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            學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

            時間:2024-01-09 08:45:08 經(jīng)驗交流 我要投稿

            學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

              眾所周知,“失敗是成功之母”,但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。實踐證明,轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。那么,怎樣才能使學(xué)困生體驗到成功的快慰呢?

              我覺得首先要做到尊重,愛護(hù)學(xué)困生。美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說,其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要,如果說正處于個性發(fā)展的小學(xué)生需要得到尊重的話,那么,那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們,他們才會相信自己的力量和價值;尊重他們,他們在生活中才會變得更有能力,更積極,更富于創(chuàng)造性。實踐證明,誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子,誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁,用平等的眼光去看待每一個學(xué)生,不分層次,不劃優(yōu)劣,在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個個活生生的有獨立個性的人,承認(rèn)每個人興趣、愛好、能力、個性的差異,而不能把他們放在同一個模子里,把他們截長補短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。應(yīng)當(dāng)如馬卡連柯所說:“正像高明的獵人射擊走動的目標(biāo)要射向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前方一樣,教師在自己的教育事業(yè)中也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚,對人要多加要求,也應(yīng)特別的尊重,即使在表面上看來這個人并不值得怎樣尊重!

              其次,要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機會,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

              自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗。因此,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機會。比如,在教學(xué)中我把最基本最簡短的自然段留給學(xué)困生去讀,把最簡單的問題留給學(xué)困生回答,……盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機會,激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

              有這樣一個真實的事例:某中學(xué)一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學(xué)成績非常差,學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣。在一次測驗的前一周,他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶,但這張夾帶必須是自己親手做的,而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶,經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨,反復(fù)篩選,每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點密密麻麻地寫在了那張夾帶上,準(zhǔn)備考試時用。這次考試下來,全班學(xué)生的化學(xué)成績都有了明顯的提高。老師問學(xué)生:“考得怎樣?”學(xué)生高興地說:“好!”老師說:“那么下次還這樣做!睆拇,學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了興趣,學(xué)得比以前用功多了。第二次測驗前,老師又告訴學(xué)生,這次化學(xué)考試也可以帶夾帶,夾帶同樣要親手做,但最大不能超過上次的一半,也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點讀書,篩選以充分利用那張夾帶犧。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣,第三次考試,夾帶變成了16開得四分之一,第四次,第五次……夾帶越來越小,學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃,成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對學(xué)過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí),而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功,喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情,在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念,這難道不能說“成功是成功之母”嗎?

              第三是:發(fā)現(xiàn)閃光點,尋找教育契機。蘇霍姆林斯基說:“總結(jié)多年的教育經(jīng)驗可以得出這樣的結(jié)論:孩子們往往正是現(xiàn)在那些能充分發(fā)揮其才能,顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績,然后從這些成績里吸取精神力量來克服自己某個方面的,其中包括某門課程成績低劣的弱點。因此,老師的任務(wù)首先在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西,要捕捉它,發(fā)展它。鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí),支持他們的創(chuàng)新精神!痹诮虒W(xué)中,我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個微弱的“閃光點”,用放大鏡視之,將其發(fā)揚而廣大,一達(dá)到激勵學(xué)困生本人的目的。

              我班有一位學(xué)生叫烏日娜,她經(jīng)常上課不專心聽講,不按時完成作業(yè),還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。就在我束手無策時,找來了他的家長,在與其家長的談話中,我了解到這位學(xué)生上學(xué)特別積極,他從來都是自己起床,不需要家長催促,而且總是起得很早,從來不遲到。于是我以楊柯這一優(yōu)點作為切入點,多次找他談話,鼓勵他克服學(xué)習(xí)上的困難,我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。而且經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別愛幫助他人,記得在“**你真行!”的主題班會上,當(dāng)烏日娜看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個人夸時,低著頭,一言不發(fā),顯出很失望的樣子。這時我說:“我也想發(fā)言,請同學(xué)們猜猜我會夸獎?wù)l呢?”“烏力吉”、“烏云嘎”……學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說:“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點,大家對他們的贊揚我也同意,現(xiàn)在我要說的是‘烏日娜你真行!’”當(dāng)我把烏日娜的事跡向同學(xué)們以介紹,全班同學(xué)向烏日娜投去贊許的目光,并報以熱烈的掌聲,我接著說,“如果烏日娜同學(xué)在課堂上能專心聽講,按時完成作業(yè),她一定更優(yōu)秀!睆拇,烏日娜慢慢變得開朗了,自信了,學(xué)習(xí)的熱情也高了,學(xué)習(xí)成績漸漸提高了,同學(xué)們對她的稱贊也多了。為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,我常常融入到他們之中、經(jīng)過談心,家訪等多方了解學(xué)生在校外的表現(xiàn),從而尋找教育的突破口。

              蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣贊譽教師:“你不僅僅是獲得知識的寶庫,不僅僅是一名專家,善于把人類的理智財富傳授給年輕一代,并在他們的心靈中點燃求知的愿望和熱愛知識的火花。你還是創(chuàng)造未來人的雕塑家,是不同于其他人的特殊雕塑家。教育創(chuàng)造真正的人,就是你的職業(yè)。”社會把你看成能工巧匠,我們國家的未來在很大程度上取決于這種能工巧匠。我們只要為學(xué)困生多創(chuàng)造一些成功的機會,就會為社會多培養(yǎng)一些優(yōu)秀的人才,這樣才無愧于“能工巧匠”的美稱。

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