智慧培訓(xùn)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的智慧培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)1
10月5日至10月14日，我有幸參加了公司組織的思八達(dá)《全員智慧生發(fā)系統(tǒng)》 的培訓(xùn)，在短短的 10 天中，每一位老師都用他們的智慧撞擊著我的心靈。這是一次生命智慧的學(xué)習(xí)，感謝公司提供給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，讓我平生第一次透徹地看清自己。我看到過(guò)去的自己，那些虛偽，那些恐懼，那些在自我的世界里固步自封……
我們過(guò)去的思維是活在別人的眼光里，而不是活在自己的思維里。比如上臺(tái)發(fā)言，原先準(zhǔn)備好的東西往臺(tái)上一站，大腦一片空白。這些都源于我們太過(guò)于在意別人的眼光，總想向每一個(gè)人證明自己，表現(xiàn)自己，于是無(wú)法坦然面對(duì)。所以，一個(gè)人說(shuō)話反映了一個(gè)人做事的狀態(tài)，你天天想的事情，做的事情，怎么會(huì)說(shuō)不清楚呢？
為什么我們有那么多的糾結(jié)和痛苦？因?yàn)槲覀儗?duì)當(dāng)下不認(rèn)可，總是猶豫，是繼續(xù)留在企業(yè)，還是出去創(chuàng)業(yè)？總是糾結(jié)，是保持現(xiàn)狀，還是再向上爬一爬？總是徘徊，是堅(jiān)持強(qiáng)大的自我還是向現(xiàn)實(shí)低頭？這一切都是因?yàn)椋何覀冞�沒(méi)有放下，什么是放下，也就是放下過(guò)去，活在當(dāng)下，放下虛假，回歸真實(shí)。有時(shí)我們把公司給予我們的平臺(tái)都當(dāng)成了自己的本事，過(guò)份的夸大了自己的能力，認(rèn)為自己的能力怎樣強(qiáng)，遇事邀功，心里想著公司離不開(kāi)我們等等，而其實(shí)，離開(kāi)了公司的這個(gè)平臺(tái)，我們可能什么都不是。內(nèi)心膨脹，用虛幻的自我騙取老板的信任，只交工作不交心，要想高額的'回報(bào)， 卻不想超強(qiáng)的付出。所以，只有當(dāng)我們放下過(guò)去， 刪除虛假， 敲掉自己虛偽的外殼，真實(shí)顯示，自然就喚醒了健康，快樂(lè)，成功的本能。
培訓(xùn)期間，我聽(tīng)到了一個(gè)詞叫交給。為什么許多人一生沒(méi)有結(jié)果，就是不能全力以赴做一件事，只有把事情做到有結(jié)果，才能實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)果。交給什么，就擁有什么，交給多少，就擁有多少。 因?yàn)槲覀儾桓野炎约?100%的全身心的交給對(duì)方，所以我們無(wú)法和對(duì)方找到共同的體驗(yàn)，我們不要怕受傷，因?yàn)槭軅艹砷L(zhǎng)，所以任何時(shí)候都敢把自己全身心的交給對(duì)方。
最后我們還學(xué)習(xí)到了拜的文化，拜即是感恩。我們以前的理解是對(duì)父母，對(duì)家人的感恩�？晌覀兪欠窀卸鬟^(guò)我們的合作伙伴，我們的同事，或者說(shuō)我們是否感恩過(guò)安心給予我們 的這個(gè)平臺(tái)。拜誰(shuí)就交給誰(shuí)，只要交給，就能喚醒我們心中的夢(mèng)想，找到人生 的方向。那一拜，化解了我們所有人之間的許多誤會(huì)，一切都釋然了，那一拜，洗凈了我們的靈魂，這就是拜的力量。所以讓我們學(xué)會(huì)感恩，銘記感恩吧！
一群把全身心放在公司的人，才稱得上是一伙人。公司一伙人的標(biāo)準(zhǔn)是：主動(dòng)、不埋怨、操正面心、獨(dú)立、承擔(dān)、有結(jié)果。只有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們這 一伙人才能和公司成為一體。公司是一個(gè)大家，在這個(gè)大家里，我們要怎樣去影響我們身邊的人，那我們就要發(fā)自內(nèi)心的交給。在公司里宣傳積極向上的思想，營(yíng)造充滿活力的氛圍，我們才會(huì)開(kāi)心，才會(huì)不壓抑。
說(shuō)了這么多大道理，最后都需要腳踏實(shí)地的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。無(wú)錫回來(lái)一個(gè)多月了，經(jīng)�；貞浧饋�(lái)，依然心潮澎湃。我想我會(huì)一直保持這持久的激情，去投入自己的每一天。
今天是我們新生命的開(kāi)始，我們要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接今天。因?yàn)椋@是一切成功最大的秘密。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)2
智慧教學(xué)是一種利用現(xiàn)代科技手段來(lái)優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法。為了提高教師使用智慧教學(xué)工具和技術(shù)的能力，我參加了一門智慧教學(xué)培訓(xùn)課程。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在培訓(xùn)課程中，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用智慧教學(xué)工具來(lái)提升課堂效果。以前，我主要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如講授知識(shí)點(diǎn)、布置作業(yè)等。然而，在培訓(xùn)中，我接觸到了各種智慧教學(xué)工具，如在線課程平臺(tái)、互動(dòng)白板、教學(xué)視頻等。這些工具不僅能夠讓學(xué)生在課堂上更加積極參與，還能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)這些工具的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。
其次，在培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了智慧教學(xué)的核心理念——學(xué)生的主體地位。智慧教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提供更好的技術(shù)工具，更重要的是改變教學(xué)的方式和觀念。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受者。然而，智慧教學(xué)讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在培訓(xùn)中，我開(kāi)始嘗試讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論等方式來(lái)學(xué)習(xí)。這不僅讓課堂氛圍更加活躍，也培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。
此外，在培訓(xùn)課程中，我也收獲了許多關(guān)于智慧教學(xué)評(píng)估的方法和技巧。智慧教學(xué)不僅能提供更好的教學(xué)資源，更能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我能夠及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和困難，并及時(shí)采取措施予以幫助。此外，我還學(xué)會(huì)了運(yùn)用在線調(diào)查問(wèn)卷、討論板等工具來(lái)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以便不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法。
最后，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了智慧教學(xué)的不可替代性。隨著科技的不斷發(fā)展，智慧教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一種趨勢(shì)。它不僅能夠提供更好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新和合作精神。在培訓(xùn)課程中，我看到了許多成功的智慧教學(xué)案例，這讓我對(duì)智慧教學(xué)充滿了信心。我相信，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們才能更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的教育。
