(優(yōu)選)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
在區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下，特別是在九年級(jí)教師的全身心投入的努力拼搏下，今年的中考，我校取得了令人滿意的成績(jī)，語(yǔ)文成績(jī)也名列前茅。今天坐在這個(gè)地方，跟大家交流，我感到很榮幸，同時(shí)也感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，一來(lái)我們的成績(jī)還不是特別優(yōu)秀，二來(lái)確實(shí)感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冏龅降拇蠹乙捕甲龅搅�。既然教研室領(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的教學(xué)實(shí)踐，下面就向領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)一下在20xx年中考備考中我校九年級(jí)語(yǔ)文備課組的一些做法和思考。請(qǐng)批評(píng)指正。
一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和嚴(yán)格要求
畢業(yè)班工作歷來(lái)是學(xué)校的重頭戲，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視，所有領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)承包級(jí)部，指導(dǎo)并協(xié)助各班主任、科任教師開(kāi)展教學(xué)工作。我們級(jí)部就由蘇校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)，他每天早早到校，巡視督察各個(gè)班的工作，一有問(wèn)題就會(huì)立即幫我們解決，胡校長(zhǎng)也經(jīng)常到級(jí)部了解我們的工作狀態(tài)及教學(xué)情況，有領(lǐng)導(dǎo)做我們的強(qiáng)大后盾和督查小組，我們工作起來(lái)會(huì)更加一絲不茍。每次月考結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)給我們召開(kāi)一次工作會(huì)議，分析教學(xué)情況。根據(jù)本屆學(xué)生的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。
二、集體備課、集思廣益，團(tuán)結(jié)協(xié)作
首先，我們有一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、富有戰(zhàn)斗力的群體，是今年中考成功的關(guān)鍵。去年我們九年級(jí)共八個(gè)班，語(yǔ)文有劉愛(ài)梅老師、卓榮翠老師、亓欣老師、和我四位教師任教。我們四人齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，將各個(gè)人的能量全都能釋放出來(lái)，在融冾的氛圍下，形成一股合力，心往一處想，勁往一處使。本學(xué)年我們的教研活動(dòng)積極有序，互助合作探究的教研氛圍濃厚。一開(kāi)學(xué)，大家就認(rèn)真解讀《考試說(shuō)明》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。接下來(lái)，我們統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一測(cè)試，統(tǒng)一練習(xí)，從資料的查找到課件的制作，組內(nèi)老師有分工有合作，資源共享，團(tuán)體作戰(zhàn)，效果很好。比如亓欣老師操作電腦熟練，平時(shí)她就主動(dòng)下課件，然后我們四人再集體討論并修改課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容有序有效。我們集體備課已經(jīng)制度化，成熟化。每周二、五，我們聚在一起兩次，每次兩節(jié)課，討論教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)生情況，每位老師都作了精心準(zhǔn)備，然后充分發(fā)揮備課組集體的智慧，相互補(bǔ)充，共同磋商，共同進(jìn)步。其實(shí)，我們平時(shí)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不再集體備課，辦公室里、走在路上，我們都會(huì)隨時(shí)討論教學(xué)。同時(shí)，我們?cè)敿?xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計(jì)劃、
并踏踏實(shí)實(shí)落實(shí)，甚至連時(shí)間的分配都整體配合。本學(xué)年我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的。
三、努力抓好復(fù)習(xí)提高成績(jī)
九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，我們以考綱為根本，優(yōu)化備考策略，做了以下工作：
�。ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是根本
"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的
1、從初一開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間（周三下午第七節(jié)課是我校的閱讀課，學(xué)生在本班進(jìn)行課外閱讀）我們語(yǔ)文教師就進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。因?yàn)樵诙虝r(shí)間進(jìn)行大量的'名著泛讀是不切合實(shí)際的。到九年級(jí)時(shí)，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、背誦名句、規(guī)范練字。
我校規(guī)定早讀最后十分鐘用來(lái)練字。我們語(yǔ)文教師就規(guī)定，學(xué)生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩(shī)，然后用規(guī)范的漢字默寫(xiě)出來(lái)，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。這樣，既可以練字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累。在學(xué)生板演時(shí)，我也會(huì)先給他們的書(shū)寫(xiě)打分，然后再評(píng)他們的做題的正誤。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。今年，教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)校視導(dǎo)工作時(shí)，王老師聽(tīng)了我的課，檢查常規(guī)時(shí)，王老師直夸我的學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字跡漂亮。這是與平時(shí)我們教師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生的長(zhǎng)期努力堅(jiān)持分不開(kāi)的，
3、作文少練精寫(xiě)，反復(fù)修改，強(qiáng)調(diào)精品意識(shí)。
我們加強(qiáng)課內(nèi)作文指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣。九年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，如果還是按七、八年級(jí)的那樣要求學(xué)生進(jìn)行大量的練筆是不切實(shí)際的。強(qiáng)行實(shí)施，只能讓學(xué)生疲于奔命，效果適得其反。因此，在作文訓(xùn)練安排上我們還是雙周一次大作文。單周小作文時(shí)，第一節(jié)課用來(lái)給學(xué)生閱讀范文，課前，我們四人先從網(wǎng)上優(yōu)選七八篇文質(zhì)兼美、不同體裁的同題滿分作文，針對(duì)文章每篇的可學(xué)之處，教師將點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作文下，然后印發(fā)給每位學(xué)生，第二節(jié)課老師結(jié)合這些作文來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作技法指導(dǎo)，然后學(xué)生談?wù)勈斋@，并在小作文上寫(xiě)出此次作文的詳細(xì)提綱。雙周寫(xiě)的是大作文，題目并不是信手拈來(lái)，而是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初通過(guò)集體備課事先精選的、有代表性的八個(gè)。兩個(gè)學(xué)期就是十六個(gè)，這十六個(gè)題目覆蓋面是比較廣的。我們要求學(xué)生每寫(xiě)完一篇后同桌先互改，收上來(lái)老師改完后下發(fā)，學(xué)生再自改，同樣，此時(shí)我們也會(huì)下發(fā)幾篇滿分作文供學(xué)生參考。寫(xiě)不好的，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫(xiě)，直到寫(xiě)出像樣的作品來(lái)。學(xué)期結(jié)束后我們讓學(xué)生在這八篇中再選出3篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫(xiě)，并掛在教室的宣傳欄中，閱讀課上、課余時(shí)間學(xué)生們可以隨時(shí)拿下來(lái)閱讀。一年下來(lái)他們每人都有六、七篇拿得出手的文章。每次作文，我們四位教師都會(huì)整理印發(fā)幾篇甚至十幾篇或來(lái)自網(wǎng)上或來(lái)自學(xué)生自己的范文，中考前學(xué)生手中竟然積累了幾百頁(yè)優(yōu)秀例文，且在其中做了密密麻麻的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們將之裝訂成冊(cè)，儼然是一本很好的優(yōu)秀作文集，只不過(guò)它凝結(jié)了師生們更多的努力和心血，學(xué)生們更加珍惜，讀時(shí)更加用心。相信經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的努力，學(xué)生的作文一定會(huì)取得令我們滿意的成績(jī)。
（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵
時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進(jìn)行多種訓(xùn)練。我們每個(gè)人心中樹(shù)立起每一階段的理想目標(biāo)，形成一種無(wú)形的壓力和緊迫感，當(dāng)努力完成后，即有一種成功的喜悅，然后再訂下一個(gè)目標(biāo)，如無(wú)法達(dá)標(biāo)，即可及時(shí)反省審查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以訂正。第一輪課本復(fù)習(xí)
認(rèn)真分析近幾年中考考試說(shuō)明及考試題，突出課文中的重點(diǎn)，如文言文、散文、詩(shī)歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考。在九年級(jí)階段教學(xué)過(guò)程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1——2課時(shí)來(lái)完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡(jiǎn)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。這樣教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生也容易接受，還可以擠出時(shí)間盡量地多給學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀訓(xùn)練。同時(shí)又注重面的鋪展，使學(xué)生明確題在課本外，能力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)。
第二輪專(zhuān)題訓(xùn)練
專(zhuān)題訓(xùn)練是重點(diǎn)。對(duì)每個(gè)考點(diǎn)，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo)，然后精選部分習(xí)題，我們經(jīng)常利用課余時(shí)間去文化城選材料，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的，我們就會(huì)買(mǎi)來(lái)，老師先作深入的研討，以確保題目的典型性與規(guī)范性，擇取符合中考的典型試題進(jìn)行檢測(cè)（今年，我們就選擇了有大量選擇題的材料），力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能有較大的收獲。同時(shí)我們還將知識(shí)點(diǎn)和答題技巧提綱挈領(lǐng)讓學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神，并經(jīng)過(guò)全組老師的集體探討，使考試對(duì)后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義，有導(dǎo)向作用�？荚囍蠹皶r(shí)總結(jié)，分析得失，調(diào)整教學(xué)思路，制定下階段措施。
第三輪重點(diǎn)突破
每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和不足。在復(fù)習(xí)的最后階段，我們引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生尋找自己的不足，然后針對(duì)他們各自的不足提出建議和意見(jiàn)，并進(jìn)行針對(duì)性的突破重難點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生在知識(shí)和技巧上能查漏補(bǔ)缺。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)起作用。因此，在九年級(jí)學(xué)習(xí)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要�？梢赃@么認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師。
�。ㄈ┬睦碇笇�(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變能力
中考是知識(shí)的考試，是能力的考試，也是心理的測(cè)試。如何調(diào)節(jié)自己的心理，調(diào)整自己的心態(tài)，這是每一個(gè)考生都要直面的問(wèn)題。一旦壓力超過(guò)了考生的承受能力，就會(huì)產(chǎn)生心理疾病，影響復(fù)習(xí)，影響考試。而當(dāng)中考越來(lái)越臨近，許多學(xué)生缺乏自信。相當(dāng)一部分考生有煩燥現(xiàn)象，好象什么都不會(huì)了，什么都沒(méi)記住，從心理學(xué)角度講這是個(gè)自信心問(wèn)題。這對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)尤為關(guān)鍵。在中考沖刺階段，我們特別強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)生的心理調(diào)適。我們不斷鼓勵(lì)考生建立自信心，提醒考生相信自己，相信自己的力量，相信自己能夠成功。考生們?cè)谖覀儙椭聦W(xué)會(huì)了在復(fù)習(xí)考試過(guò)程中自我調(diào)節(jié)心理，自我調(diào)整心態(tài)�！稗k法總比困難多”，學(xué)生在我們指導(dǎo)下，在家長(zhǎng)幫助下，克服各種心理障礙，終于取得中考的好成績(jī)。
