[通用]班主任工作經(jīng)驗交流3篇

班主任工作經(jīng)驗交流1

　　班主任工作經(jīng)驗交流材料班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

　　一真情投入，營造溫馨和諧的“家庭〞班集體，是學生健康成長的一方沃土，尤其是住宿班。我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費了不少心思。首先，創(chuàng)設優(yōu)化的管理環(huán)境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家創(chuàng)立一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然后，充分發(fā)揮學生主體作用，構建民主組織，實施“班干部競選〞，選拔一局部責任心強，有工作能力的同學擔任班干部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛煉了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我還不斷開展寓教于樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。

　　二掌握方法，建立和諧的師生關系．

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。〞尊重學生是建立和諧師生關系的根底．尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位，尤其是對待“問題學生〞不能總是批評指責，要善于激發(fā)其積極向上，幫助其樹立自信心，使其產(chǎn)生內在動力，以到達轉化的目的。在教學中我試用了以下幾種方法，效果顯著。

　　1“小紙條〞

　　我常用寫小紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評、善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生的錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必要糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室來一趟，我有事找〞。短短一個紙條防止了大聲地訓斥，給學生一個反思的時機，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經(jīng)懊悔得不得了啦！

　　2“悄悄話〞

　　心理學研究說明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要把一些搗蛋、淘氣的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們消除逆反心理。在這方面我采用了“說悄悄話〞的方法。他們在日常當中總是搞一些“小動作〞，或和同學在課堂上說幾句話，或“碰碰〞其他同學�！�…顯然，他們是在想引起別人的注意或發(fā)泄脾氣。我根據(jù)小學生這種心理特征，我十分注意尊重他們的自尊心，不在當眾說他這樣不好，那樣不好，只是輕輕地走到他身邊或在他的耳邊說幾句“悄悄話〞〔這樣做好嗎？下次能為老師而改正嗎？〕他們會會意地點點頭，并且很努力地去改正。這“悄悄話〞挺管用的，因為他們知道老師是在關心自己，尊重自己，從而變得收斂起來。如果當時老師馬上點名批評或大聲訓斥他們，他們往往會產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說教，會走到事情的反面。

　　3“心語箱〞

　　我請愛好手工的`同學設計制作了“心語箱〞，每周兩次開啟。便于我及時了解學生情況，交流情感。內容可以是悄悄話、反映問題、提建議、批評老師等。

　　4“鼓勵語〞

　　創(chuàng)設班級特色鼓勵用語。我常鼓勵學生說這幾句話：“相信我，我能行！〞“別灰心，再來！〞“我能幫助嗎？〞經(jīng)實踐，這些話已經(jīng)形成班級用語。

　　另外，作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學生，贊美學生。讓他們發(fā)揚優(yōu)點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學生要學會欣賞別人，會得欣賞別人也就懂得欣賞自己，于是我布置了他們寫自己熟悉的八個同學的優(yōu)點，且每個同學的優(yōu)點不小于50字，我每天讀一篇看誰最受同學的稱贊，學期未進行獎勵。我發(fā)現(xiàn)我班學生悄悄地變了，變得更積極學習，上課更大膽舉手發(fā)言了，做的好事更多了。

　　教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學生。在今天——教育飛速開展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

班主任工作經(jīng)驗交流2

　　11月26日上午，建襄小學舉行“溫馨教室里的幸福生活〞——師生、家長演講會活動。全國優(yōu)秀班主任周士良老師、區(qū)教育局小教科有關領導以及市二初級中學的班主任、建襄小學家委會代表、建襄小學全體師生共聚一堂，共同研討建溫馨教室，創(chuàng)和諧校園。

　　此次活動旨在總結提煉學校創(chuàng)立溫馨教室的方式方法，進一步促進班級文化建設，營造有利于師生身心健康開展的環(huán)境，讓教室充滿生命的活力，促進和諧校園的構建和師生素質的全面提升。

