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            英語(yǔ)教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-06-25 15:55:20 教學(xué)反思 我要投稿

            (熱門)英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

              身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            (熱門)英語(yǔ)教學(xué)反思15篇

            英語(yǔ)教學(xué)反思1

              適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教具

              在學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí),我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說(shuō):“My name is Mary.”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對(duì)話,設(shè)計(jì)安排是從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā),改變了以往的教學(xué)模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問(wèn)一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對(duì)兩個(gè)布偶既新奇,又感到有趣,

              他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。經(jīng)過(guò)2—3遍的情景表演,讓小動(dòng)物與學(xué)生對(duì)話,學(xué)生指著自己的胸卡基本上都能回答出來(lái),這時(shí)老師的.任務(wù)只是給少數(shù)幾個(gè)發(fā)音不正確的同學(xué)正正音而已,經(jīng)過(guò)1—2次的示范很快就完成了教學(xué)任務(wù),這一簡(jiǎn)潔又生動(dòng)的案例,要說(shuō)明的是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),克服教學(xué)的盲目性,努力探索優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。

            英語(yǔ)教學(xué)反思2

              這一學(xué)期無(wú)論是課堂教學(xué)還是這次月考的成績(jī)。整體的英語(yǔ)教學(xué)還是存在著很多的問(wèn)題。

              一、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下:初中生的求知欲非常強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富,很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握,有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足,學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到,導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。

              二、作業(yè)批改不及時(shí),由于自已在工作中的懶惰思想,導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生交的作業(yè)當(dāng)天不能及時(shí)批閱,學(xué)生們沒(méi)有趁著剛寫完的勁頭去改正,時(shí)間略一長(zhǎng),就把東西忘了,導(dǎo)致最后的'作業(yè)效果不強(qiáng)。

              三、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢,從目前的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看,學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固,無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。因此,從早自習(xí)開始,就開始對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生們?cè)摫车谋,該讀的要讀熟,不管學(xué)習(xí)成績(jī)高低,一律看待。效果應(yīng)該會(huì)很明顯的。

              四、輔優(yōu)扶困做得很不到位,從幾次考試的成績(jī)來(lái)看,優(yōu)秀生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上,課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo),去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。

              五、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好,現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生,連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒(méi)有緊張起來(lái)。如果繼續(xù)這樣的話,中考的成績(jī)很難想象。不要認(rèn)為只有班主任才對(duì)學(xué)生做思想工作,任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)思想工作做到了位,首先對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)得益。為此,應(yīng)該堅(jiān)持經(jīng)常找學(xué)生談心,找出他們的思想問(wèn)題,注意幫助他們樹立參加中考的正確備考思想。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問(wèn)題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一,這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力,才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

            英語(yǔ)教學(xué)反思3

              今年,作為數(shù)學(xué)教師的我,成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中的成員。對(duì)于我,一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平,且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō),確實(shí)感到困難重重,壓力很大,而且有些摸不到頭緒。

              雖然在上課之前我做了許多準(zhǔn)備工作,但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂,更好的完成教學(xué)任務(wù),我多次違反“NoChinese”原則,把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外,說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話,這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的要求是不符的。而且,在課堂上,我也只是按照光盤上的內(nèi)容來(lái)放,課堂氣氛不是很好,學(xué)生的課堂紀(jì)律很亂,我想,這也許與自己的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)吧。

              起初,我認(rèn)為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課,老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律,或者糾正孩子們的發(fā)音,可是在我校攀登英語(yǔ)小組對(duì)我們新教師進(jìn)行培訓(xùn)和聽完一節(jié)攀登英語(yǔ)示范課以后,我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境,是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用,創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式,設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

              攀登英語(yǔ)的每一節(jié)課都是通過(guò)光盤呈現(xiàn)給學(xué)生的,我想這對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較有吸引力,比較感興趣的`吧。所以,我一定要組織好課堂教學(xué),不要因?yàn)槔蠋熆菰餆o(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。

              現(xiàn)在,一周的學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地過(guò)去了,通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),我好像明白了,老師要上好每一節(jié)課,就要付出雙倍甚至多倍的努力,這樣才能組織好課堂教學(xué),同時(shí)讓孩子們感受到,老師在和他們一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步!

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              這周從學(xué)生到老師都深有感觸,受益匪淺。為了準(zhǔn)備登上第一個(gè)舞臺(tái)講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我抓緊了地上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備好上課!第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑

              請(qǐng)豎起大拇指。現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

              優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)的交態(tài)很好。自然大方,不慌,親切自信,語(yǔ)言一致,利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育嗎?大家一致這樣評(píng)價(jià)。第一次登臺(tái)上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師稱贊我很老練,給了我一點(diǎn)成就感。

              缺點(diǎn):英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的.說(shuō)明太多,資料焦點(diǎn)不突出,細(xì)節(jié)問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任石老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),獲得了99分(滿分100分),最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì)!我一直期待著堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。

              實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我差不多上了三節(jié)課,嗓子有點(diǎn)疼。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來(lái)問(wèn)電話號(hào)碼和QQ,看到孩子們?cè)诖蛴鹈,看到孩子們和我一起開心地拍照,期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯?高興又感動(dòng)。

              實(shí)習(xí)是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng),會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們燦爛明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為一名好教師。相信路很長(zhǎng)。我們一定可以做到。以后我們一定會(huì)成功的!