“一份耕耘一份收獲”，經(jīng)過(guò)我校師生的共同努力，學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫某煽?jī)，給家長(zhǎng)交了一份滿意的答卷，我校得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。其實(shí)，我們只是做了該做的工作，我們的一些做法也并不新鮮，很多兄弟學(xué)校也在做，甚至比我們做得更好。在這里和大家交流，實(shí)為是拋磚引玉。說(shuō)得不好的地方請(qǐng)大家多多指正。謝謝！
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流2
經(jīng)驗(yàn)交流；提高學(xué)生語(yǔ)文背誦能力的方法和技巧
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)和不斷積累的過(guò)程，背誦是積累語(yǔ)言材料的最有效途徑。不背不記是學(xué)不好語(yǔ)文的，這是古今中外一致公認(rèn)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律。在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生表達(dá)能力差，說(shuō)話顛三倒四，語(yǔ)句不通順，或使用不規(guī)范的語(yǔ)言，其原因在于學(xué)生語(yǔ)言積累少，忽略了背誦。為了提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們必須重新認(rèn)識(shí)“背誦”這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。要加強(qiáng)課堂上的背誦訓(xùn)練，根據(jù)記憶規(guī)律，講究記憶方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。對(duì)一些學(xué)生而言，背誦是枯燥無(wú)味的。教師的責(zé)任，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的興趣。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，就能激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》第二自然段時(shí)，我先播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)課文所描寫(xiě)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與記憶，提高識(shí)記效果。當(dāng)學(xué)生深入理解了小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)后，我正確、流利、有感情地把這個(gè)自然段范背一遍。繪聲繪色的誦讀，感染了學(xué)生，有效地激發(fā)了學(xué)生的背誦興趣，學(xué)生情不自禁地跟著背。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求邊讀邊劃出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生背誦時(shí)真正做到眼到、口到、心到。
挖掘潛力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶規(guī)律背誦。教師要指導(dǎo)學(xué)生理清課文線索，明確記憶材料的內(nèi)在邏輯。通過(guò)朗讀，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)《美麗的小興安嶺》這篇課文是按照一年四季的景色變化來(lái)寫(xiě)的，課文用了四個(gè)自然段分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景色特點(diǎn)，學(xué)生按這樣的結(jié)構(gòu)線索進(jìn)行識(shí)記，速度就能加快，效果會(huì)更好。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生尋找和建立記憶的“支撐點(diǎn)”。心理學(xué)研究表明：識(shí)記和保持就是在大腦皮層上形成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，聯(lián)系一經(jīng)形成，便會(huì)在頭腦中留下痕跡。這種聯(lián)系一旦中斷，只要重新刺激暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，便又會(huì)活動(dòng)起來(lái)。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：背誦一段內(nèi)容時(shí)，如果記不住，只要提示一兩個(gè)字，就能繼續(xù)往下背，就是這個(gè)原理。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)背誦時(shí)，可以利用精辟的板書(shū)或課文關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生背誦課文。這些少量的、但包含豐富內(nèi)容的詞句，識(shí)記時(shí)可以依靠它們來(lái)連接課文內(nèi)容，背誦時(shí)可以借助它們使舊有的聯(lián)系復(fù)活。如指導(dǎo)《美麗的.小興安嶺》第二自然段背誦時(shí)，可借助板書(shū)，幫學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行背誦。這些重點(diǎn)詞語(yǔ)建立起記憶的“支撐點(diǎn)”，形成文章的綱要和脈絡(luò)，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，逐步充實(shí)細(xì)節(jié)，就能較快地背誦全段。單純重復(fù)的識(shí)記方法，顯然不如結(jié)合重現(xiàn)的識(shí)記方法，在背誦過(guò)程中結(jié)合嘗試重現(xiàn)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)還沒(méi)記住的弱點(diǎn)部分，在以后的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)它們更加注意，從而提高背誦的正確率。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落背誦，全班加以校正。把容易錯(cuò)的地方，通過(guò)糾正的方式提醒學(xué)生注意，達(dá)到深化語(yǔ)言文字印象之目的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦全段就水到渠成了。背誦了第二自然段后，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回顧背誦過(guò)程，幫他們反思剛才是怎么背誦的，從而歸納出背誦方法：在理解的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)背誦。這樣，學(xué)生在背誦類(lèi)似文字時(shí)就能做到觸類(lèi)旁通。
總之，要根據(jù)記憶的規(guī)律指導(dǎo)背誦，并在背誦過(guò)程中不斷地進(jìn)行語(yǔ)感、情感、美感的訓(xùn)練和熏陶，讓學(xué)生真切地感受到背誦不是死記硬背的苦差事，而是閱讀過(guò)程中的一種美的欣賞，更是一種樂(lè)趣，從而自覺(jué)地背誦。這樣日積月累，就能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們能給我提供這次機(jī)會(huì)讓我談?wù)勎业慕虒W(xué)心得�；仡欁约哼@十幾年在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算作是和大家的探討和交流吧。
一、建立良好的學(xué)風(fēng)
管理一個(gè)班級(jí)首先要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。教一門(mén)課，一樣要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)班風(fēng)。校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)管理對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相來(lái)我沒(méi)有擔(dān)任班主任工作，但我仍然堅(jiān)信良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，班級(jí)的進(jìn)步是非常重要的。平時(shí)和其他老師談起來(lái)的時(shí)候，大家都有同感：一般情況下，哪個(gè)老師的課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力就集中，哪個(gè)老師所教的學(xué)生的成績(jī)就好，但也不是絕對(duì)的。嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。
因此，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如這個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了。老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。''
過(guò)了一段時(shí)間師生彼此熟悉了，一部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)上課不好好聽(tīng)講，有想搗亂的趨勢(shì)，這時(shí)候我就對(duì)他敲響警鐘：誰(shuí)好好學(xué)習(xí)我們就把誰(shuí)當(dāng)朋友，不好好學(xué)習(xí)，上課搗亂就是我們共同的敵人，對(duì)待朋友要像春天般的溫暖，對(duì)待敵人要像冬天般的寒冷刺骨。言外之意就是：誰(shuí)擾亂課堂就是不道德的，應(yīng)受到大家的批評(píng)指責(zé)。警鐘一敲把一部分學(xué)生身上的刺就敵下去了。紀(jì)律保障了就為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。
二、給學(xué)生洗腦，樹(shù)立自信心。
自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的'前提條件之一。拿破侖說(shuō)過(guò)，“信心是生命和力量，信心是創(chuàng)立事業(yè)之本，信心是奇跡。”新學(xué)期一開(kāi)始我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生，只要你們努力、勤奮，都可以學(xué)好語(yǔ)文。以前的語(yǔ)文成績(jī)并不代表你以后的成績(jī)，“笨鳥(niǎo)先飛"的道理大家都知道；你們通過(guò)學(xué)習(xí)之后，今天哪怕
你考了60分，但明天你考了65分，這都是不錯(cuò)的進(jìn)步"。同時(shí)，我還舉一些小時(shí)候往年一些語(yǔ)文成績(jī)不好，但通過(guò)自己的努力在中招考試中語(yǔ)文取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在他們心里樹(shù)立起一個(gè)自信心。
只要學(xué)生有了這樣的激情和自信心，洗腦工作就算大功告成TO在期中考試過(guò)后的家長(zhǎng)會(huì)上我仍然告訴學(xué)生及家長(zhǎng)：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有差生，只要想學(xué)就可以學(xué)好，關(guān)鍵是態(tài)度問(wèn)題，態(tài)度決定成敗，決定命運(yùn)，這句話一點(diǎn)都不假；并列舉了我班語(yǔ)文進(jìn)步最大的陳靜靜同學(xué)，升級(jí)時(shí)79分，期中105分，進(jìn)步了26分，這是努力的結(jié)果，成績(jī)是用汗水換來(lái)的。
三、平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透、拓展語(yǔ)文知識(shí)
在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，凡是遇到的多音字、形似字，我都會(huì)把這些字一一列舉出來(lái)，讓學(xué)生查字典記憶、掌握。例如：學(xué)習(xí)“強(qiáng)聒不舍”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)強(qiáng)是讀第幾聲，同時(shí)要掌握“強(qiáng)”的另外兩個(gè)音，并組詞，堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)。學(xué)習(xí)“笨拙"這一詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生掌握“相形見(jiàn)細(xì)”的“細(xì)”字等等。通過(guò)滲透讓學(xué)生不僅掌握了書(shū)本中的生字詞，同時(shí)也掌握了與之相關(guān)的生字詞，比較記憶，記得更準(zhǔn)。
這樣可以達(dá)到牢固掌握生字詞的目的，因?yàn)槊看慰荚嚨谝淮箢}的第一、二小題總是辨別字音、字形題，每題至少2分。學(xué)習(xí)名著單元時(shí)適當(dāng)滲透一些與本文人物相關(guān)的故事情節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生掌握了名著知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作是制勝的法寶
這學(xué)期我們學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)行小組合作，因?yàn)楹献骺梢詫?shí)現(xiàn)雙贏、共贏，共同進(jìn)步。去年我們學(xué)校實(shí)行了真正意義上的集體備課，目的就是希望大家能發(fā)揮集體智慧，合作共贏。我確實(shí)感受到了集體備課給我們帶來(lái)的好處：寫(xiě)教案省力了，課備的更精T,上課效率提高了。這就是發(fā)揮集體智蕙的結(jié)果。我平時(shí)也經(jīng)常告訴學(xué)生要多于同學(xué)交流、探討，你有一個(gè)智慧，我有一個(gè)智慧，兩個(gè)人交換就是兩個(gè)智慧。
發(fā)揮集體智慧，就需要大家做到為集體著想，沒(méi)有私心。我們九年級(jí)語(yǔ)文組的三個(gè)老師做的都很好，誰(shuí)下載了名著、課件等大家共同用，作文教案每周一個(gè)人寫(xiě)，真正做到了作文統(tǒng)一，教案統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一。我清楚的記得，我在我校的博客中對(duì)高老師、躍鋒的“工作總結(jié)”的評(píng)論中寫(xiě)到：如果新學(xué)期學(xué)校允許的話我還愿意與你們兩個(gè)繼續(xù)合作，與你們合作我感到很愉快。
“一份耕耘一分收獲”。只要我們用心去工作，用心去感
受，我們也一定會(huì)收獲很多的快樂(lè)。老師們，為了我們的學(xué)生，為了我們的事業(yè)，讓我們用心忙碌吧！
謝謝大家！
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流4
各位老師們：
大家下午好!
