(通用)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
大學(xué)數(shù)學(xué)屬于高校的基礎(chǔ)課程,所謂基礎(chǔ)課程就是不論每個專業(yè)的學(xué)生都要進行數(shù)學(xué)教育。大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生思維鍛煉十分重要,對于學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)更加重要。但是隨著高校生源的不斷擴招,學(xué)生數(shù)量的不斷增長,學(xué)生質(zhì)量的參差不齊,這就要求我們應(yīng)該重新去審視大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法,重新考慮大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容①。傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在的一些問題:如學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠高,以及教師教學(xué)不注重教學(xué)思想的介紹,學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念等等。希望根據(jù)調(diào)查顯示的數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問題,找到問題的根源,最終發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。
一、當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
當(dāng)代大學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題多種多樣,最突出的就是思想態(tài)度的問題、教師教學(xué)的問題以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度問題,這關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)當(dāng)引起重視。
(一)觀念態(tài)度的問題
態(tài)度決定一切,觀念體現(xiàn)態(tài)度。21世紀(jì)以來,數(shù)學(xué)對于高科技的發(fā)展及計算機的應(yīng)用和各門學(xué)科的進步都要做前所未有的作用,但是人們對于數(shù)學(xué)的認識較為落后,想當(dāng)然的運用傳統(tǒng)觀念認為數(shù)學(xué)都是理論性的大量計算,忽視了數(shù)學(xué)在很多領(lǐng)域都有一定的重要意義。美國國家研究委員會的數(shù)學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀和未來方向委員會主席茹偉德曾經(jīng)說過:“只有很少人認識到能夠被如此稱頌的高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”②。這說明了世界各國對于數(shù)學(xué)的理解都是有誤的,只有很少一部分人才能意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性,而在我國尤其如此,F(xiàn)在我們對于數(shù)學(xué)的理解更偏向于數(shù)學(xué)的工具性功能,而忽視了數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人身心素質(zhì)方面的重要作用。
(二)教師教學(xué)的問題
當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要還是教師的“灌輸式”教學(xué)方式,學(xué)生的“接受式”學(xué)習(xí)方法。教師的上課方式有一整套慣例:課前備課――復(fù)習(xí)上節(jié)課重點內(nèi)容
――引入新課――講解本節(jié)重點內(nèi)容――提問、分析、總結(jié)的模式進行③。這種依次循環(huán)的.枯燥式教學(xué)方式,不僅單調(diào)乏味,缺乏活力和感染力,同時也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。沒有辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。
。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)的問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷下降,學(xué)習(xí)自覺性也很難激發(fā)。如今學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)無法和從前媲美。現(xiàn)在的學(xué)生普遍嬌生慣養(yǎng)、缺少的是迎難而上的精神,對待數(shù)學(xué)難題選擇放棄或者抄襲,沒有鉆研的習(xí)慣,問題稍微復(fù)雜一些,計算稍微繁瑣一些,學(xué)生就會出現(xiàn)畏難退縮的情況,學(xué)生就等著老師來做,依賴教師的心理比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和思維方式上也存在著一定的缺陷,心情浮躁,計算過程稍有遲疑就不愿意繼續(xù)進行,不注意思想方法的理解和邏輯思維能力的訓(xùn)練。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施
反思大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的形成及內(nèi)容,深入了解大學(xué)數(shù)學(xué)出現(xiàn)問題的原因,查缺補漏,提出一些科學(xué)有效的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決措施。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立正確教學(xué)態(tài)度
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立正確的教學(xué)態(tài)度,從數(shù)學(xué)教師入手。首先教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實施者,教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念及教學(xué)態(tài)度應(yīng)該端正,因為教師的教學(xué)理念直接關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)效果④。其次教學(xué)理念上,其一,教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的關(guān)系,還原數(shù)學(xué)來源于生活而高于生活的密切關(guān)系。其二,教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)思想滲透學(xué)生學(xué)習(xí)的點滴,讓學(xué)生真正學(xué)會用理性的數(shù)學(xué)邏輯思維去考慮問題。其三,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,書本知識的學(xué)習(xí)固然重要,邏輯思維能力的培養(yǎng)也必不可少,讓學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中都能夠活學(xué)活用。
