小英雄雨來教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小英雄雨來教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小英雄雨來教學反思1
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這是一篇精讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
本單元主要是要培養(yǎng)學生把握文章的主要內容的能力，并能夠按照一定的順序把事情的經過寫清楚。所以，在備課的時候，我主要圍繞著以下幾點來進行教學設計的'：
1、培養(yǎng)學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本、默讀課文的能力。
2、培養(yǎng)合作意識，讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3、滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
以上就是我對于這篇課文的相關認識和反思。
小英雄雨來教學反思2
一看到這個題目，內心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。
不過，站在學生的角度，望著如此“冗長”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點要求，于是，我只能重新坐下來思考，如何實現教學目標中的重難點這是關鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的'機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節(jié)所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環(huán)境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當地運用，我想就這節(jié)課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。
課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節(jié)課的時間才完成教學任務;其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學中努力去積淀底蘊，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。
小英雄雨來教學反思3
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的.動人故事。
圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。本文的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。由于本課篇幅較長，學習方法和前一課的精讀課文聯系較為緊密，所以在教學設計上重視孩子方法遷移，進行自主學習。
學習這篇課文，我在孩子們把握課文內容、給文章每一部分加小標題基礎上，加強了重點語句的訓練，讀思結合，讀中感悟。為孩子走進課文，與課文人物心靈對話，感悟小英雄雨來的機智勇敢、舍己救人、熱愛祖國的優(yōu)秀品質，課堂上我與孩子們共同欣賞了老電影《小英雄雨來》（與課文內容緊密相關）。孩子們聚精會神，面部表情時而凝重，時而歡喜，和雨來同呼吸共命運。孩子情感得到升華，學習效果不錯。
小英雄雨來教學反思4
這是一個紅色故事，講述了小英雄雨來為掩護交通員李大叔，與鬼子展開機智勇敢的對抗，由于自身良好的水性幸免于難的故事。雖是略讀課文，但篇幅較長，全文共分為六個部分，因此也要用兩個課時的時間來進行上課。并且該篇課文存在大量的生字詞，因此在閱讀起來存在著非常大的困難。真為小宋這個文弱的姑娘你餓了把汗。
較上次上課相比，小宋對于課堂的把握成熟了很多。而且，在課堂上，真正把自己擺在了一個教師的角色之中，沉浸在身為教師的快樂中。上課過程中能夠對學生進行較為準確的引導，而且可以對于學生表現出的錯誤不斷地糾正。這可以讓整節(jié)課堂看起來更加的完整。
本節(jié)課，小宋接受了第一次上課的教訓，將課文的講授歸結到閱讀上來。在上課過程中她不僅用了大量的時間讓學生來閱讀課文，而且注意到了美讀教育，即摘錄文章中寫的好的句子進行朗讀示范，并且傳授朗讀技巧，試圖使學生能夠讀出句子的.韻味，把握文章句子的美感，從而在日后的閱讀與寫作中掌握一種語感，這不僅有利于學生增強朗讀能力，還有利于學生在日后的習作中進行借鑒。