我是來(lái)自中角鎮(zhèn)九年制學(xué)校的一名特崗教師，我叫蔣保祥。今天有幸在這里和大家共同交流，我感到萬(wàn)分的榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)，共同探討本屆八年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，說(shuō)實(shí)話，讓我做語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，我有些緊張。在座的領(lǐng)導(dǎo)、老師都是語(yǔ)文教學(xué)的行家高手,所以，在此不存在經(jīng)驗(yàn)介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠(chéng)的希望在座的各位能夠給我提出寶貴的意見(jiàn)，也希望以后的工作中能做得更好。
一、我班學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
20xx年我通過(guò)特崗教師招聘來(lái)到中角九年制學(xué)校，在這三年的服務(wù)期里，我從五年級(jí)開(kāi)始帶上這個(gè)班級(jí)，一直到現(xiàn)在八年級(jí)。我班現(xiàn)共有20名學(xué)生(上學(xué)期共有22人，一人因故轉(zhuǎn)學(xué)，一人退學(xué))，其中男生16人，女生4人，男女比例嚴(yán)重失衡，多為農(nóng)村留守兒童。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性較高，大部分學(xué)生能夠要求嚴(yán)格自己，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，形成懶惰厭學(xué)的不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法上沒(méi)有找到合適途徑。(上學(xué)期期末測(cè)試成績(jī)一般，平均71.3分，合格律86%，最高82分，最低55.5分。根據(jù)平時(shí)學(xué)生表現(xiàn)，分析存在原因有：學(xué)生對(duì)字詞的掌握不夠，文言文句子中的字義理解差，靈活運(yùn)用知識(shí)能力欠缺，課外閱讀還是太少，習(xí)作素材積累不夠。)
二、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)
語(yǔ)文教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算作是與老師們的一次探討和交流。
(一)加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造良好“師德”形象。
古代教育家孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，要求學(xué)生做到的我一定做到，答應(yīng)學(xué)生的事也一定會(huì)落實(shí)，在教學(xué)中，我堅(jiān)持以自己的一顆愛(ài)心去教育學(xué)生，在我的眼里沒(méi)有差生的概念，學(xué)生一時(shí)成績(jī)的好壞并不能決定學(xué)生的一生，差生也就是我們說(shuō)的后進(jìn)生，到了社會(huì)上可能反而適應(yīng)能力更強(qiáng)，有很多我們教著時(shí)認(rèn)為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績(jī)，所以對(duì)待學(xué)生要一視同仁。尊重學(xué)生、相信學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要從學(xué)生的身上找到閃光點(diǎn)，比如我班的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，但是人很勤快，愛(ài)勞動(dòng)，我就把優(yōu)秀勞動(dòng)獎(jiǎng)?lì)C給了他，使他樹(shù)立了自信心。一個(gè)有著良好師德的老師，處處能為學(xué)生著想，自然就會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，只要學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，那么即使這個(gè)老師課講得一般，學(xué)生也會(huì)自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也會(huì)取得較好的成績(jī)。
(二)加強(qiáng)班級(jí)管理，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)環(huán)境
我們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑、”，說(shuō)的就是環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)、言行的影響之深之重。我在教學(xué)中從加強(qiáng)班級(jí)管理開(kāi)始，逐步引導(dǎo)。我接手這個(gè)班級(jí)已經(jīng)快三年了，作為班主任和語(yǔ)文老師，我對(duì)學(xué)生既嚴(yán)厲又關(guān)心：在學(xué)生看來(lái)，我是他們的家長(zhǎng)，也是他們的老師;在家長(zhǎng)看來(lái)，我是他們的老師，也是他們的朋友。班級(jí)管理中，我提倡“主導(dǎo)自我發(fā)展”，即學(xué)生之間自己管理自己。我們的班干部都是自告奉勇?lián)蔚�，他們都能出色的完成自己本職�?nèi)的工作，大大減輕了我的負(fù)擔(dān)。在班干部中班長(zhǎng)權(quán)力最大，主管紀(jì)律，帶管其他;兩個(gè)副班長(zhǎng)一個(gè)管學(xué)習(xí)，一個(gè)管衛(wèi)生。其余所有職能劃分在這三個(gè)人的名下。這樣我們的班級(jí)就凝聚成一個(gè)整體，牢固樹(shù)立了集體意識(shí)，這對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成起了一個(gè)保障作用。
(三)思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科感興趣，首先就要培養(yǎng)他們的自信。培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，比如我資助學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里組建了圖書(shū)角，除了自愿提供的圖書(shū)外，我還自己購(gòu)買(mǎi)了大量文學(xué)名著和散文作品書(shū)籍供學(xué)生閱讀;為學(xué)生摘錄了許多高年級(jí)優(yōu)秀的古詩(shī)詞供他們欣賞朗讀背誦，自習(xí)課上我利用手機(jī)，通過(guò)藍(lán)牙音箱和學(xué)生一起欣賞一些優(yōu)美的古文朗誦和古詩(shī)朗誦等等。但我認(rèn)為，有一種方法來(lái)得最快，也最直接，就是課堂教學(xué)。如果語(yǔ)文老師功底深厚，出口成章，引經(jīng)據(jù)典，同時(shí)語(yǔ)言又幽默，課堂設(shè)計(jì)新穎。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片等等，三、兩節(jié)課，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我在教授朱自清的《春》時(shí)，就為學(xué)生找來(lái)了一個(gè)音頻文件，課堂上利用手機(jī)和藍(lán)牙音箱播放，學(xué)生們聽(tīng)的'很入迷，對(duì)于這一課的把握就深了一層。我相信長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做下去，學(xué)生會(huì)一直喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的。
(四)重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒�！闭Z(yǔ)文知識(shí)高深莫測(cè)，包羅萬(wàn)象。學(xué)好語(yǔ)文并非一日之功，只有長(zhǎng)期的積累才能豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極發(fā)言的習(xí)慣;樂(lè)于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣;認(rèn)真獨(dú)立自主完成作業(yè)的習(xí)慣;自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的這些習(xí)慣，我讓學(xué)生每天在田字格本上寫(xiě)一頁(yè)楷書(shū)，內(nèi)容不限，這樣學(xué)生的字跡就有了很大的進(jìn)步;課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行問(wèn)題搶答;為提高學(xué)生的寫(xiě)作和修改能力，我讓學(xué)生每天記日記，不論長(zhǎng)短能把自己所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)，積累成素材。每周進(jìn)行一次互評(píng)，這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了。
(五)重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，抓好教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在課堂上我注意做好兩個(gè)方面：一、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)習(xí)新課時(shí)我會(huì)把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生，因?yàn)槊科恼露际窃谔囟〞r(shí)代、情境下寫(xiě)成的，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。二、不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點(diǎn)時(shí)間，師生共同探討、交流、學(xué)習(xí)。而對(duì)于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀，很多問(wèn)題就讓學(xué)生討論解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題提交全班討論解決。通過(guò)這些方面，自己的課堂教學(xué)效果比以前好了，教學(xué)成績(jī)也有了較大的提高。
以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法，雖然取得了一些成績(jī)，但我清醒地認(rèn)識(shí)到這離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。成績(jī)只代表過(guò)去，在以后的教學(xué)生涯中，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，能夠有更好的成績(jī)!
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流5
在小班語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性差異等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化語(yǔ)文中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。主要談一下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)要注重以生為本。
2、教學(xué)要注重師生交融。
3、教學(xué)要注重優(yōu)化組合。
4、教學(xué)要注重尋求創(chuàng)意。
5、教學(xué)要注重情感體驗(yàn)。小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。在這里，一切都那么自然，那么貼切，那么恰到好處。沒(méi)有扭扭捏捏，沒(méi)有一問(wèn)三不知，更沒(méi)有老師支配下的被動(dòng)接受。有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲。這是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中達(dá)不到的效果。
1、教學(xué)要注重以生為本
教師要著重關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果。可將語(yǔ)文程度相似的學(xué)生歸為一類(lèi)或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)””的方法分層施教，之后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個(gè)別化施教的因素。例如：對(duì)a類(lèi)學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對(duì)b類(lèi)學(xué)生重在點(diǎn)撥釋疑，c類(lèi)學(xué)生重在拾遺補(bǔ)缺。這樣一來(lái)，班級(jí)里各類(lèi)學(xué)生都得到了發(fā)展。
2、教學(xué)要注重師生交融
這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用更覺(jué)得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見(jiàn)，我會(huì)大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于平等的氛圍中而無(wú)須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的語(yǔ)文老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
3教學(xué)要注重優(yōu)化組合
教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副”，又有“小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的`個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使語(yǔ)文教學(xué)更具人文色彩。當(dāng)然運(yùn)用優(yōu)化組合學(xué)習(xí)法要注意以下的問(wèn)題：
(1)要營(yíng)造民主自由的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，“蹲下來(lái)”和他們說(shuō)話，力爭(zhēng)人人參與討論，個(gè)個(gè)相互交流。切實(shí)扭轉(zhuǎn)以往那種少數(shù)“尖子”撐局面，多語(yǔ)文生作陪客的局面。
(2)要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。
(3)要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避免流于形式。
(4)小組討論的問(wèn)題要富有思考性。過(guò)于膚淺直觀的問(wèn)題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；過(guò)于深?yuàn)W生僻的問(wèn)題，超過(guò)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生無(wú)從下手，望而生畏。
實(shí)踐證明，運(yùn)用優(yōu)化組合學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)了教師和學(xué)生的最大參與，實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑。
4教學(xué)要注重尋求創(chuàng)意
教師要以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以期更好地促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)的中心地位。這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
5、教學(xué)要注重情感體驗(yàn)
小班教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用小班化教育豐富的課堂教學(xué)資源，除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，并逐步開(kāi)拓多媒體交互式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化和信息化。不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極�？偠灾艺J(rèn)為，小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后，必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。無(wú)論授課形式、教學(xué)策略、師生交往，還是教學(xué)方法等方面都將大大超越普通大班。小班教育必將注重以學(xué)生主體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些優(yōu)越性將大大的加快小班語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，使其煥發(fā)出新的生命活力。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，今天能夠在這里與大家共同交流，十分榮幸，豫龍初中所取得的語(yǔ)文成績(jī)與領(lǐng)導(dǎo)的支持、老師們的合作是分不開(kāi)的。我們的做法稱(chēng)不上經(jīng)驗(yàn)，下面我將我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中中的一些做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下：
一、深研教材，把握課本重難點(diǎn)
俗話說(shuō)的好：“眾人拾柴火焰高”，為了能更好的把握重難點(diǎn)，在教學(xué)中少做無(wú)用功。我們語(yǔ)文組的教師往往是在集體備課前參考課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書(shū)先自主備課。周一集體備課時(shí)，教研組交流，共同確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，共同商量和探討應(yīng)對(duì)措施。我們選取最好的一個(gè)教學(xué)思路，并進(jìn)行各班情況修改、補(bǔ)充，形成方案。使教學(xué)設(shè)計(jì)真正能把握課文的重難點(diǎn)、考點(diǎn)進(jìn)行授課。課程授完以后，我們?cè)诩w備課時(shí)，再一起交流學(xué)生的接受情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，探討補(bǔ)救措施。
二、資源共享我們備課組在教學(xué)中資源共享。
課件共享、資料共享、習(xí)題共享。在教學(xué)中我們共同制作課件，共同使用課件；
針對(duì)不同的資料，確定使用哪些習(xí)題，精挑細(xì)選，給學(xué)生精心準(zhǔn)備。所有的資源都上傳到我們組內(nèi)的微信群，方便組內(nèi)老師使用。
三、周末作業(yè)統(tǒng)一周末作業(yè)的重要性至關(guān)重要。
本學(xué)期我們備課組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一給學(xué)生布置作業(yè)，有時(shí)候是基礎(chǔ)知識(shí)題目訓(xùn)練，有時(shí)是隨筆寫(xiě)作，有時(shí)候是閱讀訓(xùn)練。周一回來(lái)以后統(tǒng)一批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)商量應(yīng)對(duì)措施。
四、重落實(shí)；
我們?cè)谌粘９ぷ髦芯o抓“落實(shí)”二字。課課清、周周清的工作方式使學(xué)生不把問(wèn)題堆攢起來(lái)，從而減輕復(fù)習(xí)時(shí)的`壓力。每周的默寫(xiě)比賽讓學(xué)生掌握最近所學(xué)的古詩(shī)詞。二周一次的周清考試制度使學(xué)生人人有拼勁、有干勁。如沒(méi)考好的學(xué)生，我們會(huì)逐一幫他分析近端哪些內(nèi)容沒(méi)掌握，在下一個(gè)階段該怎么學(xué)習(xí)等等。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)到老師教學(xué)工作中的負(fù)責(zé)，從而對(duì)待學(xué)習(xí)不馬虎、不懶惰。
五、分層教學(xué)，做好課后輔導(dǎo)教學(xué)
