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            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思

            時間:2024-02-27 16:30:46 教學(xué)反思 我要投稿
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            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思

              作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思,希望對大家有所幫助。

            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思

            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思1

              教學(xué)目標(biāo):

              1、有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。

              2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

              教學(xué)重、難點:

              1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

              2、動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

              一、談話導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景。

              1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。

              2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

              (1)有感情地朗讀課文,體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

              (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

              (3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。

              二、展示學(xué)習(xí)成果。

              1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去!边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:看見上了年歲的老人還如此善良,我覺得中年人也會這么做,一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳啊!所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

              2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感!边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

              3、我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風(fēng)景的句子或段落。

              4、我能美讀佳句,背誦積累。

              5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。

              6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?

              生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。

              生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動,看不大清楚。

              生3:我能讀得讓溪水動起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動。

              三、課外知識拓展延伸。

              師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面,相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

              1、我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!

              2、我能說說身邊平凡事物的美。

              3、美無處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來,把“美”留住。

              4、一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當(dāng)然,而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——搭石。

              5、我自創(chuàng)了一首詩:美是潺潺的溪流,滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的`火炬,點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無處不在的美吧!

              6、我也寫了一首小詩,送給大家:

              溪水潺潺

              走上故鄉(xiāng)的搭石

              腳步輕快

              清波蕩漾

              …

              作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。

              師:并不起眼的搭石分布在無名小溪之上,不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!

              《搭石》教學(xué)反思

              《搭石》是一篇閱讀課文,文章語言樸實。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考:班上沒有電腦,怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”:通過簡筆畫,于是我在板書上下功夫,既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,突破了重、難點。

              教學(xué)要回歸本色,通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:

              1、分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:

              如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。

              2、拓展練習(xí)說話:

              運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力,有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

              不足的地方在于,讀的時間還不夠充分,讀的形式還可以更靈活。

            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思2

              《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意了才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情兩畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓閑話家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪??

              課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

              《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手:

              一、質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢?”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的.問題。這樣做:①有助于學(xué)生深入思考,發(fā)現(xiàn)問題;②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況,老師教學(xué)有的放矢。

              二、情景展示。什么是搭石對于學(xué)生是陌生的,更沒有走搭石的體驗,因此,課堂教學(xué)可以進(jìn)行一個模擬的搭石,讓學(xué)生走搭石,從而感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景,把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

              三.讀中感悟。在精讀部分,圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。在交流的同時,加強(qiáng)讀的力度,引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面,體會課文濃郁的生活氣息,從而才可在暢所欲言中品味自然的美,品味鄉(xiāng)親們和諧的人性美。這樣的教學(xué),給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,能讓學(xué)生充分與文本對話,挖掘語言文字的內(nèi)涵,調(diào)動閱讀的興趣,體會表達(dá)方法。

            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思3

              一、教學(xué)內(nèi)容:

              人教版第七冊《21 搭石》

              二、教學(xué)目標(biāo):

              1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。

              3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

              三、教學(xué)重、難點:

              體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

              四、教學(xué)流程:

              第一課時

              (一)情境導(dǎo)入,揭示課題:

              師:同學(xué)們,這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。

              師:看到這個題目,聽到這個陌生的名字,你有沒有什么問題要問?

              生1:什么是搭石?

              生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?師:那就讓我們帶著這些問題來讀書,相信書中總會有大家需要的答案。

              (二)初讀課文,整體感知:

              1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。

              2、反饋字詞:譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人

              師:課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎?那我可要考考你。(出示詞語)同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎?

              生1:“倆”念liǎ。

              生2:“脫鞋綰褲”的“綰”師:“綰”是什么意思?

              生3:把褲子卷起來。

              師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生:脫鞋綰褲師:人們收工就必須——

              生:脫鞋綰褲師:人們趕集就必須——

              生:脫鞋綰褲師:人們訪友就必須——

              生:脫鞋綰褲。

              師:一句話,人們來來往往都必須——

              生齊:脫鞋綰褲師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?

