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一線帶班讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的一線帶班讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一線帶班讀后感1
假期中，我讀了《一線帶班》這本書，讓我受益匪淺。
這本書是管建剛老師寫的，內(nèi)容真實(shí)又豐富。真的是為我們一線老師準(zhǔn)備的帶班指導(dǎo)全書。如果你不知道怎樣和家長搞好關(guān)系，它會告訴你怎么做才更有效。怎樣給學(xué)生上實(shí)用的常態(tài)課？怎樣做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作？怎樣去抓好學(xué)生的基礎(chǔ)？如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎樣讓學(xué)生好好利用時間？管老師他自有妙招應(yīng)對。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書。對于這本書，我有一種相見恨晚的感覺。書中沒有高深的理論，只有管老師日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其中總結(jié)了他長期在一線工作的經(jīng)驗和方法。語言通俗易懂，娓娓道來，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書就像我們平時的家常便飯，營養(yǎng)又美味，健康又實(shí)惠。
一打開這本書，我就被書中那通俗的語言、實(shí)用的妙招深深吸引。仔細(xì)閱讀，不由讓人對管老師心生佩服。在教學(xué)工作中的“七抓”，抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，總結(jié)的非常到位。他的“六招”教我們怎樣給家長搞好關(guān)系，很實(shí)用。他給我們介紹的方法，都是實(shí)實(shí)在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿了睿智和幽默。
曾經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和嘗試。他在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣時，開展“班級閱讀之星評比”，統(tǒng)計有效閱讀數(shù)字，評出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開展“枕邊書達(dá)人”活動等。我想，以后我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，開展一些學(xué)生喜歡的讀書活動，以此來激勵孩子們的閱讀興趣。
書中沒有空話、套話，只有方法、實(shí)干。有點(diǎn)幽默，又有點(diǎn)聰明，有些思想，又注重實(shí)效的這些做法都來自于管老師一線帶班的實(shí)踐。這是他實(shí)干加巧干，理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。
仔細(xì)讀完這本書，我不僅從書中學(xué)了一些妙招，更重要的是我對自己的工作又多了一些認(rèn)識。它教我學(xué)會了反思，學(xué)會了對比。比如，同樣是對待家長這一塊，在我以前的工作中，我就沒有管老師的這種方法好，工作還不夠細(xì)致，雖然很用心，但是效果也沒有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個孩子的聯(lián)系方式，我們有時候會因為班里的孩子太多，往往喜歡建一個群，而做不到添加每個孩子的聯(lián)系方式。我們很少有人能做到一對一，有時候我們沒想那么多，當(dāng)然效果也就沒有那么好�？磥砉ぷ鞯姆椒ㄕ娴氖呛苤匾Ｄ堑降资鞘裁聪拗屏宋覀兡�？是眼界、境界，還是因為懶惰呢？還是我們不夠用心呢？仔細(xì)想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時候都再多想一點(diǎn)，是不是會更好呢？
在對待學(xué)生的問題上，有時候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類似。正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每個家長來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。那有時候可能我們老師就是缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)耐心，會讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。
書中管老師提到的盡量爭取每一個家長，這一篇給我的`印象最深刻。在班級中，我們要學(xué)會直面特殊家長，展現(xiàn)自己對工作的專業(yè)理解，同時還要學(xué)會未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認(rèn)識到，老師要主動跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦家長找上門來了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長理解你，支持你，配合你的工作，就要學(xué)會主動與家長溝通和交流，在向家長反映學(xué)生的情況時，注意自己的言行，語氣要委婉，方法要得當(dāng)。既反映缺點(diǎn)，又反映優(yōu)點(diǎn)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，又能起到促進(jìn)的作用。有時候在工作中，也許我們會被家長誤解，但只要多溝通，真誠的對待他們，真心的為孩子著想，為家長著想，為每個家庭著想，即使誤解，也能很快的轉(zhuǎn)化為理解，進(jìn)而是配合與支持。
管老師又說，好老師要能上公開課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分?jǐn)?shù)。突然覺得，好老師真難做。也許，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。
讀完這本書，我不禁掩卷沉思。書中在教學(xué)中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見到也有人把這不起眼的方法總結(jié)出來，接地氣；熟悉的是：其實(shí)，有的方法我們一直也在用。讀完這本書，就像走進(jìn)了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺無法比喻。讀完這本書，我豁然開朗：做什么事情都可以動腦筋，都要多動腦筋。
一線帶班讀后感2
本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書目是管建剛老師的《一線帶班》。其實(shí)在讀《一線帶班》這本書之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實(shí)風(fēng)趣的文筆敘寫著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語連珠，略帶點(diǎn)小幽默，一個個小妙招，非常接地氣，超級實(shí)用。讀過之后，讓我心向之，往之，嘗試之。
輕輕翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，沒有華麗的詞匯，沒有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計。整本書共有七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實(shí)用。書中詳細(xì)介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，只要是帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。正如序一中的三個字來概括：“全”、“實(shí)”、“妙”，這當(dāng)真是一線教師們成長的葵花寶典！
書中用一個個鮮活的'例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，如何讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂趣，如何讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，如何讓家長知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯題集等等，他都在書中詳細(xì)敘述，一一道來。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長行動起來呢？這是很多班主任為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。管老師說：“家長跟老師來交流無非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會感謝后進(jìn)生的家長�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動了。作為班主任的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到過，我們在適當(dāng)?shù)臅r候也應(yīng)該感謝一下家長，尤其是對“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。
