二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精品）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課借助“小小商店”這一學(xué)生熟悉的背景,運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,一方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
這一節(jié)課一開(kāi)始,就以逛商場(chǎng)為題材,吸引學(xué)生的注意力,針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(tái),價(jià)格有整元,整角的,也有幾元幾角的,可幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)柜臺(tái)經(jīng)理的競(jìng)爭(zhēng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓大家產(chǎn)生及濃厚的購(gòu)買(mǎi)欲望,然后,向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用,幫助小朋友從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)。
在巡視中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師要注意觀察學(xué)生在進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤,碰到了些什么問(wèn)題,如何解決的等等,體現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn),幫助學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。此活動(dòng)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性都非常強(qiáng),教師主要做好引導(dǎo)的工作,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)各方面的能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中，從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的`多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
今天試上，《觀察物體》感覺(jué)在這幾個(gè)方面處理得不夠理想:
1、活動(dòng)的有序性 “觀察物體”這類(lèi)數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生喜歡也樂(lè)于參與，由于年齡比較小，容易激動(dòng)，活動(dòng)如果失去有效的組織現(xiàn)場(chǎng)就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范，把學(xué)生分組后編號(hào)，交流時(shí)按一定的順序大家輪流說(shuō)，因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí)，活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行，但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí)，我讓3號(hào)和1號(hào)在左、2號(hào)和4號(hào)在右，先觀察再交換討論，這時(shí)就有些亂了，導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是否一樣時(shí)組織無(wú)序而無(wú)效。其次在觀察茶壺時(shí)，我拋出兩個(gè)問(wèn)題：先說(shuō)說(shuō)自己看到的是哪一張，再說(shuō)說(shuō)其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流，沒(méi)有讓他們按順序，所以有的小組長(zhǎng)能組織好，有的就不行了，相信效果也不會(huì)太好。
2、活動(dòng)的有效性 應(yīng)該說(shuō)，有序性直接影響了活動(dòng)的有效性，但是也有我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么？”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測(cè)、觀察后驗(yàn)證的能力，并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，設(shè)想是理想狀態(tài)的，但是在操作時(shí)并沒(méi)有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論，因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過(guò)場(chǎng)了，并沒(méi)有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí)，沒(méi)有指名示范，因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了，但每次轉(zhuǎn)沒(méi)有仔細(xì)觀察，并沒(méi)有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在交流茶壺時(shí)有效性的問(wèn)題就更突出了，我沒(méi)有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養(yǎng) 學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了，活動(dòng)雖樂(lè)于參與，但未冷靜思考，真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn)，如果前幾個(gè)觀察活動(dòng)能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用，這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利，但是情況并非如此，抽到左右兩張照片的'學(xué)生還是會(huì)撞到一起，這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到，學(xué)生沒(méi)有把觀察活動(dòng)內(nèi)化。
4、文化內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值 也許我在備課之初就沒(méi)有考慮那么多，只是想如何把教材執(zhí)行到底，因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮，對(duì)觀察物體的生活價(jià)值也沒(méi)有思考，在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》，但怎樣運(yùn)用這首詩(shī)的價(jià)值還不到位，有些生硬，數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如，那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢？再想想吧！
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
