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            生物體的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)反思

            時間:2023-11-13 06:55:36 教學(xué)反思 我要投稿
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              作為一名人民老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的生物體的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

            生物體的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)反思范文

            生物體的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)反思范文1

              新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口,使教材符合學(xué)生的實際,因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

              1、精心整合教材。

              本節(jié)教材中的資料豐富,但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo),且由于時間的關(guān)系也不能一一討論,所以我對此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講,布置學(xué)生課外時間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題,如導(dǎo)言,因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接,而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題,因而花了較多時間,作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還注意與本單元第七章呼應(yīng),做到扣緊單元主題。

              2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點及開放性的關(guān)系。

              這節(jié)教材內(nèi)容豐富,資料多,但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題,我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點,即生物是進(jìn)化來的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論),而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn),且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點,這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

              3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

              本節(jié)教材的知識目標(biāo)不是很多,但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式,如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動,讓學(xué)生在各種活動中主動地獲取知識。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等,從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分,不論是開始的導(dǎo)言,還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系,及教材的最后部分等,都涉及到情感教育問題,因此要注意這方面的啟迪教育。

              4、應(yīng)用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

              本節(jié)教材不僅資料多,且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn),因而難度大,所以必須借助多媒體手段,達(dá)到高效、簡潔、直觀的效果,還可以引發(fā)學(xué)生的想象力,另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明,才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容,先通過閱讀文字資料,再觀察圖片,這樣起到非常形象直觀的效果。

              總之,在課堂教學(xué)過程中,要注意多種方法的有機結(jié)合,才能達(dá)到的效果。

             、蟆⒄f學(xué)法:

              教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動,在新教材中,更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

              1、要運用辯證唯物主義觀點來學(xué)習(xí)。

              有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點雖然有多種爭論,但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的,而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的,且是經(jīng)過極其漫長的過程;觀點要通過證據(jù)、事實來說明??總之,課文這方面的例子很多,要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點來分析。

              2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

              本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多,因此要根據(jù)不同的問題,要運用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題,要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

              3、重視對課文的閱讀和理解。

              本節(jié)教材的篇幅不大,但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容,不僅資料圖片多,且活動也多,初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時,還要注意知識的梳理,這樣才能對整節(jié)內(nèi)容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

            生物體的結(jié)構(gòu)和功能教學(xué)反思范文2

              一、【教材分析】

              (一)教材的地位和作用

              《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容,課時安排為一課時,在學(xué)習(xí)了血管,血液,心臟等知識的前提下,講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識,人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來,并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走,人體才能維持正常的生命活動,而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心,在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖,形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動,學(xué)生能否讀懂這幅圖,標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習(xí),都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

              (二)教學(xué)重難點:

              教學(xué)重點:

              1.人體的血液循環(huán)途徑。

              教學(xué)難點:

              1.正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

              二、【教學(xué)目標(biāo)】

              (一)知識目標(biāo):

              1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

              2.區(qū)分動脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

              3.了解血液循環(huán)的意義

              (二)能力目標(biāo):

              1.通過組織學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力;

              2.通過歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;

              3.通過多媒體的輔助,訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

              (三)情感目標(biāo):

              通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識,認(rèn)識到生命的奇妙,樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),建立科學(xué)的價值觀。

              【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力,讓學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法,培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

              三、【教法和學(xué)法】

              【確定依據(jù)】1、學(xué)情:七年級的學(xué)生,活潑好動,思維敏捷,但抽象思維略顯不足,在課堂上,他們好表現(xiàn),不喜歡老師的空洞說教,拒絕老師將思想強加給他們。

              2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。

              (一)說教法

              1)導(dǎo)課:情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

              2)突破重點與難點:1、啟發(fā)式——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

              2、直觀式——多媒體演示。

              3、探究式——發(fā)現(xiàn)問題,尋求規(guī)律。

              (二)說學(xué)法—— 1)分組探究法。

              2)歸納總結(jié)法。

              3)動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。

              4)積極參與課堂活動,游戲鞏固。

              四、【教學(xué)過程】

              (一)課前準(zhǔn)備:

              學(xué)生:1)直尺、水彩筆、課本。

              2)閱讀科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。

              教師:1)血液循環(huán)教學(xué)光盤。

              2)一杯凝固的血液。

              3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾。

              4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

              5) 《血液循環(huán)》學(xué)案

              (二)導(dǎo)入新課:(大約5分鐘)

              “疑,思之始,學(xué)之端。”先請同學(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛國思想教育)→學(xué)習(xí)測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中,使學(xué)生注意力開始集中,積極主動的投入到新問題的解決過程。)【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片,為學(xué)生探究設(shè)置情境,既符合新課標(biāo)的理念,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

              (三)突出重點:人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

              教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍,為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考:問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考,尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實戰(zhàn)演練,親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點。

              【實施依據(jù)】新課標(biāo)中提出:要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在實現(xiàn)知識目標(biāo)的同時,還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),是之終身受益。

              (四)突破難點:在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

              觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑,“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

              【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,以舊為新,有抽象的知識到具體的`實際問題,再有具體到抽象,循序漸進(jìn)的完成整個知識點的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,并使學(xué)生取得了一定的成就感。

              (五)重點和難點的延伸:血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

              學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

              (六)、課堂拓展延伸:冠脈循環(huán),為心臟提供營養(yǎng),發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

              (七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

              1、下列血管中流靜脈血的是( B )

              A肺靜脈B上腔靜脈C主動脈D肺動脈

              2、小明得了支氣管炎,醫(yī)生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?

              答:消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。

              【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識要點,掌握學(xué)生對知識的理解程度。

              (八)、課外活動(大約2分鐘):

              1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

              2、關(guān)愛家人活動:了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準(zhǔn)備)。

              【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識,并使課本知識得以充分的延伸。

              四、【板書設(shè)計】

              標(biāo)題:人體的血液循環(huán)

              (一)、血液循環(huán)途徑:

              1、體循環(huán):左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。

              血液變化:動脈血變?yōu)殪o脈血,血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

              2、肺循環(huán):右心室-肺動脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。

              血液變化:靜脈血變?yōu)閯用}血,血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

              (二)、血液循環(huán)的意義:為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料,帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動。

              五、【教學(xué)反思】

              本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點,通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo),理論聯(lián)系實際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué),并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段,以學(xué)生為主體,充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間,思想的時間,并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個體差異,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動,以實現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專家和老師多加指導(dǎo),謝謝。

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