亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>教學(xué)反思>花鐘教學(xué)反思

            花鐘教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-12-29 09:40:39 教學(xué)反思 我要投稿

            花鐘教學(xué)反思

              身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的花鐘教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            花鐘教學(xué)反思

            花鐘教學(xué)反思1

              本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是

              1、能夠正確認(rèn)讀本課生字,理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

              2、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性。

              3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,感悟鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的'意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。為此,我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語(yǔ)。三年級(jí)上冊(cè)時(shí),我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí),都沒(méi)有關(guān)注到順序。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案,而我們班的孩子這種意識(shí)比較薄弱,所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘,不遺漏,不亂找。第一自然段對(duì)不同的花開(kāi)放的描寫都是不同的,并且語(yǔ)言十分的生動(dòng),為了讓學(xué)生體會(huì)花開(kāi)的多種表達(dá)方式,我特意用了枯燥的離開(kāi)了開(kāi)了開(kāi)了和課文里的語(yǔ)言作對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng),和具體。并且聯(lián)系語(yǔ)文作業(yè)本第五題的第二小題,更加直觀的對(duì)比感受。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語(yǔ)言很美,但是卻沒(méi)有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,一定要注意老師要少說(shuō),多讓學(xué)生去說(shuō)。三年級(jí)學(xué)生理解感受語(yǔ)言的能力還比較薄弱,這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí)。

            花鐘教學(xué)反思2

              《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。對(duì)于本節(jié)課,我的反思主要包括以下幾方面:

             第一,強(qiáng)化語(yǔ)文能力訓(xùn)練!奥(tīng)說(shuō)讀寫”是語(yǔ)文能力的體現(xiàn),它不會(huì)憑空增長(zhǎng)。因此,在教學(xué)中,要給學(xué)生創(chuàng)造能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。在本節(jié)課中,緊扣教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下提升能力的“生長(zhǎng)點(diǎn)”:(1)朗讀體會(huì)。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇,讀的.形式豐富多樣,小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)人讀等。(2)句式訓(xùn)練。比如口頭說(shuō)話訓(xùn)練。(3)討論分享。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中,互相學(xué)習(xí)、提升能力。

              第二,注重自主合作。學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)中,我都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如,利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意愿和興致。本節(jié)課中,小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識(shí),都體現(xiàn)了小組合作。

              第三,在這一節(jié)課中,我認(rèn)為還有值得改進(jìn)的地方:學(xué)生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫在《采蜜園》里面,經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生做成手抄報(bào)。由此一來(lái),形式更加豐富,學(xué)生在完成的過(guò)程中,思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多,承載語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤也更加豐厚。

              教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。對(duì)我而言,這節(jié)課是充滿遺憾的。然而,或許充滿遺憾的課堂才是真實(shí)的課堂。在有遺憾的課堂中,不斷反思才能不斷成長(zhǎng)!

            花鐘教學(xué)反思3

              《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用三個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括:美;▋好馈⒒ㄧ娒、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段,用不同的說(shuō)法描寫了一天之內(nèi)不同時(shí)間不同種類的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考。

              在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠“讀一讀,講一講,說(shuō)一說(shuō)”,可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;可以在想象的召喚下,轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感??

              老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),研究探討中,體驗(yàn)了學(xué)的'過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,課堂的開(kāi)放,獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

              本課的不足之處有很多,如施教過(guò)程中,曾有學(xué)生說(shuō)艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。他把薔薇說(shuō)得很美,美在把薔薇比作了笑臉。在學(xué)生的理解水平,說(shuō)把薔薇比作了笑臉未嘗不可,但是從老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)這就是錯(cuò)誤的,因?yàn)檫@是一個(gè)很明顯的擬人句,那這就要想是不是需要把這個(gè)修辭手法告訴學(xué)生呢?如果不告訴那萬(wàn)一考試時(shí)碰到又怎么