“興趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的，出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測(cè)想象，有神秘感，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，"猜"能開(kāi)放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地未知世界的無(wú)窮探索，碰撞出創(chuàng)新火花，因而借助猜想，挖掘?qū)W生潛能，是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的一把金鑰匙。
在本課的教學(xué)中，我有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流，動(dòng)手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的操作過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的.認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課教師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注意穿插游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生能利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)加強(qiáng)記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等�？墒前嗌系闹械壬鷦㈠瑢W(xué)卻持反對(duì)意見(jiàn)：“老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì)背了�！庇谑�，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同學(xué)們像著了迷似地靜靜地聽(tīng)著，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì)用嗎？于是我接著說(shuō)：“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)‘對(duì)口令’的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？”我說(shuō) “三六”，他想了一會(huì)兒才說(shuō)“十八”；我說(shuō)“三九”，他又想了一會(huì)兒才說(shuō)“二十七”……看著這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了�！薄盀槭裁椿卮鹛兀渴裁丛�？”這個(gè)問(wèn)題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來(lái)劉妍君同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從“一三得三”開(kāi)始背的。這難道不就是“死記硬背、機(jī)械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會(huì)死記硬背、機(jī)械記憶呢？
課后，我與劉妍君同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
一是知識(shí)本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機(jī)械記憶。
二是家庭教育的原因。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)較差，就片面地增加課外練習(xí)，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。
三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對(duì)孩子的指導(dǎo)有重視結(jié)果、忽視過(guò)程與方法的傾向。
四是評(píng)價(jià)導(dǎo)向的原因。當(dāng)學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)雖然能滿足學(xué)生的需要，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，但也無(wú)意識(shí)地強(qiáng)化了死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。
面對(duì)學(xué)生的死記硬背、機(jī)械記憶，應(yīng)該怎么辦呢？
首先，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
其次，應(yīng)該讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)單、機(jī)械、單純知識(shí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。
最后，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生利用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對(duì)話的過(guò)程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
【教學(xué)背景】
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第九單元的內(nèi)容。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字的簡(jiǎn)單排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中的事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。
教學(xué)片段一
師：同學(xué)們，冬冬家買(mǎi)了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！
師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。墻面是用圖形圖案裝飾的。
師：請(qǐng)你們自己先觀察思考，然后拿出學(xué)具擺一擺。
小組交流討論：從不同方向去看，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
生1：我是斜著看的，斜著的圖形都是一樣的。（老師豎起了左手的大拇指）
生2：我是橫著來(lái)觀察，把第一組的第一個(gè)圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個(gè)正方形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個(gè)三角形移到后面，就能成為第四組的圖形。（老師示意大家鼓掌，同學(xué)們使勁鼓起掌來(lái)）
師：他的方法，誰(shuí)聽(tīng)明白了？誰(shuí)還想把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生3：我覺(jué)得剛才的圖形好象在接力跑一樣，第一個(gè)跑完了就到最后，其它幾個(gè)就往前進(jìn)一格，又第一個(gè)跑，一直這樣。
師：說(shuō)得好極了！數(shù)學(xué)上給這樣移動(dòng)的規(guī)律取名為“循環(huán)”。（板書(shū) 循環(huán)）
師：思考：豎著觀察是不是循環(huán)排列規(guī)律呢？
教學(xué)片段二
師：接著我們到冬冬家廚房看看。
生：真漂亮！
師：只是冬冬家廚房還沒(méi)鋪地磚，他設(shè)計(jì)了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？
