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            四季教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-06-05 17:09:55 教學(xué)反思 我要投稿

            四季教學(xué)反思

              身為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編精心整理的四季教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

            四季教學(xué)反思

            四季教學(xué)反思1

              《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),能喚起學(xué)生的'想像,很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)這篇課文時(shí),我以讀貫穿始終,注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,讓他們感受到四季的美麗與可愛。

              一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情

              低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,以人為本,強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn),學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

              二、小組合作,自主識(shí)字

              《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)。如,在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

            四季教學(xué)反思2

              俗話說:“春有春的明媚,夏有夏的輕盈,秋有秋的靜美,冬有冬的寂靜!彼膫(gè)季節(jié)總會(huì)給人不同的感受和美感,人們對(duì)四個(gè)季節(jié)的喜愛也會(huì)因人而異,本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點(diǎn),包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色,以相同的結(jié)構(gòu)、細(xì)膩優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)課文內(nèi)容,而第二篇文章描寫了葡萄的生長過程,以十二月為依據(jù),記述不同的月份中葡萄是什么樣子的,語言頗有特色,平時(shí)自然。通過講解兩篇文章之后,做以如下反思:

              一、明確結(jié)構(gòu),感受語言

              《四季的美》中課文時(shí)這樣描寫的:春天最美的是黎明;夏天最美的是夜晚;秋天最美的是黃昏;冬天最美的是早晨。通過學(xué)生的反復(fù)讀課文,總結(jié)出這四句開頭有共同的特點(diǎn),因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)相同,表達(dá)方式相似,而且描述的都是時(shí)間。簡單的一句話構(gòu)成每段的開頭語也是每段的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)每一段內(nèi)容上怎樣細(xì)致描寫卻是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我采取了細(xì)細(xì)品讀后總結(jié)特點(diǎn)的方法,因?yàn)槊慷蚊枋龅膬?nèi)容都是對(duì)中心詞的描述,基于這樣的模式,我先讓同學(xué)們仔細(xì)的讀,說一說作者是怎樣描述黎明、黃昏、早晨、夜晚的,它們的美都體現(xiàn)在何處。有些同學(xué)能找到,但是如果讓他們概括成一句話或是一個(gè)詞他們的結(jié)論就有些五花八門。對(duì)于簡單的如:魚肚色、紅暈、紅紫紅紫,這樣的詞語他們知道這是顏色,對(duì)于烏鴉、大雁、鳥他們知道是動(dòng)物,剩余;兩方面的概括就有些難了。所以說基礎(chǔ)很重要,滲透也很重要,通過一點(diǎn)一滴的積累,總會(huì)有些新的收獲。

              二、體會(huì)美景,模擬練習(xí)

              學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外,也要體會(huì)語言描寫的細(xì)膩,這樣的文章非常適合品讀,學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀,幾名同學(xué)合作讀,賽讀的方式來展現(xiàn)自己對(duì)文章語言的體會(huì),對(duì)文章內(nèi)容的描述,在讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時(shí)候,作者是以什么角度來描寫四季不同的美。在讀的過程中,有的孩子朗讀能力稍強(qiáng)的就會(huì)很快掌握讀的'技巧,讀的有聲有色,沒讀好的同學(xué)其實(shí)就是對(duì)美的體會(huì)不深刻。這也許是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細(xì)致體會(huì)的緣故吧。在了解的基礎(chǔ)上,相信同學(xué)們肯定有自己的獨(dú)特體會(huì)和想要表達(dá)的內(nèi)容。所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生仿照文章的形式,自己說一說你喜歡的是哪個(gè)季節(jié)的哪些景色,盡量和原文相似,最低標(biāo)準(zhǔn)也得模式相似,學(xué)生們有很多自己的想法,有人說夏天最美的是沙灘,夏天最美的是池塘,秋天最美的天空,秋天最美的是落葉,甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是:春天最美的是小草,夏天最美的是西瓜,秋天最美的是田野,冬天最美的是回家。對(duì)此學(xué)生進(jìn)行了解釋,我覺得不限制學(xué)生的思維也是一件好事,在這里你能看見他們隨意的表達(dá)、流露出深刻的思想內(nèi)涵。

              畫面感這是一個(gè)很值得欣賞和享受的詞語,希望通過閱讀和自己的體會(huì)能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫面,讓學(xué)生沉浸在其中,陶醉在其中,這或許才是一堂課真正的收獲吧!

