《在輪下》讀后感（通用13篇）

　　認(rèn)真品味一部名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，不妨坐下來(lái)好好寫寫讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的《在輪下》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《在輪下》讀后感 1

　　一代英才，全村的希望，自幼聰穎好學(xué)，天賦過(guò)人作為探花考入頂級(jí)學(xué)府，怎料天意弄人，在學(xué)院唯成績(jī)至上的氛圍中，成績(jī)退步的神童被訓(xùn)斥、被嘲笑，被冷眼相待。好友的離開(kāi)使他跌入了無(wú)限孤獨(dú)的深淵，最終患上精神疾病，返回家鄉(xiāng)成為了一名技工，生命也在酒精作用下結(jié)束在小河中。

　　《在輪下》講述的就是這樣一個(gè)故事。欲戴其冠，必承其重，為不辜負(fù)上天給予的寵愛(ài)，被視為神童的漢斯被美其名曰“學(xué)習(xí)”的無(wú)形枷鎖鎖住，從家到學(xué)校，從學(xué)校到家，甚至無(wú)暇欣賞上學(xué)回家途中的美景。進(jìn)入神學(xué)院后，課余時(shí)間用于玩樂(lè)已經(jīng)成為一種罪行，被天父壓榨了童年，光芒萬(wàn)丈的`未來(lái)卻被時(shí)代的幕布遮蓋，何其可悲的天才!何其可悲的時(shí)代!

　　漢斯精神崩潰的地方是神學(xué)院，是在那個(gè)時(shí)代的最高學(xué)府。緊張的生活節(jié)奏，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，被寂靜的山環(huán)繞著，如死水一般的小河在學(xué)院門前躺著，這一切使使?jié)h斯生活中僅存的色彩也變成了灰色，終日生活在灰蒙蒙的天空下�，F(xiàn)如今，教育水平不斷提升，學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也減輕了不少，但仍有學(xué)校殘存著那個(gè)時(shí)代的影子。星期六，本是一個(gè)輕松愉快的日子，但在東江邊東山前的一所學(xué)府中，09:20的鈴聲為勞累一周的身體注入活力，歡聲笑語(yǔ)花在了風(fēng)中，使風(fēng)之過(guò)處都增添了一絲甜滋味�？涩F(xiàn)在鈴響了，卻沒(méi)有人再踏出那扇門，是門關(guān)了嗎?不是，是通向歡樂(lè)與自由的道路被一塊巨石堵住了。

　　學(xué)識(shí)是靈魂，而身體是容器，沒(méi)有容器所容納的靈魂終會(huì)消亡，因而常言到：身體是革命的本錢。不滿八小時(shí)的睡眠，大腦卻要運(yùn)作十多個(gè)小時(shí)，每天僅有的一小時(shí)鍛煉時(shí)間卻被剝奪了大半。星期六暗淡無(wú)光的09:20鈴聲，桌上一張又一張的單面黑色試卷，我認(rèn)為這是行不通的，緊繃的弦射不出好箭，猛踩的油門也只會(huì)讓車子原地踏步。 盡管處在這樣的環(huán)境下，也仍有不少同學(xué)奮力前行，堆疊如山的教輔書，在課上站立提神的身影。更有甚者，利用電子產(chǎn)品，在午休時(shí)，在別人酣眠時(shí)，跟著網(wǎng)課背單詞，解函數(shù)，夜以繼日，不知困乏。

　　無(wú)法改變環(huán)境，那就選擇改變自己，一個(gè)能升起月亮的身體，必定駝住了無(wú)數(shù)次日落。請(qǐng)堅(jiān)定心中的信念，朝著夢(mèng)里熟悉的方向，無(wú)畏的前行。相信終有一天，我們會(huì)在明媚的陽(yáng)光里與春風(fēng)相擁，在云的彼端等日出日落。

　　時(shí)代的巨輪呼嘯飛馳，怎樣的人生才算精彩?誰(shuí)也沒(méi)有答案，只知道我們要加速奔跑。

　　《在輪下》讀后感 2

　　出生于小城的漢斯是個(gè)極具讀書天賦又勤奮刻苦的男孩，在最敏感、最容易受傷的年紀(jì)，他選擇放棄娛樂(lè)、假期、交友，而每天學(xué)習(xí)到深夜。他之所以這么做，一方面是來(lái)自父親給他灌輸?shù)氖浪住⒋直┑膫鹘y(tǒng)觀念：努力讀書才會(huì)有出息，另一方面，學(xué)校老師們給他植入了一種拘謹(jǐn)、中庸、被社會(huì)廣泛認(rèn)可的崇高思想：扼制原始的本性和欲望，做一個(gè)聽(tīng)話、好學(xué)習(xí)的人。

　　他以第二名的成績(jī)通過(guò)州試，考入神學(xué)院，成為了父親的驕傲、老師的好學(xué)生、別人家的孩子。在神學(xué)院，漢斯遇到了許多性格迥異的人，其中包括赫爾曼·海爾納，他靈動(dòng)、任性、放蕩不羈的性格吸引著漢斯。在兩人成為朋友之后，漢斯常常驚訝于海爾納超凡的想象力以及對(duì)事物截然不同的看法，他把漢斯在神學(xué)院的努力說(shuō)成是赤裸裸的奴役，說(shuō)他之所以自愿學(xué)習(xí)是出于對(duì)父親、老師的恐懼，自己根本就不喜歡這么做。他常帶他徜徉于一個(gè)有詩(shī)意、理想、自由、激情的新世界。對(duì)漢斯而言，海爾納像是自己人生中缺失的一部分，只有兩者融合才算的上是完整。

　　一次，海爾納和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因動(dòng)手打架而被學(xué)校關(guān)幽閉。出來(lái)的海爾納遭受了老師的冷眼和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，孤獨(dú)之中的他，敏感、渴望傾訴的性情受到傷害，因此以更加尖酸刻薄的詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)所有事情的不滿。

　　漢斯熱忱而幸福地眷戀這份友誼，在海爾納的影響下，他不再那么豪不費(fèi)力就能獲得一個(gè)好成績(jī)，加上他長(zhǎng)期的勞累，患上神經(jīng)衰落，經(jīng)常感到頭痛。他越是對(duì)自己在學(xué)校的.成績(jī)不滿意，就越是冷冰冰地切斷與同學(xué)的來(lái)往。

　　校長(zhǎng)禁止海爾納跟漢斯交往，海爾納拒絕后又遭到第二次禁閉，出來(lái)的他逃離了神學(xué)院，后被學(xué)校開(kāi)除。失去海爾納的漢斯變得沉默寡言，加上頭痛越來(lái)越嚴(yán)重，無(wú)法集中精力在學(xué)業(yè)上，課堂上，他常常用無(wú)助的微笑，來(lái)隱藏自己逐漸沉淪的靈魂。最后，學(xué)校以他患精神病為由把他遣送回家。