              應(yīng)對(duì)呢?告訴吧,以學(xué)生的理解能力,他們能接受嗎?我猶豫不決。

              不足之二:每次提出的問(wèn)題有一定難度之時(shí),學(xué)生們就睜大眼睛看著我,其時(shí)我心里也急呀,于是乎急著想給學(xué)生一些啟發(fā),急著想看到學(xué)生舉手,話不知不覺(jué)就多了起來(lái)。于是乎,學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)少了許多,他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn),思維空間也少了許多。 所以,得到的答案也就單一了許多,這是一個(gè)非常大的遺憾,而且是非常要不得的,以后即使冷場(chǎng)也要給學(xué)生留足思考的時(shí)間。

            花鐘教學(xué)反思4

              《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)刻開(kāi)放及其原因。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)刻的花種在一齊,把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,真是奇妙。〉,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)刻不一樣”是難以明白的。拿到教材后,我把握修改意圖,加強(qiáng)整合意識(shí),落實(shí)教材要求,最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”。

              反思本堂課,認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的:

              一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。

              學(xué)生是領(lǐng)悟和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此,我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,還認(rèn)識(shí)九種花,了解花兒開(kāi)放的時(shí)刻,以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法,能夠以學(xué)生的需求為根基,由淺入深,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。

              二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文領(lǐng)悟規(guī)律,選取教學(xué)策略。

              學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言潛質(zhì)的發(fā)展具有階段性特征,不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,采取適宜的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),說(shuō)瑞士的“大花鐘”,激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中透過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀等形式,充分激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟的主觀能動(dòng)性,領(lǐng)悟中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的`不一樣表達(dá)方法,這是學(xué)生明白的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

              三、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍,發(fā)奮實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

              語(yǔ)文領(lǐng)悟應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主領(lǐng)悟情境,教師始終以親切平和的形象,教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,給學(xué)生領(lǐng)悟方法的指導(dǎo),發(fā)奮使學(xué)生在40分鐘的時(shí)刻能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。

            花鐘教學(xué)反思5

              三年級(jí)上冊(cè)第四單元以“細(xì)心觀察”為主題,《花鐘》這篇課文是一篇科普性質(zhì)的文章,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,詳細(xì)介紹了鮮花開(kāi)放的時(shí)間,以及不同植物為什么開(kāi)花時(shí)間不同。并形象地列舉了牽;ǖ9種不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因;最后擴(kuò)展下去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙。

              由于本課有很多重點(diǎn)字詞、難點(diǎn)字詞,所以我布置學(xué)生提前在家預(yù)習(xí)生字詞,獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的獨(dú)學(xué)部分,整體感知課文。然后再在課堂上通過(guò)互學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)子檢查過(guò)關(guān)。通過(guò)交流獨(dú)學(xué)部分的問(wèn)題,學(xué)生們基本上掌握了生字詞,對(duì)文章的主要內(nèi)容有了大致了解。

              我把本文的第一自然段作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)自然段中作者列舉了9中鮮花的開(kāi)放時(shí)間,并且用不同的語(yǔ)句來(lái)描寫這些鮮花開(kāi)放的樣子。如:牽;ù灯鹆俗仙男±;薔薇綻開(kāi)了笑臉;睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);萬(wàn)壽菊欣然怒放;煙草花在暮色中蘇醒;月光花舒展開(kāi)自己的花瓣;曇花含笑一現(xiàn)。這些句子都寫得非常的形象優(yōu)美。在課堂上我讓學(xué)生們?nèi)Τ鏊麄冇X(jué)得寫得妙的詞語(yǔ)和句子,有感情地讀出這些句子,談?wù)勛约旱母惺。然后通過(guò)比較的.方式,讓學(xué)生們分別朗讀去掉這些好詞好句之后和原文的差別。通過(guò)這種方式使學(xué)生們能夠體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。

              不足之處在于,沒(méi)有抓住第一自然段中鮮花開(kāi)放的動(dòng)詞來(lái)講。如:牽;ā按怠逼鹦±,這里的“吹”字用得特別恰當(dāng);薔薇“綻開(kāi)”笑臉;睡蓮從夢(mèng)中“醒來(lái)”,“醒”字用在這里也特別貼切;還有“蘇醒”、“舒展”、“一現(xiàn)”幾個(gè)詞語(yǔ)用得也是剛剛好,特別到位。課堂上如果能引導(dǎo)學(xué)生理解這些動(dòng)詞的妙處應(yīng)該會(huì)更加好。

