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            《ao ou iu》教學(xué)反思

            時間:2024-06-17 15:45:12 教學(xué)反思 我要投稿

            《ao ou iu》教學(xué)反思

              作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《ao ou iu》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

            《ao ou iu》教學(xué)反思

            《ao ou iu》教學(xué)反思1

              ao ou iu的拼音課上完以后,我發(fā)現(xiàn)原來認(rèn)為難上的拼音課其實是有一定規(guī)律可循的。我們只要把握“教學(xué)發(fā)音——拼讀鞏固練習(xí)(無聲調(diào)——兩拼音——三拼音——拼詞語——拼句子)——書寫——課堂延伸”這幾個環(huán)節(jié),拼音課就能很流暢地上下來。難的.是要了解學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,再根據(jù)這個狀況去確定符合學(xué)生容易掌握的方法。課前要做大量的工作,為學(xué)生設(shè)計適合他們的教學(xué)方法,能激起他們興趣的游戲,以及可以進行大面積訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。拼音教學(xué),老師一定要有足夠的耐性,才能保證一個學(xué)生也不掉隊。

              這堂課以后,我發(fā)現(xiàn)自己在訓(xùn)練的面上還是沒能達到最大化,最優(yōu)化,還有幾個學(xué)生發(fā)音存在困難。同時,還應(yīng)去搜集更多拼音游戲的素材,因為這是保持一年級孩子學(xué)習(xí)興趣的最好方法,就需要老師付出更多的努力。

            《ao ou iu》教學(xué)反思2

              在教學(xué)《aoouiu》一課時,很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時,加上聲母更是“iu”和“ui”不分,實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識 “aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再與前面學(xué)過的“ui”進行比較,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母 “i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,所以再來區(qū)分 “ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”,還是比較有成就感的。

              課余時間,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。我想這一切都緣于我對學(xué)生的尊重,緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

              當(dāng)孩子們在禮貌的問候之后,一堂語文課在老師的語速較快地節(jié)奏中開始了。一年級的學(xué)生,雖然學(xué)習(xí)激情很高,但也十分脆弱,猶如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)習(xí)中,應(yīng)以“激勵”為主線,讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。一個膽怯的學(xué)生舉起了小手小聲地讀錯了一個音節(jié),頓時同學(xué)們爭先恐后地要舉手發(fā)言。這個孩子的臉馬上紅了。這時,老師笑著對同學(xué)們說:“沒關(guān)系,她太緊張了,誰來幫幫她呀?”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、鼓勵下,她終于讀對了。我馬上說:“她原來因為緊張讀錯了,現(xiàn)在在同學(xué)的幫助和自己的努力下,讀對了,真了不起!我們鼓勵她。”在同學(xué)們響亮的掌聲中,這位同學(xué)甜甜地笑了,舉手比以前更積極了。同時,也讓其他學(xué)生知道:當(dāng)別人有困難和錯誤時,我們不應(yīng)該取笑他,而是要幫助他。整堂課下來,幾乎所有的學(xué)生都參與其中,沒有浪費一點寶貴的教學(xué)時間。每個孩子都全神貫注地聽,沒有開小差講空話的。

              新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”人們也常說:“興趣是最好的老師。”我也十分贊同這個觀點,因為“興趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強烈情趣色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動機中

              最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動,并富有成效。一年級孩子最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣,就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的、現(xiàn)實生活中的背景,看插圖猜讀音,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,她大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師主導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交流。

              當(dāng)把ao、ou、iu三個韻母講完時,提問:“認(rèn)識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。

              在三拼音節(jié)教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后,選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學(xué)生的語言。

              新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的'姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的寫字姿勢,這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此,阮老師在教學(xué)ao、ou、iu時,用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是,寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程,而一年級孩子年齡小,生性好動,注意力不能持久,一般他們不會用心跟著老師一筆一畫地學(xué)寫字母,于是,教師在范寫后,講了一個故事,讓學(xué)生把字母寶寶送回家讓它們舒舒服服地睡一覺。這時小孩子們馬上就活躍起來,一個個都爭先恐后地讓字母寶寶好好睡覺。老師也隨機點評了學(xué)生的書寫:“ao中的a寫得太扁了,應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點;a和o要寫得緊湊一些;iu中的點要寫得圓一點;ou中的u的豎彎要寫得彎一些;我覺得ao寫得太淺了,老師批改作業(yè)時很難看清楚 ??”這樣,通過他們的主動參與,學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握了所學(xué)的知識。

              生活是拼音學(xué)習(xí)的源頭;激勵是學(xué)習(xí)拼音的良藥;游戲是學(xué)習(xí)拼音的方法;分辨混淆是拼音學(xué)習(xí)的難點。這次教研也讓我在今后的拼音教學(xué)中撥開了重重迷霧,從中借鑒了許多經(jīng)驗方法。