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              高一學(xué)生入校,學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,這一點(diǎn)是客觀存在的。但不管怎樣,所有學(xué)生有新的打算、有學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心,也懷有極大興趣和強(qiáng)烈的求知欲,作為教師應(yīng)最大限度保護(hù)和激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)成功與失敗的關(guān)鍵因素是情感教育,而情感教育的實(shí)質(zhì)是愛心教育。情感教育是一種溫馨和諧的情感交流,是一種智慧潛能的研發(fā)。所以,作為高一教師要盡快建立和諧民主的師生關(guān)系、尊重、信任、期待和欣賞學(xué)生。賞識(shí)教育在教育藝術(shù)中具有獨(dú)特魅力,教師要從開始讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂展現(xiàn)自我,肯定自我,要讓全班學(xué)生都樹立信心和興趣,對(duì)學(xué)生一視同仁,熱情鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)愛他們,不歧視和挖苦學(xué)生,幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自信以及健康的心理品質(zhì)的形成。一句話,在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻滲透情感教育是搞好教育教學(xué)的基石和前提。

              其次,抓好初高中知識(shí)的銜接。新生入校通過(guò)學(xué)月測(cè)試了解每個(gè)學(xué)生的大致學(xué)情,及時(shí)給學(xué)生查漏補(bǔ)缺,鞏固初中的語(yǔ)音,詞匯、語(yǔ)法、句型及基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以暫以初中教材為主線,高中教材為輔線,溫故而知新,以舊帶新。在課堂中形式多樣復(fù)習(xí)初中知識(shí),根據(jù)教學(xué)大綱主要內(nèi)容抓好基本知識(shí)和能力“雙基”工程,根據(jù)各班學(xué)生學(xué)習(xí)水平情況實(shí)行初高中學(xué)習(xí)的“緩沖期”。教師一定不要為了趕進(jìn)度匆忙教學(xué),而忽視了重書本,重規(guī)范,重過(guò)手,重基礎(chǔ)的“四重”原則。 再次,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在教育教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識(shí)外,更重要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣的養(yǎng)成。如何引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本,聽課,完成作業(yè),復(fù)習(xí)總結(jié),作筆記等方面都是我們教師應(yīng)考慮的話題。所以教師在平日的工作中多指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣,朗讀和背誦范文習(xí)慣,如何查閱和使用工具書習(xí)慣以及寫作習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中要指導(dǎo)他們?nèi)绾巫鞴P記,如何整理和規(guī)范作業(yè)本,筆記本和錯(cuò)題本,要求所測(cè)試或運(yùn)用過(guò)的相關(guān)試卷資料匯集成冊(cè),用不同顏色的彩筆鉤畫出所講的語(yǔ)言點(diǎn)。在講題中多傳授解題方法技巧,在適當(dāng)引申中尋找規(guī)律。 再者,課堂注重實(shí)效,形式豐富多樣化。高中起始階段著重落實(shí)“ 雙基”和“四重”上下功夫,注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,注重師生的互動(dòng)性,在練中學(xué)語(yǔ)法,重點(diǎn)突出,精講易懂,以趣味性教學(xué)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練,適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ),舉例通俗易懂有趣。在課堂中教師可以組織學(xué)生參加詩(shī)歌朗誦,記憶范文比賽,戲劇表演,對(duì)話或圣誕晚會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生的參與積極性,教師的用語(yǔ)方面上抑揚(yáng)起伏,激情四射也是高質(zhì)量課堂的保證。上課內(nèi)容要有特色,形式各異,要始終讓學(xué)生保持新鮮感和適度的緊張感。要多讓后進(jìn)生展示自己,多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們,讓其實(shí)現(xiàn)價(jià)值和榮譽(yù),體味成功的喜悅。在評(píng)講試題中多運(yùn)用啟發(fā)式設(shè)問(wèn),開發(fā)學(xué)生的思維和解題能力,不能一味講下去,成了全堂課是“填鴨式”教學(xué)方法。高中學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要有針對(duì)性,要循序漸進(jìn),穩(wěn)步提高。在聽說(shuō)訓(xùn)練方面借助多媒體聽歌曲,聽精美范文和看英文片等多樣化訓(xùn)練,學(xué)生每天的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告和討論迫使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。 新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)反思

              “課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾!彪S著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是:教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的.公式。教師只有通過(guò)不斷反思,才能使自己從“教書匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。

              有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。

              一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

              以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié),那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

              教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

              教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平,等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

              二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容

              1、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要

              關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

              2、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題?傊,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

              3、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”,他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

              4、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。

              5、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹立 “以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識(shí)能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解,對(duì)這門語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

              6、對(duì)教師角色的反思。過(guò)去的教師相對(duì)學(xué)生而言,處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過(guò)程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

              7、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想,特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

              三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

              1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

              2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

              3、通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)<衣犜u(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對(duì)話?梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

              4、通過(guò)寫課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見解記錄下來(lái),不斷積累經(jīng)驗(yàn),開辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