。ǘ⿴椭鷮W(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念
大學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的重要性有目共睹,但是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不夠重視,要幫助學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),才能夠幫助數(shù)學(xué)老師從根源上解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。其一,強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點在哪?要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點,才能使學(xué)生做到心中有數(shù),這樣學(xué)習(xí)起來才不會盲目,才能有計劃的去進行重點知識的學(xué)習(xí)。其二,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義在什么地方,這樣才能使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。
三、小結(jié)
大學(xué)數(shù)學(xué)教師責(zé)任重于泰山,課堂上不僅要使得學(xué)生明白基礎(chǔ)知識內(nèi)容,同時要幫助學(xué)生學(xué)以致用,更重要的是使得學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。教會學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義,懂得數(shù)學(xué)的應(yīng)用于生活的許多方面。端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使得學(xué)生真正用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教師在這條數(shù)學(xué)授教之路任重而道遠。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
反思1:怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
一般地講,到了高三復(fù)習(xí)階段,每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料,如何用好復(fù)習(xí)資料,讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。
為了解決好這個問題,我采取的做法是:在第一輪復(fù)習(xí)時,先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測,查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題,再有目的的選編練習(xí)題、例題進行精講精練,從而消除學(xué)生知識上的盲點,對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。
每復(fù)習(xí)完一章以后,再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺,并讓學(xué)生詳細閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容,以便使知識系統(tǒng)化,條理化,不留空白點。
實踐證明,這樣做,效果較好。
反思2:探索學(xué)生評講試卷的新路子
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,離不開試卷講評,長期以來,試卷講評課總是以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn),往往是教師講得口若懸河,口干舌燥;而學(xué)生聽得卻不甚明白,提不起精神。
試卷講評課必須提高課堂效益,遵循現(xiàn)代教育理念,還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間,大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難,教師去作學(xué)生堅強的后盾,指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試,這樣做,真正鍛煉了學(xué)生的能力,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,在課堂上,能充分實現(xiàn)師生的雙向互動,具有研究性學(xué)習(xí)的特點,只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。
正是基于以上考慮,我在試卷講評時嘗試使用這種方法,把班上學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組(6—8人為宜,座位靠近為宜),每次檢測結(jié)束后,給每個學(xué)習(xí)小組布置一個試題的講評任務(wù),要求2天后給出講評方案;
2天后上講評課時,教師坐在學(xué)生中間,聽學(xué)生講評試題,必要時給予指導(dǎo)和說明;這樣做了幾次之后,你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明,他們有時候提出的解法是多么的簡潔和優(yōu)美。
這對于教師進一步了解和理解學(xué)生,進一步優(yōu)化教學(xué)過程,將起著不可或卻的作用。
反思3:教學(xué)難度的把握
高三復(fù)習(xí)過程中,最難把握的就是教學(xué)的難度問題。
近年來,高考試題的`難度逐漸趨于平穩(wěn),教學(xué)上如何應(yīng)對?我個人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次,在牢固掌握知識的前提下,適當(dāng)?shù)谋3忠恍╇y度是必要的,也是必須的。
在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強好勝感,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。