            《ao ou iu》教學(xué)反思3

              9月28日上午第三節(jié)課,本人在一(4)班上了一節(jié)漢語拼音《ao ou iu》的教學(xué)常規(guī)課。

              漢語拼音教學(xué)相對而言是較為枯燥乏味的,再加上學(xué)生剛從幼兒園升上一年級,很多行為習(xí)慣還不夠規(guī)范,所以很容易使他們在學(xué)習(xí)拼音時有厭煩的心態(tài),提不起精神來,針對這樣的情況,我在設(shè)計這一課時,以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。比如:“魔術(shù)教學(xué)法”吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。上完這一節(jié)課,本人覺得比較成功的地方是:

              一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新穎

              在教學(xué)ao、ou、iu這一課時,一開始復(fù)習(xí)時的找朋友,我請了幾個學(xué)生上講臺把6個單韻母拼成學(xué)過的三個復(fù)韻母“ai ei ui”,既復(fù)習(xí)了舊的知識,又鍛煉了學(xué)生的`膽量和自信。

              二、教學(xué)形式多樣

              在教學(xué)過程中,我運用了指名讀、開火車讀、男女生賽讀、齊讀等多種方式來幫助學(xué)生學(xué)會ao、ou、iu這三個字母的讀音,并及時進行正音。在進入時先創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,課件出示圖形,在學(xué)生描述圖上畫了什么的時候,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,說一句完整的話,并且在整堂課的回答問題過程中也時刻注意這一點。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,首先復(fù)習(xí)《帽子歌》,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次采用“扶放教學(xué)法”,帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生上臺在黑板上嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

              在學(xué)習(xí) “ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀中,我設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。

              三、重視組織教學(xué)

              本人在課堂中還非常注重組織教學(xué),學(xué)生學(xué)的較為積極主動,課堂氣氛活躍。

              不足之處:

              由于課堂中在處理個別細(xì)節(jié)問題中費時較多,所以本課教學(xué)任務(wù)完成得不算太好,留下了一個“小尾巴”,在今后教學(xué)中,本人要在時間的安排上多下些功夫,希望自己在教學(xué)上不斷進步。

            《ao ou iu》教學(xué)反思4

              今天聽了何月的《aoouiu》。此課的主題為拼音教學(xué)。聆聽何月老師的課,收獲頗豐。以下是自己的一些感受。

              六、七歲的孩子剛上一年級,就要學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音,是很枯燥乏味的。因此,何老師以“情趣性、游戲性、故事性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。如:“森林奧運會”和“交朋友”,吸引了學(xué)生的注意力,激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時,充分利用仿真的.、現(xiàn)實生活中的背景,看視頻短片中的口型,聽錄音讀,嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時,何老師大膽地采用“先扶后放”的教學(xué)方法,在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后,讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào),讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。在三拼音教學(xué)中,標(biāo)調(diào)后選音節(jié)擴詞語進行說話訓(xùn)練,體現(xiàn)了拼音教學(xué)與學(xué)生生活實際相聯(lián)系這一特點,也積累了學(xué)生的語言。何老師結(jié)合了iu的四聲,把教材有機整合到課中操中,這種有計劃的行動,在增強趣味時的同時,調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,也鞏固了iu的四聲。為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節(jié)認(rèn)讀,何老師設(shè)計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中情緒很高漲,思維很開放,這一開放性探究性的學(xué)習(xí),充分凸現(xiàn)了學(xué)生主體性,張顯了他們的個性,解放了他們的創(chuàng)造性,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。而動手讓學(xué)生“做音節(jié)”卡片,這一環(huán)節(jié)學(xué)生同樣表現(xiàn)出一種飽滿的激情,在展示作品時,學(xué)生異常興奮,因為他們在親身體驗中得到了成功的喜悅。

              此次聽課,給了我很大啟示,學(xué)到不少好的方法,利于改進自己的教學(xué)。

            《ao ou iu》教學(xué)反思5

              ao ou iu教學(xué)反思學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui之后,我繼續(xù)教學(xué)ao ou iu,存在的情況依然和前一節(jié)課相似:一部分學(xué)生因為在幼兒園學(xué)習(xí)時初步接觸過漢語拼音,但又沒有系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的進行學(xué)習(xí),認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會,加上小朋友的表現(xiàn)欲都很強的實際因素,所以一出現(xiàn)字母就會很張揚地大聲讀出,存在的問題有:發(fā)音方法錯誤,使音不飽滿,并且已形成習(xí)慣難以改變。教學(xué)中需特別花時間糾正。