              總之,高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn),不是簡(jiǎn)單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

              先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,每堂課教師都不要先講,先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué),而是在教師指導(dǎo)下自學(xué),教師的指導(dǎo)要做到“四明確”,即明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。比如:“同學(xué)們,下邊我給大家5分鐘的時(shí)間(明確時(shí)間),大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)(明確內(nèi)容),在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論(明確方法),5分鐘后請(qǐng)回答下列問(wèn)題(明確要求)”。只有做到四明確,學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)。“先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思,是“點(diǎn)撥”的意思,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥,或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述,或解答其疑惑的問(wèn)題,或糾正其錯(cuò)誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書上的知識(shí),所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”。他們還有許多措施,如“從初始年級(jí)開始抓起”,從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,就要針對(duì)學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差就要給他補(bǔ)課,有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把“學(xué)困生”按在前排,與好學(xué)生相伴而坐,減少他們的“求助”難度,采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的戰(zhàn)術(shù),等等。

              提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:

              1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂(lè)二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候(處于依賴教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有:魏書生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法!案鶕(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因?yàn)椋┯腥绱,才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生就能學(xué)會(huì),而學(xué)會(huì)了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制;學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會(huì),就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì)——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……。美國(guó)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。

            英語(yǔ)教學(xué)反思6

              思考的問(wèn)題:在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣,變死板為生動(dòng)?我在教授單詞的過(guò)程中十分注重單詞的使用語(yǔ)境,如在教授cook和cooker這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的直觀感知,從第一印象開始就對(duì)他們有一個(gè)清晰而明確的認(rèn)識(shí),從而避免了對(duì)這兩個(gè)詞匯的混淆。然后再通過(guò)"he is a good cook,he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學(xué)生對(duì)他們的理解和運(yùn)用.再例如:在學(xué)dessert這個(gè)單詞時(shí),同時(shí)給學(xué)生出示desert這個(gè)單詞,這樣在今后的學(xué)習(xí)中不僅不會(huì)混淆,而且還拓展了學(xué)生的單詞量。

              教學(xué)反思:現(xiàn)在的新教材詞匯量大,單詞長(zhǎng),生僻詞較多,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)新教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞呢?美國(guó)學(xué)者?怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法."實(shí)踐證明,拼圖法,數(shù)字游戲,單詞接龍游戲,小歌訣,順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過(guò)時(shí),教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段,借助圖片,幻燈片,動(dòng)漫等手段,真正達(dá)到重情景,重趣味,重運(yùn)用,使單詞具有語(yǔ)言的意義,使其在特定的語(yǔ)境中被引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地加入這些美味的"作料",無(wú)疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新,它不但能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.再有在英語(yǔ)的`學(xué)習(xí)中,我們一定要注重檢查,例如單詞的檢查,我每天在課前把學(xué)生的名字都放在一個(gè)小的瓶子里,第二天上課時(shí)用抽簽的形式進(jìn)行單詞的檢查,這樣收到了很好的效果,班里不背單詞的現(xiàn)象幾乎不見了。在教學(xué)中,我們一定要提醒自己,我們共同學(xué)習(xí)的對(duì)象必定還有一些被動(dòng),我們?nèi)绻茉谡n上吸引孩子們的興趣,再加上適當(dāng)?shù)臋z查,相信一定會(huì)收到好的教學(xué)效果的。

            英語(yǔ)教學(xué)反思7

              經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué),尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱,即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,動(dòng)筆本事也差,基本的句子結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握,并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語(yǔ)課就是抄筆記,只要背就行。此外,我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授,比如說(shuō),上語(yǔ)法課,我一貫講得極為仔細(xì),不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶,沒(méi)有高潮,有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺(jué)得自我負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真,成績(jī)肯定能提高。然而,考試成績(jī)的比較,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式,我講得累,一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒(méi)停過(guò)手。并且上完英語(yǔ)課問(wèn)學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒(méi)理解,認(rèn)為筆記上有,之后再去背就好了。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。

              事實(shí)上,我花費(fèi)了很多時(shí)光準(zhǔn)備教學(xué),學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課?墒敲抗(jié)課都這樣上,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小,甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。所以,這樣的課堂是低效的。

              所以,當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí),我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果,并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語(yǔ)課堂的一些理解。

              一、課前要準(zhǔn)備

              1、教師的充分準(zhǔn)備

              備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),教師必須要研究到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對(duì)于不一樣層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只研究學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,高效是很容易到達(dá)的。然而,即使在實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,音樂(lè)生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大。往往音樂(lè)生一遍就理解,甚至?xí)昧耍佬g(shù)生講三四遍還不理解,更談不上運(yùn)用。所以,我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而帶動(dòng)課堂氣氛,才更容易到達(dá)高效。

              2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

              高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不一樣。所以,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。

              首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會(huì)做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí),沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

              教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)十分詳細(xì),包括:目標(biāo)、重難點(diǎn)。

              二、課中要互動(dòng)和總結(jié)

              1、教師的主導(dǎo)作用

             。1)活躍的課堂

              一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識(shí)的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍,從而到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在簡(jiǎn)便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有競(jìng)賽法,每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的積極心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題,尤其配合班主任工作,對(duì)活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),此外,適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題,也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),激發(fā)他們的思維。