綜上所述，智慧教學(xué)培訓(xùn)為我提供了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)智慧教學(xué)工具、倡導(dǎo)學(xué)生主體地位、運(yùn)用智慧教學(xué)評(píng)估等方法，我對(duì)智慧教學(xué)有了更深刻的理解和體會(huì)。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和嘗試，我們才能更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育的需求，為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)3
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究
由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了研究。我個(gè)人認(rèn)為：研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑談的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流，這樣可以進(jìn)步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的`方法以及若何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的腳色定位
教師在新課程中的腳色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)4
20xx年8月29日，我有幸參加了一場(chǎng)智慧校園的校本培訓(xùn)活動(dòng)，并且榮幸地聆聽(tīng)了鄭媚副主任的精彩演講，她主要講解了智慧校園的培訓(xùn)內(nèi)容。
通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中努力做到：
1、真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用；
2、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維；
3、創(chuàng)造和諧活躍的課堂氣氛；
4、為了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得成功的喜悅，我們需要采取一系列措施。首先，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀報(bào)刊雜志等課外知識(shí)，并且多接觸大自然和社會(huì)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際技能和技巧，從而為他們未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，我們也要確保不同天賦、潛能、氣質(zhì)和文化背景的學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的.優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重并發(fā)掘他們的潛力，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。隨著智慧校園的發(fā)展，我們需要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注最新的課改理論，積極探索研究性學(xué)習(xí)，并積極借鑒各種先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們也要努力尋找優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程的有效途徑，提升自己的理論水平。總之，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。為此，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀和積極接觸社會(huì)與大自然，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)際技能。同時(shí)，我們也要確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展自身的潛力，并不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
成為一名智慧型教師并不僅僅需要熱愛(ài)教育，更需要教師的理智和智慧。我們必須學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自己的理智和智慧讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的愛(ài)，從而使他們信任我們，并理解我們真心的努力。在教育工作中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，我們要多加研究、多思考，改變自己的觀念，努力提升自己的專業(yè)水平，成為一位智慧型的教師。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)5
我已經(jīng)從事小學(xué)教學(xué)工作多年了，一直全身心地投入，但發(fā)現(xiàn)自己的努力并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，讓我感到彷徨和迷茫。通過(guò)研究智慧課堂相關(guān)資料，我意識(shí)到自己一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，用時(shí)間和汗水教書(shū)，卻忽略了學(xué)生的參與和快樂(lè)。智慧型教師能夠讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w會(huì)快樂(lè)和愉悅，與孩子們心靈溝通，激勵(lì)和鼓舞他們，使抽象的數(shù)學(xué)課變得妙趣橫生。教育的真諦在于啟迪智慧，智慧型教師超越了功利化的追求而達(dá)到了自由的境地，這需要建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
教師不僅需要滿足低層次的需要，還需要從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需求。只有當(dāng)教師從職業(yè)中體驗(yàn)到自由，才能建立起與職業(yè)之間的聯(lián)系，感受到生活的完滿和意義的充盈。我們需要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力、高尚的人格、充滿情和愛(ài)、給予孩子們智慧和力量的“立體教師”。
智慧的課堂需要智慧的教師，智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為真正有智慧的人。尊重學(xué)生表現(xiàn)在緊扣考綱、教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握考點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)生動(dòng)活潑、激情飛揚(yáng)，讓課堂有樂(lè)趣和笑聲，師生互動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意去研究，教育才能真正發(fā)揮作用。我們需要不斷充電、更新觀念，努力成為智慧型教師，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
