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口語教學(xué)心得體會
我們得到了一些心得體會以后,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編幫大家整理的口語教學(xué)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
口語教學(xué)心得體會1
傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟,一字之差的的他們有了互補的條件和空間,語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性,當(dāng)然口語交際也不例外,可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,其華麗的并不是文字的絢爛,而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達(dá)自身的真情實感。
一.口語交際要聯(lián)系實際生活。
通俗的說,簡單的基調(diào)就是明白的淳樸,往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷,導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流并不能流露;パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見,就想接龍游戲,既要認(rèn)真聽取,還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能利用也能流露思想,口語交際需要更全面的表達(dá)技。
二.學(xué)會利用表達(dá)。
1.口語交際比聽話說話更有實用性。過去練說話,往往憑借看圖來進(jìn)行,嚴(yán)重脫離生活實際?谡Z交際則不一樣,其交流的話題來自于學(xué)生生活中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,有實用價值。
2.口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對面的接觸、交流,就不能像自言自語那樣,愛說什么就說什么,愛怎樣說就怎樣說,而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。因此,口語交際不但需要聽說技巧,還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
三.適時引導(dǎo)、延伸。
隨著年齡的增長、知識的豐富,能力的發(fā)展,特別是需求層次的提升,高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律,高年級口語交際教材安排了很多學(xué)生自身參與然后說話的內(nèi)容。或開展活動,或接待客人,或組織討論,或明確提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中,教材強調(diào)自主的原則,采用同桌互聽互說,分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式,把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生,擴大了受益面,同時又激活了學(xué)生的聽說興趣,加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,加強了他們在口語交際過程中的主體意識。
在口語交際教學(xué)中,還要重視領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊,有突出的延展性。具體地說,視野由窄變寬:低中年級口語交際的'角度一般是單一的,而高年級則變得比較開闊,多元;范圍由小而大:低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,而高年級則擴展到了社會生活;層次由表及里:低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實,而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹,靈活開發(fā)拓展,上活口語交際課。
四.敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況:隨著年級的升高,學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的人寥寥無幾,即使有人發(fā)言,也總是那一兩個,課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際,例如上課做一些交際類的活動,例如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉,可立足課堂?谡Z交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但這還很不夠,語言的實踐,需要通過大量的課外實踐。有道是:“得法于課內(nèi),得益于課外!币虼颂嵘谡Z交際還得多途徑多思維,多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際,與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,才能流露真切的思想感情,豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感,最真實思想流露,最完結(jié)的真善文化。
口語教學(xué)心得體會2
教師口語從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語言,是教師在工作中必須掌握的一種語言,它雖然是屬于口語的范疇,但是又不同于一般的口語,它是在一般的口語的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專門用語,它的基本特征是:一、可接受性;二、規(guī)范性;三、教育性;四、科學(xué)性;五、兒童性,但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日,我們置換脫產(chǎn)研修語文班的同學(xué)們有幸聽了瓊臺師范高等?茖W(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語技能》,學(xué)習(xí)了這門課程不僅讓我懂得,普通話在我們的交際中是多么重要,特別是作為一名教師,還讓我對于普通話有了新的認(rèn)識,學(xué)到了許多新的知識,還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過的一些事項。
學(xué)完周教授的課,我深深感到自身在普通話和口語方面的不足。教師口語不僅僅是一個語言表達(dá)的問題,教師口語水平的提高,除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)本身之外,更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門課程,它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語言能力的的職業(yè)技能,其中包括了教學(xué)口語、教育口語、教師交際口語。單單從教師交際口語來說,教師口語就有非常大的用處、意義,它能夠幫助我們以后順利的開展工,可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的`機會。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需
要,為我們講解了普通話發(fā)音與漢語拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課,我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識,認(rèn)識到自己發(fā)音上的錯誤,在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo),讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運用。
學(xué)習(xí)了周教授的課,不僅讓我對教師口語這門課程有了深刻的了解,還讓我知道了在我以后的工作中、生活中,我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語言,好讓自己和別人的相處更愉快,為自己創(chuàng)造一個很好的人際關(guān)系網(wǎng),也為自己的教學(xué)錦上添花。
口語教學(xué)心得體會3
一直以來,口語交際的課堂都顯得冷冷清清,氣氛沉悶而壓抑,但此次的活動令我受益匪淺,原來讓孩子們勇敢地說話也不是件很困難的事情。幫助學(xué)生打開思路,激活他們參與交際的欲望,使其能自覺自愿、富有情趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練,多用鼓勵、賞識的方式與學(xué)生交流,讓他們更輕松、自由、流暢地表達(dá)。口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置,應(yīng)讓學(xué)生在課堂中正真學(xué)到交際的本領(lǐng)。
口語交際能力是一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的口語訓(xùn)練明確提出了更高的要求:不但要訓(xùn)練學(xué)生聽和說的技能,而且要求在具體的交流中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