              生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

              生2:我認(rèn)為會很辛苦。

              生3:還會很麻煩。師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢?生:就會著涼感冒。師:那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了?梢姶钍沁@么重要啊! 師:還有要提醒的詞語嗎?生:譴責(zé)師:放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰,就是在——生:稱贊勤勞。(齊讀句子)師:還有要提醒的詞語嗎?生:人影綽綽的綽。師:遇到不理解的詞語,別忘了字典這個好朋友。 熬b”在字典中有三種意思,出示:綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

              生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

              師:不錯,那“人影綽綽”又是什么意思呢?

              生:人的影子的姿態(tài)柔美。

              師:還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?

              生:我覺得是“寬裕,富!。

              師:“綽綽有余”的意思就是“很寬裕,用不完”。把這個詞寫在書上,積累下來吧!

              3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?

              生:課文第二段主要寫了怎么擺搭石,第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。

              師:那第一段呢?

              生:寫了什么是搭石。師:那就是知搭石。最后一段呢?

              生:贊美搭石。

              師:課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎?

              生:課文主要寫了什么是搭石,人們怎么擺搭石、走搭石,最后贊美了搭石。

              (三)再讀課文,深入體驗:

              1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來說一說,到底什么是搭石呢?師:能看著圖片,用自己的話來說一說嗎?生:就是放在小溪里的石頭,方便大家過小溪用的。(生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。”)

              2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

              3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。

              生:我覺得“上了點年歲的人,無論怎樣……直到滿意了才肯離去!边@很美。

              師:你能想象的.出,這上了點年歲的人可能會怎么想?

              生1:我得把這搭石搭好。

              生2:要不別人走到這該掉水里了。

              師:你不是急著趕路嗎?

              生:可是,如果我走了,別人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。

              師:原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。R讀句子)

              生:我覺得人們走搭石很美!懊慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石……給人畫一般的美感!

              師:讓我們也加入到走搭石的人群中吧!現(xiàn)在我們就走在了——

             。ㄉR)搭石上,別忘了,這搭石原本就是——

              (生齊)天然的石塊,踩上去難免會——

              (生齊)有所活動,所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——

              (生齊)“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。

              師:我們來合作。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

              生1:抬起腳來師:后面的——

              生2:緊跟上去師:(速度漸快)前面的——

              生3:抬起腳來師:后面的——

              生4:緊跟上去師:(速度再漸快)前面的——

              生5:抬起腳來師:后面的——

              生6:緊跟上去師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,于是就發(fā)出了——生:踏踏的聲音。

              師:像——生齊:輕快的音樂。

              師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧?

              生:沒有。

              師:沒有人指揮,大家走的又那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做——

              生:協(xié)調(diào)有序。

              師:能讀出這種美嗎? (生練讀,指名讀)

              師:同學(xué)們,剛才走搭石的時候,你都仿佛看到了什么?

              生1:我看到樹的影子倒映在小溪上,隨著水波蕩漾。

              生2:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

              生3:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。

              生4:我還看到了水中的小魚。

              師:這就是課文中所說的——生齊:清波漾漾、人影綽綽。

              師:能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?(配樂齊讀)

              (四)總結(jié):

              是呀,這小小的搭石上有音樂美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

              《搭石》教學(xué)反思

              《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受到這些美呢?我認(rèn)為,有以下幾點優(yōu)點:

              1、落實大語文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

              2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。

              3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。

              靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

              1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會的還不夠深刻。

              2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思4

              教學(xué)設(shè)想:

              《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

              語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并有感情地朗讀課文。拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡化教學(xué)設(shè)計,努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個板塊:

             。薄⒅髡,走進(jìn)《搭石》,圍繞“搭石”提問。

             。病⒊踝x課文,把課文讀通順、正確。

             。、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對搭石的感情。

              4、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

             。、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

              6、回讀課題,體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。

              每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā),使設(shè)計能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗。