墨守成規(guī)的教師會(huì)限制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真和天性。然而，現(xiàn)代社會(huì)需要我們作為學(xué)生的'引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我成長(zhǎng)的實(shí)踐者。作為一名教師，不僅需要廣博和專精的知識(shí)，還需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧頭腦。XXX先生認(rèn)為，“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)研究和愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。
其次，智慧課堂是一種紛繁復(fù)雜、沒(méi)有固定模式的教學(xué)方式。智慧課堂要提高學(xué)生的能力和體驗(yàn)，要將智慧融入德育之中，教會(huì)學(xué)生做人的道理，使學(xué)生心理健康、人格健全，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇。教師除了要勤勤懇懇、任勞任怨地工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想和強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生。只有用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師XXX認(rèn)為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格！
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)6
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn),而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次研究有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)研究的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國(guó)家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需求有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需求我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的`引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專精的知識(shí)，更需求機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的腦筋。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論研究抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構(gòu)智慧課堂
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的研究氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要恭敬和寬容學(xué)生，更要觀賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在研究過(guò)程當(dāng)中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融會(huì)、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)考究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能模糊展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享用，教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈動(dòng)地出現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？若何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入研究
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入研究過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的研究及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地通報(bào)和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)辟的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的本領(lǐng)，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中恭敬學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)歷程中出現(xiàn)的新情況，實(shí)時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)7
班主任的工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時(shí)代，是德育工作者的活力所在，它應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的過(guò)程。一直以來(lái)，我們把班主任稱為德育工作者，它確實(shí)反映了班主任的主要工作內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想政治教育、紀(jì)律教育等。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，在家庭中的地位獨(dú)一無(wú)二，若教育不得當(dāng)容易出現(xiàn)一些思想偏差。因此，重視學(xué)生品德教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是我們刻不容緩的任務(wù)。然而，要做好這項(xiàng)工作僅憑傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規(guī)律。為了切實(shí)提升班主任的整體素質(zhì)和管理能力，我們一直堅(jiān)持對(duì)班主任工作進(jìn)行定期總結(jié)匯報(bào)，及時(shí)組織班主任進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和交流，為更好的做好班級(jí)管理工作而努力。下面就我校對(duì)班主任培訓(xùn)工作情況作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織
1、我校一直堅(jiān)持讓班主任老師除了學(xué)校組織的.統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，還要求自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，加強(qiáng)合作，加強(qiáng)交流，讓一的經(jīng)驗(yàn)變成多人的財(cái)富。我們各班的學(xué)期初工作打算，問(wèn)題交流以及學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做，也可以在學(xué)中做，使得各班的管理水平與日提高，具有創(chuàng)新活力。
2、班主任的工作是瑣碎而又班主任工作很繁瑣，特別對(duì)于有住校生的學(xué)校班主任更是如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格要求班主任老師的同時(shí)，對(duì)班主任待遇也給予了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，按每個(gè)月平均120元的標(biāo)準(zhǔn)撥發(fā)（從績(jī)效工資），結(jié)果按量化成績(jī)按一定的等次進(jìn)行發(fā)放，雖然錢數(shù)不多，但是足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任工作的重視，足以說(shuō)明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調(diào)動(dòng)班主任學(xué)習(xí)工作的積極性，為更好的作好班級(jí)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、制定，及時(shí)培訓(xùn)