　　回家后的漢斯常常沉浸在童年的回憶中，他的靈魂在開(kāi)花期患了病或遭到摧殘，想回歸到一開(kāi)始如春天般的萌芽時(shí)期，想在遐想的童年時(shí)代發(fā)現(xiàn)新的希望。然而，童年和少年時(shí)代再一次快樂(lè)地微笑著出現(xiàn)在他面前，是在披著記憶的外衣同他告別，曾經(jīng)的巨大幸福再也不會(huì)回來(lái)，只留下一根意味著它曾經(jīng)來(lái)過(guò)的刺，猶如玫瑰一般。

　　最后，他接受父親的建議，去了一家工廠當(dāng)學(xué)徒，在一次和同事出去聚會(huì)時(shí)，因喝多了酒，墜入江河，結(jié)束了其短暫的人生。

　　這是一個(gè)悲劇故事，全篇都在抨擊神學(xué)院腐朽的教育制度，然而這種制度，恰是我們正在經(jīng)歷的。

　　《在輪下》讀后感 3

　　如果漢斯沒(méi)有遇見(jiàn)海爾涅，他會(huì)成為一名牧師，會(huì)結(jié)婚生子，會(huì)有放滿書的一間房。所有期待他成功的人都會(huì)真心的祝福他，并以他為傲。他自己也是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，他享受自己領(lǐng)先同伴的樂(lè)趣，暢想著自己的未來(lái)……

　　誰(shuí)又能說(shuō)這條路不好呢？確實(shí)他有學(xué)習(xí)的勞累和來(lái)自于師長(zhǎng)的壓力，但做別的'就不存在壓力嗎？哪怕是體力勞動(dòng)者，他們就不存在來(lái)自生活的壓力嗎？

　　海爾涅的桀驁不馴，敢于挑戰(zhàn)規(guī)則制度的勇氣，最終退學(xué)和父親回家，我們無(wú)法得知他后來(lái)的生活，不做參照。但我們卻一直跟隨作者來(lái)到了漢斯的人生終點(diǎn)。直至死亡，他都是痛苦的，帶著深深的自責(zé)和恥辱。恥辱和自責(zé)來(lái)自于哪里呢？難道不是他活成了自己最瞧不起的那伙人當(dāng)中的一員，并且爛醉如泥？自責(zé)難道不是因?yàn)樗麩o(wú)法面對(duì)自己，面對(duì)那個(gè)明明有著大好前程的自己？

　　再美好的夢(mèng)想都需要現(xiàn)實(shí)的支撐，先有立足之地再談理想。做牧師難道會(huì)影響他觀察花開(kāi)花落嗎？會(huì)剝奪他本性里的詩(shī)意嗎？有人阻止牧師釣魚(yú)嗎？

　　糟糕的是半途而廢、是搖擺不定。漢斯喜歡的是什么？就算不上學(xué)不做牧師，如果他能自得其樂(lè)的做一名學(xué)徒也好，但他還是逃不開(kāi)自責(zé)。他的葬禮上，鞋匠對(duì)漢斯的父親說(shuō)是校長(zhǎng)和牧師害死了漢斯，是嗎？

　　人生必然存在沒(méi)去選擇的另一條路，我們不能什么都想要，選擇，就意味著舍棄一些東西。

　　《在輪下》讀后感 4

　　我家養(yǎng)了一白一藍(lán)兩只鸚鵡。白鸚鵡很親近人，我用手靠近它，它也不害怕，甚至?xí)�輕輕地啄我的指尖。于是我認(rèn)為它是聰明的。藍(lán)鸚鵡常常用它的喙啄鳥(niǎo)籠的門，曾出來(lái)過(guò)好幾回。有一次媽媽看到它飛出來(lái)，將它捉回去，誰(shuí)想到它還啄媽媽的手。媽媽于是認(rèn)為藍(lán)鸚鵡聰明，白鸚鵡愚笨。

　　我想，如果我是那只藍(lán)鸚鵡，她的看法想必會(huì)倒過(guò)來(lái)吧？

　　《在輪下》中，漢斯就是那只溫馴的白鸚鵡，而赫爾曼叛逆不羈，追求個(gè)性，與藍(lán)鸚鵡并無(wú)二致。漢斯熱衷于功名，勤奮苦讀；赫爾曼不屑于學(xué)校的規(guī)定，追尋自己的自由�；蛟S漢斯是聰明的，他在很小的時(shí)候就失去了母親，他所展現(xiàn)出的才能使家鄉(xiāng)的人們都將希望寄托在他的身上。他必須在考試中取得成功，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)階層的跨越，為自己贏得一個(gè)更好的未來(lái)。但即使他以一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)?cè)谏駥W(xué)院畢業(yè)，成為一名傳教士，他真的會(huì)過(guò)得快樂(lè)嗎？絕不是。漢斯喜歡童年時(shí)在波光粼粼的河里釣魚(yú)，喜歡飼養(yǎng)兔子，喜歡在河中游泳，喜歡親近自然。他不會(huì)去追尋自己的內(nèi)心，而是在老師和校長(zhǎng)的督促下推動(dòng)著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)。即使他常常頭痛，即使他已經(jīng)精疲力盡，他卻不懂得反抗。從這點(diǎn)看，漢斯又何嘗不是懦弱的、愚笨的？赫爾曼家境富裕，舉止與周圍同學(xué)不同。他明知道學(xué)校禁止作詩(shī)，卻敢于打破規(guī)矩；他會(huì)故意地逃課，并稱這是自己在吸取“養(yǎng)分”和自由空氣。他敢于挑戰(zhàn)老師們的權(quán)威，敢于發(fā)出不同的聲音，敢于去追求自己的.自由而不是甘愿被拘束。但正因?yàn)檫@樣，他被學(xué)校當(dāng)做是“問(wèn)題學(xué)生”，同學(xué)和老師們都對(duì)他避而遠(yuǎn)之。因?yàn)樗�愚笨，不懂得隱藏自己真實(shí)的想法，太急于去表達(dá)自己而不顧后果，所以我們可以說(shuō)他是愚笨的。然而他又絕不軟弱，他敢于抗?fàn)�，敢于做自己，這時(shí)他又是聰明的。

　　漢斯和赫爾曼的友誼，是從赫爾曼的一場(chǎng)哭泣開(kāi)始的。赫爾曼常常被抑郁情緒所困擾，漢斯便充當(dāng)了一個(gè)安慰者的角色。與赫爾曼相處耽誤了漢斯許多的學(xué)習(xí)時(shí)間，但從小孤獨(dú)的他在這段友誼中感受到了被需要，也就享受著友誼帶給他的慰藉。漢斯一面認(rèn)為赫爾曼對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度不正確，一面又羨慕著赫爾曼朗讀詩(shī)句時(shí)的驕傲與滿足。漢斯是同學(xué)們眼中的“書呆子”，而赫爾曼則被帶著戲謔地稱為“天才”。漢斯如果沒(méi)有遇見(jiàn)赫爾曼，他最終就不會(huì)墮落成為一名鉗工。但他會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有心的人，不管位子站的多高，他終有一天會(huì)狠狠地摔倒在輪下。赫爾曼被學(xué)校開(kāi)除的結(jié)局則是必然的。在當(dāng)時(shí)教育的大背景下，老師的任務(wù)不是去培養(yǎng)不切實(shí)際的智者，而是稱職的拉丁文家、算術(shù)家和冷靜體面的學(xué)者。像赫爾曼這樣的天才是軟禁的熱門人選，在摧殘兒童身心的教育制度下也只會(huì)跌落于輪下了。