高考說明對學(xué)生的個性品質(zhì)的要求是:“要求考生克服緊張情緒,以平和的心態(tài)參加考試,合理支配考試時間,以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題,樹立戰(zhàn)勝困難的信心,體現(xiàn)鍥而不舍的精神。”可見,在平常復(fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明精神的。
我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí),部分較高難度的試題布置為思考題,供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。
對學(xué)生練習(xí)過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決,同時加強個別輔導(dǎo)工作。
使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用,又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負擔(dān)。
反思4:讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來
高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主,傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以老師講為主,學(xué)生被動地接受;在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽視。
造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累;而學(xué)生也聽得很困、很煩,很難取得事半功倍的效果。
不可否認,到了高三以后,復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重,老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生,但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教,低效率地循環(huán)和重復(fù),不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的接受程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。
我覺得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生,仍然要講究教法,仍然要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性,仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念,充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,在課堂上一定要留出足夠的時間讓學(xué)生消化知識、思考問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。
要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者,而不是旁觀者。
反思5:后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實際,正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度的關(guān)系
高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。
但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實際。
要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度三方面作認真的研究;盡可能找到三者的結(jié)合點;要制訂一個詳細的、操作性強的訓(xùn)練計劃,在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下功夫;以求每一次訓(xùn)練都能取得實效。
在編制訓(xùn)練題時,要求以學(xué)科備課組為單位,由備課組長負責(zé),認真研究考綱,認真研究學(xué)情,認真研究每一次訓(xùn)練要達到的目標(biāo),認真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考,符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。
在安排訓(xùn)練時間上,充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時間;在批改試卷、講評反饋上,要求老師做到全批全改,精講拓展;對學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放,反復(fù)講,專門練,逐一解決問題,同時輔助以個性化的個別輔導(dǎo),以期取得實效。
訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng),要實效,不要過分關(guān)注形式。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“0”的含義,學(xué)生主動地探究0的加減法的含義和算理。同樣的,本節(jié)課也是放手讓學(xué)生自主探索獲得知識,在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)生的思維能力、情感體驗等方面也得到了進步與發(fā)展。
本節(jié)課最后設(shè)計的習(xí)題:()里可填幾?
()-()=00+()=()()-0=()
這樣的練習(xí)答案不是唯一的,都是開放題,這樣給學(xué)生很大的.空間去思考、去想象。自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)組的各位老師給我這樣的機會。對于從沒上過比賽課的我來說,接到上課通知后難免有些緊張與迷茫,教案怎么寫?過渡語言該怎么樣連接等等一連串的問題,在我腦海里徘徊著,多虧了我們的領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)組的老師們她們?yōu)榱俗屛夷苌虾靡淮握n,在百忙之中擠出時間幫我分析教材,挖掘教材、幫助我修改那不成熟的教案,指導(dǎo)我制作那不完整的課件,還教我如何設(shè)計大環(huán)節(jié)、如何處理小細節(jié):一句話、一個詞、一個字,讓我體會了數(shù)學(xué)的“精與簡”。我最記得要比賽的那天中午,我們數(shù)學(xué)組的老師都沒有回家,都在為我的事忙碌著,當(dāng)時我激動地就差眼淚沒有掉出來了,這樣的團結(jié)互助精神在我校、在我們老師身上發(fā)揮得淋漓盡致。我覺得自己一個人上課要給那么多老師增添麻煩,而且還占用老師們這么多寶貴的時間,真有點不好意思呢!