            四季教學(xué)反思3

              《四季》以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò):

              一、導(dǎo)入自然。

              講課開始時(shí),我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,配樂朗誦的形式:聽,這悠揚(yáng)的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?再引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的.景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)引出課題,引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,從身邊的生活環(huán)境入手,孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。

              二、在游戲中識(shí)字。

              做游戲識(shí)字,也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開小火車讀,適當(dāng)給予評(píng)價(jià),以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個(gè),看誰記得準(zhǔn),讀得好。孩子們都高高舉手,搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽:以四人小組為單位,對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,讓孩子們注重詞匯的積累,為今后的寫話打下基礎(chǔ)。

              這節(jié)課就這樣,在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。

            四季教學(xué)反思4

              一,教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

              《四季》是一首富有童趣的詩歌,運(yùn)用擬人化的手法來寫,通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,在學(xué)完漢語拼音,過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零,因此,我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法,通過多種形式朗讀,在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。

              二,課堂教學(xué)目標(biāo):

              知識(shí)與技能:

              1、通過讀課文,并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì)、說、是”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”,試用“是”說一句。

              2、通過多種形式的朗讀,把課文讀正確,讀通順。

              3、聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,了解春,夏,秋,冬四季的特征。

              方法與過程:

              經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程,初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。

              態(tài)度,情感與價(jià)值觀:

              1、初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

              2、初步感受漢字的一些特點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,并享受成功的喜悅。

              課堂教學(xué)重點(diǎn):

              隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,雨,口,禾”。

              課堂教學(xué)難點(diǎn):

              了解春夏秋冬四季的不同特征,感受大自然的美,去愛護(hù)大自然。

              經(jīng)過課堂實(shí)踐,我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'定位比較準(zhǔn)確。

              三,教學(xué)策略與收獲

              1、隨文識(shí)字

              識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù),在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式,實(shí)際操作中,往往是一堂課的時(shí)間里,我們既要考慮識(shí)字,還要考慮學(xué)文,顧了頭就顧不上腳,那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí),就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問題,學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,也就是有一定的語言環(huán)境,字不離詞,詞不離句,句不離篇 。因此,這節(jié)課,我嘗試在讀書中識(shí)字,在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)新字,學(xué)習(xí)新字,又在識(shí)字之后再次讀書,鞏固識(shí)字。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,字的音、形、義緊密結(jié)合,讀說緊密結(jié)合,的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量,能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

              2、游戲鞏固

              新課標(biāo)指出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率!痹诩由蠈W(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),注意力不持久,課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事,根據(jù)這年齡特點(diǎn),我的課堂教學(xué)注重情趣性,用難度由低到高,層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如:小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀,同桌開火車讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、詞語大豐收等,游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。

              3、讀中感悟

              語文學(xué)習(xí)無定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文,接觸語言文字開始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:識(shí)字方法的習(xí)得,本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字,我要讓學(xué)在識(shí)字的過程中能認(rèn)識(shí)生字,也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí),既要知所以然,也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記]有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字,運(yùn)用生字組詞、造句;朗讀感悟,談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,自由發(fā)揮,不拔高要求,培養(yǎng)閱讀能力;多種形式朗讀,積累語言,都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則;志在習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。

              四,有待改進(jìn)的幾點(diǎn):

              1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前,我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘,但如果問題設(shè)計(jì)不好,可能拖得時(shí)間更多了,因此,每一個(gè)生字出現(xiàn),我應(yīng)該怎樣問,我都要心中有數(shù),但由于自己沒有很好的把握這種方法,在實(shí)際的操作中,隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然,并不是水到渠成,問題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn),教學(xué)的機(jī)智還要修煉。

              2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣,如何做到優(yōu)差兼顧,讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好,如讓學(xué)生用“是”字說話,可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話,既能提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí)。有如:最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié),我也沒有把對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開,為了趕時(shí)間,只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示,有點(diǎn)顯得走過場了,F(xiàn)在回頭反思,我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去,就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,又讓學(xué)生同桌之間互講。

              3、課堂上,檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況,對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少。

              以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教!