十根手指還有長(zhǎng)短，更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺(jué)的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在這學(xué)期的教學(xué)中我們特別注重分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是代替老師、家長(zhǎng)學(xué)的，是為自己學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏、補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識(shí)斷層，這些都要特別注意給他們補(bǔ)補(bǔ)當(dāng)然“補(bǔ)差工作”是復(fù)雜而艱巨的，但是只要堅(jiān)持一定會(huì)有收獲，其中也伴有欣慰和快樂(lè)。
成績(jī)只代表過(guò)去，在以后的教學(xué)中，我們會(huì)不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，謝謝大家！
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
下午好！
我叫胡松青，來(lái)自xx小學(xué)，今天我站在這里簡(jiǎn)直就是班門(mén)弄斧。我既沒(méi)有高的學(xué)歷，又沒(méi)有高的教學(xué)水平，是個(gè)最普通的農(nóng)村教師。說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是慚愧，由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心與重視，我今天只好紅著臉站在這里，跟各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁們一起來(lái)，聊聊我在班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法，不當(dāng)之處，批評(píng)指正。
一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，良好、穩(wěn)健的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是提升教學(xué)質(zhì)量的前提，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀(jì)律，才能專(zhuān)心聽(tīng)好課。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從二年級(jí)接這個(gè)班后，在班級(jí)管理上狠下功夫，整頓班風(fēng)班紀(jì)。我首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、生活狀況、興趣愛(ài)好等給不同學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。對(duì)學(xué)生的情況一目了然。
如：如我班有個(gè)學(xué)生家庭生活困難，父母很少給他買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，形成了品德差，經(jīng)常偷竊別人的學(xué)習(xí)用品，被我發(fā)現(xiàn)之后，一方面，就馬上通知學(xué)生家長(zhǎng)，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合和支持，另一方面我就找他談心，把這個(gè)不光彩的秘密埋在我和他兩人之間，維護(hù)了他的面子。還在班上任命他為小管家，班上的失竊事件全權(quán)由他處理，從此這個(gè)學(xué)生不再重犯類(lèi)似錯(cuò)誤。
這樣一來(lái)，提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì)，形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。
二、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的保障
我認(rèn)為，教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須：凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求，按時(shí)完成，有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查，要背的段落、課文必背，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過(guò)這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如：我班顧元江學(xué)生，記性差又特懶，平時(shí)不讀書(shū)。要背誦的課文，對(duì)他來(lái)說(shuō)比登天還難�？偸峭锨芬痴b課文。我就每天放學(xué)把他帶回家盯著他讀。背。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。
三、根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育
教學(xué)質(zhì)量的提高絕不能忽略對(duì)差生的培養(yǎng)。教學(xué)整體水平的提高最重要的還是抓差生的培養(yǎng)。對(duì)差生做到一勤，二愛(ài)，三耐心。我相信，勤師手下無(wú)差生，也相信“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，師愛(ài)是永恒的，也是無(wú)限的。這是我堅(jiān)定的信念。我相信只要工夫深，那些差生也可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)生的。為此，我費(fèi)了不少心血，下了很大的工夫，深入學(xué)生摸清差生的特點(diǎn)，然后根據(jù)不同差生采取針對(duì)性教育
1、文化基礎(chǔ)差生：上學(xué)期，我們?cè)瓉?lái)的兩個(gè)班合并為一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，成績(jī)參差不齊，如勵(lì)XX，顧XX等同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。開(kāi)始幾個(gè)單元的測(cè)試都不合格，學(xué)過(guò)的字都不能夠掌握，真是不看不知道，一看嚇一跳。交上來(lái)的作業(yè)絕大部分都是用拼音來(lái)代替，而且還是拼錯(cuò)的。這些差生連最基本的字都掌握不了，更何況運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞呢？作文就更不用說(shuō)了。面對(duì)這種情況，我雖心急如焚，但是我不能操之過(guò)急。我總是耐心地輔導(dǎo)，并告訴他們，把學(xué)過(guò)的字詞記牢，多寫(xiě)多練，才能牢固地掌握。于是我就利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們多多練習(xí)讀寫(xiě)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，他們進(jìn)步了，寫(xiě)字再也不用拼音代替了，簡(jiǎn)單的作文也能寫(xiě)通順了，考試成績(jī)一次次提高。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，孩子們笑了，我也笑了。在上學(xué)期的'期末時(shí)，我在班上設(shè)了進(jìn)步獎(jiǎng)，在全班同學(xué)的熱烈掌聲中讓他們上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，他們流下了激動(dòng)的淚水。我鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲�，在以后的學(xué)習(xí)上更上一層樓。
2、懶惰差生：我班懶惰成性的學(xué)生比較多，如王茂，顧旭東，顧通程等。他們腦子非常聰明，但是不善于學(xué)習(xí)，懶惰透頂，不做作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，這使我傷透了腦筋，如果要把這個(gè)不做作業(yè)的壞習(xí)慣改過(guò)來(lái)，不是件容易的事情。我采取與家長(zhǎng)密切配合，在家由父母管教。我班的顧旭東同學(xué)是單親家庭，父親勞動(dòng)較忙，每天起早貪黑地干農(nóng)活，不知孩子的家庭作業(yè)。我就不厭其煩地把每天家庭作業(yè)寫(xiě)在紙上，由孩子上交給父親進(jìn)行督促。在學(xué)校里我嚴(yán)格管教，對(duì)差生的作業(yè)從不放過(guò)，學(xué)生回家不做作業(yè)，第二天回到學(xué)校我就利用課間十分鐘或中午時(shí)間補(bǔ)上昨天的家庭作業(yè)，今天還有作業(yè)，所以這些差生就會(huì)沉在作業(yè)堆里，眼看著其他同學(xué)在操場(chǎng)活動(dòng)，他們卻不能，但是眼讒得很，我就對(duì)他們進(jìn)行教育，不做作業(yè)的人不能去參加自己喜愛(ài)的課間活動(dòng)，還要補(bǔ)做作業(yè)，還要受老師的批評(píng)，還不如早早的完成老師布置的作業(yè)。天天如此，從不放過(guò)。這樣一來(lái)，懶惰學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)化了，每天能自覺(jué)地完成老師布置的作業(yè)，并且有一定的質(zhì)量�，F(xiàn)在全班中不做作業(yè)的現(xiàn)象很少見(jiàn)了。
幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外。只要細(xì)心留意，就不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)，勞動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)。激發(fā)他們的上進(jìn)心與求知欲，而且對(duì)轉(zhuǎn)化工作要按計(jì)劃持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不能熱一陣?yán)湟魂�，抓一陣，放一陣，要善于抓住其閃光點(diǎn)。哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)，肯定，鼓勵(lì)，并不斷強(qiáng)化。這樣即提高了班級(jí)整體的教學(xué)效率，又促進(jìn)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
四，責(zé)任是學(xué)生成長(zhǎng)的抓手
班主任提前到校即能防止學(xué)生安全隱患又能給學(xué)生輔導(dǎo)，一舉二得。
天氣暖和的時(shí)候，我一般是6點(diǎn)到校，曾經(jīng)有同事問(wèn)我，勵(lì)老師你每天這么早到學(xué)校去干什么呢？我們農(nóng)村孩子因其父母的影響，到校比較早，我就利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為早自修是一天當(dāng)中最好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，因?yàn)榇竽X經(jīng)過(guò)了晚上的休息之后，早上起來(lái)腦子清醒得很，學(xué)什么都容易掌握，我就充分利用早自修這個(gè)黃金時(shí)間，對(duì)陸續(xù)到校的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)面批，講解，訂正，修改，直到6：40左右，學(xué)生到齊了，我就開(kāi)始上課了，天天如此，從不間斷。
一分耕耘，就有一分收獲，我班的學(xué)生在上學(xué)期的期末考試中，取得了合格率100%的好成績(jī)。我為此感到欣慰。
三十多年來(lái)，我一直從事班主任與語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所帶的一屆又一屆學(xué)生當(dāng)中，我總是做到既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛(ài)護(hù)。如果發(fā)現(xiàn)班里的某個(gè)學(xué)生有什么頭疼冷熱或摔傷什么的，我都會(huì)在第一時(shí)間騎上自行車(chē)，帶去可口的水果零食什么的，去慰問(wèn)。我想這不單是一點(diǎn)點(diǎn)禮物，而是老師送去的一顆溫暖的心。讓學(xué)生知道，在家由父母疼著，在學(xué)校還有班主任老師愛(ài)著呢！
我認(rèn)為我們教師干得是良心活，吃得是良心飯。就是干多干少，認(rèn)真還是勉強(qiáng)地完成任務(wù)，只有天知、地知。雖然如此，但我們要自覺(jué)履行自己職責(zé)的使命感、責(zé)任感。學(xué)生家長(zhǎng)把自己的孩子交給我們就得讓他們放心，培養(yǎng)一個(gè)子女是不容易的。何況我們面對(duì)著那一張張渴求知識(shí)的眼睛，你不憑自己的良心能說(shuō)得過(guò)去嗎？因此我們要盡職盡責(zé)、自覺(jué)工作、愛(ài)護(hù)學(xué)生。對(duì)得起自己的良心，就問(wèn)心無(wú)愧了。
我雖然將要離開(kāi)教學(xué)崗位，但是我決心站好最后一班崗，讓自己的余輝再次發(fā)出光與熱吧。
我的交流完了，謝謝大家。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我們學(xué)校派我來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，我很高興能和大家在這里一起分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。在座的每一個(gè)同事都有長(zhǎng)處，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，都可以做我的老師，我今天能來(lái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，也就是起一個(gè)拋磚引玉的作用。現(xiàn)在我就把自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸和大家交流，講得不好的地方還需大家多多包涵，不妥之處望批評(píng)指正。
一、建立良好的師生關(guān)系
之所以將師生關(guān)系排在前面，是因?yàn)槲矣X(jué)得，良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。作為老師，是讓學(xué)生們怕,還是讓學(xué)生們愛(ài)，剛上班時(shí)，種種疑惑，千絲萬(wàn)縷。經(jīng)過(guò)二十一年的不斷觀察和體驗(yàn)，我深深領(lǐng)悟：要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)是不夠的，還需要耐心、愛(ài)心與理解。
20xx年我新接了一年級(jí)，剛開(kāi)始，我想這次一定要樹(shù)立威信，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能因心軟而導(dǎo)致學(xué)生不守秩序。剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)韻母a,班上有一個(gè)可愛(ài)的小女孩，把聲調(diào)標(biāo)歪了，我要求她重寫(xiě)，她又標(biāo)歪了，我再次要求重寫(xiě)，她又標(biāo)歪了，我當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣還夠委婉，我說(shuō)：“咱能不能把這聲調(diào)帽子戴正了呀？”小女孩哭了，她還只顧哭，我耐心地告訴她我知道她很棒，她能把聲調(diào)標(biāo)好，并手把手地教她寫(xiě)，她直到寫(xiě)好了才笑了。在接下來(lái)的教學(xué)中，我堅(jiān)持將自己的耐心、愛(ài)心融入到自己的教學(xué)中，從此以后，這個(gè)女孩學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，課余之時(shí)總愛(ài)圍在我身旁問(wèn)東問(wèn)西，這個(gè)小女孩就是后來(lái)品學(xué)兼優(yōu)、擅長(zhǎng)主持六一節(jié)目的阿迪拉。不管在課堂還是課間，我們的師生關(guān)系融洽的同時(shí)，我再對(duì)于學(xué)習(xí)中的原則問(wèn)題做到嚴(yán)厲、堅(jiān)決不含糊的時(shí)候，他們也能認(rèn)同，他們也知道學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事，來(lái)不得半點(diǎn)含糊，明白了這一點(diǎn)，不僅從未感到過(guò)委屈，反而在學(xué)習(xí)上學(xué)得更認(rèn)真、更起勁兒了。他們已經(jīng)將我當(dāng)成是親人、是朋友了。
所以，這些年，我始終和學(xué)生保持朋友的關(guān)系，“親其師而信其道”。我相信，學(xué)生只有喜歡你了，他才會(huì)更喜歡上你的課，才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài)，是不歧視任何一個(gè)差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時(shí)體察他們的情緒，是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力，有時(shí)，這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，一次真誠(chéng)的鼓掌，一句關(guān)切的話語(yǔ)。
所以，我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。
二、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)教學(xué)的重中之重。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習(xí)氣又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求我們教師要有足夠的耐心，循序漸進(jìn)，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié)，就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后，先將書(shū)本換好，擺齊，再將書(shū)桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養(yǎng)成習(xí)慣，其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施，就不能松懈，否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
其次，要從身邊一點(diǎn)一滴的小的好習(xí)慣開(kāi)始，逐漸波及開(kāi)來(lái)，穩(wěn)固下來(lái)后，再進(jìn)行下一個(gè)，這方面短、快、平的方法是沒(méi)有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責(zé)任范圍縮小，讓盡量多的學(xué)生都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，激勵(lì)制度要跟上，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)也要隨即兌現(xiàn)。還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的互通，達(dá)成共識(shí)，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。
另外，我們教師也應(yīng)做好表率作用，俗話說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”,小孩子的模仿能力極強(qiáng)，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū)；聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，總是微笑著站在他面前，表現(xiàn)出認(rèn)真傾聽(tīng)的姿態(tài)；讀書(shū)、說(shuō)話時(shí)，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、都是學(xué)生模仿的標(biāo)本，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是直面的影響。
另外，在學(xué)生中樹(shù)立典型，用學(xué)生身邊的事例來(lái)做教材，也會(huì)有很好的教育效果。我喜歡用學(xué)生親戚中的模范來(lái)影響學(xué)生，例如；我教過(guò)趙翠哲老師的女兒黃紫彤六年，這個(gè)女孩無(wú)論是作業(yè)還是練習(xí)總是寫(xiě)的認(rèn)認(rèn)真真，十分規(guī)范。每次考試都在前三名，現(xiàn)在輪到教趙老師妹妹家的孩子，這孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)好時(shí)壞，我就跟他講他表姐一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，名列前茅的成績(jī)，并說(shuō)他也有這份資質(zhì)，只是偶爾管不住自己，若能管住自己，也能名列前茅，這孩子受到啟發(fā)，升級(jí)考試時(shí)也考了班級(jí)前三名。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課