             。2)精講精練

              正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,教師講了一堂課,學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

              精練也不等于少練,而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題,針對(duì)性要強(qiáng),保證練好、練實(shí)。

             。3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

              經(jīng)過(guò)反思,我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意,更多時(shí)候沒(méi)有小結(jié)。其實(shí),一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò),并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),從而提高對(duì)知識(shí)的掌握。

              2、學(xué)生的主體作用

              發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

              (1)課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達(dá)本事,更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生,即使是實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了,長(zhǎng)大了,把手藏起來(lái)了。所以,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。

              (2)我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn),進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人,不是一味地吸收知識(shí),更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,做一個(gè)善于思考問(wèn)題的

              學(xué)生。經(jīng)過(guò)提問(wèn),學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。僅有學(xué)生會(huì)學(xué)了,課堂才真正地到達(dá)了高效。

              當(dāng)然,教師應(yīng)注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問(wèn),引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值確定等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí),教師應(yīng)思考下列問(wèn)題:第一,所提問(wèn)題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提問(wèn)題是否針對(duì)了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問(wèn)題讓學(xué)生作答,做到課堂提問(wèn)“因人而異”;第三,學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,對(duì)勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì),切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

             。3)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機(jī)會(huì),使其更積極地參與到活動(dòng)中去。

              三、課后要思考和鞏固

              1、教師的`反思習(xí)慣

              課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時(shí)光的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時(shí)經(jīng)過(guò)反思去捕捉,供以后教學(xué)時(shí)使用。

              2、學(xué)生的鞏固習(xí)慣

              學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的資料并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用本事的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而構(gòu)成一個(gè)良好的循環(huán)。

              四、和諧師生關(guān)系

              此外,非智力因素對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,尤其是本身?yè)?dān)任班主任工作的班級(jí)中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂,為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對(duì)自我敬畏有加,這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

              然而,對(duì)于七中的學(xué)生,他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著恐懼感,教師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò),從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以,一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

              良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會(huì)對(duì)自我、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感,才能堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。

              總之,在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘?qū)W生的。潛能,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。用心備課,精心備課,締造生動(dòng)課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷,學(xué)生才會(huì)愛上英語(yǔ)。教育效果自然提升。

              教師教得簡(jiǎn)便,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達(dá)教與學(xué)的最佳組合,構(gòu)成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。

              高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,努力進(jìn)行實(shí)踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

            英語(yǔ)教學(xué)反思8

              一提起英語(yǔ),低年級(jí)的同學(xué)會(huì)興高采烈,而中高年級(jí)大多數(shù)的同學(xué)則會(huì)哀聲嘆氣。為什么呢?因?yàn)榈湍昙?jí)的英語(yǔ)教材比較簡(jiǎn)單,孩子們不需記單詞、語(yǔ)法,不需背課文,而且還會(huì)領(lǐng)著他們做許多游戲,唱許多英文歌,他們從中感受到了快樂(lè),所以他們樂(lè)于去學(xué)。而從中年級(jí)開始,內(nèi)容不僅一點(diǎn)點(diǎn)變深了,而且學(xué)生們還要去記單詞、記語(yǔ)法,由于內(nèi)容變深,老師們將大部分時(shí)間放在講與練上,組織的活動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)的減少,英語(yǔ)在他們的眼中慢慢地變得枯燥乏味起來(lái),隨著難度的加深,越來(lái)越多的同學(xué)跟不上“前進(jìn)”的步伐而落入了“掉隊(duì)”的行列,漸漸地產(chǎn)生了厭學(xué)心理,以至產(chǎn)生了惡性循環(huán),怎么補(bǔ)都補(bǔ)不回來(lái)。

              英語(yǔ)教學(xué)中的這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們英語(yǔ)教學(xué)者的高度重視。在教學(xué)中,不管我們運(yùn)用何種教學(xué)手段,我們都應(yīng)以那句爛記于心同時(shí)又是至理金言的“興趣是最好的老師”為我們的教學(xué)核心。

              “興趣為什么是最好的老師”已無(wú)須我們?cè)偃ザ嘌,在這里我們著重應(yīng)探討的是如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地調(diào)起他們學(xué)習(xí)的興趣。

              首先,我們要根據(jù)每節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為他們創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中練習(xí)句型的用法,不要讓他們單純地去讀、去寫。如在學(xué)習(xí)如何點(diǎn)餐的 “canIhelpyou?”“Iwantsomenoodles.”“howmuchisit?”“enjoyyourmeal!”……這幾個(gè)句型時(shí),我們可以把教室布置成快餐店的樣子,然后讓學(xué)生分別扮演侍者、顧客,在互相對(duì)話中練習(xí)這些句型,同時(shí)理解這些句型運(yùn)用的具體的語(yǔ)境。這樣的做法,勢(shì)必會(huì)比單純的講與練的.效果好得多。在活動(dòng)中的感悟與實(shí)踐會(huì)讓他們更好地理解。

              其次,不管在什么樣的情況下,英語(yǔ)中的游戲與活動(dòng)是必不可少的。我們要根據(jù)內(nèi)容多組織游戲,多組織活動(dòng),有了游戲與活動(dòng),學(xué)生能更能感受到英語(yǔ)的活力,更能得到歡樂(lè),激起興趣。