于是在期中考試后，我學(xué)著管老師給我們班一個后進(jìn)生的家長發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出�！奔议L看到后感激地回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著孩子一起學(xué)習(xí)成長，讓孩子爭取更大的進(jìn)步。”短短的幾句話語，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂而不為呢。
讀過了管老師的《一線帶班》，我們收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說、會說，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著實(shí)缺少了對教育的思考，對后進(jìn)生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。
管老師常說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時刻保持著問題意識，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對教育的不懈追求。
老子說過：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易。”管老師的帶班之道正是對這句話最好的詮釋。正所謂：一點(diǎn)一滴都是修煉，走過路過都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會將這些靈丹妙藥運(yùn)用到自己的教學(xué)中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長。
一線帶班讀后感3
管建剛教師的《一線帶班》如同一個顧問團(tuán)，給大家一線老師產(chǎn)生了無數(shù)謀士，產(chǎn)生福利，管教師從七個層面給大家出新招：怎樣抓開始、抓父母、抓時間、抓工作、抓基本、抓常態(tài)化課、抓備考。本閱讀感想關(guān)鍵談一談管教師怎樣抓父母。
管教師給大家支了六招，第一招：相片“一對一”傳父母。每一個月每一個學(xué)員發(fā)一張，一個月四個禮拜，班級有四大組，一個星期發(fā)一組。每星期周三周四較為合適發(fā)相片。相片一般在學(xué)員做作業(yè)、讀課文、看課外讀物、考試的情況下拍。
第二招：手機(jī)上存座位表和朋友表。新學(xué)期開學(xué)初，請學(xué)員進(jìn)行2個難題：班里最好些的兩三個同學(xué)們到底是誰？用一句話說說大家為什么是最好的朋友。存好啦座位表和朋友表，能夠跟家長聊小孩的同學(xué)、前后左右桌和朋友。
第三招：要謝謝后入學(xué)生的家長。周五下班了前，將雙休日日的回家作業(yè)告知后進(jìn)生父母，下周一后進(jìn)生的工作完成了，發(fā)信息謝謝父母，沒有進(jìn)行的，還要謝謝父母，說小孩的'工作比上星期好點(diǎn)了。模塊考試，后進(jìn)生發(fā)展了，給父母發(fā)條短消息，原地踏步走的還可以發(fā)感謝函，說此次是考卷較為難，小孩有這一考試成績，早已表明發(fā)展了。
第四招：應(yīng)用好“父母QQ群”。不要在群內(nèi)爭吵。不要在群內(nèi)發(fā)指責(zé)，更不必訓(xùn)話指責(zé)，也不必低聲下氣子訓(xùn)話指責(zé)。群內(nèi)夸獎要有注重，以人群為主導(dǎo)。高發(fā)些主題活動的相片。父母資詢事兒，如不應(yīng)急，不必立刻回應(yīng)。
第五招：兩個星期后開QQ父母會。這一對大家農(nóng)村學(xué)校父母而言有難度系數(shù)，由于有各式各樣的緣故，不關(guān)心孩子教育，聽之任之，例如有父母不會拼音，也不會電腦打字不加微信好友家長群的，大部分父母全是外界打工的，工作中忙碌，為存活奔忙，沒時間顧及兒女的教育熱點(diǎn)問題。即便是一學(xué)期一次的院校父母主題活動，也幾個父母不到參與。
第六招：盡可能爭得每一個父母。面對獨(dú)特父母，與獨(dú)特父母交心，求取的共識。呈現(xiàn)技術(shù)專業(yè)了解，給與父母以具體指導(dǎo)。要防患于未然，針對很有可能發(fā)生的難題，提早與父母問好。
一線帶班讀后感4
一次偶然間，在網(wǎng)上聽了管建剛老師關(guān)于作文教學(xué)的講座，風(fēng)趣幽默的話語讓人捧腹大笑，實(shí)用的教學(xué)小技巧讓人拍案叫絕。于是迫不及待地搜索了管老師的相關(guān)著作，其中《一線帶班》一書吸引了我的注意。
《一線帶班》這本書里面有很多實(shí)用的小技巧，這是管老師的經(jīng)驗總結(jié)，為我們年輕老師提供了許多問題解決的方案。其中，管建剛老師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見�！边@句話讓我印象深刻。
書中記錄了作為一名教師每天的日常點(diǎn)滴，看到書中一個個鮮活而又熟悉的例子，感覺管老師就是在記錄一個普通老師的工作日記，道出了我們一線教師的困惑與迷茫，同時也幫助我們一邊回憶工作存在的問題一邊進(jìn)行自我反思，十分實(shí)用。管老師還分享了他一線帶班的小妙招——“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。他從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時上交？怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，且招招實(shí)用。
管老師的敬業(yè)精神、對教育的細(xì)致入微和智慧的'帶班技巧，都從瑣碎的日常小事中展現(xiàn)。這本書針對性強(qiáng)，接地氣，不得不讓我深思：原來班主任日�，嵤陆�(jīng)過自己的思考和改進(jìn)，小小的方法也具有著巨大的教育意義，也能在小事情中體現(xiàn)教育的智慧。
書中打動我的地方有很多，就從抓班級紀(jì)律方面來說吧。小細(xì)節(jié)中見大智慧，有時從學(xué)生的集隊管理，課間十分鐘開展，就可以反映老師在班級管理中的效果。作為一名班主任，如果管不住紀(jì)律，就甭談如何抓成績，但紀(jì)律抓好了，班風(fēng)養(yǎng)成了，成績自然就會上去。
作為一名語文老師的我，不但從管老師的《一線帶班》中學(xué)會帶班的技巧，還學(xué)會如何區(qū)分好公開課和常態(tài)課，如何備課講課，如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)等。從閱讀中，我感受到管建剛老師的教育智慧和對教學(xué)工作的思考。
讀完這本書，我深深地反思了以前的教學(xué)工作和班級管理工作。并決心在以后的工作中，向管建剛老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待班主任工作的同時，在教育學(xué)生的過程中多從學(xué)生的角度出發(fā)，和家長溝通時多從家長出發(fā)，在教育的過程中，多思考多總結(jié)。遇到問題時要有多角度地處理事情，做一位有智慧的班主任，做一名優(yōu)秀的人民教師。
一線帶班讀后感5
一線帶班，除了自身經(jīng)驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學(xué)習(xí)。《一線帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
看第一章開頭管建剛老師介紹自己學(xué)期初的繁忙工作，一股熟悉感撲面而來，這不就是我的工作么！身為一線語文老師，看這本書，如同在辦公室和一個有經(jīng)驗又和藹可親的老教師暢談，聽他講著實(shí)用的帶班建議，頻頻點(diǎn)頭，偶爾會心一笑。
一線帶班，原來可以這樣
看《一線帶班》，我常常有“原來可以這樣”的想法。如果上一節(jié)課拖堂嚴(yán)重，我會讓學(xué)生起來活動活動，伸個懶腰，但在課堂上必須全神貫注，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，要記筆記了，筆頭必須刷刷動起來。管老師卻這樣說：“第二節(jié)語文課上了一半，做一分鐘的手指操、眼球操。一分鐘統(tǒng)一開一次‘小差’，能提高后面‘聽’的效率�！蓖蝗幌肫鹞疑习四昙墪r，生物老師說，大家累了，講完卷子讓大家在桌子上趴一會兒，休息休息。同學(xué)們抬起頭，面面相對，難以置信。生物老師說，大家有精神了，我們接著講。我也嘗試在課堂上隨口說個笑話，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)，學(xué)生瞬間活起來了。有學(xué)生趴在桌子上，我笑稱“無脊椎高級動物”，學(xué)生們感覺稱呼有趣，嘻嘻笑著，沒有嘲笑同學(xué)的意思，卻嘴角上揚(yáng)，抬起了頭。當(dāng)一些不愛聽講的學(xué)生把精力轉(zhuǎn)到老師的話上，他們更有可能學(xué)到知識。
一線帶班，原來需要這樣