在教學(xué)中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，比如教學(xué)參考書(shū)，資源包，在網(wǎng)上查詢等，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué)，幫助啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí)，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。
四、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的，而教師的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣等方面，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如果我們能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；或設(shè)疑布障、引起懸念；或創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛??都會(huì)如同磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課之初就產(chǎn)生新奇之感，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。課堂教學(xué)藝術(shù)性、創(chuàng)造性的結(jié)晶，它讓學(xué)生有驚奇感，并永遠(yuǎn)保持對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感。即課堂教學(xué)不僅要成全學(xué)生，也要成全教師，課堂教學(xué)要成為教師自我提高、自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)、自我欣賞的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，這是教學(xué)相長(zhǎng)的真實(shí)寫(xiě)照，也是師生人生幸福的共同源泉。
五、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受桂林山水的美景，教師可以尋找一些桂林山水的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受桂林山水的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
六、重視學(xué)生朗讀能力的陪養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中，從低段到高段有一個(gè)共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。
這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次，可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x，小組間的賽讀，創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn)，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)，把學(xué)生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟詞語(yǔ)意思，并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和境，使學(xué)生更深刻的理解課文。遇到不好理解的詞語(yǔ)時(shí)，課堂上，師生一起傾聽(tīng)資源包中的專(zhuān)家朗讀，或我?guī)еS富的表情給學(xué)生范讀一遍，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景.在教《最后一片樹(shù)葉》、《銅板的響聲》、《找駱駝》、等課文時(shí)，我都采用的是分角色朗讀的方式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，分角色朗讀不僅能集中學(xué)生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)。教寓言故事時(shí)，我便誘導(dǎo)他們進(jìn)入角色，運(yùn)用生動(dòng)傳神的表演朗讀法，加深了他們對(duì)課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強(qiáng)了他們的表演能力和口頭表達(dá)能力。有時(shí)我故意多挑幾名同學(xué)朗讀，互相比一比，賽一賽，誰(shuí)讀得好，讓學(xué)生說(shuō)好在哪里，師生評(píng)議，那種入境真實(shí)而投入的情景活靈活現(xiàn)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做到敢讀，有信心讀好這種心情。
我們學(xué)校每天有半小時(shí)的早讀時(shí)間，大課間有班集體的誦讀展示，我就安排朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)大家大聲朗讀學(xué)過(guò)的文章，時(shí)間長(zhǎng)了，積累了詞句，對(duì)課文的理解更透徹了，朗讀水平也更高了。
七、重視積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的能力
咱們農(nóng)村的孩子說(shuō)書(shū)面語(yǔ)往往說(shuō)話不完整、不連貫，或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤，有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時(shí)候，我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，了解他們的語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背，還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū)，比如童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、連貫、有條理，為寫(xiě)話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi)，會(huì)收不回來(lái)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如，我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話，也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的；在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐，成立一個(gè)“我給老師的悄悄話”，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里，我隔兩天便倒出來(lái)看一看，夸一夸，這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)行賞識(shí)教育，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，我讓學(xué)生先自己想一想，再小組說(shuō)一說(shuō)，然后再人人發(fā)言，說(shuō)多說(shuō)少都行，給足學(xué)生時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，課下再讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，為作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。這次小練習(xí)，已經(jīng)為他們今后的練筆打開(kāi)了窗口，他們肯定都會(huì)往這方面去實(shí)踐的，這樣一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也會(huì)提升教師在他們心目中的位置和喜愛(ài)程度，只要我們用些心思，學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)有逐步的提升。
教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生“講”教師‘聽(tīng)”。有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué)，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì)、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫(xiě)法，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng)。
藝術(shù)來(lái)源于生活，注意引導(dǎo)學(xué)生留心生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，在日常教學(xué)中，遇到好詞好句或好的寫(xiě)作方法就當(dāng)堂讓學(xué)生或摘抄或仿寫(xiě)，日積月累，學(xué)生的詞匯和寫(xiě)作方法豐富了，也就寫(xiě)好作文了。
八、作業(yè)問(wèn)題
我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作業(yè)或罰抄、罰寫(xiě)，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué)生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的'最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解，做些必要指導(dǎo)。從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽(tīng)、說(shuō)、讀；可以通過(guò)自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交際、交流；通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)使他們靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
九、巧借小組合作努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。
我們班54人，基礎(chǔ)差的有好多，我每天苦于沒(méi)有時(shí)間去慢慢轉(zhuǎn)化，正是小組合作學(xué)習(xí)巧妙地將課堂大班教學(xué)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為了優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的許多具體問(wèn)題和困難都能在組內(nèi)得到了其他同學(xué)的幫助而被解決，這些能夠幫助其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)揮了任課教師所不能發(fā)揮的作用，使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠得到及時(shí)和富有針對(duì)性的滿足，一定程度上解決了大班課堂上一個(gè)教師無(wú)法滿足每一個(gè)學(xué)生的特殊需要的問(wèn)題，緩和了教學(xué)中的“一和多”的矛盾。成績(jī)較差的同學(xué)因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化；同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)也容易創(chuàng)造出了一種學(xué)生間你爭(zhēng)我搶、不甘落后的課堂氣氛，課堂學(xué)習(xí)的活力由此而生。課堂教學(xué)不僅沒(méi)有因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)模較大而失卻效力，反而因?yàn)閰⑴c合作和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生多而顯得生氣勃勃。
老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好�？梢哉f(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。
十，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而提高教學(xué)效率。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流9
語(yǔ)文教育，最重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新一輪的課程改革中，口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求�？谡Z(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往時(shí)能準(zhǔn)確、合理、得體的表達(dá)自己的思想，使語(yǔ)文走向生活。著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力，在表達(dá)方面，說(shuō)和寫(xiě)同樣重要�！毙抡n標(biāo)指出，“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)是不可忽視的重要任務(wù)。
然而，在應(yīng)試教育頑疾難除的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重視知識(shí)積累、輕視實(shí)踐能力，重視書(shū)面表達(dá)、輕視口頭交流的現(xiàn)象十分普遍，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)一直未能得到應(yīng)有的重視，這從根本上導(dǎo)致了小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展緩慢，因而大部分小學(xué)生、尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生口語(yǔ)交際能力差也就在所難免了。筆者從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生說(shuō)話口齒不清，表達(dá)能力笨拙，方言“土話”屢見(jiàn)不鮮。作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的切實(shí)有效的開(kāi)展，已經(jīng)刻不容緩。幾年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中，一直摸索著口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、把教材中的口語(yǔ)交際課程落到實(shí)處。
以應(yīng)試為目的、以分?jǐn)?shù)為中心的教育主流觀念影響下，大部分語(yǔ)文教師把教學(xué)的著力點(diǎn)落在提高學(xué)生成績(jī)上，把教材處理的著力點(diǎn)落在“考試可能考出來(lái)”的知識(shí)點(diǎn)上，由于口語(yǔ)交際部分重在語(yǔ)言實(shí)踐，不容易形成試卷題目，教材中的口語(yǔ)交際對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，就形容虛設(shè)了，要么被蜻蜓點(diǎn)水處理，要么干脆被置之不理。我認(rèn)為，要提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要把教材中的口語(yǔ)交際課程真正落到實(shí)處，把每一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容作為重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一組的《口語(yǔ)交際》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回味《山中訪友》、《山雨》、《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，精心設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是“成為大自然中的一員”：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚；二是“走進(jìn)音響世界”：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。引導(dǎo)學(xué)生在自然角色扮演的有趣氛圍中用心領(lǐng)略大自然的魅力，傾聽(tīng)造化神奇的音響，盡情交流和傾吐，讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)中合作交流，在輕松的語(yǔ)境中“主動(dòng)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際”，使學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)中受到了口頭表達(dá)的有效訓(xùn)練。
二、讓口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀教學(xué)相互融合。
第一是復(fù)述情節(jié)練習(xí)學(xué)生的.表達(dá)能力。在語(yǔ)文課文中，有許多具有很強(qiáng)故事性的文章，在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)他們把故事情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，如《賣(mài)火柴的小女孩》、《魯濱孫漂流記》等這樣的課文。這樣復(fù)述的過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，而且有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。堅(jiān)持把這樣的工作做下去，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
第二是口頭仿寫(xiě)練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。仿寫(xiě)通常是指文字的模仿表達(dá)，但是也可以進(jìn)行口頭的仿寫(xiě)訓(xùn)練，使得文字的訓(xùn)練和語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體。先讓學(xué)生寫(xiě)下仿寫(xiě)內(nèi)容，再進(jìn)行朗讀分享，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言盡情展示自己的想象智慧。比如我在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開(kāi)眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”這樣的句式進(jìn)行仿寫(xiě)。寫(xiě)好后，運(yùn)用充足的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的朗讀，分享自己的智慧，充分表達(dá)自己對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。在這樣的交流與分享中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了有效的提高。
三、通過(guò)口頭作文培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
通過(guò)口頭作文的訓(xùn)練，巧妙將作文、口語(yǔ)以及思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的另一個(gè)重要途徑�？陬^作文，就是引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)和生活，介紹自己熟悉的人和事，分享自己再日常生活中的所見(jiàn)所聞，展示自己的想象，傾吐自己的感情。生活是五彩斑斕的，只要我們做生活的有心人，隨時(shí)分享和交流，我們的語(yǔ)言也一樣會(huì)五彩繽紛的。因此，語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見(jiàn)所聞所感說(shuō)出來(lái)。如在寫(xiě)《我的理想》這篇作文時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，口頭描述自己的理想以及之所以有這樣理想的原因，以及自己應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的理想。再由小組派代表上講臺(tái)敘說(shuō)。由于這樣的話題與學(xué)生的情感世界緊密相連，交流的氣氛十分活躍。有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)消防員，可以拯救生命，有的學(xué)生說(shuō)自己的理想是當(dāng)廚師，可以做各種各樣的美味佳肴，還有的學(xué)生說(shuō)自己想當(dāng)一個(gè)像自己媽媽一樣的母親，精心呵護(hù)與培育未來(lái)自己的孩子……孩子們的交流個(gè)性張揚(yáng)，妙趣橫生，在輕松的語(yǔ)境下都能用較為通順的語(yǔ)言有條理、有感情地進(jìn)行描述。這樣一種借助作文說(shuō)話訓(xùn)練的做法，不但培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，而且為書(shū)面作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，實(shí)在是一舉兩得。