為了切實(shí)作好這項(xiàng)工作，政教處特意組織了一期班主任培訓(xùn)，制定了培訓(xùn)方案，選擇并確定了培訓(xùn)內(nèi)容或主題，對(duì)于確定的主題除了規(guī)定的這些以外，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際及時(shí)機(jī)，我們還會(huì)隨機(jī)向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗(yàn)，讓老師們學(xué)有所依，做有所靠，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新，從而提高自己的管理水平和能力。
三、內(nèi)容，講求實(shí)效
我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面
1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律的內(nèi)容。
2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)和方法。邀請(qǐng)者文劍老師、賴桂鳳老師、吳燕霞老師開(kāi)展了一堂班會(huì)示范課。
3、關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師密切配合，主動(dòng)與聯(lián)系，爭(zhēng)取家支持與配合。
4、提高班主任工作中的案例，分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力。特邀我校法制副校長(zhǎng)進(jìn)行法制培訓(xùn)。
四、培訓(xùn)方式，靈活多變
采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的形式。
由于我校很注重老師們學(xué)習(xí)和總結(jié)交流，所以我校的班級(jí)管理水平一直在穩(wěn)步提升，很多年輕班主任有自己的思想，他們對(duì)班級(jí)管理甚至可以與老班主任不相上下。我們不封閉自己的思想和做法，在交流中也使得我們的班主任有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)，班級(jí)工作也會(huì)越做越好，學(xué)校管理也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，爭(zhēng)做自己的特色。
這些都是點(diǎn)滴工作情況的匯報(bào)，對(duì)于班主任工作還是任重而道遠(yuǎn)，我們將在以后工作中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取使班主任工作做的更好，使我們班主任水平越來(lái)越高。有不當(dāng)?shù)胤�，�?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)8
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了研究。我個(gè)人認(rèn)為：研究時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二、常常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交換
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的'掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：研究、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)9
聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座以及其他教育專家的報(bào)告，我看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略。下面我就結(jié)合專家的講座以及自己的工作實(shí)踐談一談自己的感受。
一、班主任要做一個(gè)快樂(lè)的人就要做學(xué)生的良師益友。
著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴�！崩铈�(zhèn)西老師說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話，不僅僅是談話，而是通過(guò)談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。也正是因?yàn)槭沁@樣的人，李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情，從而使教育獲得最終的“成功”。所以我認(rèn)為老師要善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。例如：南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校的吳丹丹老師講座語(yǔ)言平和親切、案例真實(shí)感人、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個(gè)小時(shí)的講座讓我們這些學(xué)員受益匪淺。使我們認(rèn)識(shí)到了平時(shí)管理教育學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。
那么什么是愛(ài)學(xué)生呢？愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅。我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識(shí)的塑像，更是愛(ài)的化身，只有接近學(xué)生，用愛(ài)去感召學(xué)生，才能教育好學(xué)生。因此，教師只有把愛(ài)的'種子播撒在學(xué)生的心田，以學(xué)生的要求作為愛(ài)的起點(diǎn)，才能在學(xué)生的內(nèi)心世界培養(yǎng)出愛(ài)的感情，并使之升華。
二、班主任應(yīng)提高自身素質(zhì)，具有獨(dú)特的魅力形象
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，所以，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)能否“活”起來(lái)，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來(lái)了沒(méi)有。由于班主任的精神面貌對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用，因而要求班主任要樂(lè)觀、活潑開(kāi)朗、充滿朝氣。在學(xué)生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語(yǔ)幽默、態(tài)度和藹。班主任的“活”才能帶動(dòng)整個(gè)班“活”起來(lái)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，上自習(xí)保持安靜，上課不遲到。下課后和學(xué)生們一起聊天，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要要求嚴(yán)格，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心。因?yàn)樵跐撘颇邪嘀魅蔚乃枷胄袨橐呀?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位，班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。
班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀。以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的魅力。班主任在處理問(wèn)題，就是在管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。