相對于聽、說能力而言,口語交際更強調(diào)雙向互動的特點,是信息的交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此,它不但要求聽說技巧,還要求有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)?梢哉f,它要求的面廣了,標(biāo)準(zhǔn)也提升了。
1.整體性原則
口語交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這種能力不是一般意義上的聽說能力,而是一種在人與人交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力,它有極強的靈活性、應(yīng)變性和獨創(chuàng)性。也就是說,口語交際能力不是單純的言語能力,而是一種融聽說能力、交往能力等為一體的.綜合性的能力。因此,口語交際訓(xùn)練必須把各種相關(guān)的能力因素看作是一個整體,協(xié)同訓(xùn)練,共同發(fā)展。訓(xùn)練過程中,只有以聽、說為突破口,整體培養(yǎng)聽說、交往等能力,才能保證學(xué)生形成真正的口語交際能力。
2.實踐性原則
口語交際能力的諸項能力因素,每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此,口語交際訓(xùn)練必須創(chuàng)造條件,抓住機遇,采取必要的措施,讓學(xué)生在眾多的言語實踐中,學(xué)習(xí)口語交際的基本知識,掌握口語交際的基本技巧,形成口語交際的基本技能。貫徹這一原則:首先是要讓學(xué)生在課堂中展開實踐性訓(xùn)練。在課堂訓(xùn)練活動中,要讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中親身經(jīng)歷聽、說、交往以及待人處事的各種實踐訓(xùn)練,以加強口語交際的實踐能力;第二是要多讓學(xué)生走向社會,到實際生活中去進(jìn)行口語交際實踐鍛煉。在實際生活中進(jìn)行鍛煉,既能開闊學(xué)生眼界,豐富學(xué)生知識,又能拓展學(xué)生的思維。
3.多途徑訓(xùn)練原則
培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要,也是社會對未來人才的需要?谡Z交際訓(xùn)練只有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,多途徑展開訓(xùn)練,才能適應(yīng)學(xué)生的自身需要和社會需要。要充分利用語文教學(xué)中的有利時機,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。語文教學(xué)除了要切實開設(shè)專門的口語交際訓(xùn)練課外,還要抓住各個環(huán)節(jié)相機進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,如閱讀教學(xué)中的討論、爭議、復(fù)述、評價,作文教學(xué)中的寫前說話、寫后評價等。要結(jié)合生活實際,精心創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語交流。還要采用激發(fā)興趣、加強意識等方法,促使學(xué)生在日常生活中自覺地、主動地鍛煉自身的口語交際能力,變?nèi)粘I钪械碾S意交際為有意識有目的的自我訓(xùn)練。
4.思維語言與同步發(fā)展原則
口語交際是一個言語信息的吸收、分析、加工、組合、輸出的過程。在這個過程中,思維起著決定性的作用。言語是思維的憑借和結(jié)果,思維是言語的核心。言語與思維相輔相成密不可分。因此,口語交際訓(xùn)練在抓好言語表達(dá)訓(xùn)練的同時,還要抓好思維訓(xùn)練,尤其要抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。只有思路開闊、思維靈活的人,它的言語表達(dá)才會清楚流暢。要使學(xué)生的口語流暢、靈活、新穎,富有個性特色,必須通過訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、靈活性和獨創(chuàng)性去實現(xiàn)。言語與思維的和諧發(fā)展,是形成較強口語交際能力的根本保證。
5.雙向互動原則
口語交際是一種雙向互動活動,任何單項行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單項個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練,才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中,加強言語表達(dá)能力,提升思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。
生活才是交際的大舞臺,要在平常的點滴中提升孩子們說話的能力,規(guī)范他們的語言,找回喪失已久的信心,讓他們都愿意展示自我,樂于表達(dá)自我。
口語教學(xué)心得體會4
9月18日至20日,廣西第三屆小學(xué)習(xí)作和口語交際課堂教學(xué)觀摩研討活動在桂林市體育館舉行,有來自全區(qū)多所學(xué)校的教師,教研員,以及全國著名的語文特級教師和來自香港特別行政區(qū)的教師做專題講座、上觀摩課。我很高興地參加了19日上午的活動,讓我走進(jìn)名師課堂,真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采和高超的教學(xué)藝術(shù),學(xué)到了很多教學(xué)技巧,感觸特別深刻。
浙江桐鄉(xiāng)市實驗小學(xué)教育集團(tuán)總校校長金劍輝的作文指導(dǎo)課給我的印象頗深,也許是因為第一次參加這樣的活動,所以聽的特別仔細(xì)。
首先金劍輝老師用魔術(shù)的`方式向?qū)W生展示了一個“秘密”,這個“秘密”的謎底是什么讓學(xué)生自己去討論、交流、猜測,營造出一種神秘的氣氛。再請幾位學(xué)生來“揭秘”,并讓講臺上的學(xué)生按照宣紙上的字詞進(jìn)行表演(哭泣、大笑、目瞪口呆),特別讓學(xué)生重視自己的心理活動,并把自己和同學(xué)們的心理和神態(tài)描繪一下。然后請所有的學(xué)生分成四人小組,合作揭秘,由點到面,很好地照顧到了全體學(xué)生的親身實驗。他開放式的教學(xué)及較典雅簡潔的語言表述,給我?guī)碓S多啟迪,寓教于樂的教學(xué)方法更讓我感覺到快樂學(xué)習(xí)的真諦,他的作文課也讓學(xué)生真真實實地把在課堂中感受最深、最有趣的片段寫得具體、生動,并讓他們寫出了自己的真情實感,聽他的課,既是一次提升,也是一種享受。
金劍輝老師的“秘密”用一個科學(xué)小實驗就貫穿了整節(jié)作文課,以示秘、揭秘和試秘為教學(xué)主線,以活動實踐和自主觀察體驗為主要形式,強調(diào)作文的親歷和感受,凸現(xiàn)課程資源整合與作文教學(xué)的和諧統(tǒng)一,重視教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式的創(chuàng)新,加上他風(fēng)趣輕松的課堂語言,大氣又不乏精到的教學(xué)引領(lǐng),在揭開這個小實驗秘密的同時,為學(xué)生開啟了一扇盡情表達(dá)的習(xí)作之門,也為我們揭開了作文教學(xué)的諸多秘密。
隨后金劍輝老師的作文點評課也頗具特色,他的課堂自由開放,讓學(xué)生以各種文體來寫作,如詩歌、記敘文等。讓同桌互相評改作文,并找出其中精彩的部分,他特別強調(diào)要找出每一位學(xué)生的優(yōu)點,哪怕是一句話,一個詞,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會去欣賞他人,也讓被表揚的同學(xué)充分體會到自己作文的優(yōu)秀,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。我認(rèn)為最好的還是最后再擬題目,因為這節(jié)課充分體會到了其中的樂趣以及從何種角度去寫作,最后才讓學(xué)生想作文題目就會更加生動、深刻。
口語教學(xué)心得體會5
每帶一屆新生,學(xué)生和家長就會問我各種各樣的有關(guān)英語學(xué)習(xí)的問題:怎樣才能學(xué)好英語?怎樣才會對英語有興趣呢?怎樣才能說一口流利的英語呢……諸如此類的問題總是困擾學(xué)生與家長,而這樣的問題,對每一位從事英語教學(xué)的英語老師來說,也不是三言兩語就能回答并解決的。
在多年的英語教學(xué)工作中,我一直重視所帶學(xué)生的英語的口語發(fā)音的教學(xué),我希望我所教的學(xué)生都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的美式或者英式英語,對于英語發(fā)音方面的教育與培養(yǎng),我有一些心得體會。
想要說一口標(biāo)準(zhǔn)的英語,首先得從音標(biāo)入手。
小學(xué)階段的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是沒有英語音標(biāo)的教學(xué)的,在這種環(huán)境下,學(xué)生的英語單詞發(fā)音就只能從小學(xué)老師或者他們?yōu)閿?shù)不多的英語磁帶當(dāng)中去接觸與學(xué)習(xí),因此,很多小學(xué)生在進(jìn)入初中之前,他們的英語發(fā)音的水平,大多不好,且參差不齊。很多學(xué)生,尤其很多男生的英語發(fā)音已經(jīng)定型,在初中階段很難改變。要使他們改變以前不太好甚至是錯誤的發(fā)音并不是一件容易的事情。因此,初中入學(xué)之初的音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。這個階段的音標(biāo)教學(xué)除了教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音之外,如何讓學(xué)生正確掌握英語音標(biāo)發(fā)音的特點尤為重要。漢語的發(fā)音,因為受幾千年儒家思想的影響,發(fā)音的嘴型偏扁小,嘴唇張開的程度比較小,唇部肌肉的擴展不是較大;而英語,尤其是美式英語,嘴型大而圓,唇部肌肉甚至是臉頰的肌肉擴展比較大,有時候甚至是很夸張的。唇部肌肉是有記憶力的,有如身體的任何部位的肌肉一樣,越鍛煉,就越發(fā)達(dá),最后就會定型。因此,從這方面著手,我總是讓學(xué)生在課堂上,不斷練習(xí),只有反復(fù)不斷的練習(xí),鍛煉發(fā)音的肌肉,才會將所學(xué)的音標(biāo)通過肌肉記憶的方法將音標(biāo)學(xué)好,然后再這樣循序漸進(jìn),不斷地學(xué)習(xí),不斷地練習(xí),將所有的音標(biāo)掌握好,再通過學(xué)習(xí)的音標(biāo)進(jìn)行單詞的'讀練,繼而到句子,最后是篇幅的練習(xí)。只有這樣循環(huán)的學(xué)習(xí)與練習(xí),才能改變已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣,說上一口標(biāo)準(zhǔn)的英語。