總之，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)多種方式、方法、途徑，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，重視個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)人文精神，要充分理解學(xué)生身上存在的不足，看到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的無(wú)限潛力，把相信“
每個(gè)孩子都可以學(xué)好口語(yǔ)交際”的信念傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在寬闊的平臺(tái)上鍛煉自己、展示自己，在自信的語(yǔ)言表達(dá)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流10
閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。所謂閱讀能力，就是學(xué)生自己會(huì)讀書(shū)、能讀懂書(shū)的能力，我們應(yīng)從低年級(jí)就開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學(xué)中，應(yīng)把“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”放在重要的地位，不能一味地強(qiáng)調(diào)多讀。
一、從課題入手，啟發(fā)思考。
二、圖文對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。”低年級(jí)的`課文插圖精美，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀察插圖、理解內(nèi)容相得益彰。
三、思考閱讀，深入理解。
讀書(shū)不思考猶如小和尚念經(jīng)
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內(nèi)容提要：發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，深化小學(xué)語(yǔ)文教育改革，展望未來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢(shì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圖文并舉、聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使其主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。靈活地使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。
回首以往許多的課堂，大多是以教師為主，學(xué)生為輔，造成了學(xué)生們的機(jī)械式學(xué)，枯燥無(wú)味，有些學(xué)生雖然學(xué)到了知識(shí)，但是覺(jué)得有點(diǎn)苦，發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，深化小學(xué)語(yǔ)文教育改革，展望未來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢(shì)�，F(xiàn)代教育理論指出要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，靈活地使用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，以景激情。
電教媒體集聲、色、畫(huà)、樂(lè)于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。
《鳥(niǎo)的天堂》一文，引入課文時(shí)，可利用電教媒體現(xiàn)現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮、綠的可愛(ài)，那眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于鳥(niǎo)的天堂。這樣，情隨境生，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的美感。
有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受。如《月光曲》一文，學(xué)生很難通過(guò)文字、符號(hào)這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中，邊讀課文皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂(lè)的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂(lè)的高低不同。這段文字內(nèi)容反映了樂(lè)曲中蘊(yùn)涵的思想意境，如果不是親耳所聽(tīng)，決不會(huì)憑空想象出任何美妙的音樂(lè)。音樂(lè)美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的'語(yǔ)言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的解說(shuō)伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，人在畫(huà)中游，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)，是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，思想深刻，不僅能使學(xué)生開(kāi)拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩(shī)講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。如果在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用電教手段，則能收到意想不到的效果。
古詩(shī)不是兒歌，學(xué)生不能一讀即懂。因此有的學(xué)生對(duì)古詩(shī)望而生畏，還沒(méi)學(xué)首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運(yùn)用電教手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能變畏學(xué)為樂(lè)學(xué)了。
如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出廬山風(fēng)景圖；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把廬山瀑布來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。
此不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，還可幫助更好地理解古詩(shī)，字詞。
古詩(shī)中的一些字詞都應(yīng)講古義、用今義講是不合適的。如兒童急走追黃蝶的走當(dāng)講跑，而非今之走；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如停車(chē)坐愛(ài)楓林晚的坐當(dāng)講因?yàn)�，而非坐下；更有一些調(diào)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語(yǔ)境幫助學(xué)生理解，否則，教師機(jī)械傳授，學(xué)生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。
總之，多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液，改變了教師粉筆、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思寓教于樂(lè)的目的。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流12
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)，但愿我不讓大家失望。
回顧自己多年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同探討吧。
一、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)格、活潑、奮進(jìn)”的班集體。
五年級(jí)的學(xué)生思想、心理發(fā)展變化很快。因此，對(duì)學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。本學(xué)期主要從三方面實(shí)施班級(jí)管理：一方面，主要培養(yǎng)了學(xué)生自治自理的能力，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)；還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。在這點(diǎn)上，特別值得一提的是班干部的選用，這是讓學(xué)生自治的重要途徑。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何和顏悅色都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時(shí)候，通過(guò)班干部的協(xié)調(diào)，往往能夠取得意想不到的效果。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。選好班干部，不但有利于班級(jí)管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)班干部有利于多數(shù)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)班干部管理班級(jí)，讓學(xué)生自治自理，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理、自制能力。同時(shí)，做好宏觀的調(diào)控，做好班級(jí)的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。使班級(jí)管理工作向著健康的方向發(fā)展。
二、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，寬容待之
作為一名班主任，一名語(yǔ)文老師，要尊重學(xué)生人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設(shè)身處地體察學(xué)生的處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心，激勵(lì)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難。要充分的信任學(xué)生即使你的學(xué)生真的是在騙你，請(qǐng)你也要善意的相信他一次，讓他覺(jué)得你是充分的相信他，讓他自己覺(jué)得欺騙了你是不對(duì)的，讓他自己感到內(nèi)疚，讓他主動(dòng)的向你承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這不比你逼著他或者打他一頓效果要好的多嗎？記得有一次，我班的特困生李建偉同學(xué)因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)卻謊稱(chēng)病了，讓同學(xué)幫他請(qǐng)假。隨后，我讓同學(xué)代話去，老師讓你好好養(yǎng)病，等到校后，老師她給你補(bǔ)課。第二天，這位同學(xué)來(lái)了，我主動(dòng)的走過(guò)去，對(duì)他和顏悅色地說(shuō)：“病了怎么不好好休息呢？”他聽(tīng)了后，哭了，于是我拉著他的手問(wèn)他：“你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”他哭得更歷害了？？從這之后班里說(shuō)謊的同學(xué)沒(méi)有了，每一位同學(xué)都按時(shí)完成各學(xué)科作業(yè)與練習(xí)。我覺(jué)得孩子有時(shí)候說(shuō)謊也是很正常的，連我們大人還有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，更何況一個(gè)孩子了，最主要的是你怎么去面對(duì)你的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，怎樣來(lái)幫助他解決問(wèn)題改正自己的錯(cuò)誤，保證在今后的學(xué)習(xí)生活中不在犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。讓他明白做人的道理，這才是真正的為人師。對(duì)善于做學(xué)生朋友的班主任，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？
三、培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。
教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命對(duì)話的過(guò)程。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？我在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫(xiě)字來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你會(huì)寫(xiě)了，就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫(xiě)那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí)，生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然，也少不了點(diǎn)撥、檢查。
四、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同"以人為本"的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。現(xiàn)在學(xué)生養(yǎng)成了一種嚴(yán)重的依賴(lài)習(xí)慣，家里依賴(lài)家長(zhǎng)，學(xué)校依賴(lài)?yán)蠋�。老師每天都要花許多時(shí)間在清理家庭作業(yè)上，甚至下午陪同完成。本期開(kāi)學(xué)前兩周，每天都有不完成作業(yè)的情況。怎么辦？下午留吧，哪里有那么多時(shí)間啊？請(qǐng)家長(zhǎng)吧，也不是上策呀。于是，我采取了比較嚴(yán)厲的措施。直到現(xiàn)在，不管什么作業(yè)，他們都能完成。
五、一堂成功的課，得從備課入手。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授『只有一個(gè)地球』的時(shí)候，這課的主題是“認(rèn)識(shí)和理解地球?qū)θ祟?lèi)生存的意義”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量資料圖片，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。
六、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的`機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，做他們的知心朋友；及時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識(shí)，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，使他們品嘗到成功的歡樂(lè)和喜悅。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對(duì)其進(jìn)行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對(duì)其進(jìn)行耐心的教育。老師的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，老師主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì)被感動(dòng)的。班主任堅(jiān)信這一點(diǎn)，并努力實(shí)行，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會(huì)有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。
七、有效的進(jìn)行習(xí)作教學(xué)
1、生活中的作文訓(xùn)練。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的作文是寫(xiě)暑期見(jiàn)聞。寫(xiě)之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見(jiàn)識(shí)有限，怎么才能寫(xiě)好這篇作文��？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)暑期中的經(jīng)歷。這一說(shuō)啊，還真讓我吃了一驚，他們有到云南的、有到杭州的、有到廣州的……他們見(jiàn)識(shí)了高山、平原、大海、風(fēng)景名勝，經(jīng)歷了有趣的、有意義的事情。這一說(shuō)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了習(xí)作的信心，效果當(dāng)然不錯(cuò)了。 2、不同題材的習(xí)作訓(xùn)練。在教學(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)。掌握了寫(xiě)作方法之后，從寫(xiě)自己開(kāi)始，再寫(xiě)親人，如爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔敚棠�，�?xiě)熟悉的人，如老師，同桌，最后練習(xí)寫(xiě)不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔。通過(guò)這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫(xiě)作水平。在教學(xué)寫(xiě)讀后感時(shí)，我首先把寫(xiě)讀后感的方法教給學(xué)生，然后在課內(nèi)外經(jīng)常練習(xí)。今年暑假，我布置的作業(yè)就是讓學(xué)生讀一本古典著作并寫(xiě)讀書(shū)筆記。孩子們都做得很好，有摘抄、感悟、疑問(wèn)、想象。盡管比較膚淺，但我覺(jué)得收獲還不少。
八、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
四年級(jí)的一次綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生用手抄報(bào)的形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，孩子們好奇的問(wèn)：“老師，什么是手抄報(bào)�。俊笨梢�(jiàn)他們實(shí)踐的太少了。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)的把版面設(shè)計(jì)、主題設(shè)置、題材搜集、內(nèi)容展現(xiàn)等滲透給學(xué)生。本期的第二單元“祖國(guó)在我心中”，我要求學(xué)生用繪畫(huà)、書(shū)法、手抄報(bào)的形式匯報(bào)自己的收獲，效果還真不錯(cuò)。九、用愛(ài)激勵(lì)、鞭策學(xué)生成長(zhǎng)
“愛(ài)心”是教育永恒的主題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開(kāi)內(nèi)心世界，教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果。天冷了，囑咐孩子多穿件衣服；學(xué)生病了，及時(shí)登門(mén)慰問(wèn)補(bǔ)課。課下談心、用電話與家長(zhǎng)聯(lián)系成為自己每天的“必修課”。階段總評(píng)時(shí)，誰(shuí)有了進(jìn)步，一份精心挑選的小獎(jiǎng)品便送到學(xué)生的手里。
