《動人的北平》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《動人的北平》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《動人的北平》是《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文單元第一篇，是一篇精讀課。本單元的教學重點把握散文的“形”與“神”，所以本課的教學設(shè)計思路就是抓住“形”,體會“神”。

　　本課篇幅長，內(nèi)容與學生很有距離感，且的確寫的很散，讓學生一節(jié)課學完并完成教學目標并非易事，所以充分預習是很必要的。在授課過程中，對北平動人之處的分析花費時間較多，導致了對“神”的分析時間很緊張，學生思考討論的時間不夠充分，整個過程流暢，學習目標突出，學生活動積極而充分，但最后超時了4分鐘。下面我主要談談通過準備這次觀摩課，我的發(fā)現(xiàn)和思考：

　　首先是思路狹窄。拿到一篇課文首先是把握文意，明確教學目標，然后就是思考如何教、怎么教的問題。本學期我集中看了一部分優(yōu)秀的課例，目的就是拓展視野，能夠有一套自己的教學設(shè)計思考�？墒钦嬲�拿到一篇課文時，我依然是按照常規(guī)思路來設(shè)計教學過程，沒有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常規(guī)模式，總覺得看了那么多的課例和教學設(shè)計沒有太大用處，這個問題亟待解決。

　　其次是文章挖掘不深不透。不得不承認我將大量時間花費在教學過程的設(shè)計上，希望能夠有些新的東西出現(xiàn)，一定程度上對文本挖掘不夠深入，不夠透徹。聽了上海專家的講課后，突出的感受就是老師對文本的個性化理解。我想單老師是沒有看教參的，完全是自己的解讀，將自己最直接而本真的解讀告訴學生，在思想上獨樹一幟，有自己的一套理念，所以操作起來得心應手，這是很值得青年教師學習的。教師駕馭文本要有一定的高度和深度，更重要的是要有意識地引導學生深入鉆研文本，吃透文本。

　　還有就是我的教學心態(tài)不夠平和，有些急功近利、急于求成。我對自己、對學生都做了很多要求，其實一節(jié)課能完成一個必須解決的學習目標就已經(jīng)很好了，學生就已經(jīng)很有收獲了，而事實上，我卻強迫學生完成了不少我認為他們應該需要的內(nèi)容，現(xiàn)在想來，多而不精，多而不透，多而無用。

　　當然在教學過程中還反映出來一些細節(jié)上的小毛病，比如教態(tài)不夠沉穩(wěn)，語言不夠凝練，個別字的讀音過于口語化等。這都需要在以后的教學過程中繼續(xù)磨煉，豐厚自己。學習的過程是漫長而充實的，我會用一顆執(zhí)著的心、平靜的心靜待花開。

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