            四季教學(xué)反思5

              語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》,于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,他們應(yīng)該有話可說!

              在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的?有哪些有趣的活動(dòng),接著讓學(xué)生小組討論,選擇自己最想說的季節(jié)(注;說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng))最后出示《四季》歌,讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

              在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方:

              1、在講述春天美麗景色的時(shí)候,本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的。

              2、課堂語言不夠豐滿

              班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說:春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來。這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評(píng)價(jià):“恩,不錯(cuò)﹗”作為學(xué)生的.啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用。

              3、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。

              學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,()。夏天天氣真熱,()。讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境。

            四季教學(xué)反思6

              一年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課《四季》是一首充滿童趣的兒歌。作者通過對(duì)春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗,冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述,表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)四季的喜愛之情。

              全文共4個(gè)小節(jié),運(yùn)用擬人化的寫法,語言親切且富有情趣,使用疊詞,富于童趣且朗朗上口,各小節(jié)語言句式、結(jié)構(gòu)大致相同,便于學(xué)生仿說。所配四幅插圖,色彩明麗,形象優(yōu)美,便于學(xué)生觀察和想象,是發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力的媒介。

              課前讓學(xué)生背誦學(xué)過的課文,出示課件讓學(xué)生觀察這幾幅圖,看看都是哪個(gè)季節(jié)的圖片,孩子們能迅速回答出問題。接下來提問還有哪些代表秋天的事物,出示課本秋天的谷穗,并出示秋天字體,指名領(lǐng)讀,再出示夏天的圖片,提問還有那些代表夏天的事物,同上把春天和冬天的.圖片生字出示,生領(lǐng)讀齊讀,講解“冬”字偏旁折文。

              出示課文師范讀,生自由讀,指名讀,男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況,出示生字圖片,分行指名拼讀,其他同學(xué)和讀,齊讀;去拼音讀、開火車讀、齊讀。生字詞檢查后帶入課文再讀,齊讀,分組讀,男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說結(jié)構(gòu),找找共同點(diǎn),運(yùn)用課件讓學(xué)生對(duì)比觀察,讓是“天”的撇捺書寫要舒展平緩,“是”的撇在左下,平捺穿過豎中線!八摹焙椭爸v過的“西”作比較。生描紅寫兩個(gè)字。

              本節(jié)課準(zhǔn)備不是很充分,在講授過程中,語言組織和節(jié)奏上把控不到位,學(xué)生的精神狀況也不是很理想。今后的教學(xué)過程中一定要時(shí)刻注意。

            四季教學(xué)反思7

              上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動(dòng),聆聽了來自寧波、嘉興、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,感受頗深,F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受。

              《四季》是一首兒歌,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來,語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于學(xué)生觀察想象。

              一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣

              李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課,意在吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖,讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素,同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。

              二、趣味識(shí)字,注重鞏固

              識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)。李老師在設(shè)計(jì)本課的識(shí)字教學(xué)時(shí)充分考慮了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評(píng)一評(píng)、賽一賽等多種方法,并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動(dòng)作作為課間操,使本堂課的`識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效又不失趣味,深受學(xué)生的喜歡。不孤立地識(shí)記生字,通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,不僅降低了識(shí)字的難度,同時(shí)還把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。

              三、多樣朗讀,感悟文本

              這首兒歌運(yùn)用擬人化的手法,語言形象生動(dòng),讀起來親切、自然。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式,有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗,體會(huì)語言文字的魅力。

              四、關(guān)注學(xué)生,關(guān)注習(xí)慣

              一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段,也是至關(guān)重要的階段。李老師關(guān)注了一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌,老師讀到哪兒,小眼睛就要跟到哪兒。一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。李老師還注重寫字指導(dǎo),通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué),通過一次次的評(píng)價(jià)和比較,通過較長時(shí)間的練寫,使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。

            四季教學(xué)反思8

              《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說:“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞,體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文,不但僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物,而是要通過這些人、事、景、物,觸摸寫散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟。”依據(jù)文體特征,結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí),我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆,在課堂教學(xué)中,學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美,課堂生成也很美。