看到“‘教學(xué)說明’則要細(xì)細(xì)地看，有經(jīng)驗的老師能看到重要的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和考點(diǎn)”，有相見恨晚之感。我平時會在讀完課文后寫教學(xué)設(shè)計簡案，之后閱讀《教師教學(xué)用書》，看看哪些知識遺漏，再對簡案進(jìn)行補(bǔ)充。原來《教學(xué)用書》值得我思考的價值有很多，之前竟都無意識地忽略了，實(shí)在可惜�？赐赀@部分內(nèi)容后，我更關(guān)注如何把《教學(xué)用書》的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能力訓(xùn)練點(diǎn)。比如，《教學(xué)用書》把“梳理文章內(nèi)在的`邏輯關(guān)系”作為《阿西莫夫短文兩篇》的一個教學(xué)重點(diǎn)，因此，我不能把邏輯順序作為說明順序的結(jié)果，還應(yīng)進(jìn)行深度挖掘。在《被壓扁的沙子》中，“撞擊說”和“火山說”兩種理論是對立的，想要說明“撞擊說”是事實(shí)，就需要說明“火山說”不成立，因此我可以設(shè)計這樣一個問題：作者在介紹斯石英的性質(zhì)時，二氧化硅“強(qiáng)烈擠壓”變成斯石英的部分就能說明“撞擊說”是正確的，為什么還要介紹“轉(zhuǎn)化為普通的斯石英”的部分？
我也嘗試把易錯字和學(xué)生錯的多的字寫在黑板上，雖然心里想著要集中寫，但每次寫著寫著就發(fā)現(xiàn)，又寫得“洋洋灑灑”了�？础兑痪�帶班》，我發(fā)現(xiàn)每次寫不是圖方便，站哪兒寫哪兒，而是可以把這部分內(nèi)容集中在黑板的某一個區(qū)域，有條理地寫。
一線帶班，除了自身經(jīng)驗的積累和反思，還需要廣開源，多方學(xué)習(xí)�！兑痪�帶班》的切入點(diǎn)雖然很細(xì)小，但能幫我切實(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
一線帶班，居然還能這樣
閱讀《一線帶班》，改變了我的教育敘事寫作觀念。在看這本書之前，很多工作內(nèi)容在我眼里實(shí)在太過瑣碎，不值得記錄，我也從未在教育敘事中寫過。隨著閱讀的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)，原來平常習(xí)以為常的工作環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著很多巧思，我會利用早自習(xí)看學(xué)生背歷史、生物的時間批改小測，我會利用學(xué)生每周一檢測的時間批改作文。因為批改作文需要安靜的環(huán)境來調(diào)動思維細(xì)讀，進(jìn)行評價，而批改小測比較簡單，可以在“嘈雜”的環(huán)境中進(jìn)行。午自習(xí)學(xué)生寫作業(yè)時，我會找課文和注釋默寫不及格的學(xué)生過關(guān)。在工作期間，我嘗試把效率最大化，以積極的心態(tài)去思考如何充分利用時間，這本身就很值得記錄。
《一線帶班》讓我看到了教師早已習(xí)以為常的教學(xué)行為中還有很多值得完善的地方，我就著書中所述的理念、方法，邁上一級又一級臺階，日常的教學(xué)也越來越得心應(yīng)手。
一線帶班讀后感6
從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時候有些問題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績總是上不去，怎么辦？安全平臺作業(yè)家長不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？
有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細(xì)介紹了七抓：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)�？梢哉f《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。
自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風(fēng)生水起，所以每當(dāng)有機(jī)會去觀摩名師課堂時，特別羨慕他們在課堂上激情躍動，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強(qiáng)。有時也刻意模仿他們，結(jié)果，基礎(chǔ)知識沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測時還是達(dá)不到預(yù)期。有時候懊惱的暗罵自己是上不了臺面的老師。
看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態(tài)課時，我反復(fù)讀了三遍，終于豁然開朗。“一線老師課堂教什么？由教材、教參、統(tǒng)考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材�！蔽疫@樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們?nèi)粘Ｗ呗�。仔�?xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教材的要害，研究考題，課后習(xí)題、練習(xí)冊、統(tǒng)考體型，不�；茏�，看起來有點(diǎn)土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語文的溫飽問題，這就是腳踏實(shí)地的常態(tài)課。
我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結(jié)束。期間有20分鐘的時間。我?guī)У氖且荒昙壓⒆�，年齡小，個別學(xué)生總不能按時到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時間也過去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過程中，一分一秒的把時間浪費(fèi)掉了。當(dāng)看到管老師“八段”教你用好時間時，我頗有感觸。開始合理的規(guī)劃課前早讀時間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩。孩子們記憶力很好，一首古詩領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個月下來，已經(jīng)積累了20多首古詩。每天早讀幾分鐘的時間，看起來很零碎，而一天天的`積累起來，孩子們就有了這么大的收獲�？磥砉芾砗脮r間合理利用時間是多么重要呀！
在課堂教學(xué)中，我比較注重對生字的書寫指導(dǎo)，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫的比較規(guī)范、干凈。也有極個別的學(xué)生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級作業(yè)展評的時候，我會拍一些寫的比較好的作業(yè)和一些寫的不好的作業(yè)做對比發(fā)到班級群里。剛開始的時候，那些寫好作業(yè)的同學(xué)的家長會給自己的孩子點(diǎn)贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的同學(xué)的家長，要么默不作聲，要么說請老師多指導(dǎo)之類。次數(shù)多了，寫的好的家長也不積極互動，寫的不好的家長更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當(dāng)然，孩子的作業(yè)也不見起色。
當(dāng)看到管老師抓作業(yè)和抓家長時，我也改變了策略。照片一對一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長，并在一篇不好之中，特意挑出幾個寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評的話語也變成表揚(yáng)：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來的這幾個字寫的多認(rèn)真；某某同學(xué)這次詞語聽寫對了五個呢，相信下次一定寫對更多喲……家長看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對老師的良苦用心感動了，就會很開心的對老師說：讓老師費(fèi)心了，我以后也會認(rèn)真督促他完成作業(yè)的，還會發(fā)來一個笑臉表情。與他人比好壞，就會有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個家長不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？
小小班級大學(xué)問。在以后的教學(xué)和班級管理中，也許還會有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！
一線帶班讀后感7