但是，在美讀示范的過程中，由于學生的反饋信息不明顯，學生的積極性不高，沒能及時對他們進行更加鼓勵與引導。當問“老師讀得好不好”時，他們沒有進行及時的回應。如果，他們回答“不好”，那么就稱贊他們比老師更強，如果他們回答“好”，則對他們進行鼓勵，相信他們日后可以做的比老師還要好。這一點是本節(jié)課的一個遺憾點。并且，在閱讀課文的時候，要提前出示閱讀要求，在講授第二部分的時候，忘記了讓他們帶著問題去讀書，這不利于他們的閱讀效率與目的性。
小英雄雨來教學反思5
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，也是四年級學生剛剛接觸的最長的一篇課文，所以在教學這篇課文時，除了感受雨來的人物品質，還把練習速讀作為其中的一個教學目標。在教學中，有以下幾個環(huán)節(jié)自我認為是處理的比較好的。第一，要求學生在快速初讀課文之后，我利用課件出示了一幅小英雄雨來的宣傳圖片，讓學生通過看人物肖像圖片談談自己對雨來的印象，本班學生課堂上有些拘謹，所以一開始學生反映不是很好，學生很少進行這方面的鍛煉，舉手的同學不是很多。而我對他們算是較為了解，所以我并不著急，而是盡力地去等待他們的思考，并簡單地給予提示，比如：看看雨來的表情怎樣？說明什么？姿態(tài)怎么樣？能感受到什么？經過這樣的引導和等待，學生的思維慢慢活絡起來，開始有更多的同學舉手發(fā)言了，“從這張圖片我能感受到他是個樂觀的小孩子�！薄八莻�勇敢的男孩！”“能感受到他是個聰明的孩子！從這里我能感受到我們的課堂上教師不能太著急，一定要給予學生更多的思考時間與空間，并給予實時的幫助，才是教學之道，哪怕是這樣的教學中微不足道的小環(huán)節(jié)。第二，教學這篇課文還有一個目標就是給課文的各個部分加小標題，說實話我以前的'教學這課時一般是喜歡看教參，教參上就有現成的小標題。覺得教參就是權威，一般在教學時板書標題肯定是在學生說完之后，把教參上的小標題板書出來，從而讓學生認為我們的老師給出的答案才是最好的。可是這次我是盡力地讓學生自己給每個部分加小標題，在學生的小標題中我覺得有個比那教參上說的更好，更有概括性，比如，課文第六部分的教參上給了一個小標題是“機智逃生”，而班上有個學生卻說了一個“英雄再現”的小標題，啊，孩子的說的真好，說明他對課文也有了更深的理解，于是我就把他的小標題板書在黑板上，看著這個學生興奮的表情，我也很高興。其實，語文的學習不就是要讓學生通過閱讀來學習嗎？這就叫尊重學生的閱讀體驗啊。課標一再強調學生才是課堂的主人，教師不能再覺得自己是知識的灌輸者了，一定要站在更高的角度看待師生關系。
小英雄雨來教學反思6
一、教學效果
教學時，我將“英雄”一詞貫串全課，圍繞英雄提出兩個問題：①從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？②他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生交流。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做？與日本鬼子作斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來的部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操。除此之外，引導學生讀文中描寫環(huán)境的'句子，在讀中體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。
二、成功之處（與原文不符）
在教學這一課的時候，我最大的成功之處是把讀的時間留給學生，把說的機會讓給學生，突出學生的主體地位，讓學生找出重點詞句，特別是能夠表達作者竊讀滋味的句子，并引導學生結合自身生活實踐，通過分析交流，去深入感悟語言文字背后的種種形象、情感、意境，充分感受作者對讀書的熱愛——為了讀書，可以放棄同齡人快樂的游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅逐；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，經常忍饑挨餓，飽受站立之苦……學生在課堂上能跟著老師的思維，積極思考，踴躍發(fā)言，并受作者愛讀書的感染，也萌生了“多讀書，在書中尋找樂趣”的想法。
三、不足之處
在語文教學中，小組合作學習是促進學生有效學習的好方法。我在小組合作學習，討論交流這一環(huán)節(jié)中，由于自己時間把控得不好，沒有放開手讓所有的學生都得到鍛煉、展示的機會，這是本節(jié)課的不足之處。