              幾位專家還對(duì)本班的學(xué)生提出了兩點(diǎn)要求:第一,握筆姿勢(shì)要改正。通過(guò)專家的觀察發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有一個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)是符合要求的。第二,學(xué)生的朗讀水平還有待提高。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加重視孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),通過(guò)多種方式來(lái)提高他們的朗讀水平。

            花鐘教學(xué)反思6

              【教學(xué)目標(biāo)】

             。、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8?jìng)(gè)生字。會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

              2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境掌握詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。

             。场⒗斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

              【教學(xué)重點(diǎn)】

              在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

              【教學(xué)媒體】

             。、生字詞卡片。

             。、教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料,制作多媒體課件。

             。、學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

              【教學(xué)時(shí)間】

              兩課時(shí)

              【教學(xué)過(guò)程】

              第一課時(shí)

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

             。、語(yǔ)言引述:鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?

             。病⒅庇^感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

             。、讀題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,(出示課題,讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎?

              二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

             。薄⒗首x、理解第一自然段。

              ⑴ 自讀第一自然段,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。

             、 朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍,激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng),聽(tīng)后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。(多人次多形式地讀)

             、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?(交流要點(diǎn):一是花兒開(kāi)放的`樣子不一樣,二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣,可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句,然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。)

             、 感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(驚喜、詫異、喜愛(ài)等)再入情地朗讀全段課文。

             、 再引生疑。讀了這段課文,同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢?(主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”)

              2、順勢(shì)深入,探究解惑。

             、 默讀課文第二自然段,畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

             、 交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。

              ⑶ 用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽;ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

              三、據(jù)理推測(cè),合理想象

             。、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放,推測(cè)一下這是什么原因。

             。病⑷嘟涣鳌

              四、當(dāng)堂作業(yè)

             。、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

              ⑴ 出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

             、 書寫生字。

              2、填寫句子,體會(huì)表達(dá)。

              填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子,并自己仿一句。

              五、課后延伸

              1、學(xué)生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí),豐富,為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。

              2、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。

            花鐘教學(xué)反思7

              本課語(yǔ)言文字優(yōu)美,句式多樣,表達(dá)獨(dú)特,所以在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美的能力。

              在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言美,體會(huì)作者用詞的豐富和準(zhǔn)確,使學(xué)生在感悟意境美的過(guò)程中受到美的熏陶。再通過(guò)出示“花鐘”的圖片,讓學(xué)生進(jìn)一步直觀地欣賞,感悟植物學(xué)家的奇思妙想,培養(yǎng)感受美的能力,增進(jìn)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然的感情。

              在賞析文中表達(dá)獨(dú)特的句子時(shí),采用對(duì)比、仿寫等方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在比較中更能感受到課文用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),逐漸提高鑒賞美的能力。

              學(xué)生在了解“表達(dá)同一意思,可以用不同的'表述方法”的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的花,仿寫文中描寫表達(dá)鮮花開(kāi)放的語(yǔ)句,更能增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力,逐漸提高表達(dá)美的能力。

            花鐘教學(xué)反思8

              第一課時(shí)

              教學(xué)要求。

              1. 認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

              2. 情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

              3. 發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

              教學(xué)過(guò)程:

              一、交流激趣,存疑導(dǎo)入。

              1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放?

              比一比,看誰(shuí)搜集的信息多。(板書:花)

              2、 問(wèn):你知道些什么花的名字嗎?它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?(學(xué)生可以猜測(cè)。)有一位植物學(xué)家,他的做法真絕妙呀!連老師心里都癢癢的,你知道是怎么回事嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

              二、熟讀課文,初步釋疑。

              1、 自由大聲地朗讀課文,想一想怎樣才算把課文讀熟練?(遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法理解。)

              2、 交流自己讀的過(guò)程。

              3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

              4、 評(píng)議。

              5、 余下一段同桌讀。(幫助伙伴糾正錯(cuò)誤)

              6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎?(補(bǔ)充課題:鐘)

              7、 你覺(jué)得他的做法如何?(討論、交流)你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢?