　　在輪下，既是指喪生在輪下，又是在說(shuō)道德和人格沉淪在輪下。當(dāng)今中國(guó)的應(yīng)試教育下，也有許多孩子承受不住壓力喪失了年輕的生命。他們其中或許還不乏有漢斯這樣優(yōu)秀的人。我又想起籠中的兩只鸚鵡：白鸚鵡懂得在環(huán)境下找到最有利于自己的行為，并把自己套進(jìn)框架；藍(lán)鸚鵡無(wú)論在什么環(huán)境里都拼盡全力要堅(jiān)持自我，哪怕是頭破血流也不言放棄。我們能說(shuō)哪一只鸚鵡更聰明或是愚笨嗎？素質(zhì)教育的聲音喊了多年，我們要培養(yǎng)的，究竟是漢斯還是赫爾曼？

　　《在輪下》讀后感 5

　　太喜歡黑塞了！每一本的閱讀歷程都是美妙的體驗(yàn)。希望自己以后能把德語(yǔ)學(xué)好，能領(lǐng)會(huì)原汁原味的黑塞文學(xué)。

　　這本是以黑塞早年生活為藍(lán)本的。在家庭和學(xué)校的嚴(yán)苛的逼迫下，優(yōu)秀的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)努力，而且形成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)。有些人就懷揣這這種思想永遠(yuǎn)走下去，也是一種過(guò)法。而漢斯在這種生活之前，還體驗(yàn)過(guò)另外一種美好的`，本真的生活，有了產(chǎn)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)，而且在神學(xué)院認(rèn)識(shí)了和其他學(xué)生迥然不同的海爾納，在他的影響下開(kāi)始了轉(zhuǎn)變，可是漢斯還是走下了一種悲劇的結(jié)果。

　　一種在半山腰不上不下的尷尬。一方面不論是海爾納還是艾瑪，他們都不是比較真心的對(duì)待漢斯的，更像是為了滿足自己的需求而對(duì)漢斯的利用，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)，就那樣不聲不響的走了，沒(méi)有解釋，沒(méi)有在乎。漢斯本人的思想轉(zhuǎn)變也使得他更加思想分裂而不能自洽，不能有堅(jiān)強(qiáng)的自我意識(shí)來(lái)想明白這些，來(lái)堅(jiān)持自己想要的。最后拜托不了家庭環(huán)境的影響。走向落寞的生活。最后在意外中辭世，但是出乎我的意料。

　　我不是應(yīng)試教育下的優(yōu)秀者，或許我也不是一般意義上的優(yōu)秀者。以前還執(zhí)著于怎樣在應(yīng)試教育中通過(guò)自己的努力獲得比較好的結(jié)果，然而一方面還是無(wú)法這樣努力，也導(dǎo)致自我否定之類的。另外最近兩年的經(jīng)歷，也讓我對(duì)那種模式本身產(chǎn)生懷疑，這個(gè)世界各種各樣的敘事是混亂的，我不應(yīng)該在那種敘事的影響下妄自菲薄。

　　在這之后，我也開(kāi)始討厭那種應(yīng)試體制。是對(duì)人的規(guī)訓(xùn)和異化。是一種遮蔽的機(jī)制。

　　我還是要通過(guò)充實(shí)自己，讓自己的思想更加自洽，減少被這種社會(huì)評(píng)價(jià)體系下定義后產(chǎn)生的影響。不要停留在半山腰，要去山頂。這要才能避免悲劇的發(fā)生。

　　《在輪下》讀后感 6

　　在開(kāi)篇看到大段大段細(xì)膩優(yōu)美的景色描寫時(shí)，還以為這是一本輕松恬靜的小說(shuō)。但隨著情景的不同，描寫里注入了不同感情變化，一句句通感悄悄的告訴我，這個(gè)故事并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。

　　小鎮(zhèn)少年漢斯，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，成了鎮(zhèn)子上的天才，被父親寄予厚望，被牧師老師寄予眾望，被鎮(zhèn)子上的人寄予期望，滿心期待這他能通過(guò)全國(guó)統(tǒng)考進(jìn)入到神學(xué)院。漢斯的學(xué)習(xí)過(guò)程非常艱辛，每天時(shí)間表安排的很滿，還有許多老師為他補(bǔ)課，他放棄了自己的愛(ài)好釣魚(yú)養(yǎng)兔子，也和以前的朋友分道揚(yáng)鑣，他背負(fù)著天才之名，壓力山大的準(zhǔn)備著考試。

　　他不習(xí)慣說(shuō)拒絕，父親的叮囑，老師的安排，姑姑的勸說(shuō)，哪怕不適合，哪怕不喜歡，哪怕不想接受，也只是默默的接受，或許做的最大的反抗就是丟了那個(gè)姑姑給他的巧克力。伴隨著緊張與壓力，享受著考試完在街頭散步的愉快，本以為成績(jī)會(huì)很差，但卻考了全國(guó)第二名。

　　原本希望完全享受假期的他，卻又漸漸的被校長(zhǎng)引入到了提前學(xué)習(xí)的道路。文中毫不避諱地說(shuō)著，這位校長(zhǎng)希望通過(guò)教育來(lái)塑造控制這個(gè)學(xué)生。漢斯不同時(shí)候頭疼的表現(xiàn)，以及他瘦弱的'身軀，失眠的癥狀都告訴我們，他的苦日子還沒(méi)到頭。神學(xué)院的生活不是他幻想中的幸福，也可能是另一種災(zāi)難，免費(fèi)的總是最貴的。

　　是的，神學(xué)院對(duì)于漢斯來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)噩夢(mèng)。他從好學(xué)生，沒(méi)有朋友，習(xí)慣學(xué)習(xí)，保持優(yōu)秀，到認(rèn)識(shí)Herman這個(gè)詩(shī)人，他與他成了朋友。特別是目睹了舍友的死亡之后，漢斯將更多的情感寄托在赫爾曼身上，他們之間或許是友情，也許還有青春期帶來(lái)的一些互補(bǔ)與愛(ài)情，但隨著漢斯在這段感情中投入的時(shí)間和精力越來(lái)越多。他的成績(jī)逐漸下滑，成了校長(zhǎng)與老師中受差生影響的好學(xué)生，然后又成了屢教不改的學(xué)生，最后徹底成為了一個(gè)差生。

　　隨著赫爾曼的退學(xué)離去，老師們對(duì)他的指責(zé)，漢斯的精神狀態(tài)越來(lái)越差，不得已休學(xué)，回去了那個(gè)生他養(yǎng)他的小鎮(zhèn)。那一刻他不在是天才，而是成了別人眼中的抑郁癥，精神病患者甚至是失敗者。面對(duì)父親的異樣，熟悉又陌生的地方，從優(yōu)秀到平凡的變化，他想過(guò)死亡，但還尚且沒(méi)有走到那一步。隨后蘋果豐收節(jié)認(rèn)識(shí)的充滿活力的姑娘似乎讓她感受到了一些愛(ài)情，可隨之而來(lái)的卻依然是離別的痛苦。