              教學(xué)過程中,我采用看圖、引導(dǎo)陳述圖上內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的方法展開教學(xué),根據(jù)學(xué),F(xiàn)有的條件,沒辦法使用多媒體資源,我充分利用課本上的圖片資源,抓住學(xué)生直觀思維的特點,有效進入課堂,更為高效地落實課堂目標(biāo)。

              第一幅圖是奧運五環(huán),五個彩色的圓圈均勻的排列,旁邊寫了復(fù)韻母ao 。我抓住契機講解有關(guān)奧運會的知識,因為我國以成功地舉辦過奧運會,想借此增加學(xué)生的民族自豪感,可是學(xué)生年齡比較小,又生長在農(nóng)村,連奧運會都不知道,對奧運五環(huán)也沒有了解,記住ao的音很難,正在我教學(xué)生這個韻母時,有的學(xué)生喊了棉襖,我并沒有采納,而是執(zhí)著地講奧運會的有關(guān)知識,想讓學(xué)生趁此機會也對奧運會了解一些。這原本是我想到最好的教學(xué)方法,但是我錯了,全班只有陸萌同學(xué)一人很快地認(rèn)出是奧運五環(huán),等我教完這節(jié)課,第二課時檢查讀的時候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)ao很難,于是我想起了學(xué)生上課喊的棉襖,我及時采取措施,讓學(xué)生用拼音卡上的圖畫——一件厚厚的棉襖編兒歌,學(xué)生們很快便記住了復(fù)韻母ao。.千萬不要學(xué)生的瞬間記憶迷糊了自己的眼睛,很多學(xué)生存在這樣的情況:如在課堂集體學(xué)習(xí)時,受當(dāng)時學(xué)習(xí)氛圍感染,處于一個相對的心理安全的環(huán)境中時,就敢于認(rèn)讀,看似全班學(xué)生都已學(xué)會,可是當(dāng)逐一檢查時,特別上學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生,回生的現(xiàn)象就較為明顯。

              在教學(xué)iu時,很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時,加上生母更是“iu”和“ui”不分,實際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。第二課時我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的.實際出發(fā),扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再與前面學(xué)過的“ui”進行比較,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”,還是比較有成就感的。

            《ao ou iu》教學(xué)反思6

              【教學(xué)設(shè)計】

              創(chuàng)設(shè)情境,講授新課

              創(chuàng)設(shè)出一個去海邊玩的小朋友文文,跟著他找朋友的過程學(xué)習(xí)復(fù)韻母aoouiu,同時通過游戲、兒歌、說話等形式講授每個復(fù)韻母的四個聲調(diào),如iu的四個聲調(diào),就是通過給新朋友四個一模一樣的兄弟帶帽子的形式區(qū)分大小的形式,聯(lián)系標(biāo)調(diào),從而復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌,再通過開火車、找朋友等游戲,鞏固拼音的發(fā)音。

              【教學(xué)實錄】

              整個課堂教學(xué)按照我的預(yù)設(shè)順利的進行,每一個環(huán)節(jié)都顯得水到渠成,非常自然,孩子們的注意力能夠始終跟隨文文找朋友的步伐,一步一步跟著課堂進行,且表現(xiàn)出了極大的興趣。不管是從兒歌中找出帶ao的字,還是將帶ou的`四個聲調(diào)的音送入相應(yīng)的火車車廂游戲,還是在生活中找出帶iu音的字,孩子們都表現(xiàn)得非常積極,尤其是做游戲鞏固發(fā)音階段,孩子們更是表現(xiàn)得熱鬧非凡。

              【教學(xué)反思】

              本堂課的新授部分,我根據(jù)一年級學(xué)生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化的特點,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主!痹O(shè)計了一系列的游戲、兒歌以及生活實際等內(nèi)容,并將這些內(nèi)容很好的融入創(chuàng)設(shè)的情境之中,注重教學(xué)的趣味性,將抽象的拼音具體化、生活化,以跟隨小朋友文文找朋友的情境,學(xué)習(xí)拼音,極大的吸引了孩子們的注意力。同時,精心設(shè)計的課件也為課程的順利進行提供了不小的幫助,尤其是送帶ou的四個聲調(diào)的拼音進入相應(yīng)的火車廂的頁面,卡通圖像和充滿童趣的動畫讓孩子們很是喜歡。兒歌的運用也使孩子們很快地記住了拼音的發(fā)音,同時用開火車等形式鞏固了發(fā)音。

              同時,我還注重將抽象的拼音具體化,注重擴展教學(xué)的外延和內(nèi)涵。充分利用語境圖進行說話訓(xùn)練,并在有效控制課堂時間的前提下,有意識地引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)拼音,用拼音。這就很好的將抽象的拼音融入孩子們的生活實際,讓孩子們在他們熟悉的語境下學(xué)習(xí)拼音,同時訓(xùn)練了孩子的語言表達能力,發(fā)揮了孩子們的想象力,一舉多得,是一個值得在以后的拼音教學(xué)中更多運用的教學(xué)方法。