四、改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：放手讓學生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的基礎上，重點討論自己感受最深的是什么，最后組織學生講故事。把“體會雨來機智、熱愛祖國的品質”融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什么要這樣做。
小英雄雨來教學反思7
《小英雄雨來（節(jié)選）》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。我在教學之后有以下幾點反思：
1、這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據課文前“預習提示”的要求自讀課文。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2、體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的'重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“我是中國人，我熱愛自己的祖國�！币痪�，弄清文章為什么兩次出現這個句子。
3、用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一個方面：
有時候，明明知道學生表現很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變得枯燥無味，失去了表揚的意義，后期我會在這方面加強學習。
小英雄雨來教學反思8
《小英雄雨來》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。我在教學之后有以下幾點反思：
1.這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛，學生都樂于表達。
2.體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的`，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，學生也是樂此不疲。
3.用較快速度閱讀課文，了解內容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，就在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，可采用加小標題的形式予以落實。對加小標題不要要求太高，只要學生基本上概括了本部分的內容，語句通順即可。如：
①游泳本領高
�、谏弦剐Ｄ顣�
③掩護李大叔
�、苡露饭碜�
⑤寧死不屈
�、迿C智逃生
4.講故事，有利于幫助學生進一步理解課文，提高學生的口頭表達能力。根據本組教學內容的特點，就組織了一次“英雄故事會”，除講述課文中的英雄故事外，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
5.課后安排了“資料袋”，內容為“戰(zhàn)爭讓無數人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰(zhàn)爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。組織學生閱讀、了解。
6.本課多音字較多，要注意讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解�？傊�，教師應該把握課堂，把握教本，讓學生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。
小英雄雨來教學反思9
小英雄雨來》這一篇小說內容很長，很多學生看到之后都心生畏懼，但有了前一課《夜鶯的歌聲》的鋪墊，學生無論是在概括文章內容也好，給文章概括小標題也罷，又或者是體會人物的情感，都比之前顯得更為簡單一些。
在設計本課的教學時，我思考的重點在于如何在課堂教學中突出重點，讓學生學有所獲。根據本課的問題特點，我在設計整個教學時，從小說的三要素來設計，即情節(jié)、人物和環(huán)境。首先在第一課時引導學生理清文章的內容、脈絡結構，再此基礎上，給文章的六個部分擬小標題，然后在小標題的基礎上擬定這篇小說的情節(jié)曲線，加深孩子對小說情節(jié)的`理解，抓住課題“小英雄體會雨來”的人物形象。
本節(jié)課，為了能更加讓學生自主學習，我設計讓學生根據前一課的學習方法，遷移運用，概括文章內容，歸納小標題，充分讓學生自學在自讀自悟的基礎上，與小組交流討論，進而在全班交流匯報，體現了課堂學習的協作性，實際的課堂反饋也是出乎意料得好，我想，這一部分也歸功于學生的認真預習。