　　父親告訴他可以選擇當(dāng)技工或者當(dāng)文員，在咨詢朋友之后，漢斯選擇去鐵匠鋪當(dāng)技工。當(dāng)他在短暫而又勞累的工作后，領(lǐng)到了第一份工資和技工們相聚，喝酒，爛醉后，帶著對(duì)回家的恐懼，掉落到河里，遠(yuǎn)離了這個(gè)塵世。書的封面上寫著，“時(shí)代的巨輪呼嘯飛馳，怎樣的人生才算精彩。誰(shuí)也沒(méi)有答案，只知道我們要加速奔跑�！�

　　是誰(shuí)錯(cuò)了嗎？漢斯沒(méi)有錯(cuò)。他從小就失去母親，父親對(duì)他的關(guān)心只有嚴(yán)厲和指責(zé)。老師和熟人對(duì)他只會(huì)寄厚望，讓他保持住天才的名頭。他短暫的擁有過(guò)友情，似乎好像可能會(huì)擁有一段愛(ài)情。但是不管是朋友還是戀人都與他分道揚(yáng)鑣。作文他是孤獨(dú)的，他是可憐的，他是膽小的，他是被拋棄的，他是漢斯，也是你我。

　　曾經(jīng)有句中二的話，錯(cuò)的是這個(gè)世界不是我。那這本書中，其實(shí)錯(cuò)的也許是那個(gè)時(shí)代不是漢斯。漢斯只是被那個(gè)時(shí)代推著，一步一步掉入了池塘，沉淪然后死去。在那個(gè)艱難的時(shí)代，似乎每一個(gè)人，每一句話，每一種行為，都是讓他走上絕路的原因。

　　我們誰(shuí)也不希望自己成為漢斯，也不愿看到身邊的人變成漢斯。那么能否對(duì)這個(gè)世界中的其他人多一點(diǎn)善意和寬容，多一些諒解和體貼，多一些耐心和關(guān)注，不要那么輕易放棄和離別，不那么隨意去評(píng)價(jià)和指責(zé)，不那么習(xí)慣性沉默和忍耐。

　　世界有苦亦又甜，我們每個(gè)人都不該在痛苦中自怨自艾，每一個(gè)艱難的時(shí)候其實(shí)還有別的選擇，也正是因?yàn)橛型纯嗖拍軐⑻鹈塾骋r的如此芬芳。把求生技能點(diǎn)滿，保持身心健康，學(xué)會(huì)在這個(gè)池塘中游泳，做時(shí)代的后浪。

　　《在輪下》讀后感 7

　　從一出生，我們就如塵埃落入社會(huì)巨輪，要么被追趕，要么被碾成碎片。從小學(xué)開(kāi)始，我們就在為大學(xué)做準(zhǔn)備，努力了十幾年，只為考上最好的大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)后，有的為考研和博士努力奮斗，有的則加入了浩瀚的就業(yè)大軍，開(kāi)始了漫長(zhǎng)的社會(huì)和動(dòng)物生涯。是的，我們被迫一直往前走，一刻也不能停下來(lái)。

　　“在陽(yáng)光下，所有的生物都按照自己的生命法則生活，但人類卻熱愛(ài)自己制定的框架，服從于各種可能并不完全正確的規(guī)則�！�

　　車輪下，每個(gè)人都處在這樣的生活狀態(tài)，在平行世界里做著不同壓力的事情，就像一根彈力繩，太緊或太松都是一種不幸。為了找到平衡點(diǎn)或臨界點(diǎn)，治愈自己或提升自己，慢慢探索內(nèi)心的聲音。

　　我想知道如果漢斯沒(méi)有遇到海爾納會(huì)發(fā)生什么？

　　漢斯的一生或許會(huì)順風(fēng)順?biāo)�，他�?huì)按照原來(lái)的'人生軌跡走下去，或許會(huì)成為一名牧師，或者其他公職人員。但命運(yùn)讓他和海爾納成為了好朋友。他嘗到了“自然”的滋味，開(kāi)始了真正的自我覺(jué)醒。一方面，他把精力花在苦讀上，然后心里就不得不痛恨這種循規(guī)蹈矩的生活。內(nèi)心的矛盾就像一把鋒利的刀，在他脆弱敏感的神經(jīng)下不停地砍著。毫無(wú)疑問(wèn)，等待他的，一定是疲憊的神經(jīng)，或者是個(gè)體的碎片化。

　　有些東西，沒(méi)有人能替你感知，別人只能指點(diǎn)指點(diǎn)。比如文末提到的，這樣的父親、牧師、老師、校長(zhǎng)，他們是助推器嗎？他們只是想按照自己的價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)和引導(dǎo)漢斯。當(dāng)漢斯遇見(jiàn)海爾納時(shí)，他發(fā)現(xiàn)有另一個(gè)他不了解的世界和精神更接近漢斯自己，這產(chǎn)生了一種洪水猛獸般的向往，走向了極致。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)，不拿第一也沒(méi)關(guān)系，不學(xué)習(xí)也沒(méi)關(guān)系。是的，最后，如我們所見(jiàn)，這個(gè)天才要隕落了！

　　《在輪下》讀后感 8

　　主人公漢斯是一個(gè)在小鎮(zhèn)里被視為神童的好孩子，他是鎮(zhèn)上唯一一個(gè)有資格參加州試前往神學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生，最終他以第二名的優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入了神學(xué)院。全國(guó)各地的優(yōu)秀學(xué)生集聚于此，在這些學(xué)生里，有兩個(gè)特別的代表。一個(gè)是寧愿只學(xué)一知半解而考個(gè)第一名，而不愿意學(xué)了雙倍的知識(shí)只獲得了第二名的盧修斯，另一個(gè)是多愁善感，對(duì)學(xué)校與所學(xué)知識(shí)感到不屑的赫爾曼。思想自由的“叛逆”學(xué)生赫爾曼對(duì)漢斯具有強(qiáng)大的吸引力，二人逐漸成為密友。在交往的過(guò)程中，漢斯的成績(jī)逐漸下滑，引起了校長(zhǎng)的注意。于是漢斯就在維持友誼與維持成績(jī)的過(guò)程中不斷掙扎。然而，這一切在赫爾曼逃出了神學(xué)院作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，赫爾曼失蹤了，漢斯也因神經(jīng)衰弱被勒令退學(xué)�；氐叫℃�(zhèn)后，漢斯成為了一名鉗工。在一個(gè)下班的夜晚，酒醉的他墜入了一條河流中……

　　對(duì)于漢斯來(lái)說(shuō)，學(xué)到新知識(shí)不是最大的意義，成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的好學(xué)生才是他少年時(shí)期最大的意義，而這個(gè)意義是來(lái)自周遭環(huán)境所賦予的。漢斯并非主動(dòng)跳上輪子，而是被動(dòng)依附在輪子上前進(jìn)。