             。ㄗ杂勺x課題)教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

              8、 讀了課文你還知道些什么?(交流)

              出示填空:我知道

              9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?

              三、探究課文,感情朗讀。

             。ǜ鶕(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。)

              如:學(xué)生選擇第一自然段。

              1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

              2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

              3、 師生合作朗讀本段課文。

              4、 交流自己的收獲。

              5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

              7、背誦喜歡部分,與同學(xué)交流。

              小結(jié):大自然實(shí)在奇妙,這些美麗的`花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢?這到底是什么原因?同學(xué)們,你們想去探究一下嗎?要知原因,下節(jié)課再見(jiàn)。

              四、書寫指導(dǎo)。

              1、出示生字認(rèn)讀,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

              2、書寫生字。

             。1)教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

             。2)學(xué)生自己寫,師生評(píng)議。

             。3)學(xué)生練寫,反饋結(jié)果。

              五、課堂練習(xí)。

              抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。

              第二課時(shí)

              教學(xué)過(guò)程:

              一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),鞏固反饋。

              (1)學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

             。2)同桌相互檢查。

              二、展開(kāi)想象,推測(cè)原因。

              1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同?

              2、學(xué)生自由推測(cè)。

              三、研讀課文,探究解惑。

              1、默讀課文第二段,畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。

              2、討論交流。

              3、找出相關(guān)句子,學(xué)生朗讀。

              4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流,說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

              四、總結(jié)全文,拓展能力。

              1、朗讀課文最后一段,體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

              2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣:如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等)

              板書設(shè)計(jì):

              13 花鐘

              濕度

              溫度 花鐘 光照

              昆蟲活動(dòng)

              教學(xué)反思:該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

            花鐘教學(xué)反思9

              第13課的內(nèi)容,我教學(xué)的是第一課時(shí),結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思:

              一、對(duì)長(zhǎng)句的指導(dǎo)閱讀在識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)后,教師注意對(duì)三個(gè)難讀的長(zhǎng)句,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,長(zhǎng)句的朗讀對(duì)他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三年級(jí)開(kāi)始注意對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng),從長(zhǎng)句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,這個(gè)教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

              二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”,形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

              課文中描寫了九種不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放。我把花開(kāi)的樣子變成一首“小詩(shī)”,讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的.課文中對(duì)花開(kāi)描寫的說(shuō)法進(jìn)行自己的“解讀”,學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦?dòng)”“擬人形象”“描繪簡(jiǎn)潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對(duì)比喻、擬人等修辭方法的解釋,學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟,即可達(dá)到教學(xué)的效果,不會(huì)有教師牽著學(xué)生走的感覺(jué)。我想在其中學(xué)生也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

            花鐘教學(xué)反思10

              縱觀整節(jié)課:謎語(yǔ)導(dǎo)入——了解花鐘——認(rèn)識(shí)花名——欣賞花開(kāi)——品讀寫法——表達(dá)運(yùn)用。條理清晰、環(huán)環(huán)相扣,銜接自然,不露痕跡。

              品讀寫法這一環(huán)節(jié)很精彩。如:同是描寫花開(kāi),作者的表達(dá)形式各不相同,我特別關(guān)注這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察、品味。這種關(guān)注傳遞出來(lái)的是一種語(yǔ)文韻味,一種語(yǔ)文意境。又如:對(duì)時(shí)間的品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的順序、用詞的準(zhǔn)確、形式的靈活,感悟作者寫法的精當(dāng)、巧妙。最后的小練筆更是精彩,有了前面的層層鋪墊,水到渠成,學(xué)生積累的詞語(yǔ)、感悟的寫法,得以很好的表達(dá)運(yùn)用。