              一、教學(xué)目標(biāo)

              1、知識與技能

             。1)認(rèn)識7 個生字,學(xué)會本課11 個生字,理解由生字組成的詞。

             。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。

             。3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。

             。4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

              2、過程與方法

              通過指導(dǎo)拼讀、書寫,認(rèn)識、掌握文中生字;通過反復(fù)讀體會課文寫得美,體會文中人物的心靈美。

              3、情感態(tài)度與價值觀

              通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

              二、教學(xué)重點、難點

              體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

              三、教學(xué)過程

              第一課時

              一、揭題。

              1、同學(xué)們,劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

              2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。

             。1)請同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?

              師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?

              二、整體感知全文。

              1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

              2、(課件)出示詞語:

              譴責(zé)懶惰俗語 伏下猛漲

              平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽

              協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾

              學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

              3、(課件)出示多音字

              漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

              間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

              行 xíng 一行人háng 銀行

              調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動

              4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)

              5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽邊想,什么是搭石?

              三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

              1.解決“什么是搭石?”

              自由讀文,交流什么是“搭石”。

              師:簡單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)

              如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。

              隨機(jī)理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動作演示)

              是!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你體會到什么?

              可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們再讀讀什么是搭石?(出示課件)

              “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。

              讀了這句話,你還有什么問題?

              預(yù)設(shè)問題:

              1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?

              2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?

              小結(jié):看來,人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便,是動了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

              讓我們再讀讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

              師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”一排排搭石,任人走,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

              3、作業(yè):

              讀文思考:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?

              第二課時

              教學(xué)過程:

              一、談話導(dǎo)入

              上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)

              想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》(板書)!

              二、通過“搭石”,感受美

              1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)

              2、 依次序交流相關(guān)句子”,

             。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”,感悟行為美

              1.課件出示句子—— “上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的'東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!

              你覺得這里很美,請你把這句話再讀給同學(xué)們聽,說說你體會到了什么?是從哪些詞體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會)

              指生再讀句子,突出重點詞語。

              師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

              是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。

              咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會到了美?

              (二)、快走搭石,感悟和諧美

              課件出示句子——

              “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來, 后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”

              你從哪兒體會到了畫面的美?

             。1)“協(xié)調(diào)有序”

              你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)

              是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。

             。2)“清波漾漾,人影綽綽”

              “清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點擊專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)

              小結(jié):這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)

              聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)

              讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)

              是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢?

              (三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

              課件出示句子——

              “如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行!

             。1)能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)

             。2)好一個謙讓,請男同學(xué)一同來感受這份美。

             。3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?

              課件出示句子——

              “假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

              (1)哪個詞讓你心頭一顫,說說你的體會。

             。2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。

             。3)透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。

              (4)小結(jié),很好。我們體會句子意思,體會作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。

              搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。

              3.這一排排搭石,每天該有多少人走。≌埻瑢W(xué)們想象一下,還會有哪些人來走搭石,我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

              請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)

            《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思5

              【教材分析】

              秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪。

              課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

             。、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

              【教學(xué)重點】

              學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

              【教具準(zhǔn)備】

              多媒體課件、掛圖等。

              【教學(xué)過程】

              第一課時

              一、板書課題,提問題

              今天,我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》,(板書)請同學(xué)們齊讀課題?吹竭@個題目,你想從課文當(dāng)中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?……)

              教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題并板書。

              二、初讀課文,整體感知

              同學(xué)們,你們很會思考,也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案,只要大家讀熟課文、讀懂課文,這些疑問都能解決,明白了嗎?下面,同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文,注意帶拼音的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

              三、檢查初讀情況

             。、咱們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語,誰會讀?(指名領(lǐng)讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?(指明讀、齊讀。)

             。病⒆x得都不錯,看來大家的識字能力都很強(qiáng),那課文能讀好嗎?咱們來檢查一下。ㄖ福得瑢W(xué)讀。)

             。、課文讀完了,大家聽得非常認(rèn)真,能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?(學(xué)生評價。)

             。础x到這里,前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?(學(xué)生解決,教師擦掉已解決問題。)

              四、精讀課文,研讀品味,發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”

             。、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書,很會思考問題,剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊,平平常常、普普通通,作者為什么要寫這些石塊呢?