從實踐教學(xué)來看,能按照這一方法學(xué)習(xí)并且練習(xí)的學(xué)生,基本很少有英語單詞發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)或者不會發(fā)音的情況。
接下來,怎樣讓學(xué)生將句子、語篇發(fā)音正確且流利呢?英語發(fā)音中的連讀是非常重要的。在教學(xué)過程當(dāng)中,我比較重視這一方面的教學(xué)。在聽說課上,聽力練習(xí)之后的環(huán)節(jié)是對聽力原文的朗讀和模仿,這是提升英語發(fā)音非常重要的一個環(huán)節(jié),在這個過程當(dāng)中,我經(jīng)常會讓學(xué)生不斷地模仿和練習(xí)聽力朗讀者的發(fā)音方式。英語的連讀、爆破音的學(xué)習(xí)可提升學(xué)生朗讀的速度,甚至對提升聽力是非常有幫助的。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也受益不少。
當(dāng)然,實際的操作比我在這里三言兩語的描述要復(fù)雜困難很多。而這只是英語語音教學(xué)當(dāng)中的一小部分。如何讓學(xué)生更輕松的將英語學(xué)好,這條路還是非常漫長且不易的,需要作為教師的我們不斷的探索與改善!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”也許最能體現(xiàn)前進(jìn)路上的我們的心態(tài)吧!
口語教學(xué)心得體會6
在參加這次教學(xué)觀摩課之前,就以得知這次活動請了有知名度,教學(xué)理念新并且有自己獨特教學(xué)風(fēng)格,非常優(yōu)秀的老師來上課。很興奮也很期待,尤其是期待觀摩香港董庚老師的課。因而在此主要談?wù)勎覍@節(jié)課的個人感受。
我最想期待了解的是董庚老師用是么樣的語音,語調(diào),語氣及體態(tài)來上課。是不是帶著方言腔調(diào),上課放任自由?可是一開課,就被董老師輕松自如的體態(tài),標(biāo)準(zhǔn)、輕重適宜的普通話給吸引了。說句實在話,普通話是我們老師是否能站在講臺上的第一個標(biāo)準(zhǔn),雖然老師們都經(jīng)過普通話的考核,但是大多數(shù)老師那種帶著方言的普通話,聽起來總是有些怪怪的,不是那么字正腔圓。而董老師首先在語言上拉近和孩子們的距離和所有聽課老師的距離。
我其次最想期待學(xué)習(xí)的是董老師設(shè)計課的風(fēng)格。這節(jié)課從表面上看平平淡淡,教學(xué)思路很明確:導(dǎo)入——體會和感悟——運用,實際上是妙趣橫生,精彩連連。開課時,用了奧運會上林丹獲得冠軍那一時刻的經(jīng)典片段,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能在無形中對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在體會感悟這個環(huán)節(jié),設(shè)計了你演我猜,并且每次演猜,絕不雷同,讓學(xué)生感受到了人在不同的情況下有各種不同情緒。如:欣喜若狂、無可奈何、火冒三丈、心急如焚……演完之后,再讓學(xué)生談?wù)劼牪坏降脑捰惺裁慈焙,此時此刻學(xué)生對于這個問題自然是水到渠成,輕松地解答。這個環(huán)節(jié)十分貼近學(xué)生的生活,所以學(xué)生是非常積極地參與。最后一個環(huán)節(jié)老師設(shè)計了四人小組合作表演一個沒有寫完的故事,把自主權(quán)交給了學(xué)生,給他們無盡的想象空間,自我展示的機會。
我最后期待感受的是董老師在課堂上的師生關(guān)系是怎樣的。課改之初,我們大力倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系,提倡尊重學(xué)生,提倡鼓勵學(xué)生。在這些理念指引下,我們的課堂發(fā)生了許多變化,課堂的民主意識、研究氛圍更加濃厚。但同時,由于課改之初許多老師對這些新的理念做了形式主義的理解,課堂上出現(xiàn)了一些單純追求某種新理念的體現(xiàn)方式的做法,如:一個很小很簡單的回答,老師用很高的贊譽詞“你太了不起了”“你比老師還厲害”……可是在董老師的課里找不到這樣夸張,甚至貶低老師地位的贊揚詞,董老師語言懇切、真實、樸實注重實際,感覺如我們平日課里與孩子們在交流,更加理性、樸實和實際
在這樣的課堂里沒有給我們一種表演、做秀、不舒服的感覺。反而讓我感受到了“真”。
口語教學(xué)心得體會7
語文是最重要的交際工具,進(jìn)行交際最基本的就是說話,也就是說具備良好的口語表達(dá)能力,所以,這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中,力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式,能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自己的觀點,以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次,一位家長打電話告訴我,他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了,明明孩子就在家長旁邊,為什么自己不直接問老師,而讓爸爸來問呢?我不得不反思,現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎?有些成績好的學(xué)生,上課不愿意舉手發(fā)言,不敢大膽地進(jìn)行小組討論;有些調(diào)皮搗蛋的孩子,總喜歡搶著來回答問題,喜歡展現(xiàn)自己的語言藝術(shù),故意給一個出乎意料的答案,然而卻得到老師的批評與否定。弊,想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展,我們必須要改變!班上那么多的孩子,要兼顧到每個人都開口說話,我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進(jìn)行交際。
這學(xué)期,我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究,分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課,或許有人會覺得,這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難,然而,這個課題對于孩子們來說,一點都不陌生,因為,它天天都以不同的形式,發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上,它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,只不過我把它帶到課堂上,讓學(xué)生自己來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué),我得出以下的.結(jié)論:
一、讓孩子回歸生活
中高年級口語交際的訓(xùn)練,跟孩子們的生活實際是十分貼近的,諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)!返鹊,既能豐富學(xué)生的生活,又鼓勵每個學(xué)生都開口說話,讓他們體會到口語交際并不是那么枯燥,那么遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練,目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》,對于孩子來說,是非常親切熟悉的事情:如作業(yè)本忘帶了,想問同學(xué)借一本新的;不小心把毽球踢到樹上,想請門衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了,忘記帶雨傘,剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過,你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,所以,課堂的氣氛就能非常的活躍。
二、創(chuàng)設(shè)情境的必要性
別說是學(xué)生,就算是老師,缺乏情境的交際,確實是無話可說,讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的,沒有具體的情境,學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動的實踐過程。因此,在進(jìn)行口語交際教學(xué)時,應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,因為與實際生活相類似的交際情境,容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,從而引起學(xué)生口語交際的欲望,激發(fā)口語交際的熱情,促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時,我根據(jù)教科書的要求,只創(chuàng)設(shè)了三個情景:
(1)春游登山,有個小坡上不去,你可以請前面的同學(xué)拉一把。
。2)在登公交車回家的時候,你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