            《ao ou iu》教學(xué)反思7

              一年級孩子活潑生動,漢語拼音更是要以這樣的理念來進行教學(xué)。在設(shè)計《ao、ou、iu》這一課時,我以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。整個課堂是一次運動會比賽,它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語拼音,比賽階段——小組競賽認(rèn)讀音節(jié),賽后反思總結(jié)階段——寫字,提高。

              教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計:在課前,我給孩子們聽的是2008年北京奧運會劉歡所唱的奧運主題曲《我和你》,旋律悠揚而又激動。這也是我引出本課的引子,師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌,知不知道這首歌?與孩子交流的同時,告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運動會,從而調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前,我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來,給孩子進行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個復(fù)韻母ao時所出示的就是奧運五環(huán)的標(biāo)志,再次利用奧運會的元素,不光引出了韻母ao,而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運知識。接著讓學(xué)生自己來猜一猜,四個兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上?一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌,一邊明確了四聲。另外兩個復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進行,但是其中又穿插了變化,ao是以談話引出為主,ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動,iu是抓住他和ui的區(qū)別,強調(diào)了讀音以及兩者的標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個學(xué)生嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。三個復(fù)韻母的讀音重點突出的是ou。

              當(dāng)我把aoou iu三個韻母講完時,本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音,猜對的就是教師的`好朋友,教學(xué)反思《《ao ou iu》教學(xué)反思》。這個游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)識記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiu ou”。

              最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié),四個小組認(rèn)讀拼音,說出來的給本組加一個星星,沒有讀出來的就沒有,最后選出冠軍小組,下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課aoou iu。

              最后寫字,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說:“良好的開端是成功的一半。”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些;iu中的點要寫得圓一點;ou中的u的豎彎要寫得彎一些。

              每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué),每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子游戲(主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力);找朋友游戲(練拼讀);開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù),同時,運用課件出示含有ao、ou、iu的動物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在變化多彩的游戲活動中,學(xué)生始終保持著一種激情,有著強烈的新鮮感和積極性,使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

              在教學(xué)《aoouiu》一課時,本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ouiu”三個復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“aoouiu”三個復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實際出發(fā),扎扎實實地進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“aoouiu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音,猜對的就是教師的好朋友。這個游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會組合成哪些復(fù)韻母,請讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iuiu iu”,“u在前i在后uiui”)識記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiu ou”。

              教學(xué)中學(xué)生的口頭表達能力有限,課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計還得提高,學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng),學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高,訓(xùn)練要加強。

              總之在這節(jié)課中,我始終以“新課標(biāo)”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動,把課上到孩子心中去,讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

            《ao ou iu》教學(xué)反思8

              在《 ao ou iu》這次拼音教學(xué)中,主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會復(fù)韻母“ao、ou、iu”及認(rèn)清形,正確書寫。

              對于本堂課我認(rèn)為成功的地方在于采取了以下幾個教學(xué)措施:

              一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。

              在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時,利用插圖和現(xiàn)實生活中的背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時,通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。

              二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

              在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放”的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫字以前將握筆的.手高高舉起,檢查是否正確,自編順口溜等訓(xùn)練。

              在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處,如:

              1.教學(xué)形式還可以多樣些,可以多穿插些游戲,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。

              2.本節(jié)課,我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比較少,主要是擔(dān)心孩子不會,怕控制不了場面。其實,孩子有著很大的潛能。只要你引導(dǎo)得法,多給他們機會,他們會因為自己這樣幫助別人感到自豪,也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此,以后自己在這方面要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)。

              3.指導(dǎo)書寫的過程中,對學(xué)生坐姿和握筆姿勢強調(diào)的偏少, 應(yīng)該注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。

            《ao ou iu》教學(xué)反思9

              一、激趣導(dǎo)入

              師:今天,老師給同學(xué)們請來了一位新朋友──奧特曼(貼出奧特曼圖)。他聽說一⑼班的同學(xué)聰明又能干,認(rèn)識了不少拼音朋友,今天也來我們的教室跟我們學(xué)習(xí)拼音。大家歡迎嗎?希望大家好好學(xué)習(xí),也幫他學(xué)好拼音。

              二、學(xué)習(xí)韻母

             。薄⒄埑鲰嵞笇殞歛o,學(xué)習(xí)ao:

              師:奧特曼剛才悄悄告訴老師他的名字的第一個字“奧”就是他想認(rèn)識的第一位拼音朋友,你們知道這位朋友是誰嗎?(板書:ao āo áo ǎo ào)。.指名認(rèn)讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標(biāo)調(diào)讀(師:給它們送上四頂帽子,戴在誰的頭上?)一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。(師檢查、正音)