（學(xué)生觀察，然后同桌用學(xué)具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）
生1：每一排都是由四個(gè)正方形組成的.，只是它們的顏色不同。
生2：橫著看，每排四個(gè)圖形相同，只是同一種顏色的正方形所在的位置不同。
生3：上一行和下一行比，上一行第一種顏色的正方形移到了最后，其它的每個(gè)正方形都向前移動(dòng)了一格，就成了下一行。
生4：豎著看，后面一排和前面一排比，前面一排的最上面那種顏色的正方形移到了最下面，其它每個(gè)正方形都向上移動(dòng)了一個(gè)位置，變成了后面一排。
……
師：在這幅圖中，我們從橫向、豎向、斜向都能發(fā)現(xiàn)規(guī)律�？磥�(lái)，只要我們從不同的角度去觀察，就能發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。
教學(xué)片段三
師：今天我們認(rèn)識(shí)了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問(wèn)題，那我們能不能設(shè)計(jì)一些新的規(guī)律呢？
生：（異口同聲）能！
師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請(qǐng)大家用老師發(fā)給你們的學(xué)具在白紙上擺一擺，也可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動(dòng)手。
學(xué)生活動(dòng)……
【教學(xué)反思】
《課標(biāo)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌�(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。以上片段教學(xué)體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：
一、走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。以上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活又歸宿于生活的思想。教師以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)一系列學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)具體的操作來(lái)掌握?qǐng)D形的排列規(guī)律。
二、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，激活課堂活力。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生去經(jīng)歷去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生或許相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的，經(jīng)歷過(guò)的事，這是一種體驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要，因?yàn)樗苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。教師采用小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律。教師多次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，移一移，甚至動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生感知這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到生活中來(lái)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
反思半個(gè)學(xué)期的教學(xué)，結(jié)合期中考試的質(zhì)量分析，我班部分學(xué)生掌握知識(shí)的能力還是可以的，如：乘、除法的計(jì)算方法掌握較好，直接寫(xiě)出得數(shù)；填 “＞、＜或＝”等知識(shí)掌握較為扎實(shí)。但就期中的卷面答題來(lái)看，有近20多名學(xué)生學(xué)習(xí)上還有困難。解決問(wèn)題時(shí)，對(duì)題意不理解，無(wú)法正確解答。這次期中測(cè)試是對(duì)我們前半學(xué)期工作的一個(gè)測(cè)查，也是對(duì)自己教學(xué)工作的一個(gè)階段性反思，從試卷中了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題，同是也知道自己教學(xué)中的'一些不足，為了查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行如下反思：
口算題的掌握基本正常，但是速度快慢相差較大，一個(gè)班中最快和最慢的人相差3倍都不止，就說(shuō)明了部分學(xué)生還不能熟練進(jìn)行計(jì)算，還需要在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中在抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生應(yīng)該要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，對(duì)于計(jì)算的速度提出一定的要求。
在解決問(wèn)題的題目中，主要存在這么幾個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生分析能力較弱，對(duì)題目的數(shù)量關(guān)系把握不準(zhǔn)確；二是計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)生的乘法口訣還不熟練；三是學(xué)生不認(rèn)真看數(shù)學(xué)信息。這就要求我們?cè)诮窈蟮倪@種類(lèi)型題目的教學(xué)中要多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生理解題意，真正掌握所學(xué)幾種題型的數(shù)量關(guān)系，并且能夠靈活運(yùn)用。
這次考試，本班失分多一點(diǎn)還是第五題從不同的角度觀察物體，得分效率只有77.5％；其次是看圖寫(xiě)算式， 學(xué)生粗心不認(rèn)真看圖數(shù)字?jǐn)?shù)錯(cuò)，造成錯(cuò)誤。得分效率只有79.5％。雖有一定客觀原因的存在，但主觀原因是主要的。首先，執(zhí)教者要有愛(ài)心，要把全部的愛(ài)傾注在孩子身上，從學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從生活上關(guān)愛(ài)他們，教他們做人，輔他們成長(zhǎng)；其次，還要有耐心。對(duì)待有一定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，多給他們補(bǔ)一補(bǔ)課，做到耐心細(xì)致，循循善誘，步步到位，爭(zhēng)取不漏掉一個(gè)學(xué)困生。在向孩子們傾注愛(ài)心耐心的同時(shí)，不忘更新自己的教學(xué)方法。面向新世紀(jì)的學(xué)生，執(zhí)教者應(yīng)著眼于教學(xué)改革，要用新的教學(xué)理念付諸于教學(xué)，不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，以正面的、積極向上的教育教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生努力完成好教學(xué)任務(wù)，爭(zhēng)取教育教學(xué)躍上新的臺(tái)階。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章《100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）》的第2個(gè)教學(xué)例題，要求學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課之后，要掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）的計(jì)算方法，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的教學(xué)內(nèi)容，并能夠熟練地進(jìn)行豎式計(jì)算。本節(jié)課，我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加法）。