。3)在草地上踢球,你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,池塘邊正好有幾個大人在釣魚,你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來,雖然我運用了師生交際,生生交際,以及生生表演的方式進(jìn)行交際,然而圍繞這三個情景在不停地繞圈,不但讓學(xué)生失去說話的胃口,更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語教學(xué)心得體會8
作為一個社會的人,口語交際在他的學(xué)習(xí)、工作、生活中是必不可少的,它是人們情感交流的催化劑,是傳遞知識的播種機,也是溝通思想的氧化劑,口語交際的培養(yǎng)勢在必行。低年級學(xué)生可塑性強,是培養(yǎng)口語交際能力的起始階段,不錯的口語交際將為他以后的人生之路打下堅實的基礎(chǔ)。因此我在低年級口語交際訓(xùn)練中,嘗試了以下幾種方法。
一.挖掘課本資源,創(chuàng)設(shè)說話情景。
在拼音教學(xué)中,教材安排了多幅生動有趣的情景圖,并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的.前提下,我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,用自身的語言給每幅圖編個小故事,學(xué)生熱情高漲,教師針對學(xué)生的回答適時加以指導(dǎo)和肯定,然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語言有機結(jié)合起來,同時又發(fā)展了學(xué)生的想象力,真是一舉兩得。
我把識字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語言同步進(jìn)行,鼓勵學(xué)生靈活利用漢字的基礎(chǔ)知識,聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗,用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字,還可以讓學(xué)生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學(xué)生講講自身認(rèn)識某個字的識字小故事。
二.借助生活實踐,無拘無束練口語。
生活是說話的源泉,口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中,營造一種寬松自然的交際氛圍,就會使口語交際豐富多彩,使學(xué)生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日,我都要讓學(xué)生把過節(jié)的情景描述出來。例如:“三八婦女節(jié)”,我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話,第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前,同學(xué)們習(xí)慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽。口語交際培養(yǎng)的途徑很多,在實際的操作過程中還將不斷探索和研究,力求不斷完美自身的教學(xué),使學(xué)生的口語交際水平得到最大的提升。
口語教學(xué)心得體會9
傾聽與傾訴可稱為孿生兄弟,一字之差的的他們有了互補的條件和空間,語言的真善美牽動著每一個字眼的真實性,當(dāng)然口語交際也不例外,可以說口語交際就是在說話上面逐一升級,其華麗的并不是文字的絢爛,而是語言的真實思維、思想交流、淳樸堅實、表達(dá)自己的真情實感。
一、口語交際要聯(lián)系實際生活。
通俗的說,簡單的基調(diào)就是明白的淳樸,往往在日常生活中的交流有時會出現(xiàn)語斷,導(dǎo)致通俗的交流會觸及到文明的底線。以往聽說訓(xùn)練多是一人說,眾人聽,語言信息呈單向傳遞狀態(tài),思想交流并不能流露;パa的口語則以通俗的的方式流露了思想的情感,在口語交際中主要以信息的強調(diào)來交換意見,就想接龍游戲,既要認(rèn)真聽取,還要適時接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運用也能流露思想,口語交際需要更全面的表達(dá)技。
二、學(xué)會運用表達(dá)。
1.口語交際比聽話說話更具有實用性。過去練說話,往往憑借看圖來進(jìn)行,嚴(yán)重脫離生活實際?谡Z交際則不一樣,其交流的話題來自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談,與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別,學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,具有實用價值。
2.口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對面的接觸、交流,就不能像自言自語那樣,愛說什么就說什么,愛怎樣說就怎樣說,而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以,口語交際不僅需要聽說技巧,還需要待人處事、舉止談吐、臨場應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
三,適時引導(dǎo)、延伸。
隨著年齡的增長、知識的豐富,能力的發(fā)展,特別是需求層次的提高,高年級學(xué)生參與的意識有明顯的加強。遵循這一客觀規(guī)律,高年級口語交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說話的內(nèi)容;蜷_展活動,或接待客人,或組織討論,或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動”起來。在學(xué)生參與的過程中,教材強調(diào)自主的原則,采用同桌互聽互說,分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式,把訓(xùn)練落實到每個學(xué)生,擴大了受益面,同時又激活了學(xué)生的聽說興趣,加強了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”,強化了他們在口語交際過程中的主體意識。
在口語交際教學(xué)中,還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級口語交際教材的領(lǐng)域比中年級更為廣闊,具有突出的延展性。具體地說,視野由窄變寬:低中年級口語交際的角度一般是單一的,而高年級則變得比較開闊,多元;范圍由小而大:低中年級口語交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭,而高年級則擴展到了社會生活;層次由表及里:低中年級口語交際的對象一般限于客觀現(xiàn)實,而高年級則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保`活開發(fā)拓展,上活口語交際課。
。ㄈ└矣诮浑H、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語表達(dá)狀況:隨著年級的升高,學(xué)生的口語表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時發(fā)言的`人寥寥無幾,即使有人發(fā)言,也總是那么一兩個,課堂氣氛較沉悶。平時培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)與交際,比如上課做一些交際類的活動,比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動、課堂的互動環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界,這樣才能和孩子們有共同的話題。加強口語交際實踐鍛煉,可立足課堂。口語交際能力的培養(yǎng),課堂教學(xué)是主渠道,但這還很不夠,語言的實踐,需要通過大量的課外實踐。有道是:“得法于課內(nèi),得益于課外。”所以提升口語交際還得多途徑多思維,多角度的去找引起趣味的話題。
口語交際就是口語與日常生活的交際,與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味,才能流露真切的思想感情,豐富多彩的文化知識。總而言之口語的交際就是最迫切的思維敏感,最真實思想流露,最完結(jié)的真善文化。
口語教學(xué)心得體會10
9月19日至20日,我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語交際教學(xué)觀摩研討會。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評課、2節(jié)口語交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師,為與會者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動的課堂場景;陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),則從理論的高度和操作的層面上提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評價方法,為大家指點迷津、解決困惑,F(xiàn)在,我結(jié)合上課教師的實際課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c淺顯體會。