              師:奧特曼請老師帶來了一面旗,誰能告訴老師是什么旗呢?(出示奧運會的會標(biāo)——五環(huán)旗)2008年的奧運會將在祖國北京舉行,全國人民都很高興。奧運會的“奧”就是這些拼音朋友中的'哪一位呢?(請學(xué)生找出帶調(diào)ào的卡片)

             。、請出韻母寶寶ou,學(xué)習(xí)ou:

              師:剛才,我們跟韻母寶寶ao這么親熱,韻母寶寶ou也急著要跑出來跟 我們交朋友。(板書:ou ōu óu ǒu òu)指名讀、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標(biāo)調(diào)讀(師:給它們送上四頂帽子,戴在誰的頭上?)一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。(師檢查、正音)

              師:聽說奧特曼來我們班做客,老師去菜場買了好多菜準(zhǔn)備中午招待客人,可是,有一種東西老師忘了它叫什么名字,誰能幫幫老師?(出示蓮藕實物)“藕”就是這些拼音朋友中的哪一位呢?(請學(xué)生找出帶調(diào)ǒu的卡片)

             。、請出韻母寶寶iu,學(xué)習(xí)iu:

              師:(做接電話動作)奧特曼來電話了,他說他跟我們學(xué)拼音很快樂,想跟我們繼續(xù)認(rèn)識新的拼音寶寶。瞧,韻母寶寶iu 也急急忙忙趕來和我們交朋友了。(板書:iu iū iú iǔ iù )指名讀、小組讀、齊讀.指名認(rèn)讀、跟讀。說說發(fā)音特點。.標(biāo)調(diào)讀(師:給它們送上四頂帽子,戴在誰的頭上?)一起讀讀、打亂次序讀、開火車讀。(師檢查、正音)

              師:奧特曼和小朋友成了好朋友,現(xiàn)在想來采訪大家:你們夏天最喜歡什么活動?(出示游泳圖)瞧,這兩位小朋友游得多快樂呀!“游” 就是這些拼音朋友中的哪一位呢?(請學(xué)生找出帶調(diào)的iú卡片)

             。础⒆R記ao ou iu:

              師:(做跟奧特曼說悄悄話的動作)剛才,奧特曼有點不好意思地跟老師說,認(rèn)識了那么多韻母寶寶,他有點記不住。同學(xué)門有什么好辦法幫助奧特曼記住這些韻母寶寶嗎?

             。▽W(xué)生方法:多讀幾遍,多聽幾遍,多寫幾遍,貼在墻上經(jīng)?矗虻诫娔X里放大強化記憶,編句順口溜。順口溜:棉襖、棉襖,ao ao ao; a在前o在后,ao ao ao; 奧特曼來了ao ao ao;蓮藕、蓮藕,ou ou ou; o在前u在后,ou ou ou;海鷗飛翔ou ou ou;魚兒游游iu iu iu iu……)

              過渡:奧特曼跟小朋友學(xué)到了不少知識,很高興,想送給小朋友一件小禮物。(贈禮物,表現(xiàn)最好先得到,下課以后大家都有。)

              三、鞏固練習(xí)

             。、帶調(diào)拼音卡片ao ou iu打亂次序一起讀。

              2、師生搭配念順口溜。

             。、游戲活動:

              摘蘋果,師生搭配念順口溜,指名學(xué)生認(rèn)蘋果,認(rèn)對了,送蘋果。如:iū iū iū 什么iū?

              四、書寫指導(dǎo)

              ao ou iu的四聲。

              五、板書設(shè)計

              ao ou iu

              āo áo ǎo ào

              ōu óu ǒu òu

              iū iú iǔ iù

            《ao ou iu》教學(xué)反思10

              為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《aoouiu》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時刻關(guān)注師生互動等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。

              隨著“新課改”大潮的涌來,作為第一線的教學(xué)實踐者,如何按照新課程的理念要求自己,培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,而要想成為“新課改”的成功者,每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的,F(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路,想法列述如下:

              一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)

              在這節(jié)課中,認(rèn)識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,當(dāng)我提出:“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手,有的組秋天、雙手、走著,有的說:“秋天真美呀!,我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識了本課生字,而且還加深了印象,培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達能力,當(dāng)孩子們說的不錯時,我及時地進行了表揚,充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,在生字的教學(xué)過程中,收到了較好的效果。

              二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”

              在這節(jié)課的教學(xué)中,我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,爭取做到互補其短,每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時,我都讓他們和小伙伴交流,說出自己的看法,解決自己心中的疑問,而這時的我也并不是閑若無事,而是積極加入到孩子們的討論中去,和孩子們共同探討,共同學(xué)習(xí),成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。

              三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果

              當(dāng)我把aoouiu三個韻母講完時,我提問:“認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的.效果,真可謂一舉多得。