　　在進(jìn)行州試前，父親一直詢問(wèn)他的復(fù)習(xí)狀況，漢斯十分焦慮，并決定到四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。于是他來(lái)到自家的小花園，看見(jiàn)多年前給自己的小兔子搭的小木屋。當(dāng)年父親因?yàn)閾?dān)心兔子會(huì)讓漢斯分心學(xué)習(xí)，于是不讓他養(yǎng)。當(dāng)漢斯再次看到小木屋時(shí)，他操起一把斧頭砸碎了它。在他已經(jīng)被神學(xué)院錄取后，周圍的人卻依舊讓他不要松懈，要提前預(yù)習(xí)、補(bǔ)課，以應(yīng)對(duì)神學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)激烈。于是漢斯在難得的假期里開(kāi)始上課，并為偶爾出去散步而感到愧疚。

　　被稱作神童的漢斯，其實(shí)并非天才。而凡人，必須舍棄一些東西才能換取成功。赫爾曼的出現(xiàn)，讓漢斯意識(shí)到了新的價(jià)值體系也應(yīng)該存在。赫爾曼雖然對(duì)自己所獲得的知識(shí)報(bào)以不屑，但他卻賦予了知識(shí)靈魂，他對(duì)知識(shí)是出自內(nèi)心的理解，并非來(lái)自他人的灌輸。隨著赫爾曼的另一種價(jià)值觀的“入侵”，周圍人為漢斯建立的價(jià)值體系開(kāi)始瓦解，他的功利性學(xué)習(xí)開(kāi)始走向終點(diǎn)。于是漢斯的成績(jī)開(kāi)始下滑，他上課開(kāi)始走神，最終退學(xué)，從輪子上掉了下來(lái)。

　　“別松懈，不然你會(huì)掉到輪下去的”。在漢斯開(kāi)始成績(jī)下滑的時(shí)候，校長(zhǎng)和他說(shuō)道。其實(shí)當(dāng)時(shí)讀完這本書，我覺(jué)得作者只是在控訴功利的教育體系對(duì)個(gè)性的磨滅。但看了黃鴨兄和四叔的解讀，我才意識(shí)到“輪子”的本質(zhì)其實(shí)是單一化的價(jià)值體系。我們對(duì)于成功的定義似乎只有那么一條道路，而攀附上輪子是唯一脫離現(xiàn)狀的途徑。我們之所以害怕掉到輪下去，其實(shí)是因?yàn)楹ε略谳喯碌钠接怪貜?fù)、樸實(shí)無(wú)華的生活�！爱�(dāng)你依附輪子走到了今天，你已經(jīng)不在會(huì)是滿足于簡(jiǎn)單樸實(shí)生活的人了。你被剝奪了從簡(jiǎn)單重復(fù)的生活里獲得快樂(lè)的權(quán)利。”（B站UP主：我是黃鴨兄）死亡詩(shī)社中，孩子們擁有Mr. Keating這樣敢于打破傳統(tǒng)的老師，最終他們站在桌子上，用新的.視角看待問(wèn)題。部分自我覺(jué)醒的漢斯，始終缺少一個(gè)領(lǐng)路人。被動(dòng)掉下輪子的漢斯，確實(shí)不再契合于世俗生活，摔得粉身碎骨。他無(wú)法對(duì)鉗工們的吹噓與玩笑感同身受，如同異類，如同活在世俗生活中的荒原狼。

　　當(dāng)我們意識(shí)到有另外一條道路的時(shí)候，我們是否都會(huì)有勇氣主動(dòng)跳下輪子。在死亡詩(shī)社的結(jié)尾，并非所有孩子都向往詩(shī)歌的世界，并非所有的孩子都有能力抵抗教條的脅迫。早在五六月份我就讀完了《在輪下》，但讀完后我還是選擇了考研，選擇在輪子上掙扎多一會(huì)�？佳衅陂g我時(shí)不時(shí)還會(huì)想起另一本書——《韃靼人的沙漠》。

　　一位年輕的軍官喬瓦尼·德羅戈被派往巴斯蒂亞尼城堡駐守，城堡外是一片沙漠。在城堡中，一直流傳著一個(gè)傳說(shuō)。在沙漠那邊，有一群韃靼人，他們將會(huì)向城堡進(jìn)攻。這個(gè)傳說(shuō)，賦予了軍官們守護(hù)城堡的唯一意義，然而韃靼人一直沒(méi)有出現(xiàn)。直到德羅戈年老，權(quán)利早已被新晉上尉架空之時(shí)，韃靼人開(kāi)始了進(jìn)攻。

　　其實(shí)書中前期的一個(gè)故事早已暗示了主角的命運(yùn)。當(dāng)時(shí)城堡派出一支隊(duì)伍前往探索國(guó)界。同時(shí)北方也有另一個(gè)隊(duì)伍在做同一件事情。于是他們開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)能快點(diǎn)到達(dá)。在城堡派出的隊(duì)伍里有一個(gè)將軍安古斯蒂納，他穿了一雙不適合走雪山的鞋。出發(fā)之際，上尉認(rèn)為將軍肯定走不好。但礙于面子，安古斯蒂納并未更換鞋子。毫不意外，安古斯蒂納確實(shí)走得越來(lái)越難受。但是越難受，他越覺(jué)得克服了更多的苦難，越覺(jué)得此次任務(wù)他的付出更加有意義。北方的隊(duì)伍早已到達(dá)了目的地，然而這位將軍卻認(rèn)為要比對(duì)方更晚離開(kāi)，忍受著饑寒堅(jiān)守住這個(gè)邊界會(huì)更有面子。故事的最后，他凍死在山洞中，以“光榮犧牲”的名號(hào)銘記在士兵心中。

　　我知道我不敢跳下輪子，是因?yàn)槲疫�相信韃靼人的傳說(shuō)，是因?yàn)槲疫�在用苦難對(duì)所做的事情賦予意義。但我們終究是要掉到輪下去的，去感受被輪子碾壓過(guò)的樸實(shí)無(wú)華的大地。

　　當(dāng)然，我也不是說(shuō)大家都該跳下輪子，畢竟，還是有人真心向往輪子通往的前景。所以在我看來(lái)，只要不是依附前行，無(wú)論是縱身一躍還是奮力堅(jiān)守，都能獲得更加真實(shí)的生活。最后就以黃鴨兄視頻開(kāi)頭的話作為結(jié)尾吧。

　　“在求學(xué)的路上總有人會(huì)掉下去，你可能一路咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來(lái)，掉下去的同學(xué)消失了，但你只顧的上趕路，這只輪子越轉(zhuǎn)越快，直到多年以后，你發(fā)現(xiàn)自己站在了平地上，那些掉下去的同學(xué)和你終于相見(jiàn)了，你發(fā)現(xiàn)你與他們并無(wú)兩樣，只是努力地、平凡地活著。這時(shí)候你抬頭看見(jiàn)了飛速旋轉(zhuǎn)的輪子，只有那些最令人敬畏的同學(xué)留在了上面，但很快，他們也呼嘯而過(guò)了�！�

　　《在輪下》讀后感 9

　　這本書中漢斯·吉本拉特是一個(gè)天賦稟異的少年，他帶著鎮(zhèn)上的第一名的榮耀參加“周試”，又以第二名的成績(jī)被神學(xué)院錄取，本來(lái)他將帶著既定的人生軌跡有一個(gè)大好前程，然而，他在神學(xué)院與同宿舍的海爾納成為朋友之后，一切都已經(jīng)改變，為了維持朋友的友誼，他寧愿早起一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)晚上陪伴朋友所花費(fèi)的時(shí)間，他被海爾納“詩(shī)人”的自由，狂妄不羈所的個(gè)性影響，他是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但靈魂深處也住著一個(gè)“海爾納”，不知不覺(jué)中，在海爾納打人被責(zé)令退學(xué)后，他也從第一名的神壇上滑落成倒數(shù)第一甚至于0分，他焦慮他幻想他頭痛無(wú)法學(xué)習(xí)也退學(xué)了，曾經(jīng)一度他想過(guò)自殺，在自我救贖中挺了過(guò)來(lái)，成為了一名工廠的機(jī)械工學(xué)徒，原以為人生就此而過(guò)，竟然在第一次醉酒后落水而亡。一個(gè)天之驕子就如此隕落，他短短的一生是悲劇的一生，是壓抑的一生，是痛苦的一生，讀完讓人不禁嘆息哀惋。

　　《在輪下》這本書也是作者黑塞的半自傳體小說(shuō)，作者在學(xué)校也患上了抑郁和神經(jīng)衰弱，甚至企圖自殺，幸運(yùn)的是他在家人的幫助下走出了精神障礙，成了知名作家，獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，而文中主人公漢斯卻最終溺亡結(jié)束了自己悲劇的一生。小說(shuō)是來(lái)源于生活又高于生活的，作者正因?yàn)橛腥绱苏鎸?shí)的親身經(jīng)歷才會(huì)寫下如此細(xì)膩直抵人物內(nèi)心的作品。體驗(yàn)人生，走進(jìn)生活才會(huì)有創(chuàng)作的源泉。

　　文中與書名《在輪下》有關(guān)的句子是毛爾布隆神學(xué)校校長(zhǎng)找漢斯談話時(shí)說(shuō)的這樣一句話：“千萬(wàn)別松勁啊！要不然會(huì)掉到車輪下面去的�！逼鋵�(shí)此時(shí)的漢斯已經(jīng)掉下去了，已經(jīng)即將被淘汰。其實(shí)命運(yùn)的齒輪一直在旋轉(zhuǎn)，有因必有果，在高壓下，在唯成績(jī)論下，漢斯早已告別了他喜歡的釣魚(yú)，游泳等娛樂(lè)，早已失去了童年的快樂(lè)，淪為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，當(dāng)壓力太大，弦繃得太緊無(wú)法承載時(shí)，必定會(huì)崩潰，會(huì)出問(wèn)題。

　　這本書現(xiàn)在來(lái)讀仍有它深刻的教育意義，現(xiàn)在的教育，現(xiàn)在的孩子們，特別是頭頂著別人家孩子光環(huán)的那些學(xué)霸們，孩子們?cè)诒瘸煽?jī)時(shí)，心理是健康的嗎？在內(nèi)卷時(shí)代下，超前學(xué)習(xí)，是教育的必須嗎？孩子們的快樂(lè)，孩子們的心理健康是家長(zhǎng)和老師們關(guān)注的嗎？學(xué)校的教育是為學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展考量的'嗎？我們要培養(yǎng)的是健全人格的人，我們要做的，是讓孩子在自己齒輪旋轉(zhuǎn)下，成為更好的自己，而不是千篇一律的人，我們能做的，就是因材施教，就是在孩子該有的時(shí)代，該有的成長(zhǎng)階段，助力孩子該有孩子的樣子，快樂(lè)的童年，美好的親情，平穩(wěn)的青春期，奮斗的高中時(shí)代，多彩的大學(xué)生活，讓孩子有感受幸福和愛(ài)的能力。成績(jī)不是孩子生活的全部，幸福才是孩子生命的全部。

　　作為教育人，我們不能目光短淺只盯著學(xué)業(yè)成績(jī)，要知道每一位孩子都是閃光的獨(dú)一無(wú)二的存在，要用心發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石并幫孩子解決，要放大每一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，做孩子們健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，讓“漢斯”的悲劇不再上演，讓每一位孩子人生的輪按自己的軌跡自然旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)在輪上……

　　《在輪下》讀后感 10

　　從出生開(kāi)始，我們就如同一粒小小的塵埃，被社會(huì)的巨輪卷入其中，要么被迫努力追趕，要么就被巨輪碾壓粉碎。從小學(xué)起，我們就為上大學(xué)做著準(zhǔn)備，努力十幾年，只為考上最好的大學(xué)。大學(xué)畢業(yè)之后，有的為考研考博努力，有的則加入茫茫就業(yè)大軍，開(kāi)始漫漫社畜之涯。是的，我們被迫地裹挾著不斷向前，一刻也不能停歇。

　　“一切生物都在陽(yáng)光下按照各自生命的規(guī)律活著，唯有人類卻愛(ài)著自己所制定的框架，屈從于未必完全正確的種種條規(guī)�！�

　　在輪下，每個(gè)人何嘗不是一種這樣的生活狀態(tài)，在平行世界里做著不同壓力的事情，就像一根彈力繩一樣過(guò)緊或過(guò)松都是一種不幸，終其一生，也只為找到一個(gè)平衡點(diǎn)或者臨界點(diǎn)，來(lái)治愈自己或完善自己，從而慢慢摸索內(nèi)心深處的聲音。

　　我在想如果漢斯沒(méi)有遇見(jiàn)海爾納會(huì)怎么樣？

　　漢斯可能會(huì)平穩(wěn)地度過(guò)自己的一生，他會(huì)按照原來(lái)的人生軌跡，也許會(huì)成為一位神父，或者其他的公職人員。但命運(yùn)讓他和海爾納成為了好朋友，他品嘗到了“天性”的滋味，開(kāi)始了真正意義上的自我覺(jué)醒。他一面花費(fèi)精力刻苦學(xué)習(xí)，而后他又要在心里厭惡這種條框規(guī)則的生活。內(nèi)心的矛盾像一把利刃，在他脆弱、敏感的神經(jīng)下劃下一刀又一刀，毋庸置疑，等著他的一定是衰竭的神經(jīng)或個(gè)體的破碎。

　　有些事情沒(méi)有人能夠代你去感知，旁人也只能做到引導(dǎo)和指點(diǎn)，比如文中最后說(shuō)的，那樣的父親，牧師，老師，校長(zhǎng)，他們是助推器嗎？他們只是想按照他們的價(jià)值觀去點(diǎn)撥引導(dǎo)汗斯而已。當(dāng)汗斯遇到海爾納后，他發(fā)現(xiàn)還有一種他不了解的世界和精神更接近于漢斯本身，從而產(chǎn)生洪水猛獸般的向往，走向了極端。后來(lái)，他發(fā)現(xiàn)不拿第一也無(wú)所謂，不學(xué)習(xí)也沒(méi)關(guān)系，是的，最終如我們看到的，這位天才走向隕落！