              第三,我們要讓英語(yǔ)中的內(nèi)容多與學(xué)生的實(shí)際生活相連,讓學(xué)生在實(shí)際生活中也能感受到英語(yǔ)的存在。像 thankyou,sorry,whocanhelpme?Iamgoingtogotoschool等等這些最普通的英語(yǔ)口語(yǔ)我們要讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中運(yùn)用上,讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)境中自然而然的說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ),讓開口說(shuō)英語(yǔ)成為一種習(xí)慣。

              第四,在教學(xué)中我們要將英語(yǔ)中的詞與短語(yǔ),短語(yǔ)與句子很好地銜接,在相互聯(lián)系與比較運(yùn)用中掌握好用法,以降低學(xué)生理解的難度,讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是很難。不要用枯燥的講與練充斥學(xué)生的課堂。

              興趣是最好的老師,不論何時(shí)我們都應(yīng)牢記這條原則,在教學(xué)中想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

            英語(yǔ)教學(xué)反思9

              初中是學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要階段。因此,我們有必要從初一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

              一、關(guān)于英文書寫習(xí)慣。

              英文的書寫規(guī)范是初學(xué)階段必須要抓好的教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管現(xiàn)在的.學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過(guò)四年英語(yǔ),但因?yàn)樵谛W(xué)里英語(yǔ)學(xué)生不重視,家長(zhǎng)不重視,教師所教授的班級(jí)多,指導(dǎo)學(xué)生力不從心。因此從新生入學(xué)在英語(yǔ)四線三格上落筆寫英文字母開始時(shí),教師就應(yīng)要求每一位學(xué)生都必須書寫規(guī)范。同時(shí),對(duì)書寫端正的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

              二、關(guān)于英語(yǔ)朗讀習(xí)慣。

              教師要讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。在日常教學(xué)中,教師最害怕那些不開口的學(xué)生。因此,在開學(xué)最初的幾周,要特別提醒學(xué)生一定要開口大聲地朗讀英語(yǔ)。對(duì)于個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生,要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,設(shè)法引導(dǎo)他們先開口,再出聲,最后大聲朗讀。

              三、關(guān)于課堂發(fā)言習(xí)慣。

              學(xué)生進(jìn)入初中階段,由于個(gè)性差異和小學(xué)基礎(chǔ)的不同,有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀派,從不主動(dòng)舉手發(fā)言,如果被點(diǎn)名,也會(huì)怯懦,說(shuō)不出話來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生,一定要及時(shí)加以鼓勵(lì),即使是丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn),也要加以表?yè)P(yáng),畢竟誰(shuí)不愿意喜歡聽好聽的呢?

            英語(yǔ)教學(xué)反思10

              自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂,我應(yīng)該怎樣去教,在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么?這些事情一直困饒著我。

              小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開始,俗話說(shuō):良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。,興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。

              自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂,我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的.在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),在樂(lè)中品味英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。今天,我懷著這樣的一份心情,走進(jìn)了我的課堂。今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是五個(gè)單詞:pencil,pen,ruler,eraser,crayon。這些都是我們學(xué)生有的東西,就在身邊的,但要三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會(huì)正確的說(shuō),要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節(jié)課的教學(xué)中我先教會(huì)他們讀這幾個(gè)詞,讀了幾遍后,發(fā)現(xiàn)后面的兩個(gè)詞(eraser和crayon)他們?nèi)菀渍f(shuō)混淆,或讀不清,我再三糾正好象沒(méi)什么效果,我只好進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)了,我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣?xùn)|西放在桌子上,聽我的口令給我他們有的東西。如:Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興致勃勃的,很有興趣,有一部分同學(xué)是跟著會(huì)的同學(xué)拿東西的,是沒(méi)聽懂的,我就想再來(lái)幾遍鞏固和加強(qiáng)一下,可結(jié)果是他們就玩膩了,就有同學(xué)開始干其他事情了。我無(wú)奈的堅(jiān)持了一會(huì)兒,一節(jié)課結(jié)束了,感覺(jué)收效甚微,有點(diǎn)失望。但我上了好幾個(gè)班,在之后的一個(gè)班里,我改變了一下我的游戲方式,先玩集體的,在請(qǐng)單個(gè)的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)玩,表現(xiàn)好的有獎(jiǎng),這次他們的興致一直持續(xù)到下課還意猶未盡。

              通過(guò)這節(jié)課的比較之后,我感覺(jué)到英語(yǔ)的課堂光有游戲是不夠的,要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)也是很重要的。

              教師要會(huì)欣賞學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生,才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結(jié),創(chuàng)新和反思,才能使我的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。

            英語(yǔ)教學(xué)反思11

              初次上英語(yǔ)公開課,感覺(jué)自身還存在了許多的不足之處需要改進(jìn):

              1、教師的教態(tài)不夠生動(dòng),語(yǔ)氣太平淡了,需要以后多放開自己,只有教師自己在課上更有活力,幼兒才能更加的喜歡你的課程。

              2、在教具的準(zhǔn)備上,蠟燭的設(shè)計(jì)不夠好,讓幼兒把蠟燭粘貼上去有些浪費(fèi)時(shí)間,下次在設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮到課堂的實(shí)際課操作性,縮短不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