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的`辦法。"七招"教你跟家長搞好關(guān)系。從早讀前半小時到下班后一個半小時，"八段"教你用好時間。作業(yè)管理中的七個老大難問題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個"開關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對一"發(fā)給家長，沒有比較就沒有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語音，學(xué)生無處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測試加分券"，"拖拉王"競賽，全班"押注"活動，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營"，妙！
一線帶班讀后感8
“一線教師，不只是時間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對教學(xué)的良多感悟。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實(shí)在太接近一線老師平時的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長，全方位無死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通老師。
全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個“抓”字，將一個老師要做的各個環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來�！伴_頭、家長、時間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對每一個環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。
大學(xué)時，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說，這就是老師和學(xué)生的戀愛期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的課堂活動，讓學(xué)生仿佛重新愛上了語文……短短2周，實(shí)習(xí)順利結(jié)束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級的小蘿卜頭。我把實(shí)習(xí)期的經(jīng)驗帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說個不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。
課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過，不寫作業(yè)的學(xué)生由一個變成兩個，兩個變成三個……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們在不面小聲說，為什么實(shí)習(xí)的經(jīng)驗不適用呢？難道是因為他們年齡��？
經(jīng)過反思，我才想起實(shí)習(xí)期講課時坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認(rèn)真聽講的錯覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場子”，現(xiàn)在的'我，必須自己鎮(zhèn)“場子”了。
我馬不停蹄地請教有經(jīng)驗的老班主任，臨時抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級小妙招，仔細(xì)研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級公約，明確獎懲制度……歷經(jīng)1個多月，班級才有起色。真的是糟糕的開頭，要花費(fèi)數(shù)倍的時間來彌補(bǔ)。
萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個好的開頭，以后的教學(xué)工作就會事半功倍，而這個開頭就是接手班級的第一堂課。
“開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說話，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’�！弊x到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對學(xué)生的過度遷就，仍延續(xù)中國傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說：“30人以上的班級沒有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信�！�
一個有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽光就燦爛”的孩子們才會被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細(xì)水長流。
一線帶班讀后感9
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。全書于細(xì)微處見功夫，管特的敬業(yè)精神、對教誨的窺察思考和帶班能力均通過看似嚕蘇的日常小事顯現(xiàn)，全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多：抓時間，抓家長，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書中尋得“妙計”。想來等送掉這屆跟了我四年的班級，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開頭和抓家長。我找到了準(zhǔn)備的`方向。 對于接班后“記名字”這個大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著學(xué)生名字的六個小竅門，能讓我們盡快熟悉班級里的一切學(xué)生，如許才能在教學(xué)和教誨過程當(dāng)中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專注研究。
所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。
我始終相只有腳踏實(shí)地，不斷研究，不斷積累，不斷實(shí)踐，未來可期，班級好帶！
一線帶班讀后感10
平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長。
一線帶班事情雜亂瑣碎，經(jīng)常讓老師們身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，這便是我多年一線教學(xué)的真實(shí)感受和感嘆。管建剛老師結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)歷撰寫的《一線帶班》一書，用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，這些故事因為他的用心而演繹著不同的光彩，一口氣讀完整本書之后，讓我如獲至寶。透過書中那煙火氣的文字，我看到了管建剛老師帶班的創(chuàng)意和成功。管老師帶班抓得全面、實(shí)用，而且巧妙，他的做法是那么得接地氣，簡直可以稱得上是一線老師們的“武功秘籍”。
管老師在《一線帶班》中介紹了班級管理的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理……一線帶班日常教學(xué)及班級管理中常見的問題，我們都能從書中、從管老師的做法中受到啟發(fā)。
“萌萌媽媽，這個周六晚上七點(diǎn)，我們班要開一次線上家長會，大約四十分鐘的時間，希望您能抽出寶貴時間參加�！�
“萌萌媽媽，這個月我們將開展親子閱讀活動，希望您能每天抽出十幾分鐘的時間陪伴孩子一起閱讀，并幫助孩子留下精彩的閱讀音頻或視頻。”
“萌萌媽媽，剛剛過去的周末檢測，萌萌都有一科沒交卷，還有兩科沒有答完題，這兩天您看什么時間方便，我想跟您談?wù)労⒆拥木蛹覍W(xué)習(xí)？”
開家長會，家長不出現(xiàn)怎么辦？開展活動，家長不配合工作怎么辦？家長躲避老師的主動聯(lián)系怎么辦？……一線帶班中，我時常會遇到這種與家長之間溝通不順暢甚至是沒有回應(yīng)的經(jīng)歷。放棄不管學(xué)生，自己良心上過不去；想好好管管學(xué)生，家長又不配合，到底是該放棄還是堅持管到底？這種進(jìn)退兩難的問題，管老師在《一線帶班》中“抓家長”的六招，巧妙地提出了許多好用的金點(diǎn)子，幫助我緩和了與家長間的關(guān)系，也增進(jìn)了感情。
管老師一線帶班的經(jīng)驗告訴我要用心“抓家長”，用心站在家長的角度去思考事情，“一對一反饋”用心跟家長一起為孩子的成長助力。萌萌是個相對文靜內(nèi)向的孩子，遵規(guī)守紀(jì)，與周圍同學(xué)交流不多，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績一般。說實(shí)話對這樣的學(xué)生我是非常放心的，不擔(dān)心她會違反紀(jì)律給班級扣分，也不擔(dān)心她撂挑子不學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績太難看，因此作為老師我關(guān)注到萌萌的時間或機(jī)會就很少，在班級家長釘釘群里也就很少提到萌萌的名字或與她相關(guān)的事情，就這樣在班級里、在家長群里，萌萌就像一個透明人一樣。也難怪萌萌媽媽對我的留言沒有回應(yīng)。