作為老師，在深?lèi)?ài)全體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，多給他們一點(diǎn)愛(ài)的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。后進(jìn)生不過(guò)是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在工作中多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。如班上有位學(xué)生李志堅(jiān)，父母離異，導(dǎo)致無(wú)心向?qū)W，有逃學(xué)現(xiàn)象。在家訪時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的生活是多么的艱苦。一種憐惜與自責(zé)之情涌上心頭，此后我竭力從生活上幫助他，自掏腰包為他買(mǎi)了學(xué)習(xí)用具，號(hào)召同學(xué)向他伸出援助之手，多跟他交往，把他帶進(jìn)這個(gè)溫暖的班集體中來(lái)。慢慢地，他像變了一個(gè)人，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)了，人也變得開(kāi)朗了。由此可見(jiàn)愛(ài)是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)、是成功的保證。
真心愛(ài)護(hù)教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。因此，老師對(duì)學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，批評(píng)應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！
在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向老教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。老師們，讓我們?cè)谛陆逃砟畹闹敢�，把小學(xué)語(yǔ)文工作做得更好。
總之，教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我們還在繼續(xù)探索中。感謝大家認(rèn)真的傾聽(tīng)，不當(dāng)之處歡迎大家批評(píng)指正。
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流13
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同行：
大家中午好！我今天受中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)委托，借這次低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng)的平臺(tái)跟大家共同探討一些教學(xué)問(wèn)題。我的介紹分為兩個(gè)部分：一是如何提高低年級(jí)學(xué)生的朗讀水平，二是如何提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學(xué)理念結(jié)合自己多年來(lái)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，向大家作介紹，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)：
一、談?wù)勅绾翁岣叩湍昙?jí)學(xué)生的朗讀水平
隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一年級(jí)開(kāi)始就有閱讀了。老師們都會(huì)為孩子們打抱不平說(shuō)：“低年級(jí)怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進(jìn)行同步訓(xùn)練和發(fā)展。我想，如果我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中落實(shí)以讀為本，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學(xué)生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問(wèn)題肯定事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的講解式的教學(xué)法，容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語(yǔ)文閱讀課文教學(xué)中，我主要是從以下幾個(gè)步驟訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力：
1、整體感知，自由式朗讀
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，閱讀教學(xué)一般要按照由整體到部分再到整體的教學(xué)順序。因此，閱讀教學(xué)的第一個(gè)層次是整體感知。依據(jù)學(xué)生對(duì)新異知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)和低年級(jí)課文全文注音的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)開(kāi)始，可在解題的基礎(chǔ)上提出有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認(rèn)識(shí)小壁虎的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新奇而有趣的，他們的心理上會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。此時(shí)，教師就要把握時(shí)機(jī)布置學(xué)生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍。
（2）一邊讀一邊思考前面提出的問(wèn)題
（3）讀完后標(biāo)出自然段，畫(huà)出文中生字新詞。
學(xué)生此時(shí)按要求進(jìn)行的自由式朗讀既有對(duì)生字新詞的感知，又有對(duì)課文內(nèi)容的初步了解。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣。說(shuō)到這里，可能有些老師會(huì)想，一年級(jí)的學(xué)生怎么能做到？是呀，剛開(kāi)始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓(xùn)練，這是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
2、 抓住重點(diǎn)，理解性閱讀
辯證唯物主義認(rèn)為，任何一種事物都有其關(guān)鍵之處。處理問(wèn)題既要照顧全面，又要抓住重點(diǎn)，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目，是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。要讓學(xué)生在課堂上把這些知識(shí)細(xì)細(xì)地全部消化吸收，是不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的，因此，應(yīng)該大力提倡一課一得，要讓學(xué)生每節(jié)課真正有一點(diǎn)實(shí)在的收獲，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該允許學(xué)生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認(rèn)識(shí)。如何確立重點(diǎn)并抓住重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段，一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞，學(xué)生讀書(shū)時(shí)也會(huì)自然而然地覺(jué)得這兒是精彩之處，那兒是動(dòng)人之筆，這兒還有個(gè)問(wèn)題，那兒還有個(gè)疑點(diǎn)。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn)，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、讀好重音、把握語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)這三個(gè)方面來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理解性朗讀。
在本環(huán)節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，教師要重視范讀、領(lǐng)讀，同時(shí)要有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都體驗(yàn)到自己有進(jìn)步。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)過(guò)多的集體朗讀不利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因?yàn)槲矣X(jué)得大家齊讀，能夠多訓(xùn)練一些學(xué)生，讓不會(huì)讀的學(xué)生跟著讀，其實(shí)不然，過(guò)多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學(xué)生的個(gè)別朗讀能力，違背了因材施教的教學(xué)原則，不利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以我們要多一點(diǎn)表演讀，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點(diǎn)詞句、片斷在理解的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)機(jī)械識(shí)記功能的時(shí)候使用，效果較好。
3、回歸整體、品味性朗讀
通過(guò)自由式朗讀和理解性朗讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時(shí)的理解是零散的，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，進(jìn)行感悟。如學(xué)完《烏鴉喝水》，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)烏鴉找水、喝水的過(guò)程。這里的朗讀雖然不用花費(fèi)很大的時(shí)間，卻能將學(xué)生零散的理解梳理成一個(gè)有機(jī)的整體。
課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務(wù)卻很多。我們必須樹(shù)立語(yǔ)文大課堂的觀念，課內(nèi)不足課外補(bǔ)，因此，我也非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓(xùn)練，這主要安排在早讀課進(jìn)行。
以上是我提高學(xué)生朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力同步發(fā)展的點(diǎn)滴之見(jiàn)，下面談?wù)勛R(shí)字教學(xué)的一些做法：
二、談?wù)勅绾翁岣咦R(shí)字效率
新課程低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字量大，課時(shí)較緊，如何提高學(xué)生的識(shí)字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實(shí)施得比較成功的方法拿出來(lái)和大家一起研討，說(shuō)得不好請(qǐng)多見(jiàn)諒！
1、采用多種方法認(rèn)讀生字。
首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是讓學(xué)生回憶一下：這些字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？小組內(nèi)的學(xué)生互相交流一下。這樣一開(kāi)始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字、樂(lè)于交流自己的成果，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。然后領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)的生字，領(lǐng)讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生自己領(lǐng)讀，不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的由教師領(lǐng)讀。領(lǐng)讀后讓學(xué)生自由練習(xí)、同桌對(duì)讀、組內(nèi)指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學(xué)生自主識(shí)字的方法是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)�！笆谌酥贼~(yú)，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識(shí)字教學(xué)要對(duì)其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些字和圖很相像。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形的規(guī)律來(lái)學(xué)。識(shí)字4《操場(chǎng)上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的'特點(diǎn)，而且這些字的聲旁都是相對(duì)固定的，只是根據(jù)字義的不同來(lái)匹配形旁，教學(xué)時(shí)就可以通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識(shí)字。當(dāng)然，我們教給學(xué)生的識(shí)字方法，不能硬塞給學(xué)生，而是結(jié)合課文，自然滲透，讓學(xué)生通過(guò)自主的識(shí)字逐漸領(lǐng)悟，積累識(shí)字的方法。
2、反復(fù)重現(xiàn)與再認(rèn)，及時(shí)鞏固識(shí)字成果。
在全班同學(xué)大部分會(huì)讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂采取多種方法重現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理，一回生，二回熟。因此鞏固認(rèn)字最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。學(xué)生再認(rèn)可安排在合作中、游戲中、活動(dòng)中，比如，在同班或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。還可以通過(guò)游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，
（1）猜字謎。
教師可以把一些生字編成字謎讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。
（2）編字訣獲兒歌。
如”一撇一捺要分家，兩筆寫(xiě)成八八八”。“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。
（3）形體動(dòng)作識(shí)字。
如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字；在大開(kāi)雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開(kāi)右臂就是一個(gè)“卜”；一些動(dòng)作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應(yīng)的形體動(dòng)作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識(shí)字。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。
3、營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字。
我們老師要把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識(shí)字是很方便的，一次它是很重要的識(shí)字途徑。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：
�。�1）開(kāi)學(xué)時(shí)，我們可以給每個(gè)學(xué)生做一個(gè)名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學(xué)生課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。
�。�2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫(xiě)成一兩句話，讓學(xué)生在上課前讀一讀。
�。�3）建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄箱”。即老師和學(xué)生把我會(huì)認(rèn)的字的卡片放進(jìn)箱子里，學(xué)生有空的時(shí)候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學(xué)。
�。�4）結(jié)合語(yǔ)文園地開(kāi)展在生活中的識(shí)字比賽。如引導(dǎo)學(xué)生在食品包裝袋、廣告牌、對(duì)聯(lián)、電視等周?chē)沫h(huán)境識(shí)字。
（5）推薦學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩(shī)或兒歌，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中閱讀，在閱讀的過(guò)程中識(shí)字。
4、以飽滿的精神進(jìn)入課堂，以充滿童趣、激情的語(yǔ)言組織教學(xué)。
剛才講的是在教學(xué)手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài)、語(yǔ)言方面做些努力。我覺(jué)得我們老師在進(jìn)入課堂前就把一切無(wú)關(guān)的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進(jìn)入課堂，以充滿童趣、激情的語(yǔ)言組織教學(xué)。如教學(xué)jqx與ü相拼時(shí)，我利用口訣幫助學(xué)生記憶，學(xué)生一讀就會(huì)，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過(guò)程中學(xué)生總是忘記把ü字的兩點(diǎn)去掉。于是我就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用生活化的語(yǔ)氣跟他們說(shuō)：唉，這個(gè)小ü真調(diào)皮，還會(huì)騙人，明明有兩點(diǎn)，但跟jqx在一起玩的時(shí)候就把兩點(diǎn)藏起來(lái)。小朋友，你們可要當(dāng)心點(diǎn)喔，不要給它騙了。結(jié)果在檢測(cè)的時(shí)候?qū)W生都沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。在教學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們?cè)敢鈫�？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)愿意，然后我又接著說(shuō)：那你們可要認(rèn)真點(diǎn)，因?yàn)樯謱殞氈桓?tīng)話的孩子做朋友。學(xué)生聽(tīng)了這些生活化的語(yǔ)言肯定會(huì)學(xué)得比較有興趣。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法，以上的看法只是我的點(diǎn)滴之見(jiàn)，希望能多多指正。謝謝大家！
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流14
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
受教務(wù)處之托，與大家交流自己語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴感受。那我就實(shí)事求是，實(shí)話實(shí)說(shuō)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