              美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始,我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中,我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料,這也在我的預(yù)設(shè)中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手,她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個(gè)信息。語文就是生活,處處留心皆學(xué)問。難能可貴的是她能將課文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來,并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的'知識(shí)寶庫中。順著她的介紹,我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià),看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽的眼神,我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。

              美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上,學(xué)生們能細(xì)心品讀文本,抓住關(guān)鍵景物、事物來體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美,學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美,并在我的啟發(fā)下,關(guān)注到疊詞的利用讓文章更有韻味。夏之美,學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞,感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中,螢火蟲的動(dòng)態(tài)美!秋之美,我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,猜測可能是鳥寶寶在等她,也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美,學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情,但對(duì)于炭火的轉(zhuǎn)變關(guān)注甚微。其實(shí),這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美,例如櫻花最美的時(shí)候,也正是立刻要凋謝的象征,日本的很多文學(xué)中都有類似的描述,但考慮到學(xué)生的接受程度,我沒有滲透。四季之美,學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒有前面三個(gè)季節(jié)那敏銳。

              美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確,這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情,因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如何解決這個(gè)難點(diǎn)?板書是一個(gè)很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察,四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)?學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等;再將最美的景致對(duì)比觀察,就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫法——以靜襯動(dòng)。回過頭來再次關(guān)注文本的表達(dá)手法,學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜,詩意的表達(dá),細(xì)膩的描寫,甚至動(dòng)態(tài)描寫的利用,一切都是那的自然美好!

              《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的,作者的寫作手法更是獨(dú)特的,但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲,無聲勝有聲的思維脈動(dòng),以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩意的描述,美就在我們身邊,我們要做的就是認(rèn)真聆聽,用心發(fā)現(xiàn)。

            四季教學(xué)反思9

              這是第二遍講雨的四季,相比第一遍問題式教學(xué),這次采用學(xué)生讀文本,自己提出問題的方式更好。首先,讓學(xué)生大聲朗讀文章,讀準(zhǔn)字音,勾畫不理解的字詞。其實(shí)這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,然后直接將文章的字詞讀讀寫寫。第二,讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本,整體感知,這篇文章的思想感情,這一環(huán)節(jié)中學(xué)生都能說出作者的思想感情。第三,請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀第一段,并對(duì)第一段提出疑問。當(dāng)我話音剛落,已經(jīng)有學(xué)生提出了問題,“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。

              當(dāng)學(xué)生提出問題后讓學(xué)生自己去解答,針對(duì)第一個(gè)問題,學(xué)生都能答出來。第二個(gè)問題學(xué)生說這個(gè)需要從全文找答案。于是又接著從第二段開始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問題、解答問題。這種方式我第一次實(shí)施,確實(shí)耗費(fèi)了時(shí)間,但是學(xué)生收獲豐富是最重要的。通過學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問題——學(xué)生解決問題這種方式,能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自己解決問題的'能力,能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足,引導(dǎo)還不到位,自己的引導(dǎo)作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學(xué)科研沿用這樣的方式,但是一定要充分研讀教材,備課充分,才能更好地應(yīng)對(duì)課堂生成的問題。

            四季教學(xué)反思10

              《田家四季歌》這篇兒歌對(duì)農(nóng)民一年四季的農(nóng)事活動(dòng)進(jìn)行了描寫,以簡練的筆墨描畫了四幅田園四季的風(fēng)景畫,重點(diǎn)是在介紹農(nóng)事,帶著贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可以使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識(shí),又能使他們?cè)谇榫w感染中受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。

              一、教學(xué)效果

              1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,以識(shí)詞為中介,最后再以誦讀活動(dòng)來鞏固加深識(shí)字、識(shí)詞的成果,把看圖到識(shí)字、識(shí)詞、誦讀連為一體。同時(shí),注意處理好各部分的輕重。

              2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng),理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。

              3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

              二、成功之處:在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,感受勞動(dòng)的快樂,同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的'知識(shí),還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。以讀代講,“讀”占鰲頭。課堂上,我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀、拍手讀等多種朗讀形式,讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞,在讀中感受勞動(dòng)的快樂。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上,采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。在遷移運(yùn)用中,引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式,說說各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),并嘗試用上較準(zhǔn)確生動(dòng)的詞。這樣既提升了學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí),又豐富了學(xué)生語句的積累,同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用產(chǎn)生濃厚的興趣。