              這節(jié)課,我在一次次的朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn),反復(fù)審視、揣摩、品味,積累并運(yùn)用,整堂課洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始,我先讓學(xué)生進(jìn)行猜謎,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興致,初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘。再欣賞美麗的鮮花,感受鮮花的美麗。我設(shè)計(jì)了鐘面,讓學(xué)生根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,從最有趣的鮮花學(xué)起,打破了順序式的教學(xué)模式。突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此,我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式,更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法,讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,讓學(xué)生自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀。

            花鐘教學(xué)反思11

              閱讀教學(xué)以“讀”為本,回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以下意圖基本得到體現(xiàn):

              一、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。

              要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):(一)、自讀圈點(diǎn),初步感悟;(二)、比較句子,品味語(yǔ)言;(三)、自悟自得,積累語(yǔ)言;(四)、仿寫延伸,發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),既有前后關(guān)聯(lián),又有層次推進(jìn),層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,進(jìn)行句子對(duì)比,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開(kāi)了”,課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間,學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上通過(guò)多種形式的讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,從讀中感悟詞句的`優(yōu)美,課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀,如自由讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè)讀、做動(dòng)作體會(huì)讀等,再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境,讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗,朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷,激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

              2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵句概括自然段大意的方法

              本課通過(guò)由淺入深地總結(jié)找關(guān)鍵句的方法,使語(yǔ)文要素得以很好地實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展了思維,提升了能力。

              二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

              語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,有著自己的學(xué)科特點(diǎn),“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),從學(xué)生的心理需要出發(fā),要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,如,創(chuàng)設(shè)情境——“花的開(kāi)放”;課堂游戲“花開(kāi)時(shí)間我知道”等,使課堂生趣盎然,而且與教材情境渾然一體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              三、存在的不足。

              由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,在個(gè)別詞語(yǔ)的理解上還不到位,以后要注意有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

            花鐘教學(xué)反思12

              《花鐘》是人教課標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的第一篇課文,這是一篇很美的文章,本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,并例舉了牽;ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的'植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

              在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會(huì),在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,感悟課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受到花朵的美麗,花鐘的神奇,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn),我采用了 “自主、探究,發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,體會(huì)作者的寫作手法,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn),但在實(shí)際的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

              1、教師在引導(dǎo)語(yǔ)言上,可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出,過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平,造成有部分學(xué)生無(wú)法理解老師的問(wèn)題,應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間,讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

              2、生字的教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的作用,忽視了老師的引導(dǎo)和組織,對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上,還要加強(qiáng),要繼續(xù)加強(qiáng)趣味性。

              3、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn),但設(shè)計(jì)卻不夠完美,和原設(shè)計(jì)有一定的出入。

            花鐘教學(xué)反思13

              《花鐘》是一篇貼切自然、從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的文章,讓人一看題目就已經(jīng)覺(jué)得香味十足了,同時(shí)也引發(fā)我們的好奇心:什么是花鐘呢?那么通過(guò)默讀課文,我們了解文章的大概意思。

              接下來(lái),詳細(xì)分析每一段的意思。第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣,第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了花鐘。

              對(duì)于三年級(jí)這個(gè)特定的'年齡段,學(xué)習(xí)目標(biāo)是:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。通過(guò)學(xué)生自主讀書,了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”。

              感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。在做練習(xí)題的時(shí)候,遇到這樣一個(gè)題,題目上要求的是:仿寫句子。我看到有的同學(xué)把原題上的句子又抄了一遍,可能是沒(méi)有理解題意。后來(lái)通過(guò)舉例子的方法,學(xué)生們知道了仿寫句子就是按照題目要求,題上句子是比喻句,我們就仿照著寫一個(gè)比喻句,如果是擬人句,我們就也寫一個(gè)擬人句。

              學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生們知道了生活處處皆學(xué)問(wèn),要做生活中的有心人,只要留心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美!