我借鑒管老師的做法，采用“一對一的反饋”，把我對家長和孩子的尊重真實(shí)地傳達(dá)給萌萌媽媽。
“萌萌媽媽，這是今天數(shù)學(xué)課堂檢測中的一道難題，全班只有十個人做對了，萌萌就是其中的一個�！�
“萌萌媽媽，萌萌的健美操跳得非常好，被選為我們班的領(lǐng)隊�！�
這樣的有圖有文字的私聊信息發(fā)過去之后，一天之內(nèi)我就能收到萌萌媽媽的回復(fù)：“嗯�！薄爸x射！”“辛苦老師了！“雖然文字都很簡短，但只要家長有回應(yīng)我們之間就有了溝通。我們就這樣每周至少有四次溝通，萌萌媽媽回復(fù)的文字也越來越多。
很快班級開始了“親子共讀一本書”的活動，萌萌想?yún)⒓�，又�?dān)心媽媽不愿意，希望我能做做家長的工作。我私聊萌萌媽媽：“萌萌媽媽，您感覺到孩子與之前比較有變化嗎？”
“老師，孩子現(xiàn)在真的有變化呀！我一直覺得她就是個智力一般的孩子，現(xiàn)在她竟然連最難的題目都能做出來。她以前最不習(xí)慣被別人關(guān)注，現(xiàn)在竟然能帶領(lǐng)全班同學(xué)跳健美操。孩子現(xiàn)在變得越來越開朗了，回家還跟我們說說白天發(fā)生在學(xué)校或班上同學(xué)的事，我真是太高興了……
“這一期的親子共讀一本書活動馬上就要開始了，需要家長參與，還要幫忙給孩子拍攝誦讀視頻，并上傳到班級群里。上學(xué)期咱家的萌萌放棄了這個活動，這學(xué)期您的意愿如何？”
“老師，之前孩子想?yún)⒓�，是我怕耽誤她學(xué)習(xí)，沒讓她參加�，F(xiàn)在孩子發(fā)展得這么好，我覺得我之前的做法不太好。這次我們家報名參加，我也和孩子一起好好學(xué)學(xué)�！泵让葖寢尶烊丝煺Z地承諾著。
一種良好的.班級氛圍，需要全體學(xué)生的共同參與才能形成，每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，整個班級的風(fēng)氣自然會非常好。中學(xué)生正處于性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，個人定力不夠，往往最容易跟風(fēng)倒，近朱者赤近墨者黑。我們知道學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地學(xué)末必次次都能有好成績，而成績不好又最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而找各種理由逃避學(xué)習(xí)，一旦這樣的學(xué)生多了，就會產(chǎn)生不良風(fēng)氣，影響整個班集體的向上發(fā)展。管老師教給我們一招“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”，讓我們從“抓住家長”入手，進(jìn)而“抓住學(xué)生”。
小郎是個調(diào)皮的男生，課堂上坐不住，總是東張西望，有點(diǎn)兒小聰明卻又不關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂檢測成績從錯一點(diǎn)兒，到錯幾個，再到幾乎都不會，一路下滑。家長原本認(rèn)為孩子聰明，是老師大驚小怪；我把孩子的錯題發(fā)給他，他也是一副不以為然的態(tài)度。期中檢測時小郎的班級名次跌落至班級后十名，聽不懂的知識越來越多，他想放棄學(xué)習(xí)，我希望家長能和老師一起督促鼓勵孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。
上個月小郎流感發(fā)燒居家十天，我每天早晚兩次詢問小郎的身體情況，每天把教室里學(xué)生上課的課堂共享到家長手機(jī)上，方便小郎在身體允許的情況下能同步學(xué)習(xí)；每一科、每一份練習(xí)的答案都在當(dāng)天發(fā)給家長。除去最初兩天的高燒，后面的幾天小郎都出現(xiàn)在線上課堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還說每天晚上都會陪著孩子學(xué)習(xí)，問問孩子習(xí)題是否訂正了。痊愈回學(xué)校后，小郎再也沒有之前吊兒郎當(dāng)?shù)臓顟B(tài)了，我在班集體表揚(yáng)了他的努力堅持和積極改變，在他的帶動下，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了許多，甚至隱隱有了一種你追我趕的味道。我特地私聊感謝小郎的家長：“過去十天的陪伴，您辛苦了！感謝您在工作的同時晚上督促孩子學(xué)習(xí)！孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好了，在學(xué)校我將繼續(xù)陪伴督促他，請您放心�！�
我的每天私聊，讓小郎的家長感受到了老師對孩子的關(guān)心；我錄制課堂共享方便小郎學(xué)習(xí)的做法，讓家長感受到了溫暖——老師如此關(guān)愛孩子，作為家長也該和老師一起鼓勵孩子。家長的監(jiān)督和陪伴，讓小郎接受了學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度；小郎的變化給其他同學(xué)帶來了壓力，不如他的同學(xué)擔(dān)心被落下太遠(yuǎn)，比他好的同學(xué)擔(dān)心被他反超，無形中帶動班級形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以說我真誠地感謝小郎的家長。
一對一的反饋，感謝后進(jìn)生的家長！老師給家長送去的是希望而不是失望，不僅能喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，更能喚醒家長的上進(jìn)心。教育的方法層出不窮，也奇妙無比。一個人的見聞，決定他的視野；一個人的心胸，決定他的作為；一個人的修養(yǎng)，決定他的格局。與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長。
一線帶班讀后感11
一直覺得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問題無從下手。偶然看見師傅桌上有管建剛老師的《一線帶班》，借來細(xì)細(xì)翻閱，如獲至寶。這本書非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！
管建剛老師的《一線帶班》，閱讀后的最大感受就是“細(xì)致”。細(xì)致體現(xiàn)在跟家長的溝通上；細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
1、細(xì)致體現(xiàn)在跟家長的溝通上
要想做好班主任工作，獲得家長的支持很重要。班主任與家長通力合作，就會得到1+1>2的效果。與家長有效溝通，是一個技術(shù)活，管建剛老師的這幾招簡單有效。
第一招：照片“一對一”傳家長。
大部分學(xué)生不會把學(xué)校發(fā)生的事情主動告訴家長，而有些家長因為工作忙，不能及時了解小孩的情況，尤其是學(xué)習(xí)上的一些問題，隔著手機(jī)很難講清楚。因此，班主任一對一向家長傳送孩子有關(guān)情況的照片就可解決這個問題。例如，有些學(xué)生的作業(yè)沒有認(rèn)真完成，字跡潦草，如果打電話跟家長說，家長可能也就跟小孩說，要求小孩把字寫好一點(diǎn)。但當(dāng)班主任拍照直接發(fā)給家長，家長看到具體的情況，就會更重視一些。當(dāng)然對學(xué)生的.表揚(yáng)、學(xué)生的進(jìn)步等也可通過照片發(fā)給家長。
第二招：感謝后進(jìn)生的家長。
有些家長不愿與老師溝通，尤其是后進(jìn)生的家長，因為接到老師的電話就是告狀，說小孩哪哪不好。久而久之，家長不愿接老師的電話。所以班主任們，夸起來！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當(dāng)后進(jìn)生取得進(jìn)步后，除了夸學(xué)生，家長也要夸起來，要感謝后進(jìn)生的家長。這樣做家長配合班主任工作的積極性也會隨之提高。
2、細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。
抓作業(yè)和抓基礎(chǔ)是學(xué)生成績提高的兩大法寶。管建剛老師用三個遞進(jìn)的階段對學(xué)生提出做作業(yè)的要求。
第一階段：及時+工整”
上交作業(yè)，后進(jìn)生“及時”第一，“工整”第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時”第二。有些學(xué)生不會及時訂正，當(dāng)學(xué)生及時訂正后，老師要及時表揚(yáng)。
第二階段：“工整+及時+細(xì)致”
“細(xì)致”體現(xiàn)在四個方面：（1）不犯低級錯誤。（2）不漏題。（3）答題完整。（4）看清楚題目要求。
第三階段：“工整+及時+細(xì)致+跑到作業(yè)的前面”
跑到作業(yè)前面的人就是掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的人，像語文和英語都是需要抄寫的學(xué)科，而抄寫作業(yè)會占用學(xué)生大部分時間。跑在作業(yè)前面，把需花大量時間抄寫的作業(yè)提前完成，把剩下的時間都花在需要動腦思考的作業(yè)上，這樣學(xué)習(xí)效率就會提高。