遺憾的是，由于自己課堂教學進度掌握得不夠緊湊，導致兩個難點沒有做好：
一是沒有強調自然環(huán)境描寫對小說整體的烘托作用；
二是沒有讓學生進行課堂拓展，語言訓練，由于這兩篇課文都是小說通過人物的語言、動作、心理、神態(tài)等描寫塑造人物形象，所以，原本可以讓學生模仿著課文的寫法，進行發(fā)揮、想象，加深記憶，但這現在只能放在下一堂課中。
總結經驗，吸取教訓，今天的課堂又讓自己成長了不少，也算是自己的“一課一得”吧！
小英雄雨來教學反思10
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講述的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)抗日小英雄雨來機智勇敢，冒著生命危險掩護交通員李大叔，在鬼子面前寧死不屈、英勇抗爭的動人故事。
今天用了兩個課時的時間學習了略讀課文《小英雄雨來》這篇課文，第一課時，我主要是教給孩子學習默讀的方法，讓孩子提高閱讀的速度。作為四年級的孩子了，但是我發(fā)現許多孩子的學習習慣不好，布置預習任務，有一部分孩子沒有完成。于是我決定用一節(jié)課的時間進行默讀的練習。經過計時默讀，學生的默讀有所提高。至少他們懂得了如何進行默讀。四年級的課文篇幅較長，如果課前預習不到位就會出現課堂上上課進度慢，跟不上節(jié)拍，老師也很難流暢的將課講完。所以我感覺培養(yǎng)孩子的閱讀習慣比趕進度會更有效。
第二課時學習時，我抓住“小雨來給你留下什么印象？從哪些地方看出來的？”這一問題，進行自主學習。然后交流，對于引導雨來上夜校讀書時，我拓展了文中兩次提到“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國”這一句話，他們有什么聯系嗎？從而了解雨來掩護李大叔的`愛國主義精神的表現是因為夜校的學習做的鋪墊。于是這時，我突然拋出這樣一個問題：你們學習語文是為了什么？大部分孩子聽后一言不發(fā)，愣了大約半分鐘，才有部分孩子，說學語文是“為了找到一份工作；是為了考上大學”等等，站起來的孩子的回答不外乎就是這些答案。居然沒有一個孩子表達出對語文的熱愛。我們從出生就接觸語言，到了四年級了還每天都在學語文，但是孩子們就認為學習語文是必須學的內容，卻從沒有一個知道為什么學語文，只知道學習好就可以，不知道學習語文到底作用有多大。這就是教育的失敗，老師只是教知識，并沒有“育”孩子的靈魂。這也是我所欠缺的。
小英雄雨來教學反思11
這篇課文節(jié)選自作家管樺的同名中篇小說，是本學期學生第一次接觸小說。
一、 從預習入手。
這篇小說很長，學生一看就產生了“眩暈”的感覺，很多學生對我說，劉老師，你知道嗎，這篇文章有42個自然段。很多學生還不知道，小說是不能以自然段劃分的，只能按章節(jié)理解。如這篇小說本身就已經被改動過了，文章的標題就是很好的切入點。在此，引導學生自讀課文，自擬標題。用較快的速讀閱讀課文，了解內容，在學生閱讀每一部分時，我都會對閱讀時間做出要求和限制，促使學生加快閱讀速度，只要學生能夠基本概括本部分的內容，語句通順即可，不必強求一致。學生根據文章內容擬出一游泳本領高、二生夜校讀書、三掩護李大叔、四勇斗鬼子、五寧死不屈、六機智逃生；也有的同學用了課文中的語句做了小標題：一望著媽媽笑、二我們愛祖國、三把缸挪回原地、四什么也沒看見、五有志不在年高、六雨來沒有死。
二、 引導學生自主感悟，感受小英雄的偉大。
這篇課文講述了雨來雖然頑皮，但是在大是大非面前果敢、堅強，機智的同敵人作斗爭。學生雖然掌握了基本內容，但對于每一個點是如何具體描述的，學生并不清楚，這是小說的特點，高潮部分是最吸引人的，我決定放手然學生自主選擇喜歡的部分精讀。學生抓住雨來掩護李大叔一段，找到了“濺”這個字，從這個字中，學生體會到雨來寧死不屈的.堅定意志，對雨來懷有深深的敬佩之情。
三、 抓住學生的興奮點——講故事大賽。
有利于學生的口頭表達能力。根據本組教學的內容的特點，我們組織了“心目中的小英雄”故事大賽。學生把搜集到的中外抗擊侵略者的故事先在小組內互相互評，再推薦展示，學生都對我們的幸福生活來之不易而感嘆不已。
四、 推進運用。
我為祖國做什么？讓學生進一步抒內心之所想。
在教學中有幾點也需要注意：
1、 不要講得太多。有時和學生聊的比較投入，圍繞一個話題會浪費時間。
2、 學生理解故事內容較真。說明這是個小說，小說的文章特點與紀實文學有著差異，故事來源與生活。
小英雄雨來教學反思12
《小英雄雨來》這篇課文內容通俗易懂，故事性強，教學時，我放手讓學生根據課文前提示的要求自讀課文，在自讀課文的.基礎上，重點討論自己感受最深的是什么，最后阻止學生講故事�！绑w會雨來機智、熱愛祖國的品質”是本課教學重點，教學時把這一問題融入“交流自己感受最深的”環(huán)節(jié)中，學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智，明白雨來為什么要這樣做。
