和引導(dǎo)下成長(zhǎng)，生活。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，成人所要求孩子要做到的，首先自己要先做到，這樣才有說(shuō)服力，孩子才會(huì)去認(rèn)真地做。
孩子是腳，教育是鞋。
我們要找到適宜的方法去對(duì)待孩子，對(duì)于孩子要因材施教。如果孩子不適應(yīng)我們教育的話，那這樣一句話就是空話，這要求每一個(gè)成人都有一顆善良的愛(ài)心。
相信在愛(ài)和自由，規(guī)則與平等的環(huán)境下，我工作會(huì)變得越來(lái)越游刃有余。
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