1、規(guī)范課堂常規(guī)，做好習(xí)慣培養(yǎng)。
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的.課堂常規(guī)培養(yǎng)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出了上課要做到五到：口到、手到、眼到、耳到、心到，全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在教學(xué)中，通過(guò)表?yè)P(yáng)做的好的學(xué)生影響其他學(xué)生，共同做到規(guī)范課堂學(xué)習(xí)。
2、注重對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生注重表現(xiàn)自己，他們?cè)诶蠋熖釂?wèn)題的同時(shí)總是迫不及待地?fù)屩卮�。這樣做以后，往往回答的結(jié)果答非所問(wèn)。所以，我要求學(xué)生先認(rèn)真傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題再仔細(xì)思考，最后再回答。與我初帶這個(gè)年級(jí)相比，學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)方面已經(jīng)進(jìn)步不少。
本節(jié)課的不足之處有以下兩點(diǎn)：
一是為了讓學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，我組織學(xué)生擺小棒，在操作活動(dòng)中理解算理。但是，在擺小棒過(guò)程中，存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生不懂得合作。有些學(xué)生沒(méi)有按照要求帶來(lái)小棒，在活動(dòng)時(shí)便沒(méi)有學(xué)具可供操作。我一再提出要求，讓學(xué)生同桌互相幫助。但是，有部分孩子還是不懂得分享與合作。
2、擺小棒之前沒(méi)有明確活動(dòng)目的，有些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清擺小棒要探究的活動(dòng)內(nèi)容，擺小棒變成了玩小棒。鑒于這種情況，要注意培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的意識(shí)。還要在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生明確活動(dòng)目的及要求。
二是整堂課的時(shí)間劃分不合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后，沒(méi)有安排充足的練習(xí)時(shí)間。解決這個(gè)問(wèn)題，教師要認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書(shū)，做好教學(xué)內(nèi)容安排，設(shè)計(jì)適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們通過(guò)昨晚觀看《認(rèn)識(shí)圖形》微視頻，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
2、出示課件：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？
學(xué)生答。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、找圖形，認(rèn)識(shí)面在體上。
師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說(shuō)一說(shuō)你在什么物體找到了什么圖形。
�。▽W(xué)生可能的回答：在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）
根據(jù)學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、師：你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來(lái)，單獨(dú)留在紙上嗎？請(qǐng)小組討論一下有什么辦法。
分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來(lái)，每種圖形可以多剪幾個(gè)（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學(xué)生分組動(dòng)手做出這幾種圖形。
3、再次認(rèn)識(shí)圖形。
師：每個(gè)小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類(lèi)嗎？
每個(gè)小組里交流一下，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分。
選一個(gè)小組在投影上展示，其它學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)；
這個(gè)圖形為什么是平行四邊形？
這個(gè)圖形為什么是正方形不是長(zhǎng)方形？
圓形為什么這么特殊？
通過(guò)學(xué)生的回答，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行比較，并不要求學(xué)生說(shuō)出諸如“對(duì)邊相等”、“對(duì)邊平形”等語(yǔ)言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。
三、拼擺圖形
接下來(lái)我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫(huà)吧。
同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著拼擺出圖畫(huà)，展示的時(shí)候要具體說(shuō)一說(shuō)什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。
其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于比較好的作品掌聲鼓勵(lì)。
教學(xué)反思：
這節(jié)課對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓形的`認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有基礎(chǔ)，再通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了這些圖形，所以這節(jié)課主要是鞏固知識(shí)。在教學(xué)中，我吸引學(xué)生主動(dòng)地投入觀察，操作，合作，交流等活動(dòng)。在直觀認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展一系列探究活動(dòng)：同桌互相指圖形，認(rèn)圖形，說(shuō)圖形、剪圖形。全班交流時(shí)互相補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同桌再將圖形進(jìn)行分類(lèi)，全班交流時(shí)，互相質(zhì)難問(wèn)疑，自主完成對(duì)平面圖形的直觀認(rèn)識(shí)。但是這節(jié)課課堂活而亂。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