            花鐘教學(xué)反思14

              《花鐘》是人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,本單元的主題是留心觀察。我通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入本課,謎底是鐘表,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后我接著提問(wèn),如果沒(méi)有鐘表,你會(huì)怎么看時(shí)間?學(xué)生的回答五花八門,有的說(shuō)可以聽(tīng)公雞打鳴,有的說(shuō)可以看日出等等。通過(guò)學(xué)生的回答,我借以引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)留心觀察,留心觀察身邊的一草一木,就會(huì)有收獲,是學(xué)生初步明確養(yǎng)成留心觀察的`重要性,突出本單元的單元主題。

              這篇課文,語(yǔ)言文字很優(yōu)美,尤其是描寫不同花開(kāi)的句子,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,描寫出了花開(kāi)時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開(kāi)的句子,學(xué)會(huì)用不同的說(shuō)法來(lái)表達(dá)花開(kāi)作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)師范讀、男女生賽讀、師生對(duì)比讀等多種讀書方法,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考,取得良好的教學(xué)效果。課堂小結(jié)時(shí),我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察這一單元主題,使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)初步養(yǎng)成良好的品行。

              評(píng)課時(shí)、聽(tīng)課老師針對(duì)我的這節(jié)課提出了許多良好的建議。如,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不夠具體明確,課堂評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高,板書的設(shè)置需要更好地規(guī)范等等。

              在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),不斷完善自身的不足,立足課標(biāo),鉆研教材,使課堂更加高效、實(shí)用。

            花鐘教學(xué)反思15

              《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。此次教學(xué),我結(jié)合作業(yè)單進(jìn)行了設(shè)計(jì),F(xiàn)反思如下:

              一、以讀促理解,促遷移。在這堂課上,我將重點(diǎn)設(shè)定為第一自然中各種花開(kāi)的方式,因此,我讓學(xué)生在默讀中拿起筆圈一圈,劃一劃,在親近文本的同時(shí),結(jié)合圖片的展示,反復(fù)朗讀各種花開(kāi)的姿勢(shì)。同時(shí),引導(dǎo)生通過(guò)表演朗讀進(jìn)一步理解描寫花開(kāi)的句子,為下面的小練筆打好基礎(chǔ),促進(jìn)思維的遷移。

              不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中,各種花開(kāi)放的句子呈現(xiàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),呈現(xiàn)的方式過(guò)于單一,沒(méi)有任何突出之處,F(xiàn)在想來(lái),我可以改變下教學(xué)的方式:將所有句子快速呈現(xiàn),然后挑幾句寫的特別好的進(jìn)行交流,交流方式可以多樣化,比如可以讓學(xué)生同桌挑選自己喜歡的一種花開(kāi)方式,一個(gè)人讀,一個(gè)人演。

              二、直觀對(duì)比,感受多變。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,并通過(guò)“變一變”進(jìn)行兩個(gè)句子的'比較,讓學(xué)生通過(guò)讀、辨,感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ),是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。同時(shí),我引導(dǎo)生分析文中生動(dòng)描寫花開(kāi)的句子,引出“擬人”這一修辭方式,這也將有助于寫法的學(xué)習(xí)和延伸。

              此外,這次的作業(yè)單我設(shè)計(jì)了兩道題目。第一道是讀一讀,填一填。我挖空了6個(gè)生字,讓學(xué)生自己動(dòng)手寫一寫。由于學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí),所以這一塊做的很慢,時(shí)間超出了預(yù)算。后來(lái)在校對(duì)環(huán)節(jié)我也花的時(shí)間太多,應(yīng)該快速出示,讓他們校對(duì)訂正,再全班齊讀。這樣可能會(huì)更好。另外,由于前半部分時(shí)間花了很多,導(dǎo)致小練筆沒(méi)有時(shí)間在課堂上完成。以后在整個(gè)時(shí)間分配上面還需注意。

            【花鐘教學(xué)反思】相關(guān)文章:

            花鐘教學(xué)反思08-24

            《花鐘》教學(xué)反思08-12

            《花鐘》教學(xué)反思01-11

            花鐘的教學(xué)反思04-17

            花鐘教學(xué)反思10-28

            語(yǔ)文《花鐘》教學(xué)反思02-14

            花鐘教學(xué)反思【推薦】04-17

            【精】花鐘教學(xué)反思04-17

            【熱門】花鐘教學(xué)反思04-17