              三、不足之處

              1、PPT上有一個(gè)錯(cuò)別字沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正,“積肥”寫成了“擊肥”,在今后的PPT制作中,還應(yīng)該更加細(xì)致一些。

              2、在語言訓(xùn)練過程中,如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類,學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。

              3、秋季和冬季這兩小節(jié)講得有點(diǎn)簡單,應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字詞講解,幫助學(xué)生理解。

              四、改進(jìn)措施

              1、本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合,以識(shí)字為切入口,在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語中,我抓住課文中的兩個(gè)多音字“了”“場”,讓學(xué)生了解識(shí)記。

              2、注重朗讀。通過各種方式的讀了解我國南方四季的主要農(nóng)事活動(dòng),理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。

              3、本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí),我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),從而記住字形。另外,我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫,把字寫規(guī)范、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

            四季教學(xué)反思11

              【案例背景】

              根據(jù)新課標(biāo)的精神,站在素質(zhì)教育的角度,在教學(xué)中以情激情努力引導(dǎo)學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)的快樂,學(xué)生課堂氣氛高漲,熱情洋溢,教學(xué)效果明顯,但在學(xué)生的傾聽習(xí)慣方面還得努力多下功夫培養(yǎng)。

              【教學(xué)案例】

              以下是發(fā)生在我上一年級(jí)語文新教材《四季》上的三個(gè)教學(xué)片段:

              〖教學(xué)片斷一

              當(dāng)時(shí)我正準(zhǔn)備組織大家以小組的形式學(xué)習(xí)生字“春、夏、秋、冬”。我說道:“請(qǐng)大家在小組中學(xué)習(xí)這些生字,讀準(zhǔn)它們的音,再討論一下,有什么好辦法記住它們!蔽吹壤蠋熣f完,孩子們己迫不及待地行動(dòng)了起來,轟轟烈烈地展開了討論,我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求,又提高嗓門,把后半句話重復(fù)了一遍。我在參與有些小組的討論中,發(fā)現(xiàn)還是有不少孩子沒有聽到老師后半個(gè)要求。

              分析:學(xué)生們還沒有聽完老師的要求,便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的,但實(shí)際上并沒有達(dá)到老師的要求。有不少小組只是停留在了對(duì)字音的反復(fù)學(xué)習(xí)上,并沒有對(duì)每個(gè)字作更深入的了解。

              〖教學(xué)片斷二

              熟讀了兒歌之后,我問大家:“每一個(gè)季節(jié)都唱到了什么景物?”孩子們紛紛舉手,其中A回答了這個(gè)問題:“小草,荷葉,嗯——”A稍微停了一會(huì)兒,正思索著。這時(shí)有那么幾個(gè)孩子,邊舉手,嘴中邊喊著:“谷穗!雪人!谷穗!雪人!”A尷尬地望著我,嘴里咕噥著:“噢,谷穗,雪人!弊铝。

              分析:A在回答問題的過程中,只作了短暫的停頓,稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去,著急的代替他回答。這實(shí)際上,等于剝奪了A思考、回答的權(quán)利。

              〖教學(xué)片斷三

              在拓展說話訓(xùn)練時(shí),我要孩子們挑一個(gè)喜歡的季節(jié)說說它的'特征。B說道:“春天,小草發(fā)芽了!睅讉(gè)同學(xué)發(fā)言之后,我見C舉手特別積極,便請(qǐng)他發(fā)言,他說:“春天,小草發(fā)芽了!贝苏Z一出,有的孩子便說:“剛剛說過了!”C不服氣,有些委屈地說:“我又沒有聽到。”

              分析:C在別人發(fā)言時(shí),沒有認(rèn)真聽,結(jié)果,重復(fù)回答了。

              【教學(xué)反思】

              在平時(shí)的教學(xué)中,沒有足夠重視對(duì)孩子“聽”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)。“聽”是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是取得外界訊息的關(guān)鍵,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有良好的聽的習(xí)慣,極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。特別對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言,已有知識(shí)局限,正是應(yīng)該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時(shí)間。而我并沒有對(duì)這個(gè)問題引起足夠的重視,孩子們才會(huì)在課堂上有這種表現(xiàn)。同時(shí)也引發(fā)了一系列的問題,如:在平時(shí)的小練習(xí)中,就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題,往往審錯(cuò)題意;有時(shí),孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。