因為他上過夜校，受過愛國主義教育，也明白課文為什么反復出現那句話“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國�！蓖瑫r也讓學生進行了一次愛國主義的教育。
小英雄雨來教學反思13
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后我有以下幾點反思：
1、這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的'英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
小英雄雨來教學反思14
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為了掩護李大叔，同敵人作斗爭的故事，刻畫了一位機智、勇敢的小英雄形象。
本節(jié)課的教學目標是：
1．能用較快的速度默讀課文，說出雨來被稱為“小英雄”的原因。
2．能找出環(huán)境描寫的句子，試著說說環(huán)境描寫的作用。
在教學過程中，基本完成了教學目標。學生能夠通過多種形式的閱讀課文，討論、交流，抓住雨來和敵人進行斗爭的描寫，說出雨來被稱為“小英雄”的原因。通過有感情的朗讀課文，能簡單說出環(huán)境描寫的作用。在教學生成中主要存在的問題是：
1．教學過程中指令過于模糊，過渡語不夠準確，例如，將上節(jié)課學習說成了復習，過于緊張。對于學生的評價語不夠精準，在學生回答問題時，學生回答過的完整的問題就不要讓另外的學生再回答，避免再次浪費時間，要及時止住。
2．準備還是不夠充分，課文重點內容沒能做到爛熟于心，在學生讀課文中沒能及時糾正學生的閱讀出錯的部分。
3．在講解環(huán)境描寫這一部分時，沒有多次經過學生有感情的朗讀來體會環(huán)境描寫的作用，朗讀不夠充分。
4．在引導學生閱讀這一方面做的還不夠好，學生在閱讀時，沒能讀出其中的情感，作為老師要及時范讀，在講解環(huán)境描寫這一方面，要通過學生有感情的朗讀，去體會環(huán)境描寫的.作用，由于時間沒有把握好，缺乏多次閱讀這一環(huán)節(jié)。
5．時間安排不夠合理，最后結尾過于倉促。預設比較完整，在最后的生成課堂中沒能合理把握時間。還是準備不夠充分，應該再一次試課，效果可能會更好一點。
6．在板書問題上要注意板書的設計與字體的書寫。平時要多練習，提升自身的教學素質。
以上是我的教學反思，在以后的教學過程中要多多汲取經驗，以后盡量去避免這些問題的出現。若有其他不足之處，請各位領導老師批評、指正，今后我會努力改進，讓自己更快的進步。
小英雄雨來教學反思15
《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。這一課故事性強，情節(jié)曲折動人，深深地吸引住了學生，學生對整個故事較為熟悉，愿看、愛讀。教學中，我從以下幾方面進行教學：
一、把課堂還給學生
這篇課文內容通俗易懂，故事性強。教學時，應放手讓學生根據課文前的“閱讀提示”的要求自讀課文。在自讀的基礎上，重點討論交流“自己感受最深的是什么”。學生們帶著問題跳躍式閱讀，邊看邊勾畫，不時地還三兩同學在一起議論一下，氣氛非常熱烈。在交流中，我抓住文本，引導學生闡述自己的.看法，體會雨來的勇敢，機智，愛國，貪玩；日本鬼子的兇殘惡毒。尤其是扁鼻子軍官虐打雨來一處，學生的朗讀真是感人至深，仿佛自己就是雨來，這充分說明學生們已真正走進了文本，走進了雨來的內心世界，走進了那個戰(zhàn)爭年代。
二、培養(yǎng)學生用較快的速度閱讀課文
對四年級學生而言，有了一定的閱讀基礎。但閱讀還有一定的困難，因此不能要求太高，因此在學生閱讀每一部分時，提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。對于每部分內容的把握，采用加小標題的形式。對加小標題不要要求太高，只要求學生基本上概括了本部分的內容。然后讓學生交流，老師列小標題。
三、通過小練筆幫助學生進一步理解課文
小練筆，有利于提高學生的想象能力，提高學生口頭表達能力。于是，我接著就布置了一篇小練筆。在一個月風高的夜晚，你一個人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。小練筆布置完后，孩子們都躍躍欲試。我能感覺到，到時的小練筆一定精彩紛呈。課堂快結束時，讓學生搜集有關英雄的故事或觀看《小英雄雨來》的電影。
語文教學就是要抓住孩子的興趣點，引導他們把心中想表達的充分地表達出來，要運用學生喜愛的語文活動激發(fā)他們的熱情，為語文教學點燃激情！
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