今天的這節(jié)課整體上的還不錯(cuò)。幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)都有按照順序講下來(lái)了。不過(guò)在細(xì)節(jié)處理上還是有欠缺的地方。
首先，在上課初時(shí)給出的那幾張圖片是讓學(xué)生初步感受下生活中24時(shí)計(jì)時(shí)法。不過(guò)在課上我在圖片停留的時(shí)間上太快了，一閃而過(guò)，幾乎就沒(méi)有起到什么效果。
在用畫(huà)在黑板上的鐘表講解24時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)針?biāo)叩娜^(guò)程時(shí)候，太獨(dú)立的'講解了，在比較內(nèi)外圈的關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出相差12時(shí)的時(shí)候，我沒(méi)有再深入的問(wèn)這個(gè)是怎么得出來(lái)。而是直接就總結(jié)了。因此學(xué)生在后面的普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的互化的時(shí)候效果不是很好。而且由于是獨(dú)立的講，所以在講完這個(gè)后出示8時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出24時(shí)計(jì)時(shí)法的表示，學(xué)生會(huì)覺(jué)得太突然了。沒(méi)有過(guò)渡。
這里如果和后面的普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法結(jié)合來(lái)說(shuō)可能效果更好。時(shí)針走第一圈的時(shí)候和第二圈分開(kāi)來(lái)講，這樣實(shí)例結(jié)合概念學(xué)生可能更清楚。
在講解普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的區(qū)別的時(shí)候雖然都說(shuō)清楚了，可是學(xué)生消化的還不是很好，普通計(jì)時(shí)法一定要在前面加時(shí)間詞，而24時(shí)計(jì)時(shí)法前不用時(shí)間詞。在這點(diǎn)上沒(méi)有大力的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生在后面做這種互換的時(shí)候也就會(huì)忘記加上時(shí)間詞。
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《3的乘法口訣》這節(jié)課我采用復(fù)習(xí)5和2的乘法口訣導(dǎo)入，然后通過(guò)三輪車(chē)為話題，吸引孩子的興趣，導(dǎo)入新課。運(yùn)用課本上的插圖先讓學(xué)生觀察三輪車(chē)輪子的個(gè)數(shù)， 然后自己動(dòng)手用小棒代替輪子擺 三角形，填寫(xiě)表格。引導(dǎo)學(xué)生怎樣得出幾輛三輪車(chē)有多少個(gè)輪子的算法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)相應(yīng)的加法算式和乘法算式。觀察乘法算式帶動(dòng)學(xué)生回憶5、2的乘法口訣 編寫(xiě)過(guò)程，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)3的乘法口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，積極探索，主動(dòng)尋求最合適的記憶口訣的方法。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)我采取對(duì)口令的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。
不足之處：
1、板書(shū)比較凌亂，注意書(shū)寫(xiě)及排版的練習(xí)。
2、整堂課沒(méi)有起伏和落差，調(diào)控整堂課的節(jié)奏達(dá)到節(jié)奏和諧、 張弛有度， 既抓住了學(xué)生的'心理又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 做到愉快地教， 快樂(lè)地學(xué)。
3、文本教學(xué)把握不到位，注重文本教學(xué)，不能脫離文本，適時(shí) 體現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，并結(jié)合文本拋出問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
4、課題導(dǎo)入不夠明確直觀，每節(jié)課的課題是標(biāo)志，導(dǎo)入時(shí)一定 要明確直觀，做到因勢(shì)利導(dǎo)，有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生的思維過(guò)度。
成功之處：
課前備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充分；課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極；成功 完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)；同學(xué)們動(dòng)手操作能力得到了很好的鍛 煉，小組合作交流的團(tuán)隊(duì)精神得到了顯著發(fā)揚(yáng)；老師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。
自我認(rèn)定：
1、在以后的教學(xué)工作中做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備充分，刻苦鉆研， 積極探索教學(xué)之路 。做到終身學(xué)習(xí)，因?yàn)榻K點(diǎn)在前方，而我只是奔 跑在路上。
2、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)方法和技巧，全方位鍛煉自我、展 示自我，戰(zhàn)勝自我。達(dá)到不斷的反思，加之日積月累的經(jīng)驗(yàn)，令自我 不斷成長(zhǎng)。
3、提高自我的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自我的深度思考，深思而自 省，謀定而后動(dòng)；調(diào)整自身的心態(tài)，平和而陽(yáng)光，平靜而淡定；鍛煉自我的操作策略，幽默而不失率真，真誠(chéng)而不失有為。
4、正確定位自我，是一名人民教師，做到一切為了學(xué)生，為了 學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生而耕耘奮斗，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第七單元的最后一個(gè)內(nèi)容《整理和復(fù)習(xí)》。整個(gè)單元是萬(wàn)以?xún)?nèi)的計(jì)算，有兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算、有幾百幾十加減法的筆算及三位數(shù)加、減三位數(shù)的估算內(nèi)容。我把這節(jié)課分為三個(gè)部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，分別是口算、筆算、估算。在教學(xué)后，我及時(shí)進(jìn)行反思，可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，學(xué)生能清楚地知道這節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