三、班主任應(yīng)善于激勵(lì)學(xué)生
心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量�！彼砸粋�(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。
四、班主任應(yīng)營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍
作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的班級(jí)。教師無(wú)法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂(lè)。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來(lái)培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解惑外，重要的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)中生存�！俺扇吮瘸晒Ω匾砷L(zhǎng)比成績(jī)更重要，付出比結(jié)果更重要”。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動(dòng)真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
五、努力使自己成為一名研究型班主任
班主任要有研究精神，要抽出時(shí)間對(duì)方方面面的工作進(jìn)行冷靜而理性的思考和研究，盡力擺脫被動(dòng)局面，成為“主動(dòng)出擊，謀求發(fā)展”的教育者。這樣才能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出行之有效的對(duì)策，以保證學(xué)生全面健康發(fā)展。
以上是我學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師和參加班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。正如李老師說(shuō)的：“作為一個(gè)老師是否‘優(yōu)秀’不重要，是否‘卓越’不重要。重要的是看自己是否‘幸�！�。努力做幸福的老師，做幸福的自己，做最好的自己！”我認(rèn)為作為新時(shí)期的班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的智，還要注重學(xué)生的德，這是新時(shí)期對(duì)班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使自己的班級(jí)體更加優(yōu)秀。
唐代的古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者之一的韓愈在《師說(shuō)》中提到：“古之學(xué)者必有師古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！边@就將教師放在“傳道、授業(yè)、解惑”的位子上。但是聽(tīng)了汪克良老師講座后，我知道作為一位教師還要具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念——不僅傳道、授業(yè)、解惑，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展更要激趣、啟思、導(dǎo)疑，做一名智慧的教師。
做一名智慧的教師，就要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。汪老師一個(gè)“圖書(shū)館的故事”很是要我受啟發(fā)：圖書(shū)館丟書(shū)后，圖書(shū)管理員就將墻上貼著“偷書(shū)者罰款100元”后仍然不斷丟書(shū)，最后有人將墻上的字改為“發(fā)現(xiàn)偷書(shū)者獎(jiǎng)勵(lì)100元”的丟書(shū)減少，因?yàn)檫@就將每個(gè)讀者由開(kāi)始的受監(jiān)視對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閳D書(shū)管理員。所以我很欣賞那位將字改了的人，他有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛并很好利用了它。作為一名教師就應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有一部分同學(xué)自控能力差，于是我們就開(kāi)始每周換值周班干部，這樣起到很好的效果，這些同學(xué)開(kāi)始認(rèn)真地管理自己了，取得這樣的效果都源于班主任老師那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。同時(shí)，在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中也效仿我小學(xué)班主任的做法，任用班里自控能力較差的學(xué)生為軍體委員，很見(jiàn)效。
做一名智慧的教師，就要懂得堅(jiān)持。古人常言“流水不腐，戶樞不蠹”就是要我們懂得堅(jiān)持，做教師更要懂得堅(jiān)持。汪老師講到這里時(shí)候特別舉出了鄭丹娜老師和吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張曼凌老師的例子，要我感受頗深。我感動(dòng)著鄭丹娜老師那一片片由愛(ài)寫成的小紙條，用心與孩子們溝通，從學(xué)生年代走過(guò)來(lái)的我知道學(xué)生是多么希望老師可以讀懂自己的心啊，鄭老師讀懂了更堅(jiān)持了下來(lái)。
做一名智慧的教師就要懂得尊重。我還記得自己小學(xué)時(shí)侯自己就曾被老師誤會(huì)過(guò)，那種被無(wú)意宣傳開(kāi)的小誤會(huì)會(huì)給孩子帶來(lái)很大的傷害，孩子在那種委屈、自尊心受到傷害的情況下不會(huì)哭而是心在滴血啊，孩子雖然很小不懂得何為尊嚴(yán)但他明白自己受到痛心的打擊了。所以聽(tīng)了汪老師“一封家書(shū)，一個(gè)小男孩的尊嚴(yán)”時(shí)候，我不僅明白學(xué)生對(duì)老師做法的感激涕零，現(xiàn)在的我更是了解到那位老師那份給予學(xué)生尊重的寬容和仁者的智慧。
做一名智慧的教師要會(huì)反思�！拔覀冋嬲氖斋@不在于吃了多少東西，而在于消化了多少”這是在汪老師講牛的反芻時(shí)候提到的，用在教師的身上就是要學(xué)會(huì)反思，反思的過(guò)程就是在消化自己的所得將其內(nèi)化成自己的知識(shí)體系當(dāng)中。
做一名智慧的教師要有多層次的思維反方式。我們很難理解這道算式“0=100”，但是我們好好想一想如果要學(xué)生將試題全答錯(cuò)和全答對(duì)，都需要他對(duì)試題解題方法成竹在胸，那么這個(gè)算式就很容易理解了。所以在教育孩子的時(shí)候要多向、多層次的思考應(yīng)用方法，做一名智慧的教師。
做一名智慧的教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“違規(guī)”，不按規(guī)矩出牌達(dá)到出奇制勝的效果；做一名智慧的教師要懂得利用懲罰，在懲罰體現(xiàn)教師的聰慧；做一名智慧的教師更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在教育教學(xué)過(guò)程中別出心裁；做一名智慧的教師要留意細(xì)節(jié)，感受以小見(jiàn)大的樂(lè)趣。
智慧有時(shí)候是在不斷探究摸索和學(xué)習(xí)中升華出的一種靈感，所以作為教師要不斷積累總結(jié)，將靈感轉(zhuǎn)化成一種經(jīng)驗(yàn)，做一名真正的智慧教師。
記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心操勞型，操勞良心型，良心應(yīng)付型。
記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說(shuō)：：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。
多年以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)10
