《問題學(xué)生診療手冊》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀后感呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的《問題學(xué)生診療手冊》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
在老師的教育教學(xué)生涯中，會遇見一屆一屆不同的學(xué)生。但無論哪一屆，總有那么幾個人，是我們心頭難舍的“痛”……他們經(jīng)常遲到，他們不做作業(yè)，他們課堂跑神，他們迷戀網(wǎng)游，他們頂撞家長，甚至離家出走……想對這些孩子說“愛你”真不容易。對于他們，有時候我們很茫然，付出了大量的精力卻收效甚微。教育他們，我們不僅要有愛，更要會“智慧的愛”。
王曉春老師的《問題學(xué)生診療手冊》，恰巧能指引我們?nèi)绾沃腔鄣膼圻@些特殊的學(xué)生。王老師認(rèn)為，問題生不等于“有問題的學(xué)生”，而是指品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、心理等方面存在較為嚴(yán)重的問題，且用常規(guī)教育手段不能解決，需要進(jìn)行個案診療的學(xué)生。書中將“問題學(xué)生”分為五類，即行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理型、品德型、“好學(xué)生”型。王老師在介紹每一種問題學(xué)生的時候，都要求老師要冷靜思考，主張老師先問“為什么？”而不是“怎么辦？”我們在找準(zhǔn)問題學(xué)生病因之后，再去找治病的藥方。
一、行為習(xí)慣型問題生：“懶”。這一類學(xué)生突出表現(xiàn)在行為習(xí)慣方面，比如違反班級紀(jì)律。一般沒有品德問題，只是愛惹“麻煩”。教育這類學(xué)生，忌眉毛胡子一把抓，什么都得改正。只需要抓破壞性最大的還有糾正起來容易見效的毛病。逐一進(jìn)步，不求立竿見影。
二、厭學(xué)型問題生：“怠”。這類學(xué)生品德也沒太大問題，只是不愛學(xué)習(xí)，一談學(xué)習(xí)就煩。這類學(xué)生不適合用懲罰的辦法，尤其是學(xué)習(xí)懲罰，比如罰抄，只會讓學(xué)生更厭惡學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要找到厭學(xué)的原因，背景知識問題還是智力問題，基礎(chǔ)差還是學(xué)習(xí)類型不適應(yīng)。知道原因，才能知道怎么鼓勵和給予信心、學(xué)習(xí)成就感。
三、心理型問題生：“怪”。這類學(xué)生思維方式“與眾不同”，狂躁，攻擊性或者憂郁多疑，自殘。這類問題比較難處理，因為往往跟家庭和童年經(jīng)歷相關(guān)。老師工作要慎重，以防守為主，注意溝通方式和對其他同學(xué)的提醒教育。避免太過主動而適得其反。
四、品德型問題生：“壞”。這類學(xué)生不是簡單的“淘氣頑皮”，而是邪氣。打架，偷竊，不少人屬于“邊緣生”，價值觀有問題，一只腳已踏入社會，與不良的社會分子有關(guān)。這類學(xué)生對老師本人的社會經(jīng)驗和戰(zhàn)斗能力要求較高，盡量以穩(wěn)定班級大局為主，穩(wěn)住學(xué)生，不激化矛盾。當(dāng)然必要時需給予紀(jì)律處分，甚至聯(lián)合公安等機(jī)構(gòu)。
五、好學(xué)生”型問題生：“駭”。這類學(xué)生可能具有“雙重人格”，“兩面派”或者抗挫能力差，突然受刺激而爆發(fā)出來，做出極端行為讓人百思不得其解。教育好學(xué)生關(guān)鍵在于不過分捧高他們，讓他們學(xué)會接受真實的自我，發(fā)現(xiàn)苗頭，預(yù)防其崩潰，特別是出事后要讓他們休息一段時間放松自己。
《問題學(xué)生診療手冊》是一本為教師提供教育智慧的書。本書有分析，但不是抽象談理論；有案例，但不是單純講故事。王曉春老師用教育科學(xué)的利刃，冷靜而理智地解剖著我們幾乎每天都會遇到的一個個教育難題。面對王老師在書中所展示的一個個具體的“問題學(xué)生”，讓我們會不知不覺進(jìn)入一種教育情境。忍不住和老師一起思考和探討，進(jìn)而想到自己的學(xué)生和自己的教育。在享受閱讀的同時，收到思想的啟迪。慢慢品讀王老師的文字，感受他的思想，再對比身邊這些孩子，你會發(fā)現(xiàn)眼前豁然開朗。
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