一、走進(jìn)生活,真情表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)生作文是反映生活的練筆,是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館,其間有豐富多彩的寫作資源。因此,學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課,老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材,如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》,這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景。學(xué)生有話可說,有切實的體驗,有真實、自由表達(dá)的廣闊空間。
二、授之以魚,不如授之以漁
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動,很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
良好的教學(xué)情境,對于吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課,上課伊始,老師先播放課件,把學(xué)生帶入其中,為下面觀察、認(rèn)識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊!秷雒婷鑼憽芬徽n,巧妙地以游戲為線索,營造氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性,讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,表達(dá)自己的真情實感!堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課,用播放各種聲音的方法,吸引學(xué)生的注意力,鼓勵學(xué)生傾聽聲音,展開大膽、獨特的想象,讓學(xué)生樂于接受,主動表達(dá)。
2、想方設(shè)法,打開思路。
調(diào)動學(xué)生生活積累,培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),寫出個性,是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課,在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體,出示了《開國大典》、《緊急集合》的片段,以此打開學(xué)生思路,引發(fā)表達(dá)欲望,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段,讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流,共同啟發(fā),幫助學(xué)生打開選材思路,有了這一基礎(chǔ),學(xué)生的思維活躍,寫(說)出自己獨特的感受,避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3、重視評改,反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道:“好文章是改出來的,不是寫出來的!睂W(xué)生的作文也同樣如此,“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”,是非常重要的。所以,這次研討會上的名師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后,教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題,如:漏字、語句不通順等問題進(jìn)行修改,并進(jìn)行簡單的潤飾,使文章錦上添花,更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且注重讓學(xué)生互相評改、老師的指導(dǎo)評改。評改時注重展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不僅可以打100分,甚至可以超過100分。
三、夸獎學(xué)生,體驗成功
每個學(xué)生由于個體差異的不同,對成功的體驗也不同,對于優(yōu)等生,他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,或者是“三好”學(xué)生的榮譽,對于學(xué)困生,他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚,或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此,教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,時時處處激勵他們。這樣,既有利于學(xué)生個性的發(fā)展,又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量,這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上,這些老師們也是這樣做的,他們知道好的學(xué)生是夸出來的`,但他們對學(xué)生的夸獎,絕對不是阿諛奉承,而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如:潘老師讓學(xué)生點評,學(xué)生一時緊張忘詞,老師說:“等待也是一種美麗!弊寣W(xué)生不再著急、緊張,慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好,張老師又是這樣鼓勵他的:“你有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。”還有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時,鐘老師贊美他說:“你真是太能干了,連文章結(jié)構(gòu)都看出來了。”還有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因,鐘老師夸獎他:“你真是善觀察、細(xì)心的孩子!薄怯捎诶蠋焸兊陌l(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,課堂氣氛民主、和諧,師生關(guān)系平等、融洽,教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,應(yīng)變能力強,教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能夠耐心地傾聽學(xué)生的回答,注意保護(hù)學(xué)生的自尊,用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂,及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,表現(xiàn)非常出色,常常有許多老師預(yù)想不到的回答,使得課堂教學(xué)異彩紛呈,高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的自主探究、合作交流的空間,而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的具體表現(xiàn),也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),取人之長,補己之短,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
口語教學(xué)心得體會11
語文是最重要的交際工具,進(jìn)行交際最基本的就是說話,也就是說具備不錯的口語表達(dá)能力,因此,這學(xué)期我們科組的同事都置身于研究口語交際的教學(xué)模式中,力求探索一種適合中高年級的口語教學(xué)模式,能讓學(xué)生在課堂中更好地表達(dá)自身的觀點,以及學(xué)會大膽與人溝通。
有一次,一位家長打電話告訴我,他的孩子把作業(yè)登記本丟失了,能不能讓我把語文作業(yè)告訴他。我就奇怪了,明明孩子就在家長旁邊,為什么自身不直接問老師,而讓爸爸來問呢?我不得不反思,現(xiàn)在課堂上不正是出現(xiàn)這樣類似的情況嗎?有些成績好的學(xué)生,上課不愿意舉手發(fā)言,不敢大膽地進(jìn)行小組討論;有些調(diào)皮搗蛋的孩子,總喜歡搶著來回答問題,喜歡展現(xiàn)自身的語言藝術(shù),故意給一個出乎意料的答案,然而卻得到老師的批評與否定。弊,想讓孩子的口語表達(dá)能力得到發(fā)展,我們必須要改變!班上那多的孩子,要兼顧到每個人都開口說話,我們就必須讓孩子們回歸到生活中去,選擇他們每天都在發(fā)生、在體驗的事情來進(jìn)行交際。
這學(xué)期,我選擇了五年級下冊的口語交際《請你幫個忙》作為精品研究,分別給四年級和五年級的學(xué)生上了一次課,或許有人會覺得,這個課題對于四年級的學(xué)生來講比較難,然而,這個課題對于孩子們來說,一點都不陌生,因為,它天天都以不同的形式,發(fā)生在不同的學(xué)生、不同的時間段上,它反映出來的才是真正的生活化的口語交際,只不過我把它帶到課堂上,讓學(xué)生自身來品味。
回顧這次精品研究的教學(xué),我得出以下的結(jié)論:
一.讓孩子回歸生活
中高年級口語交際的訓(xùn)練,跟孩子們的生活實際是十分貼近的,諸如《學(xué)會贊揚》《學(xué)會鼓勵》《學(xué)會自救》《學(xué)會安慰》《七嘴八舌說環(huán)保》等等,既能豐富學(xué)生的生活,又鼓勵每個學(xué)生都開口說話,讓他們體會到口語交際并不是那枯燥,那遙不可及。而且開展這些話題的訓(xùn)練,目的就是讓學(xué)生在實際生活中解決問題。
這次我選擇的話題《請你幫個忙》,對于孩子來說,是非常親切了解的事情:如作業(yè)本忘帶了,想問同學(xué)借一本新的;不小心把毽球踢到樹上,想請門衛(wèi)叔叔幫忙;下雨了,忘記帶雨傘,剛好一位住你家不遠(yuǎn)的同學(xué)經(jīng)過,你想和他一起回去……這些畫面就是這么真實的發(fā)生在學(xué)生的生活當(dāng)中,因此,課堂的氣氛就能非常的活躍。