               2、大家讀課文2、3、4自然段,把特別能打動你的句子畫下來,然后想一想哪些地方打動你?(學(xué)生邊讀邊勾畫。)

             。、誰來把感動你的句子讀給大家聽?(指名讀。)

             。、這么多打動你的地方,都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里,你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎?(學(xué)生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書:美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美是什么?(板書:用心)下面,用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景,好好的體會這風(fēng)景里飽含的美!

              5、請同學(xué)們默讀2~4自然段,畫出你感受到美的句子,并簡單的寫出自己的感受。

             。、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美:(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,品讀感受。)

             、 “上了點年紀(jì)的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,招來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!

              從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美,誰能讀出這種美?(一名學(xué)生讀)老師聽到這位同學(xué)在讀“無論、只要、一定”這些詞語時,都加重了語氣,我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點,更能體會到為他人著想的這種美。(學(xué)生說,)誰再來讀一讀,爭取讀得比剛才好?

             。ㄖ干x、齊讀。)

             、颇氵從哪里感受到了美:

              “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的.時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!

              ①你感受到了什么美?(風(fēng)景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。)

             、谡埓蠹议]上眼睛,一邊聽一邊想象美麗的畫面。(老師范讀。)

             、矍懊娴奶鹉_來,后面的緊跟上去,讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美;踏踏的聲音,像輕快的音樂,讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾,人影綽綽,讓我們感受到了風(fēng)景美。下面,就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。(學(xué)生自己讀、指名讀,齊讀。)

             、悄氵從哪里感受到了美?

              “如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招收示意,讓對方先走,等對方過了河倆人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子被老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!

             、倌愀惺艿搅耸裁疵?(學(xué)生說:互相謙讓,尊敬老人。)

             、谧鹁蠢先艘彩且环N美,你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?(找一兩個學(xué)生說。)

             、勰阍趲屠先俗鍪聲r,你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人,把尊敬老人看成是平常事,是理所當(dāng)然的事。

             、苣銈冏约鹤x一讀,把感受的美讀出來。(學(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。)

             。贰⒆x到這里,你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?(學(xué)生說。)

              搭石雖然還是那塊普普通通的石塊,但是它默默無聞,任人走,人任踏,不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感!

              出示最后一個自然段:

              “一排排搭石,任人走,人任踏,它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感!

              請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。

              五、課后延伸,拓展

              同學(xué)們,這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學(xué)們,在日常的生活中,有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?

              (學(xué)生說。)

              小練筆:這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美,我們不能一一都說出來,那就把它們寫下來吧!

              【板書設(shè)計】

              用心

             。玻贝钍

              美

              【課后反思】

              《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

              針對這一課的教學(xué)效果,我的課堂反思如下:

             。薄⒄n堂的調(diào)控上不夠靈活,不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思,多聽課,多向有經(jīng)驗的老師請教。

             。病⒅v課的語調(diào)平緩,沒有及時準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價,學(xué)生的積極性不夠高。

             。、課準(zhǔn)備得太倉促,心理上還是較為緊張,底氣不足,很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好,一帶而過,沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

             。、課文最后一句話“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話揭示了本文的中心,沒有很好地讓學(xué)生去體會這句話的含義,學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。

              整體感覺教學(xué)設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè),課堂語言再自然些,這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會聆聽孩子的心理,這樣的課堂才是最美,在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,升華自己的情感。

              這堂課肯定還有很多的不足之處,希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!

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