《教育的情調(diào)》讀后感
讀完一本名著以后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家整理的《教育的情調(diào)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
我不太喜歡讀外國著作，由于語言跟語法上的差異，我在閱讀翻譯過來的外文圖書的時候，總感覺有點(diǎn)別扭，有時候他講了一大堆，我卻理解不了什么意思�；蛘�，他講了一大段話，中心思想用我們中文的一個成語就可以概括。這種文化差異帶來的閱讀不適感，導(dǎo)致我不喜歡它們，尤其是理論書籍。
《教育的情感》是我參加名班主任工作室后讀的第二本教育著作，第一本是李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》。堅持閱讀已經(jīng)20多天了，這20天來，每天都有新的知識流進(jìn)心田，而我的思想也在發(fā)生著翻天地覆的變化。
以前，憑借自己一腔的熱情，總覺得自己在班級管理上的做法是好的，覺得孩子自律不強(qiáng)，于是就搞“一言堂”。每次學(xué)生犯了錯以后，就把班規(guī)拿過來說事，狠狠地批評犯錯的同學(xué)們，然后讓他們寫保證，時候還會對他們說：我這是為了你好。上課有人搗亂和亂發(fā)言，則會大聲呵斥，讓他站到教室后面，免得影響課堂教學(xué)秩序。諸如此來的事情還有很多，總結(jié)起來就是：空有一腔熱情，缺少藝術(shù)方法�，F(xiàn)在想想，自己以前做班主任是有多么的不合格。
《教育的情感》一書讓我感觸頗深，其中記憶猶新的是這幾句話。
第一句是：要把學(xué)生當(dāng)成一個人，而不是受教育的機(jī)器。多少次上課的時候，我們總是對所有學(xué)生一視同仁，要求相同，把他們當(dāng)成了自己教育流水線上的一個加工品。卻忽視了他們的個性和能力差異，沒有做到因材施教。也沒有做到關(guān)心學(xué)生的心理活動，或者說沒有站在他們的角度去思考問題，總是想當(dāng)然的經(jīng)驗(yàn)論，這可真是大大的失誤。
第二句是：教育的智慧性和敏感性比教育的技術(shù)性更加重要。教育機(jī)智性這個詞語，在書中出現(xiàn)了好多次，而且書中談到教育機(jī)智這種東西，是不能通過技術(shù)培養(yǎng)出來的，只能通過一些具體的教育案例體現(xiàn)出來，所以我們要經(jīng)常反思我們遇到的各種教育情境，然后想一想，如果換一個角度，我們該怎么處理，然后做出一個最有利于學(xué)生發(fā)展的決定。
第三句是：我們必須時刻保持一種對生活的好奇，及時對于我們習(xí)以為常的東西也應(yīng)如此。我非常贊成范梅南老師的這句話，作為一個人首先要保持思想的獨(dú)立性，做一個理性、理智的人。其次，要保持思維的敏感性，對于身邊的任何現(xiàn)象，都要不斷去研究和反思，大家習(xí)以為常的事情，偏偏我覺得有問題。這樣，我們才能從人云亦云的普通生活中抽身出來，而不是被生活同化，成為蕓蕓眾生中沒有特色也不起眼的那一個。說到底，人這一輩子很短，既然活就要活出一個不一樣的精彩的自我。
讀書確實(shí)可以豐富頭腦，改變思想。腹有詩書氣質(zhì)華，今后我要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓靈魂永不干涸。
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