二.創(chuàng)設(shè)情境的必要性
別說是學(xué)生,就算是老師,缺乏情境的交際,確實是無話可說,讓人一頭霧水。學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的,沒有具體的情境,學(xué)生就不可能有實際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向互動的.實踐過程。因此,在進(jìn)行口語交際教學(xué)時,應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)多種多樣交際情境讓學(xué)生參與,因為與實際生活相類似的交際情境,容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺,從而引起學(xué)生口語交際的欲望,激發(fā)口語交際的熱情,促使他們進(jìn)人“交際情境”。
第一次研磨時,我根據(jù)教科書的要求,只創(chuàng)設(shè)了三個情景:
1)春游登山,有個小坡上不去,你可以請前面的同學(xué)拉一把。
2)在登公交車回家的時候,你發(fā)現(xiàn)乘車卡丟了,可以跟同路的同學(xué)借錢買票。
3)在草地上踢球,你不小心把球踢到旁邊的池塘里去了,池塘邊正好有幾個大人在釣魚,你可以請他們幫忙撈上來。一堂課下來,雖然我利用了師生交際,生生交際,以及生生表演的方式進(jìn)行交際,然而圍繞這三個情景在不停地繞圈,不但讓學(xué)生失去說話的胃口,更使得課堂氣氛非常的沉悶。
口語教學(xué)心得體會12
通過本次研究,我收獲了很多,原來上口語交際課總是一問一答式,學(xué)生進(jìn)不了情景,很多時候,口語交際課變成了作文指導(dǎo)課,只重視學(xué)生的寫,沒有起到鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí),然后告訴學(xué)生答題方法,例如:注意禮貌用語,有幾問就答幾問等,我發(fā)現(xiàn)這樣教下來,學(xué)生是會做題目,但到了真正的交際氛圍中,卻不會說。通過幾個月的研究,我對小學(xué)語文口語交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語交際課,老師要把握以下幾方面:
一,要準(zhǔn)確理解口語交際的內(nèi)涵,口語交際是“口語”的交際,核心在于交際?谡Z交際課是同學(xué)們自身的,是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自身的意思,還要學(xué)會傾聽、補充和幫助,讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二.把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。準(zhǔn)確把握口語交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語言要點,大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。語文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動,都有對話。從具體的.對話語言中,可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性,體驗到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同,而變換語氣、語調(diào)。在經(jīng)過模仿、體驗,以后再逐步讓學(xué)生通過想象,向創(chuàng)造性對話推進(jìn)。
三.要為學(xué)生提供真實的交際空間。精心設(shè)計符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,做到層次清楚,要求明確。開展豐富多彩的活動,把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂,營造一個生動活潑的語言環(huán)境,如:講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,它直觀形象,達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。
四.創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,建立一種以人為本的開放型教學(xué)模式,讓學(xué)生感到無拘無束,消除心理的緊張感,暢所欲言。創(chuàng)設(shè)不錯的語言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動起來,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五.正確處理口語交際課中的師生關(guān)系。在口語交際課上,老師的指導(dǎo)要適度,盡量不要當(dāng)“第三者”,不要插足,要放手讓孩子自身主講,自身主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
六.重視口語交際評價的角度多元化。評價要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,評價的內(nèi)容要全面,評價方式要多樣化,充分考慮并尊重學(xué)生的個性差異和發(fā)展需要,科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,實事求是,以評促教。評價是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖,在制定評價原則、實施方法,確定評價內(nèi)容,做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可靈活多樣,富有趣味性。 要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氛圍。鼓勵為主,以評導(dǎo)學(xué)。評價主體的多元化,由學(xué)生、家長、老師共同參與學(xué)習(xí)成績的評價,加強評價主體間的互動。
總之,讓每一個孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言,善于當(dāng)眾發(fā)言,是農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。
口語教學(xué)心得體會13
xx月19日至20日,我在桂林市體育館參加了廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作和口語交際教學(xué)觀摩研討會。4節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課、3節(jié)習(xí)作講評課、2節(jié)口語交際課、9節(jié)課的執(zhí)教老師,為與會者獻(xiàn)上了風(fēng)格各異、活潑生動的課堂場景;陸云主任以及其他專家的引領(lǐng),則從理論的高度和操作的層面上明確提出了習(xí)作教學(xué)的“本然”、有效性、研究與評價方法,為大家指點迷津、解決困惑,F(xiàn)在,我結(jié)合上課教師的實際課堂教學(xué)談?wù)勛陨淼膸c淺顯體會。
一.走進(jìn)生活,真情表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)生作文是反映生活的練筆,是初步地用文字反映對生活的積累。生活是一部無字書、萬花筒、展覽館,其間有豐富多彩的寫作資源。因此,學(xué)生習(xí)作必須與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。
這次習(xí)作和口語交際研討課,老師們都能緊扣孩子們的生活實際選材,如《秘密》、《聽一聽快樂音符——聲音的觀察描寫》、《場面描寫》、《……老師》、《聽不到的的話》、《你說我猜》,這些習(xí)作和口語交際的選材走進(jìn)學(xué)生的生活,是學(xué)生親身經(jīng)歷的事、學(xué)生生活中的場景。學(xué)生有話可說,有切實的體驗,有真實、自由表達(dá)的廣闊空間。
二.授之以魚,不如授之以漁
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生寫好文章的金鑰匙。此次活動,很多執(zhí)教老師在習(xí)作方法的指導(dǎo)上都做得很出色。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
不錯的教學(xué)情境,對于吸引學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,開啟學(xué)生思維起著重要作用。
如《聽不到的話》一課,上課伊始,老師先播放課件,把學(xué)生帶入其中,為下面觀察、認(rèn)識、描述、思考“聽不到的話”做了很好的鋪墊。《場面描寫》一課,巧妙地以游戲為線索,營造氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性與主動性,讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情景中,表達(dá)自身的真情實感!堵犚宦牽鞓芬舴曇舻挠^察描寫》一課,用播放各種聲音的方法,吸引學(xué)生的注意力,鼓勵學(xué)生傾聽聲音,展開大膽、獨特的想象,讓學(xué)生樂于接受,主動表達(dá)。
2.想方設(shè)法,打開思路。
調(diào)動學(xué)生生活積累,培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì),寫出個性,是我們研究的重點與習(xí)作教學(xué)的追求。張永紅老師的課,在這方面進(jìn)行了探索。他利用多媒體,出示了《開國大典》、《緊急匯編》的片段,以此打開學(xué)生思路,引發(fā)表達(dá)欲望,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。盧瑩老師通過句子補充訓(xùn)練、學(xué)生發(fā)言交流等手段,讓學(xué)生把平時收集的各種資料和信息相互交流,共同啟發(fā),幫助學(xué)生打開選材思路,有了這一基礎(chǔ),學(xué)生的思維活躍,寫(說)出自身獨特的感受,避免千篇一律現(xiàn)象的發(fā)生。