              3、英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)太少了,雖然是小班,但是必要的課堂用語(yǔ)是可以的,因此接下來(lái)教師要充實(shí)自己的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的'詞匯量,在平時(shí)的課堂中慢慢的為幼兒融入一些基本的課堂用語(yǔ)。

              4、只注重實(shí)物而忽略了卡片的實(shí)用性,在上課的時(shí)候一直用實(shí)物來(lái)教學(xué),完全忽略了卡片,針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié),以后再教一個(gè)單詞的時(shí)候,出示實(shí)物引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)單詞之后及時(shí)的出示卡片,以便幼兒更好的鞏固。

              5、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上缺少了一個(gè)鞏固操作的環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)主要是用卡片與幼兒游戲,從而達(dá)到更進(jìn)一步對(duì)單詞的認(rèn)識(shí),幼兒也能更好的記憶單詞,另外游戲也要多樣性,太單一的幼兒反而會(huì)失去興趣,這個(gè)也是需要自己的平時(shí)中慢慢的幫幼兒學(xué)習(xí)。

              6、在課堂操作上不能讓其余的幼兒安靜的坐著,要讓幼兒跟著大聲的加油念出單詞來(lái),否則課堂有時(shí)會(huì)太安靜了,如果幼兒上課太活躍了,為了維持課堂常規(guī),因此需要提醒只有表現(xiàn)好的幼兒才能參與游戲等。

            英語(yǔ)教學(xué)反思12

              英語(yǔ)對(duì)于此刻的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難,不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢(mèng)想。最近,有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好,而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。

              由于要錄實(shí)堂課,所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩,節(jié)省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件,所以他們感覺(jué)十分的新鮮。上演練課的時(shí)候,學(xué)生學(xué)的異常的認(rèn)真。他們進(jìn)取的、認(rèn)真的讀課文,聽我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶,都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后, 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過(guò)的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的'感觸就是,使用了新鮮的東西,學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著,上課要不斷的給學(xué)生新鮮感,要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法,也能夠說(shuō)是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力,由他們?cè)鹊谋粍?dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂(lè)趣去學(xué)習(xí),從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。

              所以,在今后的教學(xué)中,要不斷的更改教學(xué)方式,要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)。

              下方簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。

              一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

              1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

              根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境,如教“What’syourname Howoldareyou ”時(shí),情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境,使學(xué)生用心參與,到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)潛力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際潛力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

              2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合潛力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備,鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話資料。表演過(guò)程中,除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外,還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。

              3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

              二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

              在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,僅有對(duì)英語(yǔ)感興趣,才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?贪宓膶W(xué)習(xí),不僅僅僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

              1)尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。

              要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……

              2)鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自我聽的見自我的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感。

              3)對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的提高,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。

              4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中,我就將教材化難為易,化多為少,精講多練,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文,當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō):“verygood”,他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng),這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái),差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng),消除了畏懼心理。

              5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。

              教和學(xué)是一對(duì)矛盾,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感,他們就對(duì)教師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂(lè)情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫忙學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

            英語(yǔ)教學(xué)反思13

              初二年級(jí)教學(xué)較之初一有很大的不同之處,首先初二年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。初一的課本共有12個(gè)單元。而初二只有10個(gè)單元,并且多了閱讀理解部分。其次初二年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多,難度也有所提高,對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力和閱讀潛力都有新的要求,這就對(duì)教師的要求有了新的提高。

              一、教師在教學(xué)的.過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水,導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上,而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材,仔細(xì)研究教學(xué)參考,并且做好教學(xué)反思,從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`,不斷地摸索和探索。

              二、其次語(yǔ)法講解必須要清楚,透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中,教師要多舉例子,并且要學(xué)生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的講解過(guò)程中。

              三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度,鼓勵(lì)不開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信,是因?yàn)橐郧皩?duì)話的過(guò)程中,出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷,所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下,然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,但只要開口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。

              四、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分,閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題,也能夠確定幾個(gè)話題,學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論,鍛煉他們用英文思考的潛力,運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的潛力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀,并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題,在這一部分必須要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試潛力。

              五、初二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為就應(yīng)打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在講授的過(guò)程中能夠讓同學(xué)們記它們的同義詞及反義詞。并且讓同學(xué)們自己造句。

              六、培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦潛力。嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣能夠培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

              總之,最重要的是教學(xué)技巧要靈活,教學(xué)要扎實(shí)。

            英語(yǔ)教學(xué)反思14

              隨著學(xué)生年級(jí)的升高,對(duì)話式的句子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,為孩子提供與課程內(nèi)容相關(guān)的短文資源,是高年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)中都要做到的,高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。在本節(jié)課中,我給學(xué)生提供了一篇的.英語(yǔ)短文,讓學(xué)生從對(duì)話式的句子過(guò)渡到文章,增大了課堂的閱讀量,也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力,同時(shí),閱讀后要完成相關(guān)的習(xí)題,也將本課所學(xué)落實(shí)到筆上,進(jìn)行了很好的反饋。