學(xué)生基礎(chǔ)該怎么抓呢？
根據(jù)各學(xué)科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語文老師，他會抓書寫工整美觀、默寫正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，牢固掌握基本知識，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。
管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門充滿智慧的藝術(shù)，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學(xué)習(xí)，并對學(xué)生真心付出。
一線帶班讀后感12
認(rèn)識管建剛老師是從他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》開始的，之后一口氣看了好幾本他關(guān)于作文教學(xué)的書籍�？磿R人，從此便開始關(guān)注管老師。《一線帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了�？吹臅r候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學(xué)一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經(jīng)驗寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長會，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。全書實(shí)用性、針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線老師真正有用的好書。
本書以一個“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招�！白ラ_頭”中管老師說到自己身上有兩個開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長”中管老師說“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動了。在此之前,我曾發(fā)過朋友圈表示自己對那些優(yōu)秀孩子的家長心存感激，確實(shí)，因為他們，我才可以更輕松省心些。而那些后進(jìn)生的的家長們，他們對自己孩子的關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請到學(xué)校來了，但家長并不引起重視，當(dāng)面對這樣冥頑不明的家長時，自己也會氣不打一處來，抱怨多于行動。作為老師的我們，能意識到家校合作的重要性，但是在尋求家長配合的同時卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長也會有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實(shí)會比優(yōu)秀孩子的家長花費(fèi)更多的.時間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長,要多感謝家長對孩子的培養(yǎng)。我們在適當(dāng)?shù)臅r候感謝一下那些后進(jìn)生的家長，可能會收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學(xué)期里，我要試著多用用�！白r間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”﹔學(xué)生早上到校浪費(fèi)時間不抓緊讀書，那早讀設(shè)置評選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié);學(xué)生訂正錯題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實(shí)行中午時間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問題﹔還有“后進(jìn)生專注時間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點(diǎn)子都讓時間聽了他的話。管老師說:“時間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會整理房間的人家，哪怕房子小點(diǎn)，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄�！倍嗝葱蜗缶�!“抓作業(yè)”中對學(xué)生實(shí)行分階段考慮;及時表揚(yáng)按時上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生;實(shí)行作業(yè)遲交券和考試加分券﹔不時來點(diǎn)男女生作業(yè)競賽等活動;對終極拖拉王實(shí)行用Q提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對教學(xué)來講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題�！彼栽谶@方面管老師重在對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規(guī)上的一大問題。管老師說，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的方法是有任務(wù)。沒有任務(wù)驅(qū)動很容易開小差。多真的理兒!而管理好學(xué)生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài);下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實(shí)他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對學(xué)習(xí)開始……
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對自己教過的學(xué)生。
新學(xué)期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準(zhǔn)備開學(xué)后拿去放在辦公室，那樣隨時都可以翻一翻。管老師曾說:“當(dāng)你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛�！贝丝唐穑覍ψ约赫f:“請像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
一線帶班讀后感13
什么是幸福呢？我想：幸福應(yīng)該是一種心情。一杯淡水、一壺清茶可以品出幸福的滋味；一片綠葉、一首音樂可以帶來幸福的氣息；一本書籍、一本畫冊可以領(lǐng)略幸福的風(fēng)景。幸福不僅在于物質(zhì)的豐裕，幸福更在于精神的追求與心靈的充實(shí)。幸福是為了心中的目標(biāo)而努力拼搏的過程。
于我，一個特殊教育一線的班主任的幸福，我想，就是能夠帶好一個讓孩子們喜歡的班級，能夠讓每一個孩子都能有充滿正能量的班級榮譽(yù)感的那點(diǎn)兒小心思吧。要想帶好一個幸福的有溫度的班級，班級如何管理恐怕就是班主任工作中最費(fèi)心思，卻又收效甚微的工作，最讓人頭疼。捧讀管建剛老師的《一線帶班》一書，我首先被他的“七個抓”即“抓開頭、抓作業(yè)、抓家長、抓時間、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)”的觀點(diǎn)抓住了眼球，我發(fā)現(xiàn)管老師的這“七個抓”貫穿了整個學(xué)期，我被管老師的這種把班級管理進(jìn)行橫向管理，從班級管理中的不同維度細(xì)化出來的問題當(dāng)做各個小點(diǎn)，逐一去擊破的帶班思路所深深地折服，也讓我在邊讀邊思中不斷反思自己的帶班點(diǎn)滴，從中獲得了許多智慧的啟迪。
有溫度的“懲罰”：
讓每一個天使都要用愛去成全
我深深知道，一個班級的管理，紀(jì)律管理是首要的，這也能夠體現(xiàn)一個班主任的帶班智慧。回想自己的帶班之初，也曾為紀(jì)律難管而犯愁，但在不斷地摸索前行中，我深深地體會著管建剛老師的“一線紀(jì)律學(xué)”中的“靈丹妙藥”，深有感觸，于是醍醐灌頂?shù)奈�，把“一線紀(jì)律學(xué)”反反復(fù)復(fù)看了許多遍，不忍釋手。
“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”可見問題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不能光看到事情的表面現(xiàn)象，更要透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的問題所在，并對癥下藥，采取對應(yīng)的解決措施，我在平時的管理中就有針對性地對學(xué)生的一些問題做出了一些創(chuàng)意性的、有溫度的“懲罰”，收到了不一樣的效果。