3.重視評改,反復(fù)讀改。
懂得寫作的人都知道:“好文章是改出來的,不是寫出來的。”對學(xué)生的作文也同樣如此,“改”文章的主體應(yīng)該是學(xué)生!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》里明確指出,讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自身作文的習(xí)慣”,是非常重要的。因此,這次研討會上的名師都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的評改能力,教給學(xué)生一定的評改方法。在完成作文后,教師都注意了讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)“讀改”。通過讀改發(fā)現(xiàn)一些基本問題,如:漏字、語句不通順等問題進(jìn)行修改,并進(jìn)行簡單的潤飾,使文章錦上添花,更加完美。名師們不但注意讓學(xué)生自評自改、而且重視讓學(xué)生互相評改、老師的指導(dǎo)評改。評改時重視展示了全面優(yōu)秀的習(xí)作,展示習(xí)作中閃光的詞句段。學(xué)生的習(xí)作不但可以打100分,甚至可以超過100分。
三.夸獎學(xué)生,體驗成功
每個學(xué)生由于個體差異的不同,對成功的體驗也不同,對于優(yōu)等生,他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績,或者是“三好”學(xué)生的榮譽,對于學(xué)困生,他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的'表揚,或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此,教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定,時時處處激勵他們。這樣,既有利于學(xué)生個性的發(fā)展,又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量,這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上,這些老師們也是這樣做的,他們知道好的學(xué)生是夸出來的,但他們對學(xué)生的夸獎,絕對不是阿諛奉承,而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如:潘老師讓學(xué)生點評,學(xué)生一時緊張忘詞,老師說:“等待也是一種美麗!弊寣W(xué)生不再著急、緊張,慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好,張老師又是這樣鼓勵他的:“你有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點。”還有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時,鐘老師贊美他說:“你真是太能干了,連文章結(jié)構(gòu)都看出來了!边有一個學(xué)生說自身猜出是哪位學(xué)生的原因,鐘老師夸獎他:“你真是善觀察、細(xì)心的孩子。”……正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活躍起來,學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動,才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色,共同創(chuàng)造出不錯的教學(xué)效果。
通過這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采,江浙、香港地區(qū)的教育改革走在全國的前面,他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想,課堂氣氛民主、和諧,師生關(guān)系平等、融洽,教師有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高,應(yīng)變能力強,教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),能耐心地傾聽學(xué)生的回答,注意保護(hù)學(xué)生的自尊,用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂,及時地傳遞自身的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,表現(xiàn)非常出色,常常有很多老師預(yù)想不到的回答,使得課堂教學(xué)異彩紛呈,高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,有更多的自主探究、合作交流的空間,而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革明確提出的要求的具體表現(xiàn),也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo),取人之長,補己之短,在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,漸漸地縮小自身與國內(nèi)優(yōu)秀教師的距離。
口語教學(xué)心得體會14
口語交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識和習(xí)慣,提高交際能力為目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“口語交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo):具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。口語交際在社會生活中歷來就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強的口語交際能力,才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué),在日常教學(xué)過程中,有的學(xué)生卻不能說出一句完整的話,更不用說生動準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點看法,這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢?究其原因,主要是:
1、學(xué)生知識儲備不夠。學(xué)生的閱讀量少,積累的詞句自然就很少,學(xué)生想說、有話說卻不能用準(zhǔn)確的.詞句表達(dá)自己的想法,形成了“巧婦難為無米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機會少,創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。
3、口語交際存在著隨意性及無目的的傾向,缺乏一定的訓(xùn)練序列。
那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,提高學(xué)生的口語交際能力?特別是口語交際能力相對較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)理論書籍的研究得出:要提高學(xué)生口語交際的能力,必須增加學(xué)生的閱讀量,并開展多種實踐渠道,讓學(xué)生在多種口語交際的實踐活動中學(xué)會交際,提高能力。
一、在口語交際訓(xùn)練的過程中,我一直遵循五個原則;
1、循序漸進(jìn)。
口語交際能力的提高和其他能力的提高一樣,需要由簡到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說,由說片段到說整段、整篇,由有準(zhǔn)備的說到即興說,有計劃地培養(yǎng)和提高口語交際能力。
2、聽說兼顧。聽和說兩者關(guān)系極為密切。聽是說的基礎(chǔ),聽好才能說好,說好為聽提供方便,又促進(jìn)聽的能力的提高。
在課堂上進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,除了要創(chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機會外,還應(yīng)注意聽辨能力的培養(yǎng),盡可能的使大多數(shù)人的口語交際能力通過不同的途徑得到提高。
3、體味快樂。
選擇的口語交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的,讓學(xué)生在快樂中獲取新知,在不知不覺中走入習(xí)作的殿堂。
4、賞識成功。
“興趣是最好的老師”,而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”,小學(xué)生初練口語表達(dá),往往語無倫次,教師要用賞識的目光多鼓勵,因為成功的滿足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。
5、持之以恒。
口語交際能力的提高,也不是一朝一夕的事,必須持之以恒,堅持長期訓(xùn)練!叭浑x手,曲不離口”,日久天長,口語交際能力一定會得到很大的提高。
二、在口語交際訓(xùn)練中,教學(xué)途徑上,我追求多樣化
。ā┳タ谡Z交際專題訓(xùn)練
(二)立足課堂,滲透口語交際訓(xùn)練
。ㄈ┛谡Z交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時時處處
。ㄋ模┳⒅刈x與說、說與寫的有機結(jié)合
口語教學(xué)心得體會15
。ㄒ唬┡囵B(yǎng)興趣,大膽開口