這節(jié)課開(kāi)始我就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能清楚知道自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都先讓學(xué)生先根據(jù)自己所掌握的知識(shí)先做題，讓他們自己先進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)，然后再幫助學(xué)生進(jìn)行整理，我們?cè)诳谒�、筆算時(shí)要注意什么呢？讓學(xué)生能先根據(jù)剛才所做的題自己小結(jié)出應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)生自己通過(guò)做、實(shí)踐后得到的結(jié)論印象會(huì)更深刻。
二、教學(xué)題型多樣。
在這節(jié)課中，有直接讓學(xué)生口算的題，有個(gè)人比賽、判斷正誤并改正、列豎式計(jì)算、找近似數(shù)、估算及解決問(wèn)題的內(nèi)容，形式多樣。這個(gè)單元主要是計(jì)算，我通過(guò)各種形式的題型讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容理解和掌握得更好。
三、自主探索與小組交流相結(jié)合。
在復(fù)習(xí)課時(shí)，我仍然注重學(xué)生個(gè)人自主探索及小組合作交流相結(jié)合。學(xué)生們獨(dú)立口算，自己獨(dú)自筆算；而對(duì)于估算的難點(diǎn)內(nèi)容我會(huì)讓學(xué)生先相互交流、討論，在小組里先說(shuō)說(shuō)，這樣好的學(xué)生可以引導(dǎo)、帶動(dòng)其他的學(xué)生，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使得教學(xué)效率大大提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生思考、總結(jié)的能力
在進(jìn)行完口算及筆算的判斷后，我讓學(xué)生獨(dú)自來(lái)說(shuō)說(shuō)口算的方法及口算和筆算要注意的問(wèn)題，同時(shí)我還讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完后談?wù)勛约旱氖斋@及讓學(xué)生找出自己還存在的問(wèn)題，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考、概括總結(jié)的能力，同時(shí)還注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓他們有自己的思考空間，有自己的思想和見(jiàn)解。
五、采用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前我就提出明確的.要求，并采用小組獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)課堂中學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，用小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況給予評(píng)價(jià)。
不足之處：
這節(jié)課較多是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生實(shí)際練習(xí)、動(dòng)手做的題目較少。復(fù)習(xí)內(nèi)容很明確，就是口算、筆算和估算，主要是將它們分開(kāi)進(jìn)行復(fù)習(xí)的，缺少綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇計(jì)算的方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始部分，前承“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。不僅是大數(shù)讀寫(xiě)、計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成，進(jìn)而教學(xué)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)。
丁老師對(duì)本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現(xiàn)了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數(shù)應(yīng)該比較大。第二個(gè)層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計(jì)數(shù)單位“百”去圈的過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個(gè)層次是對(duì)照小棒圖在計(jì)數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位寫(xiě)出和讀出數(shù)。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫(xiě)數(shù)的必要性，又理順了知識(shí)間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數(shù)的方法。
一、找準(zhǔn)知識(shí)起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀而又深入的認(rèn)識(shí)數(shù)，教學(xué)中除了用計(jì)數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)，體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、在數(shù)數(shù)活動(dòng)中突出計(jì)數(shù)的本質(zhì)——用計(jì)數(shù)單位數(shù)數(shù)
教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過(guò)程，體驗(yàn)引入較大的計(jì)數(shù)單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結(jié)合表示一個(gè)三位數(shù)的`方式。
四、重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)四基要求
丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒(méi)有忘記知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)與組成，運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個(gè)數(shù)字寫(xiě)在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間和末尾出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。
五、落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)。