              看來,注重對(duì)孩子“聽”的訓(xùn)練,已到了刻不容緩的時(shí)刻了。一般課堂上的“聽”有以下幾種常見模式,即:老師聽學(xué)生(從上至下)、學(xué)生聽老師(由下往上)、學(xué)生聽學(xué)生(平級(jí))。針對(duì)此,我調(diào)整了自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

              1、以身作則:老師是孩子們的偶像,老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候,老師首先應(yīng)帶頭傾聽,決不在孩子發(fā)言的時(shí)候,做其他事。在孩子發(fā)言的過程中,留給孩子思考的時(shí)間,不打斷孩子的回答。對(duì)孩子的發(fā)言,給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

              2、細(xì)化要求:以往,一直要求孩子們認(rèn)真聽,可到底怎樣才算認(rèn)真聽?孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如:聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話,腦子里不想其他事;聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見,不插嘴。

              3、進(jìn)行評(píng)價(jià):結(jié)合每周的評(píng)價(jià)表,對(duì)孩子這一階段“聽”的表現(xiàn),做一個(gè)總結(jié)。評(píng)價(jià)分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過評(píng)價(jià),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),更重的是指出了孩子們的不足,明確了努力的方向。

              4、表揚(yáng)鼓勵(lì):在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培養(yǎng)中,少不了孩子最能夠接受的方式:表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪些孩子做得特別好的,應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì),必要時(shí),要把文章做足。當(dāng)然,老師更應(yīng)關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子,用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去捕捉他們的進(jìn)步,讓這些孩子也能享受到喜悅,促使他們更快的進(jìn)步。

            四季教學(xué)反思12

              《四季之美》是日本作家清少納言的作品,是《枕草子》(日本平安時(shí)代的文學(xué)作品)第一卷的第一段內(nèi)容,文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,表達(dá)了自己真切的感受。

              一、教學(xué)效果

              依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

              1、從生活入手,激發(fā)閱讀興趣。

              我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯,于是一開課板書課題《四季之美》,齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備:你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的?抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪,學(xué)生們的情緒非常高漲,有的喜歡春天,因?yàn)樯鷻C(jī)勃;有的喜歡夏天,因?yàn)榘倩ㄊ㈤_;有的喜歡秋天,因?yàn)楣麑?shí)累;有的喜歡冬天,因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣,要發(fā)現(xiàn)美,感受到美,生活才顯得豐富多彩!那么作者眼中的四季又是怎樣的呢?一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,引導(dǎo)趕快走近課文,與文本對(duì)話。

              2、自讀自悟,深化感受。

              課件出示主旨性問題:默讀課文,標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子,在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍,在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問題:反復(fù)朗讀,體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味,并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦,然后用填空的形式督促快速記憶,最后在班內(nèi)展示背誦,并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料,為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評(píng)選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識(shí)記的成功喜悅,為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識(shí)記的能力做最好的詮釋!

              3、小練筆,展示生活之美。

              在積累了豐富的材料之后,我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫?哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫?并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的'學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述,儼然一位位小作家!

              二、成功之處

              本文內(nèi)容通俗易懂,短小精悍,學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲,瑯瑯讀書聲不絕于耳!動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高,審美情趣也得到了很好的激發(fā)!炭火的心情,這是下雪時(shí)、下霜時(shí),甚至無雪無霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細(xì)膩真摯,溢于言表。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后,我反思如下:

              一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟

              作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:這篇課文中你最喜歡的是哪一部分?你的理由是什么?然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去獨(dú)立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補(bǔ)充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

              二、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外

              新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻?請(qǐng)你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,觀察自然的習(xí)慣。

              不足之處:

              1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候,就應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,體會(huì)作者的感受。還比如,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上,老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),達(dá)到資源共享,課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

              2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,體會(huì)四季之美,感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。