興趣是推動人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識事物的動機。對于學(xué)生們羞于開口這種情況,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境,可漸漸消除他們的心理障礙。
首先,教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。感興趣的話題來引道學(xué)生開口
例如,在課堂上教師可拿出點時間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出,讓學(xué)生表達(dá)。題目應(yīng)當(dāng)簡單化,同時內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。如天氣情況,自己的家庭,見面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞,畏懼,怕出錯的心理。所以在練習(xí)的過程中,對表現(xiàn)積極的人給予表揚,增強他們對英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯的體同學(xué),教師不應(yīng)該馬上制止或批評,而且應(yīng)是因勢利導(dǎo),啟發(fā)他們大膽開口說話。同時為了集中學(xué)生的'注意力,活躍課堂氣氛,可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來激發(fā)興趣學(xué)知識。而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來,讓每個學(xué)生都有開口說話的機會。
再者,教學(xué)形式要活潑有趣,使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語兒歌。因為不少的小學(xué)英語的內(nèi)容可以用英語歌曲的形式表達(dá)出來。還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點。因此在英語口語教學(xué)融音樂與英語為一體,能幫助學(xué)生理解對話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,穿插有聲語言環(huán)境,使學(xué)生自然融入。在唱歌過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對話,體現(xiàn)歌曲中的情境,讓學(xué)生在機械,呆板,單調(diào),緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣,提高學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┯糜⒄Z上課創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和環(huán)境。由于學(xué)生平時接觸的多數(shù)都是漢語。只有在英語課上短短的幾十分鐘時間多用英語表達(dá),但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。所以,教師要在課堂上課時可放慢語速,或用TPR(全身反應(yīng)法)。剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣,但是教師要堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié),說慢一點,反復(fù)重復(fù),反復(fù)感受,漸漸地學(xué)會熟悉了教師的語言,就能融入到學(xué)習(xí)中去,這樣教師帶動學(xué)生講英語,逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力,創(chuàng)造一種輕松愉快,活潑的語言環(huán)境,提高口語水平。有利于加強學(xué)生的語感。
。ㄈ┎倬氄n文,進(jìn)行情景表演
語言來源于生活,又運用于生活。在英語教學(xué)中要根據(jù)生活來設(shè)置語言情景。讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來表演。從而提高英語的表達(dá)能力。小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力,對生活中直接接觸的事物比較了解。而只限于書上看到,學(xué)到的容易忘記。那么這一點我們可以利用到英語教學(xué)上來。如“Animals”一單元時,教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實際上學(xué)生去動物園不會只看到這些動物,而且學(xué)生有能力,有興趣再學(xué)一寫動物名稱的單詞?梢杂酶枨鷥焊,游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。學(xué)生們學(xué)得興致勃勃,交談的內(nèi)容也就豐富了。再如,教“shopping”時,可在教師布置文具,衣服,水果,玩具等,給學(xué)生一些錢讓他們自己去買自己喜歡的東西。根據(jù)學(xué)生的實際交談需要,教了一些“Itismadeof”.“itisdear/cheap”.“Howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少,但由于購物時需要用這些,學(xué)生們學(xué)得非常起勁,而且用的也很有效。這種情景的設(shè)置貼近生活,真實自然,使學(xué)生產(chǎn)生了運用英語的真實需要,他們躍躍欲試,就會自覺主動地去參加實踐。教師這時就可以放手讓學(xué)生去說。以滿足學(xué)生交流的信心,為他們盡快地在真實的交流活動中打下堅實的基礎(chǔ)。
。ㄋ模╅_辟二課堂,強化英語交際
丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過,教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對外語的學(xué)習(xí),我們不能只局限于英語課,而應(yīng)擴展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌,窗戶,黑板都貼上英語卡片,給學(xué)生營造一個濃厚的英語環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語走廊”。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語走廊時,就要用英語與其他同學(xué)說話,提高學(xué)生使用英語的正確性!半p語走廊”內(nèi)可以說漢語和英語,為那些初學(xué)英語者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣,鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動,能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學(xué)生找一個經(jīng)典的英語典故,就是同一主題,讓學(xué)生自編自導(dǎo),自演課本劇。一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色,興趣盎然。另一方面學(xué)生在競賽過程中,既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說的能力。又如配音表演。我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮,給圖片配上一段相應(yīng)的對話。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語對話的興趣,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力,大大提高了學(xué)生的交際能力。
。ㄎ澹├矛F(xiàn)代學(xué)習(xí)工具,培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。
現(xiàn)在的錄音機和復(fù)讀機都有很好的錄音,且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費用。這樣讓學(xué)生多聽并通過給自己錄音,把自己的錄音語調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較,掌握正確的語調(diào),語音。從而不斷提高自己的表達(dá)能力,使語言更準(zhǔn)確流暢;現(xiàn)在英語口語考試已被正式列入英語考試的一部分。為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語口語能力,教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,自己操作簡單的,交互性強的教學(xué)軟件。例如:教師可以在電腦中制作圖片,配上有關(guān)對話內(nèi)容,讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對話,也可以制作一系列問題,讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答,讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之,小學(xué)英語口語是一個持續(xù)教學(xué)的過程。各個階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,采取有效措施,利用現(xiàn)代教學(xué)手段,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語口語交際能力。
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