　　好吧！我承認(rèn)，或許我是樂(lè)天派生活的一員，我想對(duì)于生活中那些無(wú)解的問(wèn)題，“完成任務(wù)”可能才是生活的最優(yōu)解。其實(shí)，生活已然走上了一條路上，哪怕每一步都是對(duì)的`，可能也得不出什么有價(jià)值的東西來(lái)。如黑塞所說(shuō)，好比你走在一條平坦的大道上，你一直在向前，每天都能懂得一些昨天不懂的東西，可是你要知道你不是在爬山，眼前永遠(yuǎn)也不可能能突然就出現(xiàn)遼闊的遠(yuǎn)景。

　　知足常樂(lè)，我們只能選擇一種生活，在這種選擇下，最重要的就是完成自我的和諧統(tǒng)一。是的，是這樣的！

　　《在輪下》讀后感 11

　　學(xué)校、父親以及兩三個(gè)教師殘酷的名譽(yù)心踐踏著少年漢斯，繁重的課業(yè)，宿舍生活的嚴(yán)苛規(guī)定，終于使得漢斯的身心失去了平衡。

　　赫爾曼·黑塞的《在輪下》讀來(lái)令人心驚。

　　作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們也該思考我們的教育有沒(méi)有在扼殺孩子的天性，剝奪孩子應(yīng)有的歡樂(lè)，只剩下填鴨式的教育。

　　今天一個(gè)學(xué)生告訴我，她的寒假生活是這樣度過(guò)的：早上補(bǔ)英語(yǔ)，下午補(bǔ)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，補(bǔ)到下午六點(diǎn)二十結(jié)束。關(guān)鍵是這個(gè)孩子并不對(duì)這樣的寒假生活的安排有什么異議，她認(rèn)命地在寒冷的冬日里奔波。我想，與她一樣的孩子不在少數(shù)，即使內(nèi)心不樂(lè)意，他們也不會(huì)反抗，父母都是為了我好啊，況且父母也要付出時(shí)間和金錢的。

　　云舒這次期末考試考得不錯(cuò)，我真擔(dān)心過(guò)多的贊譽(yù)和期待給她太大的壓力，我寧愿她考試分?jǐn)?shù)低一些，但希望她永遠(yuǎn)是個(gè)這樣的孩子：上學(xué)路上聞得見(jiàn)臘梅的芬芳，寒冷的冬日晚上發(fā)現(xiàn)得了灌木上垂掛的冰凌，路過(guò)水景橋時(shí)能欣賞波光粼粼的水面和拂過(guò)水面的垂柳，甚至她可以在岸邊的椅子上坐坐，可以停下來(lái)逗逗水里的游魚(yú)……她可以發(fā)呆，可以看看喜歡的`動(dòng)漫和電影，可以無(wú)所事事，可以和朋友談笑風(fēng)生……她應(yīng)該時(shí)常徜徉在自然里，奔跑在陽(yáng)光下……

　　就是不希望她成天困在教室和書房里，成為"睡眠不足，臉色發(fā)青，眼神疲倦，畏畏縮縮"的樣子�，F(xiàn)今的教育大環(huán)境下，我的愿望顯得有些不切實(shí)際，可這不應(yīng)該是所有的青少年應(yīng)有的樣子嗎？

　　不能理解柔軟而微妙的孩童心理的教育車輪，殘酷地把孩子犧牲掉了，甚至一些滿懷教育熱忱的老師，都不能或不愿意去理解少年對(duì)生命的倦怠感，于是"疲倦和不安"使得可憐的漢斯"不由自主地投入死亡的陰影里".可如今那些在教育的車輪碾壓下，將分?jǐn)?shù)視為命根，對(duì)上補(bǔ)習(xí)班習(xí)以為常的孩子不是更加可憐嗎？

　　獨(dú)立性是天才的基本特征。

　　《在輪下》讀后感 12

　　《輪下》（也譯作《在輪下》）之前看到王安憶推薦過(guò)，看完覺(jué)得輕松易讀，沒(méi)有任何炫技之處。書名取自校長(zhǎng)告誡年輕的漢斯：千萬(wàn)不能懈怠，否則你會(huì)被碾到輪下的。

　　夜里，看到黑塞寫漢斯死去“此時(shí)此刻，被父親在遠(yuǎn)方威脅的漢斯，正安靜地躺在黑暗而冰冷的河水中，順著山谷緩緩而下�！蔽彝蝗挥行╇y過(guò)。初中的時(shí)候，我班天才生元吉同學(xué)參加奧數(shù)考試，臨出發(fā)前還在跟老師討論習(xí)題，車子等著，他們直接在地上計(jì)算，后來(lái)以全校第一的成績(jī)考入黃高，到現(xiàn)在快二十年，前幾天我媽說(shuō)到他生孩子，我覺(jué)得驚奇，不知道他們開(kāi)小賣部的爸媽還開(kāi)沒(méi)開(kāi)，會(huì)不會(huì)去幫他帶孩子。天才的世界我不懂，對(duì)于他們的未來(lái)，我也沒(méi)有絲毫參與感。不管是站在頂端還是跌落塵埃，他走的肯定是一條孤單的路。

　　漢斯的父親是個(gè)普通人，會(huì)喝酒但不會(huì)醉，做生意不合規(guī)卻也不出格，玩玩游戲抽廉價(jià)雪茄。但漢斯卻才華出眾，天分也不容置疑，即便如此他還是晚上學(xué)到十二點(diǎn)，會(huì)擔(dān)心考試通不過(guò)，后來(lái)以第二名的成績(jī)進(jìn)入神學(xué)院，屬于他的假期是捉螞蚱和釣魚(yú)，他喜歡釣魚(yú)，一直在學(xué)的希臘文和拉丁文、語(yǔ)法修辭計(jì)算和背誦都沉沒(méi)在水里，然而還是要在牧師教導(dǎo)下提前開(kāi)始學(xué)習(xí)，神學(xué)院的學(xué)生性格各異，其中海爾納多愁善感又輕率魯莽，漢斯只是個(gè)安分守己的普通學(xué)生，當(dāng)學(xué)生們各自建立了自己的圈子，他完全被孤立了，同海爾納一樣。此時(shí)的漢斯逐漸撕裂成兩個(gè)人，他被海爾納吸引，對(duì)友誼十分珍重，任由海爾納占用自己的時(shí)間。再把剩下的時(shí)間來(lái)勤奮學(xué)習(xí)，卻越來(lái)越疲倦頭痛。

　　后來(lái)海爾納與同學(xué)爭(zhēng)吵被關(guān)禁閉，漢斯沒(méi)去看望，潛意識(shí)中他知道與海爾納交往是危險(xiǎn)的，他想要退縮，而真當(dāng)他縮在自己的角落，又沒(méi)辦法面對(duì)自己的內(nèi)心，后來(lái)他們重歸于好，更是反噬性的向海爾納靠攏，直至海爾納逃學(xué)被開(kāi)除，漢斯終于成了什么也學(xué)不好的廢柴，最后因?yàn)樯眢w健康問(wèn)題退學(xué)，到車間做機(jī)工學(xué)徒，談了一場(chǎng)無(wú)疾而終的愛(ài)情，在一個(gè)喝醉酒的夜晚靜悄悄死去了。