練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運(yùn)用，使學(xué)生在數(shù)的運(yùn)用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。
總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先復(fù)習(xí)同級(jí)運(yùn)算，拋出問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂(lè)園的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式，進(jìn)而總結(jié)出兩級(jí)運(yùn)算的規(guī)律。再通過(guò)習(xí)題練習(xí)，講解遞等式的書(shū)寫(xiě)格式，再通過(guò)討論、交流比較，總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲，并布置課下練習(xí)題。
在備課的過(guò)程中，我也對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)，但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處，現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：
1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
備課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個(gè)部分，由問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個(gè)部分；觀察兩個(gè)綜合算式，進(jìn)而得出兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律為第二個(gè)部分，進(jìn)行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)為第三個(gè)部分。其中第二部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我細(xì)致地思考每一個(gè)問(wèn)題的具體提出，小臺(tái)階，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。
2、給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)
在教學(xué)的`過(guò)程中盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出他們的想法，說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出他們的總結(jié)。在討論、交流的過(guò)程中，多給學(xué)生思考的時(shí)間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，在練習(xí)的過(guò)程中更是要學(xué)生多說(shuō)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題
課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的方法提出問(wèn)題，并讓被提問(wèn)者自己解釋。對(duì)其他人的方法提問(wèn)時(shí)需要細(xì)心地傾聽(tīng)、認(rèn)真地思考、合理地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，流暢答辯的能力。
4、多種練習(xí)的形式達(dá)到更好的教學(xué)效果
為了節(jié)約課堂的時(shí)間，達(dá)到有效的教學(xué)效果，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了編排，在練習(xí)的過(guò)程中，也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)形式，有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào)，有的是簡(jiǎn)答，口答等形式，這樣的安排即節(jié)約了時(shí)間，也提高課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我在上課時(shí)也有一些不足之處，如我教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言還不夠精煉、準(zhǔn)確。對(duì)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的引導(dǎo)、提問(wèn)還有待商量。對(duì)課件的文字內(nèi)容還要進(jìn)行推敲。上課的板書(shū)較少，最后不能給學(xué)生一目了然的感覺(jué)。學(xué)生回答問(wèn)題比較積極，但群體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，學(xué)生回答的問(wèn)題及對(duì)表達(dá)的語(yǔ)言不是很簡(jiǎn)練，完備等。總之，我還要在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，爭(zhēng)做適應(yīng)新時(shí)代的合格教師。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
學(xué)生對(duì)于厘米的的概念應(yīng)該比較熟悉，如常見(jiàn)的學(xué)生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學(xué)生也用尺子量過(guò)簡(jiǎn)單的圖形的長(zhǎng)度。所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)看起來(lái)并不難。而對(duì)于米的認(rèn)識(shí)就有一定的困難，米雖然是基本的長(zhǎng)度單位，但是學(xué)生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗(yàn)，盡管在課堂上我找了專(zhuān)門(mén)的米尺讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，比一比，試一試 ，量一量，說(shuō)一說(shuō)等，了解一些簡(jiǎn)單的知識(shí)如：
1米=（）厘米，500厘 米=（）米等還行，
遇到稍復(fù)雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘 米）可以，媽媽身高160（ ），
好多學(xué)生都 填米，對(duì)于米的單位長(zhǎng)度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，必須從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生在對(duì)自己比較熟悉的物品的長(zhǎng)度，高度等有了感性的.認(rèn)識(shí)后，初步建立米和厘米的表象。
如量自己的數(shù)學(xué)課本封面的長(zhǎng)和寬，鉛筆盒面的長(zhǎng)、寬，橡皮的一個(gè)面的長(zhǎng)、寬，自己的身高、爹媽的身高，書(shū)包的邊長(zhǎng)，課桌面的長(zhǎng)和寬，課桌的高，教室門(mén)的長(zhǎng)和寬，黑板的長(zhǎng)和寬等等，這樣在學(xué)生經(jīng)歷了大量的感知之后，頭腦中便 初步形成了米和厘米長(zhǎng)度的表象，在使用這兩個(gè)單位時(shí)就會(huì)正確無(wú)誤。