              在這節(jié)課的教學(xué)中,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

              一、語(yǔ)言的運(yùn)用沒(méi)有在情境中充分使用。良好的教學(xué)情境能激起學(xué)生的積極情感,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探索。良好的教學(xué)情境、充分的空間環(huán)境可以大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地,為使學(xué)生真正進(jìn)入整堂課的英語(yǔ)大環(huán)境,時(shí)刻愉快地接受并表現(xiàn)所學(xué)口語(yǔ),學(xué)生不但要學(xué)習(xí),還要會(huì)運(yùn)用,這樣,才可以說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ),。語(yǔ)言來(lái)源于生活,更應(yīng)運(yùn)用于生活。通過(guò)設(shè)置情景、結(jié)合表演,讓學(xué)生在身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境中快樂(lè)、活潑地學(xué)習(xí),從而達(dá)到運(yùn)用和真實(shí)交際的目的,真正做到學(xué)以致用。而本課的重點(diǎn)句子“How many…h(huán)ave you got ?”這樣的情境范圍有些單一,在課堂中不容易創(chuàng)設(shè),所以學(xué)生在課文運(yùn)用上有所欠缺。

              二、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化出現(xiàn),學(xué)生有些混淆。在本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)中,其中一個(gè)就是可數(shù)名詞單數(shù)和復(fù)數(shù)的正確使用。教學(xué)中,也反復(fù)出現(xiàn)了名詞單復(fù)數(shù)問(wèn)題,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,我注意到了這個(gè)問(wèn)題,同時(shí)也及時(shí)對(duì)學(xué)生使用錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)糾正。最后雖然還是有部分學(xué)生不熟練,但大多數(shù)學(xué)生都能正確使用了。

            英語(yǔ)教學(xué)反思15

              雖然我不夠優(yōu)秀,但反思使我做得更好。

              都說(shuō)課堂教學(xué)是一門藝術(shù),而且是一門有缺憾的藝術(shù)?茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇時(shí),我們就是在反思,在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

              教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過(guò)程,是“教學(xué)相長(zhǎng)”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實(shí)踐中,教師可以借助行動(dòng)研究的方法,把自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,探討與解決教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷提升教學(xué)實(shí)踐的可行性、合理性,促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高,同時(shí)也不斷提高教師的教科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化,鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力,能夠提高教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

              我在英語(yǔ)教學(xué)中,經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思:

              一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)。為避免自己過(guò)分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或照搬現(xiàn)成的教案,在授課前的備課階段,我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”,學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

              例如,在教學(xué)JEFC Book2(上冊(cè)) Unit4Lesson14時(shí),我曾經(jīng)參考教參,照搬了一個(gè)教案。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景由詢問(wèn)“圖上有什么”開始,由淺入深,以舊帶新,引出農(nóng)場(chǎng),農(nóng)場(chǎng)中有的東西,尤其復(fù)習(xí)了動(dòng)物名稱;通過(guò)聽各種動(dòng)物的叫聲,復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)物名稱;通過(guò)表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國(guó)的農(nóng)場(chǎng)與美國(guó)的農(nóng)場(chǎng),發(fā)揮了學(xué)生的想象力,最后為比較級(jí)和最高級(jí)的操練活動(dòng)。老實(shí)說(shuō),兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)下來(lái),學(xué)生的反映還不錯(cuò)。但通過(guò)反思,我覺(jué)得學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案,學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮,而且兩部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性,尤其是第二部分比較等級(jí)的操練,更缺少學(xué)生感興趣的語(yǔ)言內(nèi)容。我就試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃,重點(diǎn)就是如何用活教材?首先我調(diào)整了一、二部分內(nèi)容的順序,在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,直接用圖片引出city、country這兩個(gè)詞,然后,根據(jù)第二部分進(jìn)行比較等級(jí)的操練,話題引入country,引出更多關(guān)于country的特點(diǎn),如物產(chǎn)、季節(jié)、色彩等,然后講述farm里的東西,引入第一部分,使得一、二部分渾然一體,突出圍繞一個(gè)主題Onthefarm,而且學(xué)生興趣濃厚,自己主動(dòng)用書本上的.新語(yǔ)句幫忙組織對(duì)話,這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果又有了很大的不同。

              所以備課時(shí)對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思,結(jié)合新的教學(xué)理念,看學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計(jì)教案時(shí),我常常要羅列反思的項(xiàng)目:如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確?學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備?教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對(duì)學(xué)生是否適度?呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生能接受嗎?學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況?哪些因素會(huì)影響課的效果?哪些學(xué)生需要特別關(guān)注?……教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

              二是反思教學(xué)過(guò)程。即在教學(xué)過(guò)程中,常有不可預(yù)料情況發(fā)生,這時(shí)教師要進(jìn)行及時(shí)的反思:根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋,對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時(shí),教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案,但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題,學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵,或者師生互動(dòng)交往開展不順,學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息,抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)計(jì)劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