不知大家有沒(méi)有同感，每送完一級(jí)學(xué)生，心中總有些許的遺憾：比如書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，錯(cuò)別字嚴(yán)重，寫(xiě)作訓(xùn)練不系統(tǒng)、沒(méi)有引導(dǎo)孩子多讀點(diǎn)書(shū)等等，每逢這時(shí)，自己就暗暗下決心，再送一級(jí)學(xué)生一定要彌補(bǔ)這些不足，而每次又都事與愿違。這是為什么？究其原因，措施可操作性不強(qiáng)，很難堅(jiān)持下去，久而久之，又歸于原狀。比如說(shuō)改正學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字、讀錯(cuò)音這一習(xí)慣，單靠老師強(qiáng)調(diào)、測(cè)試時(shí)反饋遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要把這一點(diǎn)貫穿于每一堂課，每一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)、每一次語(yǔ)文作業(yè)，一年、兩年學(xué)生才會(huì)形成習(xí)慣。特別是在初一這一年，培養(yǎng)良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)重要。為糾正學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字讀錯(cuò)音的不良習(xí)慣，我讓同學(xué)們帶詞典，一遇到拿不準(zhǔn)的讀音或多音字，就養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，并及時(shí)積累下來(lái)，貌似費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，我給學(xué)生說(shuō)，徹底消滅一個(gè)個(gè)攔路虎，我們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻；除此之外，就是建立集默寫(xiě)、糾錯(cuò)、書(shū)法練習(xí)于一身的田子格練習(xí)本，讓學(xué)生養(yǎng)成背準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)、寫(xiě)好的習(xí)慣；再一點(diǎn)就是在課堂上老師要抓實(shí)。濫竽充數(shù)的故事大家都不陌生，大家知道，齊宣王喜歡聽(tīng)合奏，于是南郭先生拿高薪，吃美餐，一混就是好幾年�？升R宣王死后，齊湣（mǐn）王當(dāng)了國(guó)君。這個(gè)齊湣王也喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是，不愛(ài)聽(tīng)合奏。他讓樂(lè)師挨個(gè)兒獨(dú)奏給他聽(tīng)。這一來(lái)，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起鋪蓋溜了。這則故事很受用于我們老師，在課堂上，我們是不是應(yīng)該學(xué)學(xué)齊湣王，讓濫竽充數(shù)的人少一些，甚至杜絕這一現(xiàn)象，所以，讀課文也好、回答問(wèn)題也好，要讓不同層次的學(xué)生站起來(lái)回答，讓錯(cuò)誤無(wú)容身之處。另外，注重與學(xué)生之間培養(yǎng)默契的感覺(jué)，其實(shí)就是讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)思路，熟悉學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律、知道什么時(shí)候干什么事。比如早自習(xí)，不用你布置任務(wù)，課代表就知道干什么，并及時(shí)寫(xiě)到黑板上，大家有序的進(jìn)行背誦、默寫(xiě)、反饋。這樣既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生又養(yǎng)成了習(xí)慣。
第二點(diǎn)，我覺(jué)得教學(xué)的'計(jì)劃性要加強(qiáng)。不只是每學(xué)期的計(jì)劃，還要著眼于三年乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。就寫(xiě)作來(lái)說(shuō)吧，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)長(zhǎng)于概述，而疏于細(xì)節(jié)描寫(xiě)；喜歡從大處落筆，忽視生活細(xì)微處。有的學(xué)生甚至傾心與散文或議論性、哲理性很強(qiáng)的文章，卻在寫(xiě)作中丟失了主題。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我看高考作文沒(méi)有寫(xiě)記敘文的，都是散文或議論文�！边@話不無(wú)道理，但是做老師的要明白，初中寫(xiě)好記敘文這是重中之重，在初一學(xué)會(huì)記敘、描寫(xiě)就好比人學(xué)會(huì)走路；隨著年齡及閱歷的增長(zhǎng)，初二側(cè)重于抒情的指導(dǎo)；初三適當(dāng)加強(qiáng)議論的引導(dǎo)，就好比人學(xué)會(huì)了跑步；到了高中學(xué)生有了自己深刻而獨(dú)到的思想，那么就好比人學(xué)會(huì)了飛。那三年的作文指導(dǎo)規(guī)劃自然而然就了然于胸了。我們語(yǔ)文老師很累，累得很重要的原因就是寫(xiě)作訓(xùn)練，不只要指導(dǎo)，還要批閱，學(xué)生也很累，不只寫(xiě)作文，還要寫(xiě)隨筆。一周三篇隨筆，隔周一篇作文，花費(fèi)了我們師生多少時(shí)間與心血，可最終的結(jié)果不盡人意，所以，我們要改變這種費(fèi)力不討好的現(xiàn)狀。那就是靜下心來(lái)，精雕細(xì)琢。一篇作文，從創(chuàng)設(shè)情境、寫(xiě)作指導(dǎo)到評(píng)改到賞析，再到二次作文，直至學(xué)生自己感到滿意為止。不在練得多，要講究練的精。此外，利用好課本，今學(xué)期，我們備課組達(dá)成共識(shí)，只要與學(xué)生生活貼近、學(xué)生感興趣、在寫(xiě)作方面借鑒性強(qiáng)的文章都與學(xué)生細(xì)細(xì)研讀，不管是不是講讀課文，讓學(xué)生仿些、借鑒著寫(xiě)，效果還真不錯(cuò)。
再一點(diǎn)，我們要時(shí)時(shí)有保護(hù)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的意識(shí)。在開(kāi)學(xué)第一課，我與學(xué)生探究了三問(wèn)題：語(yǔ)文是什么？我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)語(yǔ)文？語(yǔ)文怎么學(xué)？讓學(xué)生明白，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地有多廣，語(yǔ)文與我們的生活密切相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多么有趣。其次是在教學(xué)中善于反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，甚至是思想。比如培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我周日布置預(yù)習(xí)《綠色蟈蟈》，一是字詞，而是問(wèn)題探究，而周一回來(lái)一檢查，就連班里的一號(hào)多不敢說(shuō)字詞掌握準(zhǔn)確了。此時(shí)老師還有心情把精美的課件展示出來(lái)，與學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)新課嗎？訂正讀音、糾正錯(cuò)字、問(wèn)題反饋。一節(jié)課很沉悶。課后我就反思，班里有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生到底有多少？布置怎樣的預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生感興趣？《綠色蟈蟈》這一課提前預(yù)習(xí)效果好不好？如果變換一種思路，預(yù)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生觀察一種喜歡的小動(dòng)物或植物，寫(xiě)下來(lái)，上課交流，進(jìn)而引出《綠色蟈蟈》的學(xué)習(xí)，又會(huì)是怎樣一種情景？如果不讓學(xué)生先讀這篇課文，以一上課出示“蟈蟈”的圖片，繼而引入文本，讓學(xué)生看著動(dòng)畫(huà)欣賞文章的配樂(lè)朗讀，效果又會(huì)怎樣？我想，效果一定會(huì)比前者強(qiáng)！所以，我覺(jué)得當(dāng)老師最忌諱的就是思維定式，預(yù)習(xí)不一定就是讀課文、寫(xiě)字詞這一種方式！
最后一點(diǎn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)最獨(dú)到的一點(diǎn)，就是超前學(xué)習(xí)最受益，拓展積累環(huán)節(jié)要重視，數(shù)學(xué)一上來(lái)學(xué)微積分，估計(jì)天才也會(huì)吃不消，但是語(yǔ)文，即使你現(xiàn)在不懂古詩(shī)文的意思，但你能做到多背多積累，就會(huì)終生受益。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：“積累古詩(shī)文、讀經(jīng)典名著，就好比人生病了，吃中藥，藥效長(zhǎng)還能除病根；美文、雜志好比吃西藥，見(jiàn)效快，但容易治標(biāo)不治本。只要兩者一結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)百病皆除。”
啰啰嗦嗦說(shuō)了這么多，總歸一句話：“心在哪兒，智慧就在哪兒，快樂(lè)也就在哪兒�！�
語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流15
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師們：
你們好，今天能夠在這里與大家共同交流，我十分榮幸，過(guò)去的幾年中，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和老師們的幫助下取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步，下面我就將自己在工作中的一點(diǎn)做法向領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)一下：
一、加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造良好“師德”形象。
古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！币虼宋視r(shí)刻嚴(yán)格要求自己，始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范，要求學(xué)生做到的我一定做到，答應(yīng)學(xué)生的事也一定會(huì)落實(shí)，沒(méi)有特殊事情我從不會(huì)耽誤學(xué)生一節(jié)課；在教學(xué)中，我堅(jiān)持以自己的一顆愛(ài)心去教育學(xué)生，在我的眼里沒(méi)有差生的概念，學(xué)生一時(shí)成績(jī)的好壞并不能決定學(xué)生的一生，差生也就是我們說(shuō)的后進(jìn)生，到了社會(huì)上反而適應(yīng)能力更強(qiáng)，有很多我們教著時(shí)認(rèn)為是差生的，畢業(yè)后卻做出了很大的成績(jī)，所以對(duì)待學(xué)生要一視同仁，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，自然會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，只要學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，那么即使這個(gè)老師課講得并不好，學(xué)生也會(huì)自己積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，也會(huì)取得較好的成績(jī)。
二、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
作為一名老師，必須有深厚的知識(shí)功底，尤其是語(yǔ)文老師，知識(shí)的涉及面要更廣，因此必須要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，于是我在課余時(shí)間參加了中文專(zhuān)科學(xué)習(xí)，為了每一科的考試，我每天都要學(xué)到晚上10點(diǎn)，雷打不動(dòng)，通過(guò)努力，我很多學(xué)科都考到了80分以上，有時(shí)我也把我自考的經(jīng)歷講給我的學(xué)生，很多學(xué)生都受到了我的影響，知道了學(xué)習(xí)需要付出努力，學(xué)生也逐漸熱愛(ài)上了我這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，平時(shí)我也經(jīng)常讀一些教學(xué)刊物和各類(lèi)文學(xué)名著，來(lái)提高自己，通過(guò)學(xué)習(xí)，在知識(shí)豐富的同時(shí)，教學(xué)能力也得到了提高，比如在教學(xué)文言文時(shí)，由于自己在參加自考時(shí)曾對(duì)古代漢語(yǔ)頗下了一番功夫，所以對(duì)于文言文中的一些字、詞、句，能夠準(zhǔn)確的給予解釋?zhuān)恍┱n外文言文也能輕松的翻譯出來(lái)。學(xué)以致用，受益良多。
三、研究考試動(dòng)向，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)
我任教了畢業(yè)班的語(yǔ)文，在這三年中我學(xué)到了很多東西，因?yàn)槌跞龑W(xué)生直接就要面臨中考，讓學(xué)生在中考中考出好成績(jī)就是我的重要任務(wù)了，于是，我一有時(shí)間就研究中考語(yǔ)文試題，通過(guò)研究，也確實(shí)有所得，我很快就能熟練的把握中考的題型，比如：考試時(shí)積累運(yùn)用會(huì)考到字音、字形、字義，復(fù)習(xí)中我就拿出幾節(jié)課專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)六冊(cè)課本中的生詞，對(duì)于課內(nèi)文言文一般就考查三個(gè)題：1、解釋4個(gè)詞語(yǔ)，2、翻譯兩句話3、考查關(guān)于文章內(nèi)容或?qū)懛ǖ囊粋�(gè)問(wèn)題，復(fù)習(xí)時(shí)我就選出六冊(cè)課本中的重點(diǎn)文言文以這三種題型為導(dǎo)向進(jìn)行復(fù)習(xí)，具體到某一冊(cè)教材我也用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。之后我又開(kāi)始試著總結(jié)一些常見(jiàn)題型的做題方法，然后在上課時(shí)教給學(xué)生，比如課外閱讀會(huì)考到賞析語(yǔ)言的題目，我就給學(xué)生總結(jié)出一個(gè)答題思路：某句運(yùn)用了什么修辭方法，寫(xiě)出了什么內(nèi)容，使文章怎么樣。這樣學(xué)生遇到此類(lèi)題就按這個(gè)思路做，這就象數(shù)學(xué)題上的公式一樣套上就行。再比如考試經(jīng)常會(huì)考到某一段在結(jié)構(gòu)上的作用，我就給學(xué)生總結(jié)出：開(kāi)頭段作用就是：引起下文、為下文某個(gè)內(nèi)容作鋪墊、設(shè)置懸念、開(kāi)篇點(diǎn)題；中間段就是過(guò)渡即承上啟下；結(jié)尾段就是總結(jié)全文、深化中心，點(diǎn)明主旨或者照應(yīng)開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)。這樣學(xué)生面對(duì)一些同類(lèi)題型時(shí)就不會(huì)茫然失措，因此在語(yǔ)文考試中成績(jī)都比較理想。
四、深研教材，把握課本重難點(diǎn)
在任教語(yǔ)文學(xué)科的十幾年中，光語(yǔ)文教材就換了三次之多，往往是自己剛剛熟悉了這一套教材，結(jié)果教材就換了，于是自己又要重新熟悉新的教材，這對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也是一種挑戰(zhàn)，每換一次教材，我都在最短的時(shí)間內(nèi)把這一套教材的六冊(cè)收集全，然后通讀一遍，這樣自己對(duì)于全套教材就做到了心中有數(shù)，每一個(gè)學(xué)期開(kāi)始也是這樣，發(fā)下新教材我也總是按自己上學(xué)時(shí)的習(xí)慣，先把教材讀一遍，明確這一冊(cè)教材的整體內(nèi)容，這樣自己教學(xué)時(shí)就能更好的把握重難點(diǎn)，在教學(xué)中做的無(wú)用功也相對(duì)少一些。通讀一遍課文后我就能明確本冊(cè)教材涉及哪些文體，涉及哪些方面內(nèi)容，然后我再分析出本冊(cè)教材中的重點(diǎn)篇目，這樣在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中我就能有的放矢。對(duì)于新學(xué)期的第一節(jié)課，我同樣也不會(huì)講新課，我也要求學(xué)生先瀏覽一遍教材，當(dāng)然我不可能要求學(xué)生象我一樣通讀教材，我只要求學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫(xiě)得很好的或感興趣的文章先讀一遍，我認(rèn)為這樣也能從一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生一旦熱愛(ài)了這一學(xué)科，那么學(xué)習(xí)也會(huì)更積極主動(dòng)。
五、加強(qiáng)研究，不斷改革課堂教學(xué)。
在自己從教的十幾年中，自己參加了很多優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，我曾兩次以全區(qū)第一名的成績(jī)代表全區(qū)參加了泰安市活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，但當(dāng)時(shí)均因自己經(jīng)驗(yàn)的不足只獲得二等獎(jiǎng)，后來(lái)自己又多次參加了區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課的評(píng)選，通過(guò)參加這些活動(dòng)，我得到了很多鍛煉，我也清醒的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)水平的提高對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)有多么重要。因此我在教學(xué)中，切實(shí)抓好教學(xué)的每一個(gè)基本環(huán)節(jié)，在課堂上我注意做好幾個(gè)方面：一、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如學(xué)習(xí)新課時(shí)我總會(huì)把文章的相關(guān)背景資料講給學(xué)生，因?yàn)槊科恼露际窃谔囟〞r(shí)代、特定情境下寫(xiě)成的，這些內(nèi)容能幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。二、在課堂教學(xué)中，我一直注意少講，多讓學(xué)生去讀，講的少就逼著自己去研究哪些是必講的內(nèi)容，哪些是講了以后學(xué)生能記住、能理解的`內(nèi)容。魏書(shū)生老師有一段話講的非常好，他是這樣說(shuō)的：如果講某篇課文的時(shí)候，生怕講的不全，而被考試鉆了空子，就面面俱到，那就太累了，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是哪一篇課文，都可以展開(kāi)來(lái)出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容，結(jié)果大講特講，學(xué)生不僅沒(méi)記住這么多內(nèi)容，結(jié)果連重點(diǎn)內(nèi)容也被沖淡而無(wú)暇掌握了。比如魯迅的《故鄉(xiāng)》一課我們?nèi)?jié)課能講完，可如果你愿意講，講十節(jié)可能還有內(nèi)容可講。因此我在教學(xué)中對(duì)于每一篇課文就是抓住重點(diǎn)內(nèi)容去講，那些可講可不講的內(nèi)容，我就大膽舍棄，這樣就能節(jié)省下更多的時(shí)間讓學(xué)生去讀課文，去做練習(xí)。這樣教師講的輕松，學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)太累。效果也更好。三、不同的文章采用不同的方法去教，講讀課文就多用點(diǎn)時(shí)間，師生共同探討、交流、學(xué)習(xí)。而對(duì)于自讀課文就大膽放手讓學(xué)生去讀，很多問(wèn)題就讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對(duì)于真解決不了的問(wèn)題再提交全班討論解決。通過(guò)這些方面，自己的課堂教學(xué)效果比以前好了。教學(xué)成績(jī)也有了較大的提高。
以上是自己在教學(xué)中的一些不成熟的做法，雖然自己取得了一些成績(jī)，但我清醒地認(rèn)識(shí)到這離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心和幫助。成績(jī)只代表過(guò)去，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，謝謝大家！
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