　　演講會在建襄師生的集體舞中拉開了序幕。悠揚的樂曲聲中，和藹可親的老師牽著學生的手，歡快地跳著集體舞，師生的臉上洋溢著幸福的微笑。在溫馨的氣氛中，四位老師向大家分享了她們在創(chuàng)立溫馨教室過程中的一些想法和經(jīng)驗。五年級班主任盧海蓉老師在演講中介紹了運用“成長快樂〞班級博客信息交流平臺，成為同學、師生之間互相溝通、資源共享的一個渠道，創(chuàng)立與學生、家長和諧溫馨關系。四年級張歆老師在轉變一個性格暴躁、脾氣倔強的特殊生時，用“悄悄話〞這一溫馨的平臺，化解孩子心中的怨恨，在心與心的交流和碰撞中增進理解，讓特殊生重新融入了班級的大家庭中。四年級梁越老師談到，“溫馨=溫暖+愛心。我堅信：只要努力，就一定能夠創(chuàng)立溫馨的教室，真正表達了學校是學生“學習的樂園，求知的學園，成長的家園〞。二年級戎蔓莉老師運用現(xiàn)代化的管理，以男子的角度去培養(yǎng)男孩，給予他們充分的信任與自由空間，鼓勵男孩的成長。

　　隨后是二位學生用真摯的演講表達了師生間的感人故事。當老師手捧學生獻上的鮮花和親手繪制的作品時，熱淚盈眶，全場掌聲陣陣，大家都被濃濃尊師意，款款愛生情的場面深深打動。

　　溫馨教室的創(chuàng)立，不僅和諧了“師生關系〞、“生生關系〞，更加強了學校與家長的.溝通。建襄家委會代表張柳女士深情地表達了建襄師生們用自己的愛心和智慧共同構筑著溫馨教室，共同創(chuàng)設著和諧校園的動人故事。活動結束后，周士良老師作了精彩的點評，他對此次演講會的效果予以了很高的肯定，并指出“溫馨教室〞的創(chuàng)立不是一朝一夕的事，而是一項常抓不懈的活動，它需要全體教育工作者不斷探索、不斷實踐，為學生構建溫馨教室，和諧校園，促進學生健康、快樂地成長。

　　溫馨教室的研究工作還在摸索實踐階段，建襄小學將一如既往地以創(chuàng)立活動為學習和實踐的載體，不斷地去尋求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的真、善、美，積極為學生們營造誠信、友愛、積極、健康、充滿活力的生活學習環(huán)境，以此促進學生身心健康成長。

班主任工作經(jīng)驗交流3

　　他們會聯(lián)合起來玩同一個玩具，即使是玩不同的玩具，在玩的過程中也會主動地把自己的發(fā)現(xiàn)與同伴進行交流和分享。但由于他們的社會行為規(guī)則還沒有很好地建立起來，因而他們的交往很容易發(fā)生沖突，告狀、“戰(zhàn)爭〞是常有的事。中班幼兒的交往還出現(xiàn)“強強聯(lián)合、弱弱相對〞的現(xiàn)象，即能力強的幼兒常常在一起玩，并一起很快進入活動，而能力弱的幼兒雖聚在一起，但無從開始，結果是能力強的幼兒玩得津津有味，能力弱的幼兒卻面面相覷。中班幼兒具備了一定的創(chuàng)造意識并能付諸行動。對于同一材料，當他們屢次操作后便不再滿足于原有的常規(guī)性玩法，而是嘗試著提出自己的見解。尤其是男孩子，能積極調動已有的生活經(jīng)驗，不斷地變換方法和角度進行試驗和探索。中班幼兒解決問題的能力比小班幼兒明顯增強，遇到困難不再表現(xiàn)出畏懼或馬上放棄，但缺乏獨立解決問題的意識。當發(fā)生常規(guī)性爭執(zhí)時，經(jīng)常采用直接向老師告狀、求助的方式來解決；當發(fā)生知識性、技能性的困難時，一開始會嘗試解決，但解決的方法比擬簡單，一旦不成功，往往轉而選擇其他內容的活動。班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動的`進行。

　　一、班級管理的含義班級管理是班級教師通過組織、方案、實施、調整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便到達預定的目的。

　　二、班級管理中教師的職責和地位做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室〞，并且“以情動人〞。只要和幼兒打交道，最能翻開局面的就是“情〞，而班級的管理中，“情〞更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈祥。

　　1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進行思想交流，多創(chuàng)設一些輕松愉悅的氣氛讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關心和愛。

　　2、做幼兒的好朋友教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。〞在新《綱要》中也明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，保護他們，這樣良好的班級氣氛就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。

　　3、給幼兒慈母般的愛蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會讓他“滾落破碎。

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