              四、創(chuàng)設(shè)情境,師生互動,關(guān)注與學(xué)生的溝通合作

              為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識,我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲的情境,讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負(fù),到前面與老師合作,一個學(xué)生出示聲母,一個學(xué)生出示韻母,第三個孩子出示音節(jié),其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作,在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們是快樂的,輕松的,不僅鞏固了新知,還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,加深了師生之間的溝通合作關(guān)系,再次體現(xiàn)“新課改”的要求。

              五、熱情、公平、公正的教學(xué)是我這節(jié)課的閃光之處

              在這節(jié)課中,我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學(xué)習(xí)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真,最純潔,保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求,也是我們應(yīng)該做的,尤其是讓學(xué)生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中,為了不傷害學(xué)生們的自尊心,我采用石頭、剪子、布的方法選擇學(xué)生,而不是由我指名,還給孩子們公平、公正,他們會更加信服老師,對我們以后的教學(xué)工作的開展有益無害。

              總之在這節(jié)課中,我始終以“新課改”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動,這是我心中的期望,也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

            《ao ou iu》教學(xué)反思11

              一年級孩子活潑生動,漢語拼音更是要以這樣的理念來進行教學(xué)。在設(shè)計《ao、ou、iu》這一課時,我以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學(xué)情境的設(shè)計。整個課堂是一次運動會比賽,它包括賽前預(yù)熱——學(xué)習(xí)漢語拼音,比賽階段——小組競賽認(rèn)讀音節(jié),賽后反思總結(jié)階段——寫字,提高。

              教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計:在課前,我給孩子們聽的是08年北京奧運會劉歡所唱的奧運主題曲《我和你》,旋律悠揚而又激動。這也是我引出本課的引子,師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌,知不知道這首歌?與孩子交流的同時,告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運動會,從而調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前,我先把孩子們的六個單韻母朋友請了來,給孩子進行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個復(fù)韻母ao時所出示的就是奧運五環(huán)的標(biāo)志,再次利用奧運會的元素,不光引出了韻母ao,而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運知識。接著讓學(xué)生自己來猜一猜,四個兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上?一邊復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌,一邊明確了四聲。另外兩個復(fù)韻母ou和iu基本上都是以這樣的形式進行,但是其中又穿插了變化,ao是以談話引出為主,ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動,iu是抓住他和ui的區(qū)別,強調(diào)了讀音以及兩者的'標(biāo)調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個學(xué)生嘗試讀(親自體驗),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。三個復(fù)韻母的讀音重點突出的是ou。

              當(dāng)我把ao ou iu三個韻母講完時,我問同學(xué)們認(rèn)識了這三個朋友.你們想不想做游戲呢?小朋友的學(xué)習(xí)熱情再次被點燃,因為有了前一課ai ei ui的學(xué)習(xí),小朋友已經(jīng)知道我們下面將要小組活動——用單韻母卡片拼出復(fù)韻母。每個小朋友是一個或兩個單韻母,然后用單韻母組合,一個出題,兩個小朋友迅速組合到一起,然后小組成員一起讀兩遍。你瞧!同學(xué)們,別提多激動、多高興了。通過這一游戲環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)合作,真可謂一舉多得。

              最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié),四個小組認(rèn)讀拼音,說出來的給本組加一個星星,沒有讀出來的就沒有,最后選出冠軍小組,下課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)習(xí)了新課ao ou iu。最后寫字,讓孩子在書上進行描紅。

              總之在這節(jié)課中,我始終以“新課標(biāo)”要求自己,努力創(chuàng)設(shè)情境,關(guān)注師生互動,把課上到孩子心中去,讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),也是我教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

            《ao ou iu》教學(xué)反思12

              經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀方法,今天進行 ao ou iu 的教學(xué),我決定放手給學(xué)生,讓他們用已有的經(jīng)驗進行教學(xué)。

              1、 利用圖畫進行教學(xué)

              課本上的插入很生動,直接提示了復(fù)韻母的讀音,第一幅圖是奧運會上的五環(huán)旗幟,第二幅圖是一個藕,第三幅圖是孩子們在游泳。在以往的教學(xué)中,往往注重了教學(xué)形式的多樣化,用課件等形式來吸引學(xué)生的注意力,卻忽略了教材中的插圖的作用,在這節(jié)課中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵,從插圖入手進行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察第一幅圖,看看圖上畫的是什么?當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后,我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的`讀音。下面的兩個復(fù)韻母的教法都是一樣,一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低,反而學(xué)習(xí)效果更佳。

              2、 尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以學(xué)生為主體進行教學(xué) 在學(xué)習(xí)ao的時候,我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法,從a滑向o ,前音發(fā)的重一些,后音發(fā)的輕一些,等學(xué)生回憶完這個拼讀方法之后,我放手讓學(xué)生進行拼讀,然后通過指名讀、開火車讀等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準(zhǔn)確,比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的時候強了很多.