            四季教學(xué)反思13

              優(yōu)點(diǎn):整堂課層次清楚,節(jié)奏快,容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,從拼音到字到詞再到句,最后回歸課文,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象,富有童趣,充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美,學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中,不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操。注重課內(nèi)與課外結(jié)合,校內(nèi)與校外結(jié)合,語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。

              缺點(diǎn):課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)還不夠到位,應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。在這堂課上,當(dāng)孩子們?cè)诮o“冬”找朋友時(shí),有個(gè)學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個(gè)詞,我聽了馬上就說:“這個(gè)詞應(yīng)該是‘春意盎然’!爆F(xiàn)在想來我當(dāng)時(shí)的.處理是挺笨拙的。如果當(dāng)時(shí)我能問問小朋友,你怎么會(huì)想到這個(gè)詞的,你為什么會(huì)覺得冬意盎然呢?讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受,這樣一來,既尊重了學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也給了學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

            四季教學(xué)反思14

              《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

              我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

              2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美,積累語言,提高閱讀能力。

              3、理解課文內(nèi)容,了解四季的特征,感受四季之美。

              4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

              一、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說“好的開頭是成功的一半”,開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,產(chǎn)生好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的潛能,為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文,表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,多種朗讀形式加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。然的'熱愛之情。

              二、讀中感悟,加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語句的優(yōu)美,比如教學(xué)的時(shí)候,我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦,加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀,還加上了動(dòng)作,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

              三、聯(lián)系生活,重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界!痹趯W(xué)習(xí)了課文后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中,除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外,還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,并利用課件一一展示出來,讓學(xué)生自編兒歌,過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

              本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū),?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候,我不善于引導(dǎo)學(xué)生,課堂的組織教學(xué)能力差,鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候,我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo),只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累,提高自己的教學(xué)水平。

            四季教學(xué)反思15

              《四季》是一篇有童趣的詩歌,采用了擬人的手法和生動(dòng)活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物,并通過這四種事物來表達(dá)四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫,特別能引起同學(xué)們的注意力和興趣,又便于學(xué)生觀察和想象。

              實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

              一、有趣的導(dǎo)入

              在教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了有趣的課件和兒童化的語言吸引了學(xué)生的注意,使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文,以讀帶講。

              在朗讀詩歌時(shí),我先讓學(xué)生分小組品讀課文,選擇自己喜歡的季節(jié)讀,并提出讀的`要求,再通過教師的語言知道,課件播放有關(guān)的圖片和聲音,讓學(xué)生找到讀課文的語感。讓學(xué)生體會(huì)到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美,從而讓學(xué)生喜歡詩歌,愿意朗讀、背誦詩歌。在理解課文時(shí),我把詩歌的四段分成:

             。1)賞春景,感受春天的勃勃生機(jī),進(jìn)行詞語積累。

             。2)吟夏天,說疊詞,感受詩歌的韻律美。

             。3)頌秋天,結(jié)合美麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。

             。4)演冬天,動(dòng)作表演,感受雪人的頑皮與可愛。

              這四段分別有不同的要求,我把枯燥的詩歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來,使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌的意境,做到動(dòng)靜結(jié)合。

              二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率

              在識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)上,我先讓學(xué)生自主識(shí)字,地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識(shí)字法,是枯燥的識(shí)字變成學(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容,利用了情境識(shí)字法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并說出自己是怎樣記住這個(gè)字的。讓學(xué)生反復(fù)讀:讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀:從有拼音到無拼音。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字,使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字,并取得了良好的識(shí)字效果。

              三、指導(dǎo)書寫

              在書寫時(shí),是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上先觀察字在田字格中的位置,并問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么,讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,并讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的范寫,在讓學(xué)生書空寫,掌握筆順,要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正整潔。課內(nèi)課外的知識(shí)拓展,使語文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸

              通過背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)四季的情感,從小培養(yǎng)一些環(huán)保意識(shí)。

              教后反思:

              教學(xué)后,針對(duì)實(shí)際情況,覺得還存在著以下不足:

              在第一課時(shí),讓學(xué)生在自讀課文時(shí)找出自己覺得困難的地方,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生還是比較困難,尤其是農(nóng)村的孩子,在這個(gè)地方,教師可根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn),全班幫忙解決,這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的不是很好。

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