比賽當(dāng)天,由于自己受不了大場面,所以表現(xiàn)欠佳。有些環(huán)節(jié)都卡住了,站在講臺上感覺腦子一片空白。通過這一次課,在大家的'指導(dǎo)和幫助下讓我懂得了,在教學(xué)這條路上,要積累的東西不是一朝一夕的,經(jīng)驗是寶貴的,從這樣一次課的開始,也是我向更高的自我要求的開始,接下來的時間,我要把各位師給我的意見融入到我的教學(xué)實踐中去,不斷完善自己。希望自己在教學(xué)道路上更能明確自己以后上課的方向,更能堅定自己大步往前走的步伐!讓自己快速成長起來!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
有理數(shù)的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學(xué)算術(shù)運算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運算的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來是一個難點課題,教師難教,學(xué)生難理解。有一個比較省事的做法是,略舉簡單的事例,盡早出現(xiàn)法則,然后用較多的時間去練法則,背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗知識的形成過程。本單元教學(xué)設(shè)計上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思本單元課,成功之處在于:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。例如:在教學(xué)“有理數(shù)的乘法”時,首先由學(xué)生口答有理數(shù)加法的練習(xí)入手,自然地過度到有理數(shù)的乘法,找準(zhǔn)了新知識的生長點,為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。然后,讓學(xué)生舉例說明兩個加法算式的在實際生活中意義。再提出生活中的另一些實際問題又可以用怎樣的數(shù)學(xué)知識去解決的問題。
2、精心設(shè)計的現(xiàn)實模型“水位變化,日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),教師的.有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實的問題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進行探索與解決問題,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又弘揚了灘坑移民精神,對學(xué)生進行德育教育,同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
3、練習(xí)設(shè)計,讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。本單元內(nèi)容安排緊湊,由淺入深,循序漸進地突破難點。根據(jù)七年級學(xué)生的思維特點和年齡特征,設(shè)計了“試 一試”、“練一練”、 “合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在教學(xué)中盡量用激勵性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計能體現(xiàn)一些新的理念,但經(jīng)過課堂實踐后,仍感到有許多不足。
1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大,直接從水位變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、“鞏固訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)的題目有時設(shè)計的較難,對中下學(xué)生一時難以接受。重點應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)運算的法則,計算量不易太大。應(yīng)按由易到難的順序進行,學(xué)生會容易接受。
3、教學(xué)中感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量,減少失誤和紕漏,反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中,我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問題:其一,對教學(xué)工作的困難認識不足,沒有耐心;其二,對學(xué)生的了解不夠,缺少愛心;其三,對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點把握不好,不夠細心;其四,對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清,不務(wù)根本。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個方面的問題:
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心
1、耐心引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂,教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),對待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細致的引導(dǎo),造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué),甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理,更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難的意志力。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力,注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生有機會經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動,使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗,又有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷,從而鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程,需要一定的時間,也應(yīng)該有足夠的耐心。
2、耐心輔導(dǎo),關(guān)注后進生的發(fā)展。后進生是遲綻的花蕾,是待開的資源。后進生是相對的,是變化發(fā)展的,沒有一成不變的后進生,后進生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么,如何轉(zhuǎn)化后進生呢?對后進生要充滿愛心,只有熱愛后進生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說,對后進生要動之以情,要細致耐心地進行輔導(dǎo),使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化,點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑,培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實踐相結(jié)合的'學(xué)科,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實,提出問題比解決問題在一定程度上更為重要,這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題,使每一位同學(xué)的每一個問題都能夠得到滿意的答復(fù),甚至對于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問題都應(yīng)該引起足夠的重視,千萬不可敷衍了事,更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在答疑上多花時間、多下功夫。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心