比如，每個新學(xué)期開學(xué)，我都會給同學(xué)們開設(shè)一個創(chuàng)意悔過箱，讓每一位同學(xué)都在學(xué)期初就對在新學(xué)期當(dāng)中思想或行為開小差了的`時候，自己給自己開一個“罰單”寫下切實(shí)可行的懲罰內(nèi)容，如果不夠自律時自己去隨即抽取一個懲罰，幫助自己重新“悔過自新”。
比如，針對班級管理中上學(xué)或者上課屢次遲到的同學(xué)，我總是拿他們沒辦法，后來我想，每次這些愛遲到的同學(xué)晚了的話都躡手躡腳狀，生怕被發(fā)現(xiàn)的樣子，我想笑總比哭強(qiáng)，于是我果斷地采取了一個措施，當(dāng)老師或者同學(xué)看見這些愛遲到的同學(xué)都大聲地喊出他們的名字，讓同學(xué)們的“看到”或者“掌聲”去治愈愛遲到的不良行為，效果頗佳。
再比如針對班上一些多動的同學(xué)常常會給你“制造”一些麻煩的時候，我常常是按常理，氣不打一處來地嚴(yán)厲批評他，但是收效甚微，受管建剛老師的《一線帶班》中的抓細(xì)節(jié)的做法的啟發(fā)，我及時從細(xì)節(jié)入手，找到了一種叫做：表揚(yáng)法，收效非常顯著。比如班上某某學(xué)生把門被撞壞了，或者下水管子被拔出來了，或者有同學(xué)打鬧等等問題惹你怒火攻心的時候，我不會馬上責(zé)備他，而是反其道而行之，馬上找到班上表現(xiàn)很好的同學(xué)使勁去表揚(yáng)他們，在贊美表揚(yáng)的氛圍下，一方面先把關(guān)注的目光從犯錯的孩子身上移開，讓彼此冷靜一下，另一方面在心情平靜之后，讓犯錯的同學(xué)感受一下自己的行為和這些被表揚(yáng)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)他心底的模仿本能，最后激勵他，讓他也向這些好學(xué)生看齊，當(dāng)看到他稍有改變，就順勢表揚(yáng)他，這樣一來這些行為有問題的孩子就會改變很多。
我想：對于這一群說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細(xì)節(jié)。始終站在學(xué)生的角度，學(xué)生的立場，學(xué)會傾聽，注重學(xué)生的內(nèi)心世界，用愛感化他們，才能發(fā)現(xiàn)問題的真諦，處理班級問題才會得心應(yīng)手，才會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。同時，真正做到以生為本，從一點(diǎn)一滴做起，才能真正成為學(xué)生的知心朋友。
有溫度的家校溝通：
讓每一個孩子感受到溫暖的愛
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子，通讀《一線帶班》之后深感他的班級管理抓得“妙”的一點(diǎn)重在家校溝通方面，他總是能使用好“QQ群”利用各種形式的家校溝通，去關(guān)注學(xué)生的成長，檢查激勵優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動督促后進(jìn)生，利用兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
要想取得家長的認(rèn)同感支持班級工作，我注重多從換位思考的角度去體察家長的所思所想，因為我知道只有走進(jìn)家長的心中，多與家長溝通，用愛心去感化家長，和他們一同感受孩子的呼喊，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。
我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，經(jīng)常主動加強(qiáng)和家長間的交流。每個學(xué)期我都會對每位學(xué)生的家長都進(jìn)行各種方式的交流，微信是經(jīng)常使用的交流平臺，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到什么困難，孩子生病了，孩子這段時間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會及時與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長。在與家長的溝通之中，我隱約捕捉到了，有的家長很好奇這些特殊孩子在學(xué)校都干了什么？能不能學(xué)點(diǎn)東西？會畫個畫嗎？會不會天天玩？針對家長有意無意的談話，我就利用業(yè)余時間，將班級孩子的在校情況，做成了題為：“一路上有你，苦一點(diǎn)我也愿意”的美篇，當(dāng)作是給家長做以匯報，讓他們了解孩子在校一天的行程，讓家長看到自己的孩子的進(jìn)步，消除家長的后顧之憂，讓家長們?yōu)楹⒆拥倪M(jìn)步感到驕傲和自豪！看了我們班的美篇之后，家長們紛紛微信或電話跟我聊天，聊孩子的成長以及進(jìn)步，告訴我他們根本沒想到孩子會寫得那么好！誰誰還能算對那么多題。沒想到那張畫是我的孩子畫的！特別是小博的家長甚至和我聊了快一個小時，一個勁兒地表示感謝，感謝有這樣的好學(xué)校，感謝我們的老師，能讓孩子得到適合的教育，讓他們看到了希望！我的小小舉動，意外的收獲的確是我沒有想到的！
不由得想起“掬水月在手，弄花香滿衣”這句詩，《一線帶班》一書帶給我的是潛移默化的轉(zhuǎn)變，我慶幸自己淘到了最亮麗的“寶石”！與名師相比，我看到了自己的差距，也找到了更好的班主任工作策略和方法，為我的帶班之路增添了新的腳印，面對具體細(xì)致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地用智慧帶好一個有溫度的班級。
一線帶班讀后感14
讀完管建剛老師的《一線帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經(jīng)歷，給我們一線教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時忽略了，管老師用文字給我們整理出來，讓我們借鑒。回首發(fā)現(xiàn)，自己在班級管理中接到新的班級，滿腔熱情，想要把班級管理好，在自己的班級管理中也有自己的想法，寫出來和大家交流。
我工作的學(xué)校實(shí)行大循環(huán)，我覺得剛接手的一年級學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面抓起：
第一、抓時間
一年級的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)小學(xué)生活，時間觀念不夠強(qiáng)，這時候我們要向?qū)W生進(jìn)行時間觀念的教育。讓學(xué)生明白，我們上學(xué)了，要做一個守紀(jì)律的學(xué)生，就要按時上學(xué)、放學(xué)，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時間進(jìn)教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進(jìn)行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過早飯，我會站在教室門口迎接每一位學(xué)生到校，向?qū)W生打招呼問好，學(xué)生看到我在教室門口，進(jìn)校門就開始跑步進(jìn)入教室。學(xué)生有了時間觀念，學(xué)習(xí)時間就有了保證，對學(xué)生以后在規(guī)定的時間完成作業(yè)很有效。
第二、抓習(xí)慣
小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以從學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為等方面教育。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的衛(wèi)生開始抓起，一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，個別學(xué)生不講衛(wèi)生，來到學(xué)校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰都不想和這樣的學(xué)生做同桌，我就要求學(xué)生每天到校讓同桌檢查，發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)的手、臉不干凈，及時到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅持天天到校檢查衛(wèi)生，一個學(xué)期下來，不會再出現(xiàn)不洗手臉到校的學(xué)生了。個人衛(wèi)生搞好了，還有公共衛(wèi)生，每天認(rèn)真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學(xué)生一起努力，邊指導(dǎo)學(xué)生勞動，邊和學(xué)生享受勞動的樂趣。
其次，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的衛(wèi)生，好的環(huán)境，學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。早讀時間大家一起讀書，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽，形式多樣。然后抓同學(xué)們的行為習(xí)慣，有的學(xué)生平時有說臟話的習(xí)慣，這樣的學(xué)生被我抓到是要罰值日的，被其他學(xué)生舉報要扣小紅花的。不能在校園說臟話，更不能打架，在校園打架的學(xué)生要寫檢查的，不能欺負(fù)小同學(xué)，有大同學(xué)欺負(fù)你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。