　　我在想漢斯的悲劇到底是如何造成的，如果是像他爸爸那樣做個(gè)普通人，能不能安然度過(guò)這一生。作為天才的.漢斯，他的生命消耗的更猛烈，他當(dāng)然需要更多的愛(ài)和關(guān)心，這些校長(zhǎng)老師和父親都沒(méi)有給到他。

　　《輪下》是赫爾曼·黑塞自傳體小說(shuō)，1891年他通過(guò)考試進(jìn)入毛爾布倫修道院，因不堪忍受學(xué)校的摧殘，過(guò)了一年就逃學(xué)，還企圖自殺。后來(lái)黑塞游歷過(guò)血多城市，先后當(dāng)學(xué)徒、店員，1906年《輪下》出版獲得大量好評(píng)，《悉達(dá)多》《荒原狼》里不絕的是對(duì)自我的追尋，海爾納大概是他自己的化身，多愁敏感又向往自由。

　　順便說(shuō)一下，校長(zhǎng)這句話千年不衰，想到真是瑟瑟發(fā)抖。書背面《國(guó)民觀察報(bào)》寫：和《麥田守望者》類似，這是一本“黑森林里的守望者”，還是一本灌注了馮內(nèi)古特式思鄉(xiāng)情愫的小說(shuō)。我心想這是什么鬼，馮內(nèi)古特的思鄉(xiāng)情愫，還真沒(méi)看出來(lái)。書評(píng)啊還是省著點(diǎn)看，多看書吧。

　　《在輪下》讀后感 13

　　“這樣很好，我的朋友，非常好，千萬(wàn)不要懈怠，否則你會(huì)被碾到輪下的�！�

　　《輪下》其他譯本名為《在輪下》，整體基調(diào)非常沉重，基本沒(méi)有激昂的部分。這是黑塞初期的作品，不同于《德米安》最終找到自我、《克努爾普》在彌留之際明白自己一生的價(jià)值，《輪下》的主角漢斯可以說(shuō)是完完全全的悲劇�；蛟S是黑塞在失望中還沒(méi)有重新找到方向，也可能只是直白的控訴。

　　上海譯文版的譯序中提到，《在輪下》是對(duì)資本主義腐朽的教育制度的批判。其實(shí)漢斯的悲劇不止發(fā)生在當(dāng)時(shí)的德國(guó)，也發(fā)生在現(xiàn)在的中國(guó)；不僅僅是教育制度的問(wèn)題，我看到更多的是權(quán)威的傲慢、人性中的自以為是對(duì)他者的“暴虐”。既然是人性中的問(wèn)題就不囿于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)時(shí)代。

　　"校長(zhǎng)的分開(kāi)披著教養(yǎng)的外衣，虛榮的他篤定自己的目光威力無(wú)窮�！�

　　“所有將引導(dǎo)青年視為己任的人，從校長(zhǎng)到父親吉本拉特，到老師與助教，都把漢斯看作他們?cè)竿�達(dá)成的障礙，看作一股頑固不化、是懶散遲鈍的力量，需要強(qiáng)制將他帶入正軌。沒(méi)有人能在男孩無(wú)奈的笑容里看到一個(gè)正在沉淪的靈魂的痛苦，看到男孩在淹沒(méi)前恐懼而絕望地向四周張望�！�

　　當(dāng)人將自己認(rèn)為“正”的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于他者，并以為自己天然正確，這種傲慢就是一種傷害，而施暴者毫不自知，甚至往往是以愛(ài)之名。這在任何時(shí)代的任何一種人與人的關(guān)系中都可以窺見(jiàn)，這種無(wú)法深入他人內(nèi)心感受對(duì)方真正的需求的隔閡令人心痛。我們或許沒(méi)有漢斯的天賦，也沒(méi)有如此極端地以性命終結(jié)為代價(jià)，但仿佛都在同一張巨網(wǎng)之中，互相建構(gòu)著彼此的生存環(huán)境，我們或許正成為彼此的車輪。希望能有一顆柔軟的心，察覺(jué)到每個(gè)他在淹沒(méi)前的恐懼和絕望，讓“在輪下”的悲劇終止于每一個(gè)覺(jué)醒的生命。

　　漢斯也有短暫的快樂(lè)時(shí)光，也是我在全文中最喜歡的部分，就是漢斯的兩次親吻。第一次是與經(jīng)院同學(xué)海爾納的親吻，第二次是與年輕女孩愛(ài)瑪?shù)挠H吻。

　　”兩個(gè)人看著對(duì)方的臉，他們生平也許第一次如此認(rèn)真地注視對(duì)方，想象著在那年輕光潔的臉龐背后，隱藏著一個(gè)獨(dú)特的生命，一顆不尋常的靈魂。

　　海爾納慢慢伸出手，抓住漢斯的'肩膀，把他拉到自己的身邊，直到他們的臉彼此貼近。漢斯才發(fā)現(xiàn)對(duì)方的唇碰到了自己的嘴，頓時(shí)驚慌不已。他的心怦怦直跳，感到一種異乎尋常的壓抑�！�

　　認(rèn)識(shí)海爾納、與海爾納成為朋友是漢斯“墮落”的開(kāi)始，他不再是優(yōu)等生，因?yàn)楹�爾納的出現(xiàn)讓他放棄了虛榮，轉(zhuǎn)向自我。海爾納是黑塞的另一個(gè)自我，他不受規(guī)條束縛，熱愛(ài)藝術(shù)，他和漢斯的交往是彼此喚醒�！暗珒扇擞幸环N隱約的歸屬感，漸趨于無(wú)需言語(yǔ)的和諧親密...漢斯更加溫柔、熱情、富有激情，海爾納則具備了一種更有活力的男子氣質(zhì)�！�

　　和愛(ài)瑪?shù)挠H吻是漢斯欲望的覺(jué)醒，這場(chǎng)愛(ài)戀旋風(fēng)般來(lái)襲，可憐的漢斯還沒(méi)整明白是咋回事就結(jié)束了。

　　“他這一葉扁舟，剛剛避免了一次沉船，又遇到新的暴風(fēng)雨的襲擊，它將他帶到淺灘危巖。青春沒(méi)有指引，只能依靠一己的力量尋找方向和出路�！迸c其說(shuō)青春，不如說(shuō)人生吧。

【《在輪下》讀后感】相關(guān)文章：

《在輪下》讀后感經(jīng)典[2篇]12-21

讀后感讀后感01-03

《青銅葵花》讀后感_讀后感01-10

家讀后感 讀后感作文03-30

繁星春水讀后感 讀后感03-05

邊城讀后感 《邊城》讀后感08-20

《我的小學(xué)》讀后感 -讀后感05-15

讀后感西游記讀后感02-01

初中的愛(ài)的教育讀后感_讀后感01-09