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側(cè)重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)。總是覺(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來(lái)也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的`興趣，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識(shí)用智慧課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用智慧課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，軟件功能學(xué)習(xí)很多遍后腦里仍是一片空白，只有當(dāng)有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行整體的構(gòu)思，那樣學(xué)習(xí)才會(huì)有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
智慧教育培訓(xùn)心得體會(huì) 篇我便滿懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。通過(guò)專家的培訓(xùn)講解，讓我對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)軟充滿了強(qiáng)力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現(xiàn)的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專家團(tuán)隊(duì)王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
出于對(duì)軟件的好奇與急于探索，導(dǎo)致我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)走馬觀花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運(yùn)用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費(fèi)力，甚至對(duì)軟件的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀看學(xué)習(xí)，最后明確自己所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設(shè)計(jì)想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運(yùn)用更多的功能，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率很低。
在后面的學(xué)習(xí)中要注重對(duì)視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)思路去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)11
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼，學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。
一.抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)
由于這次學(xué)習(xí)的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短并不重要，重要的是如何提升學(xué)習(xí)效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習(xí)到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的.東西多。學(xué)習(xí)就是要學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì)，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，每次根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短只學(xué)習(xí)其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅(jiān)持。
二.經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉(zhuǎn)移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣可以提升學(xué)習(xí)效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三.教師的角色定位
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、與同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)推動(dòng)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既重視了知識(shí)的生成過(guò)程，又重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)與能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提升學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。因此我想在今后的工作中要不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)12
近幾天我研究智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與理想結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在研究了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識(shí)面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè)感。而智慧型的教師會(huì)讓孩子們?cè)谘芯恐谐浞煮w會(huì)參與的快樂(lè)，合作的愉悅；會(huì)與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵(lì)和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的'快樂(lè)，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對(duì)周圍的世界，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對(duì)他而言始終是“他之國(guó)度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達(dá)到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè)、充實(shí)人生、實(shí)現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗(yàn)到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì)感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì)的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新看法，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)13
智慧法院建設(shè)是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，提高法院運(yùn)作效率和便民服務(wù)水平的一項(xiàng)重要工作。智慧法院建設(shè)是當(dāng)今司法體制改革的重要內(nèi)容，對(duì)提升司法公正、保障人民群眾的合法權(quán)益具有重要意義。在智慧法院建設(shè)的過(guò)程中，我深感這項(xiàng)工作雖然充滿了挑戰(zhàn)和困難，但也帶給我們?cè)S多啟示和收獲。