              在進行“ou”的教學(xué)時,出現(xiàn)了這樣的一個小細(xì)節(jié),里面有一個音節(jié)“zou”時,一個學(xué)生冒出了一句走路,我緊抓住學(xué)生的思路,讓學(xué)生想一想走路怎樣拼,學(xué)生隨后進行了拼讀?赡苁艿竭@個學(xué)生的影響,在進行iu的教學(xué)時,有這樣的一個音節(jié),也出現(xiàn)了生活中的詞語,我順便讓學(xué)生進行了拼讀,由此可以看出只要激發(fā)出學(xué)生的思維,學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、句子進行學(xué)習(xí),我們需要的只是挖掘生活中的因素。

              在本節(jié)課的教學(xué)中,我覺得這節(jié)課上的特別順利,在平常有幾個拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會了,其中我讓學(xué)生推薦幾個學(xué)生來讀的時候,有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑,指明讓他們讀,我沒有直接叫那幾個學(xué)生,而是先叫了幾個其余的學(xué)生來讀,隨后又叫了他們來讀,沒想到這幾位學(xué)生很爭氣,這節(jié)課讀得很棒,我借此機會表揚了這幾位學(xué)生,希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可以對自己有信心。

            《ao ou iu》教學(xué)反思13

              拼音教學(xué)是本學(xué)期語文教學(xué)的重點,也是難點。在教學(xué)中,如果老師采用單一的拼讀形式進行教學(xué),學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,這將極大地影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語文的興趣。在ao ou iu的教學(xué)中,我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。

              一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有趣地學(xué)。

              在本課教學(xué)中,我充分利用教學(xué)掛圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)ao ou iu讀音時,利用插圖和現(xiàn)實生活中的.背景,讓學(xué)生在情境歌中找到復(fù)韻母,體會學(xué)習(xí)拼音的快樂。如教學(xué)ao時,通過聯(lián)系掛圖中小朋友身上的棉襖,利用棉襖的“襖”進行教學(xué),只要把“襖”的第三聲改成第一聲,從而降低了學(xué)習(xí)的難度,比單一地講解發(fā)音方法更吸引學(xué)生的興趣。

              二、遵循規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)。

              在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,采用“先扶后放” 的教學(xué)方法。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“ao”后,讓學(xué)生總結(jié)它的學(xué)習(xí)步

              驟和拼讀要領(lǐng),再按照一定的規(guī)律去嘗試學(xué)習(xí)ou和iu的拼讀規(guī)律。 在學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲時,我讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)規(guī)律,再引 導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)調(diào)規(guī)則給ao ou iu的四聲標(biāo)調(diào)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,

              即體現(xiàn)了老師引導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)課我也注重了孩子良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。比如讓孩子寫 字以前將握筆的手高高舉起,檢查是否正確,背誦兒歌等,強化訓(xùn)練。

              在本課教學(xué)中,也存在一些不足之處,如:

              1.教學(xué)形式還可以多樣些,可以多穿插些游戲,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在拼音王國里歡樂地學(xué)習(xí)。

              2、新課導(dǎo)入沒有新意,設(shè)計不夠巧妙。

              3、對時間的把握還不夠

              4、課堂內(nèi)容太少,較單薄,只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書寫,音節(jié)的拼讀沒有放到這節(jié)課里,使得兩課時的教學(xué)時間,前松后緊。

            《ao ou iu》教學(xué)反思14

              教學(xué)情況

              一、激趣導(dǎo)入

              1、復(fù)習(xí)6個單韻母,先打亂順序認(rèn)讀a o e i u ü,發(fā)音口型從大到小排列后認(rèn)讀。

              2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui,指名認(rèn)讀,再分別說說ai ei ui的發(fā)音方法。

              二、學(xué)習(xí)情景圖,初步感受ao ou iu的讀音

              1、出示情景圖,提問:你看到了什么?

              2、師相機指導(dǎo),自然地引出ao ou iu。

             。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)ao 的讀音

             。1)出示ao 它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀音很像,只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰會讀?

              開火車讀。

             。2)ao是由哪兩個單韻母組成的呢? 注意看老師口形。(示范)先擺好a的口型再向o滑動,嘴巴由大到小。再請同學(xué)來讀。

             。ǘ⿲W(xué)習(xí)ou的讀音

             。1)出示:ou

              誰會讀?你用什么好方法讀準(zhǔn)ou的音?(先擺好o的口型再向u滑動,嘴巴由大到小,慢慢變圓)

             。2)ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象,還有誰也會讀。選出小老師教大家認(rèn)讀。

             。ㄈ⿲W(xué)習(xí)iu的讀音

              (1)老師現(xiàn)在不教大家,你們會讀嗎?指名讀。相機指導(dǎo)(先擺好i的口型再向u滑動,嘴巴由扁到圓)

             。2)學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

              三、學(xué)習(xí)ao ou iu的四聲

              1、ao ou iu有四個兄弟姐妹也想和大家交朋友,可是現(xiàn)在它們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎?