第三、抓學(xué)習(xí)
學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來到學(xué)校，不能說分是學(xué)生的命根，但是要把學(xué)習(xí)搞好。首先，學(xué)生課堂上是否能認(rèn)真聽講，特別是語文，一般的學(xué)生都不喜歡語文，他們說語文的`作業(yè)不好寫，沒有數(shù)學(xué)、英語好寫，那么這個時候我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時，我們教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，吸引學(xué)生，教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。這樣，學(xué)生的潛能也就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也會得以提高。教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在語文課堂教學(xué)的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。
學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學(xué)中充分利用這種和諧的師生關(guān)系去理解學(xué)生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學(xué)生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，他們就會自然愛上我們所教的語文。
作為班主任，不但抓好語文課，還要抓好數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)……讓學(xué)生全面發(fā)展，門門功課都優(yōu)秀。
第四、抓同學(xué)相處
現(xiàn)在每個小學(xué)生在家都是家庭矚目的焦點(diǎn)，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。來到學(xué)校，沒有一個人會慣著你，同學(xué)之間相處就像是照鏡子，你對著鏡子笑，鏡子里的人就對著你笑；你對著鏡子哭，鏡子里的人就對著你哭。如果你希望別人對你笑，你就一定要對別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學(xué)的交往中，往往對自己所做的事記得比較清楚，而容易忘記別人對你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對待你的，多記住別人的好處，你就會感到快樂。
凡事多要求自己，少要求別人，和同學(xué)發(fā)生矛盾了，先找出自己錯在哪里了，學(xué)會站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快�！凹核挥鹗┯谌�。”你想要別人怎樣對待你，你就應(yīng)該怎樣對待別人，覺得別人對你不好的時候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對待別人的，自己有沒有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應(yīng)該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結(jié)果就是能贏得別人的尊重。教會學(xué)生和同學(xué)的相處之道，如果和同學(xué)吵架了，先想一想自己哪里做錯了，我應(yīng)該向同學(xué)道歉，不能老是想著別人的錯誤，我們不但教書，還要育人。
總之，作為一線的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學(xué)生的童年教育因為我的陪伴而快樂著，讓我的教學(xué)生活因為學(xué)生的健康成長而幸福著。
一線帶班讀后感15
讀完管建剛老師的這本書，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書是一本完全可以拿出來照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實(shí)用。下面就簡單的談?wù)勎覀�人的認(rèn)識和收獲。
這本書一共分成七各部分，從接手一個新班開始到教學(xué)的各個方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。
其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個新的班級時，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級、家長，小到一次給家長的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說的是，我接手一個新班的時候也會向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會通過學(xué)生來了解學(xué)生，看看他們互相是如何評價的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)。以備日后工作。特別要說的是，我又從管老師的書中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長的電話挨個存到手機(jī)里，并且第一個默認(rèn)存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時我還注上了孩子所在的村。這個做法也有利于放假期間有什么事便于與家長聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊，這個做法很好，我已經(jīng)開始使用了。
在第二章：抓家長中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問題的方法讓我受益匪淺。平時教師要適時恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點(diǎn)對點(diǎn)”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長。因為作為老師同時也作為家長，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時要轉(zhuǎn)換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長心中。這個方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時不愛學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長，家長很欣慰，并對老師表示感謝。
對學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長，對于家長在平時工作中的點(diǎn)滴配合都要感謝，對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對學(xué)困生作業(yè)問題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長，懇請并麻煩家長關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說“辛苦您了”，下周一時，還要發(fā)短信對家長表示感謝。從管老師的這個做法中，我深刻體會到，作為一名教師，必須時刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會從不可能中找到希望之光。
從第三章的抓時間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時刻忙碌在班級和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時間，外出乘車也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。
管老師對作業(yè)的管理可以說是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實(shí)際的解決方法是非常必要的'，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。
在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對語文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。
管老師說：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過，教育教學(xué)就是過日子，要過好日子。我們都要夯實(shí)每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。
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