首先，智慧法院建設(shè)需要加快推進(jìn)。智慧法院建設(shè)是與時(shí)俱進(jìn)的需要，是適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們獲取信息的'方式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。智慧法院建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)就是提高司法效率和服務(wù)質(zhì)量。利用現(xiàn)代化技術(shù)手段對(duì)法院的信息化改造，可以使整個(gè)司法流程變得更加高效、便捷，不僅能夠節(jié)省很多人力、物力資源，也能夠更好地服務(wù)于人民群眾。因此，智慧法院建設(shè)需要盡快加快推進(jìn)，以適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代的需要。
其次，智慧法院建設(shè)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。在推進(jìn)智慧法院建設(shè)的過(guò)程中，要關(guān)注一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決的辦法，切實(shí)提高司法工作水平。例如，在傳統(tǒng)的法院系統(tǒng)中，訴訟程序繁瑣，辦案周期長(zhǎng)，司法效率低下。這些都是智慧法院建設(shè)所要解決的問(wèn)題。通過(guò)引入信息化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)電子立案、電子送達(dá)、電子調(diào)解等一系列方便快捷的司法服務(wù)，有效地提高了效率，為人民群眾提供了更便利的司法服務(wù)。
再次，智慧法院建設(shè)需要注重保護(hù)個(gè)人信息。隨著智慧法院建設(shè)的深入推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越多地適應(yīng)和使用智能設(shè)備，如手機(jī)、電腦等。而這些設(shè)備在使用過(guò)程中存儲(chǔ)了大量的個(gè)人信息，包括身份證號(hào)碼、銀行賬戶等敏感信息。所以，在智慧法院建設(shè)中，如何保護(hù)個(gè)人信息就成為了一項(xiàng)重要的工作。要制定相應(yīng)的政策和法規(guī)，明確規(guī)定個(gè)人信息的收集、使用和保護(hù)的具體措施，建立完善的安全防護(hù)機(jī)制，保障人民群眾的合法權(quán)益。
最后，智慧法院建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)理念。智慧法院建設(shè)的目標(biāo)是提供更好的司法服務(wù)，這就要求我們要不斷創(chuàng)新服務(wù)理念，以適應(yīng)這個(gè)信息時(shí)代的需要。在法院建設(shè)中，我們要注重人民群眾的需求和感受，依托現(xiàn)代化技術(shù)手段，提供更加智慧、便利的服務(wù)。例如，可以通過(guò)智能化的信息系統(tǒng)，提供在線立案、線上查詢等一系列便民服務(wù)，讓人民群眾能夠足不出戶就能方便地解決法律問(wèn)題。這不僅可以提高司法工作效率，也能夠獲得群眾的高度認(rèn)可。
綜上所述，智慧法院建設(shè)是信息時(shí)代的重要舉措，對(duì)推進(jìn)司法體制改革，提高司法公正具有重要意義。在智慧法院建設(shè)中，需要加快推進(jìn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重保護(hù)個(gè)人信息，創(chuàng)新服務(wù)理念。相信在不久的將來(lái)，智慧法院將會(huì)成為人民群眾得力的法律保障，我們作為法院工作者更應(yīng)不斷努力，推動(dòng)智慧法院建設(shè)邁上新的臺(tái)階，以更好地為人民服務(wù)。
智慧培訓(xùn)心得體會(huì)14
前言：日益繁忙的工作，使更多的人丟棄了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于一個(gè)房地產(chǎn)置業(yè)顧問(wèn)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可以是銷售技巧，可以是房地產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以是經(jīng)濟(jì)知識(shí)等。生活中，工作中學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)存在，關(guān)鍵在于我們每個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度及意識(shí)。而公司組織的培訓(xùn)，更應(yīng)該是我們提升自身能力最好的機(jī)會(huì)。
很有幸在上周五參加了公司組織的《員工成長(zhǎng)智慧》專項(xiàng)培訓(xùn)，整整一天的培訓(xùn)，使我受益頗多。整體來(lái)講這次培訓(xùn)使我對(duì)工作，對(duì)生活都有了新的認(rèn)識(shí)，新的方向。本次培訓(xùn)，焦老師讓我認(rèn)識(shí)到了工作與生活的緊密聯(lián)系，很多大道理都在日常的工作中；邢老師讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)人成功，需要的是不斷的在實(shí)踐中成長(zhǎng)，進(jìn)步；張老師讓我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)工作中，要想做大做強(qiáng)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。對(duì)于本次培訓(xùn)，我想簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)以下幾個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想：
一，"樂(lè)"應(yīng)該是工作的本質(zhì)及追求。我們做的任何一項(xiàng)工作，都應(yīng)該是樂(lè)在其中，也只有這樣，工作才能做的最好。現(xiàn)實(shí)中，很多人都在為一個(gè)問(wèn)題矛盾：做最喜歡的工作，還是做最掙錢的工作。其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)本不是一個(gè)選擇題，而應(yīng)該是一個(gè)整體。喜歡的工作全身心投入了它可能會(huì)變成最賺錢的工作。如果自己選擇了一個(gè)賺錢但不是最喜歡的，隨著時(shí)間的推移，我們更應(yīng)該把這份工作變成自己最大的樂(lè)趣來(lái)源。作為一個(gè)房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人來(lái)說(shuō)，我們要銷售技巧，要業(yè)務(wù)知識(shí)，要拼搏精神，更重要的可能是對(duì)待工作的一種態(tài)度。很多人做不好的關(guān)鍵便是不認(rèn)可自己的這份職業(yè)，工作更沒(méi)有樂(lè)趣可言。()對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，讓員工"樂(lè)"便是有好的制度，好的平臺(tái)。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，心里最真實(shí)的想法，最真實(shí)的態(tài)度，才是我們不斷進(jìn)步，不斷成功的關(guān)鍵。
二，"主動(dòng)鏈接，為更多人"應(yīng)該是我們工作的'方向。好的業(yè)務(wù)人員，不一定能成為好的管理人員。但是好的業(yè)務(wù)人員，應(yīng)該是能為更多人提供成功機(jī)會(huì)的人員。在銷售工作中，時(shí)時(shí)都有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但是要想有更大的作為，就要學(xué)會(huì)為更多人。在工作中，主動(dòng)擁有合作意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)更多責(zé)任，我們的工作會(huì)做的更有意義，也會(huì)越做越好。還是那句話"不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵",銷售團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該如此，要想成為最優(yōu)秀的那一個(gè)，就應(yīng)該帶領(lǐng)更多的人來(lái)賺錢，同時(shí)也是帶給自己更寬闊的舞臺(tái)。就像老師說(shuō)的那句話"一個(gè)人的強(qiáng)大不是看你有什么，而是看你心里裝著什么".