              2、請學(xué)生給ao ou iu標(biāo)調(diào)。你為什么這樣標(biāo)?(復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)兒歌)

              3、出示ao ou iu的四聲。自由練習(xí)讀準(zhǔn)它們。齊讀。

              4、藍(lán)藍(lán)的天上,飄來了朵朵白云,白云中蘊含著帶聲調(diào)的復(fù)韻母,誰會讀?

              在日常生活中什么詞里有這些音?

              6、有幾個復(fù)韻母很調(diào)皮,躲在美麗的花叢中,誰能把他們找出來讀一讀?

              7、學(xué)習(xí)語境歌,復(fù)習(xí)鞏固

              師范讀:身穿鴨絨襖,拍著小手笑。游泳健兒不怕冷,海鷗邊飛邊叫好。

              生齊讀。

             。3)在這首兒歌中,和ao ou iu交朋友的漢字有哪些?帶領(lǐng)大家讀一讀。

              四、自主描仿,識寫結(jié)合

              1、時間不早了,也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂亮的'房子,你們看ao ou iu應(yīng)該住在哪座房子里?(韻母房的一樓)

              2、韻母房有兩層,ao ou iu住在哪一層?

              2、請大家打開語文書,把今天認(rèn)識的復(fù)韻母送進各自的房間。寫的時候,要注意什么?(注意兩個單韻母要靠緊一些,不能分太開。)先描書上的兩個,在旁邊寫一個,再描習(xí)字冊上描一個,仿寫一個,寫完注意自我對照。再仿寫一個。

              教后小記

              課程標(biāo)準(zhǔn)對于漢語拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”;課標(biāo)還建議漢語拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性,要有適宜的活動和游戲,與說普通換、識字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中,我通過情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境,讓學(xué)生置身于具體、生動的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動不夠,沒有適當(dāng)?shù)幕顒,沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。

              鞏固階段我出示語境歌后,讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié),要求太高,并將韻母和音節(jié)混淆了,浪費了一些時間,以至于最后沒有時間讓學(xué)生書寫。

              今后在備課、上課過程中,要注意精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),精講精練,切實提高40分鐘的效率。

            《ao ou iu》教學(xué)反思15

              教學(xué)目標(biāo)

              1、學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

              2、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

              3、認(rèn)識8個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。

              教學(xué)重點

              1、學(xué)會復(fù)韻母的音、形,能在四線三格中正確書寫。

              2、讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)。

              教學(xué)難點

              準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。

              教學(xué)過程

              一、復(fù)習(xí)

              1、齊讀復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu

              2、開火車讀四聲。

              3、送氣球游戲(氣球上有所學(xué)的音節(jié))。

              二、學(xué)兒歌

              1、師領(lǐng)讀兒歌。

              2、生自由讀兒歌,圈出本課學(xué)過的音節(jié),多讀幾遍。

              3、送“小紅帽”游戲復(fù)習(xí)檢查音節(jié)和字。

              4、跟讀未學(xué)過的`音節(jié)和字。

              5、小組合作讀兒歌。(互相學(xué)習(xí),把不會的同學(xué)教會)

              6、檢查讀兒歌(指名讀);再讀兒歌,找出本課識字條上的生字。

              7、出示生字“好”:

             、旁趺从涀∷

              ⑵用“好”組詞,說句子。

              8、齊讀兒歌。

              三、看圖說話學(xué)生字

              1、小朋友剛才讀得真好聽,有幾只小動物聽見了,跑進來想看看是誰讀得那么好聽.你們看,它們來了,是誰呢?

              xiǎomāoxiǎogǒúxiǎomǎhéxiǎoniú

              (貼圖,出示音節(jié):小貓小狗小馬和小牛)

              2、他們來到這里,我們該怎樣招待他們呢?

              àichīyǘàichīròuàichīcǎo

             。ǔ鍪究ㄆ瑦鄢贼~愛吃肉愛吃草)

              3、說說你愛吃什么?誰愛吃什么?誰愛干什么?

              4、小朋友說得很好,讀得怎么樣呢?打開課本讀讀看。

              5、用浪線劃出生字,想想怎么記住它。

              “小”字我們每天都見面。用“魚”和“!苯M詞。

              四、小結(jié)鞏固

              采蘑菇游戲鞏固生字。

             。▍^(qū)新課程小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研教案)

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