              在初一冊(cè)教學(xué)“了解個(gè)人信息”時(shí),我曾設(shè)計(jì)有一個(gè)采訪名人的環(huán)節(jié),而且還給學(xué)生展示了一些有用的句子如“What’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…?后來(lái)學(xué)生一活動(dòng),我就覺(jué)得不對(duì)勁了,為什么?何為名人?!名人大名誰(shuí)人不知!采訪時(shí)再設(shè)問(wèn)名字這一環(huán),實(shí)際上已別無(wú)意義?所以我立刻作了調(diào)整,換位為后面名人問(wèn)采訪者名字,這樣的對(duì)話顯得更有現(xiàn)實(shí)意義。雖然只是一個(gè)小小的調(diào)整,但我很為自己高興。

              又如在教學(xué)JEFCBook2Unit21談?wù)撨^(guò)去經(jīng)歷時(shí),要學(xué)生介紹自己的一位朋友。我先給學(xué)生一個(gè)表格,通過(guò)小組合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano… 等等,能做的打( √ ),不能做的打(× ),然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)后的情況用英語(yǔ)口頭表述:Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下來(lái),大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。我馬上想到這樣的任務(wù),對(duì)我的學(xué)生太簡(jiǎn)單了,學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué),一定不會(huì)滿足。我馬上要學(xué)生回憶兒童時(shí)的一次難忘經(jīng)歷,用3-5句話表達(dá)出來(lái),限時(shí)5分鐘。這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫結(jié)合在了一起,增加了深度,說(shuō)得出寫不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞,有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,而且鍛煉了學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

              記得還有一次在講到猴子與老虎時(shí),學(xué)生們都覺(jué)得猴子比老虎更聰明。我曾讓學(xué)生用英語(yǔ)展開討論,“假如有藥物能使你更聰明,你愿否一試?”學(xué)生熱情高漲,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后發(fā)言,課堂秩序忽然顯亂。我不忍挫傷學(xué)生的積極性,又不甘心課堂的有效時(shí)間被白白浪費(fèi),心里急速一轉(zhuǎn),立即采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行辯論,正方(愿服這種藥)反方(不愿試這藥)對(duì)壘,學(xué)生有了陣營(yíng),矛頭直指對(duì)方,我注意觀察每個(gè)學(xué)生的行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)得真不錯(cuò),會(huì)講的講得彬彬有禮,基礎(chǔ)差的為了幫忙也能講些力所能及的短語(yǔ)。我所做的就是為正反方學(xué)生在黑板上羅列各自的論點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言能力,提供必要的詞匯。這種生生互動(dòng)氣氛熱烈,但仍在教師的有效控制之中。

              諸如此類的例子,在我的教學(xué)中不勝枚舉?傊,在教學(xué)過(guò)程中,我常常快速回答自己:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題?我該如何應(yīng)對(duì)?采取什么樣的措施、策略才湊效?我常反思教學(xué)過(guò)程是否適用每一位學(xué)生?哪些學(xué)生還沒(méi)有積極參與?學(xué)生的思維是否給我引向了深入?課堂氣氛是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?本次教學(xué)內(nèi)容是否真正進(jìn)入了學(xué)生的頭腦?如何更好地組織管理課堂教學(xué)秩序?怎樣做才能夠既保持了課堂的張力,又使之有利于學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”?

              三是反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括,對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn),以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅(jiān)持做的。常常在課后,我會(huì)對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié),并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達(dá)到預(yù)期的效果?教學(xué)計(jì)劃如何?是否有所改變?改變計(jì)劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系?是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。

              我記下成功之舉,總結(jié)可取之處,也記下自己的失誤與疏漏,作深刻的剖析,我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇,獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味,能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計(jì),怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思,有對(duì)話課的處理,有詞匯教學(xué)方法的反思,有任務(wù)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng),有關(guān)于課堂控制的,有關(guān)于信息技術(shù)的,有關(guān)于教材的使用的,有關(guān)于英語(yǔ)的記憶背誦的……點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一有所得,及時(shí)記下,不斷反思,不斷困惑,不斷超越。

              在教學(xué)用英語(yǔ)“表達(dá)提建議的方式”時(shí),我有這樣的設(shè)計(jì):?jiǎn)枌W(xué)生假如出去旅行要帶什么?要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮,幾句之后,學(xué)生便冷落下來(lái),似乎眼高手低,無(wú)法表達(dá)。我反思――活動(dòng)雖有交際性,但一定要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)設(shè)計(jì)一定要真實(shí),要能夠完成。于是再教設(shè)計(jì)時(shí),我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的,也有學(xué)生不會(huì)說(shuō)的,要學(xué)生選擇,并說(shuō)明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來(lái)學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

              反思,為我的英語(yǔ)教學(xué)注入了活力,適應(yīng)新課程改革的要求。因?yàn)椴粩嗟姆此,讓我學(xué)會(huì)用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)中不斷形成個(gè)性化的教學(xué)模式;因?yàn)椴粩嗟姆此,讓我敢于懷疑自己,突破自我,學(xué)習(xí)研究別人的長(zhǎng)處,在理念上找差距,在教法上找差異;也正因?yàn)榻虒W(xué)反思,讓我懂得了反思決不是某個(gè)階段的特殊任務(wù),而是貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯,小到一節(jié)課下來(lái)可以反思,大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。

              反思激活了教師的教學(xué)智慧,使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。

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