尤其是在練習(xí) 過(guò)程中讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手量，多動(dòng)腦想，多估一估，一開(kāi)始估學(xué)生都 不敢估，知道自己可能估計(jì)得不準(zhǔn)，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽地估，告訴他們生活用到估計(jì)的時(shí)候比測(cè)量還要多，明白估計(jì)的重要性，甚至還放寬了要求，
要求估計(jì)的內(nèi)容只要是估計(jì)的數(shù)字，不是測(cè)量的，誤差大小都給算對(duì)！這對(duì)于幫助學(xué)生盡快建立米和厘米的長(zhǎng)度單位的表象有很大幫助。
總之，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅要借助學(xué)生熟悉的事物，還要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，多估計(jì)豐富學(xué)生的實(shí)踐以驗(yàn)，在積累中形成以長(zhǎng)度單位的表象。
二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
“三位數(shù)的加法（橫式計(jì)算）”。是本冊(cè)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn),在以前的舊教材中，學(xué)生只學(xué)三位數(shù)加法的豎式計(jì)算，造成學(xué)生的算法思維單一，缺乏數(shù)感。而新教材中安排學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算，發(fā)展了學(xué)生思維的多樣性。體現(xiàn)算法的多樣化比計(jì)算結(jié)果更重要，計(jì)算結(jié)果不再是唯一目標(biāo)。
而在學(xué)生方面，上該內(nèi)容前，通過(guò)一年級(jí)和二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已打下了一些計(jì)算基礎(chǔ)，掌握了兩位數(shù)橫式計(jì)算的不同算法，還具有一定的探究意識(shí)和能力。這節(jié)課我讓學(xué)生運(yùn)用舊知遷移，從兩位數(shù)的橫式計(jì)算遷移到三位數(shù)的橫式計(jì)算中，來(lái)學(xué)習(xí)今天的三位數(shù)加法的新知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的遷移能力、建模能力和算法思維多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的橫式計(jì)算起到鋪墊的作用。課中，通過(guò)幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識(shí)，探究三位數(shù)加法的橫式計(jì)算方法，再聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)，有助于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)有意識(shí)地提煉學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的同時(shí)避免了為教新課而教、知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
課上感覺(jué)在計(jì)算前設(shè)計(jì)的估算這一環(huán)節(jié)處理得較好，學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的原則進(jìn)行估算，在（3）班執(zhí)教時(shí)出現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的兩種情況。既為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊，也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗(yàn)精確計(jì)算的結(jié)果是否正確。
不足之處：
第一，本節(jié)課中不要安排用遞等式格式表達(dá)算理，因?yàn)楸旧砭痛嬖谶w移并掌握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點(diǎn)，若再添加一個(gè)，難點(diǎn)就太多了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，難以掌握。應(yīng)該放在第二課時(shí)再解決，而在今天的第一課時(shí)中應(yīng)將重點(diǎn)、難點(diǎn)都放在對(duì)不同算法的掌握及靈活運(yùn)用上。
第二，不是方法越多越好，最后應(yīng)加以提煉，哪種方法好？什么時(shí)候用什么方法？這里，可以通過(guò)出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡(jiǎn)便來(lái)解決。如：299+137= 207+148= 很明顯，前面一道運(yùn)用湊整百數(shù)的'方法可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便，而后面一道如果采用百加百、十加十、個(gè)加個(gè)的方法很容易在“十加十”這一步出現(xiàn)0+4=4的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)用先加百、再加十、后加個(gè)的方法可以避免錯(cuò)誤的發(fā)生，很好用。在使學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的方法計(jì)算的同時(shí)也能避免日后錯(cuò)誤的發(fā)生。
第三，在實(shí)踐運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“三八”婦女節(jié)，小丁丁拿壓歲錢(qián)陪媽媽去旅游這一情景，這是一道開(kāi)放式的鞏固練習(xí)，在宣揚(yáng)孝順長(zhǎng)輩傳統(tǒng)思想的同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己選擇方案并計(jì)算，來(lái)達(dá)到強(qiáng)化計(jì)算方法并靈活運(yùn)用的目的。本來(lái)我是想完全放下去，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)選一處就不要計(jì)算了，選三處不可能錢(qián)不夠，在選兩處的方案里可能出現(xiàn)計(jì)算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的，還可能出現(xiàn)游杭州與南京的，我想讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，然后發(fā)現(xiàn)后一種可能是不對(duì)的，然后達(dá)到把三位數(shù)加法的計(jì)算結(jié)果拓展到千以外。當(dāng)時(shí)學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現(xiàn)，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間不夠了，在組內(nèi)交流后也沒(méi)來(lái)得及在第一課時(shí)內(nèi)回收上來(lái)。在第二課時(shí)中，我就讓學(xué)生在小組中交換意見(jiàn)，針對(duì)不同的方案、不同的算法展開(kāi)評(píng)價(jià)，再進(jìn)行回收點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。
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