三，擁有團(tuán)隊(duì)文化，合理組建團(tuán)隊(duì)是我們成功的保障。每一個(gè)公司應(yīng)該有整體的企業(yè)文化，每一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該有自身的團(tuán)隊(duì)文化。擁有文化的團(tuán)隊(duì)，才會(huì)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。無(wú)論面對(duì)什么樣的問(wèn)題，都會(huì)勇敢面對(duì)，奮力解決。就像在培訓(xùn)時(shí)看的視頻，那樣的團(tuán)隊(duì)，讓人看了只有感動(dòng)，只有為銷售團(tuán)隊(duì)自豪。同時(shí)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)更需要合格的領(lǐng)導(dǎo)，需要合理的組建。給我印象最深的就是最后的游戲環(huán)節(jié)，一個(gè)游戲讓我看到了很多問(wèn)題：在現(xiàn)實(shí)中如何才能發(fā)揮每一個(gè)員工的特長(zhǎng)，面對(duì)問(wèn)題應(yīng)該以一種什么樣的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，銷售團(tuán)隊(duì)任何時(shí)候都不應(yīng)該有放棄的心態(tài)等等。回到工作中，作為一名管理人員，我更應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓自己擁有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。
學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，這句話平淡而樸實(shí)，但又擁有無(wú)窮的力量。不管我們處在什么樣的崗位，都應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自我。一次培訓(xùn)，使我看到了問(wèn)題，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。在今后的工作中，我會(huì)直面問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)里每一員，讓自己的組別成為泰辰地產(chǎn)最優(yōu)秀的那一個(gè)！
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智慧培訓(xùn)心得體會(huì)15
“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿了機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn) , 而知識(shí)則是我們面對(duì)這一切的籌碼 ,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢(shì)在必行。通過(guò)這次學(xué)習(xí)有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化, 課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對(duì)教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對(duì)復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國(guó)家督學(xué) 成尚榮 教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構(gòu)智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上長(zhǎng)期實(shí)踐、感悟、反思的結(jié)果，也是教師教育理念、知識(shí)學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教育機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現(xiàn)。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執(zhí)著于教育規(guī)律的探索，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，對(duì)理論學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(zhǎng)基礎(chǔ)等。但從二者的內(nèi)涵和目標(biāo)指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內(nèi)涵和更高的目標(biāo)指向，它對(duì)現(xiàn)代教師的成長(zhǎng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì)讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng)新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構(gòu)智慧課堂
1、智慧課堂應(yīng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引著每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。
2、智慧課堂應(yīng)講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的.老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設(shè)計(jì)起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)
多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是指多樣靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應(yīng)該是教師精心預(yù)設(shè)的問(wèn)題。當(dāng)然，多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類型等。
4、智慧課堂應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、對(duì)可能出現(xiàn)的“意外”預(yù)先想好對(duì)策、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應(yīng)重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)，也不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)調(diào)整課前的預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵(lì)生成。
6、智慧課堂應(yīng)追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國(guó)際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內(nèi)爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈�，智慧是創(chuàng)造的源泉。從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
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