心理學(xué)研究表明,任何認識活動都是在情感的動力影響下進行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移,如果教師把愛心寓于教學(xué)之中,通過富有情感的語言、動作、表情,使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺,學(xué)生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會積極性高漲、興趣濃厚,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動力。因此,調(diào)控教學(xué)的情感,創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛,是全面提高課堂效率的一個重要途三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有十分的細心
不細心、粗心馬虎是學(xué)生的通病,也算是非智力性錯誤的一種,這一直都是一個問題。其實克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹細致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先,教師要做好示范和表率。教師的板演,批改作業(yè)的字跡、符號,一定要規(guī)范、整潔,以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法。比如我教給學(xué)生計算的檢查方法是:審題的方法是兩看兩想,即:先看一看整個算式是由幾部分組成的,想一想,按一般方法應(yīng)如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件,想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地進行簡便運算。再次,要教育學(xué)生養(yǎng)成驗證的習(xí)慣?此媒Y(jié)果是否符合實際、是否符合題目要求,代數(shù)式的變形是否符合邏輯,考慮問題是否全面周到。另外,對于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調(diào),并要提出要求,這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣,比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而,培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴(yán)謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費力的工作,在這個過程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的,老師自身的教學(xué)必須是細心的、嚴(yán)謹?shù)摹?/p>
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神
身為教師,首先要務(wù)本,本立則萬法可成。何謂本?其一是以德為本,修身立德,這也是教師的社會責(zé)任所決定的。其二,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本,只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力,那么,他們就能隨時獲取知識。但我們在教學(xué)過程中都想亟不可待地教會學(xué)生必要的知識,忽略了他們獲取知識的過程,忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣,我們在無形中就偏離了教學(xué)之本。其三,以教本為本。這是一個更加具體的教學(xué)要求,然而也是十分重要的。近幾年來,受社會各種綜合因素的影響,不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性,將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑,表面是省時省力,其實質(zhì)是在浪費時間、浪費精力,到時候還是一無所獲,這就是舍本逐末所帶來的后果。因此,我們教學(xué)時要以課本為本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時,提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實的工作,不能走任何的捷徑。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
1、在日常教學(xué)中,注重學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng),學(xué)生初步形成了小組合作研究的能力,因此本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,主要采用小組合作、自主探究的方式,讓學(xué)生在活動中體驗和感悟數(shù)學(xué)思想,比如:在小組合作尋找共同休息日時,學(xué)生采用靈活多樣的合作方式探究出了做記號、一一對應(yīng)和利用倍數(shù)關(guān)系等多種不同的解決問題的策略;整節(jié)課學(xué)生討論、操作、總結(jié)、匯報,并及時補充、糾正,教師只從旁點撥并進行積極意義下的評價,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,使他們敢想敢做敢說,生生之間形成良性的互動,突出了學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展,為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、有效的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。本課在小組合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的分工合作能力還存在一定的不足,存在話語霸權(quán),個別生不積極參與,組長分工不夠合理等現(xiàn)象。解決這個問題的關(guān)鍵除了提高小組長的組織管理能力之外,還要完善合作學(xué)習(xí)評價機制,包括評價的'方式、方法、標(biāo)準(zhǔn),教師的評價語言等。
3、本課的另一個不足之處是小組合作完成集合圖之后,進行全班匯報時,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生對小組分工方法進行了評議,花費了一定的教學(xué)時間,這樣勢必縮短學(xué)生數(shù)學(xué)思考以及自主探究的時間,影響課堂教學(xué)效率。關(guān)于小組合作能力的培訓(xùn)可以放在課后充分地開展。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本月份的教學(xué)內(nèi)容是三角函數(shù)這一章,在講授這一章時,各個老師各有各的見解,心得,現(xiàn)小結(jié)如下:
陳少敏老師認為:應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過,這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時就很輕松,強調(diào)在教學(xué)過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。
何秋萍老師認為可以結(jié)合這一章知識點的特點即涉及圖像以較多,一些結(jié)論是通過圖像變換而來的。可以借助多媒體來演示,利用信息技術(shù)動態(tài)演示功能,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的特點,觀察函數(shù)變化過程,通過這一系列的'直觀性認識自然而然得出結(jié)論,所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。
王桂芳老師對新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對教學(xué)過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知能點,加強學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線,使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對知識點的應(yīng)有,這樣就會造成課堂教學(xué)對知識點的延伸、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求,所以,他認為要使新課程進行下去,以下幾個方面至關(guān)重要:一是與新課程配套題率的建立;二是統(tǒng)一的教學(xué)思路,一致按新課程知能點的要求走,不亂補充,不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時,從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯的原因在于概念的含混不清,強調(diào)概念教學(xué)一定要透徹,不能本末倒置,同時要提出了自己的的教學(xué)理念——五能五讓:能讓學(xué)生觀察的,讓學(xué)生自己去觀察,能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生自己去思考,能讓學(xué)生計算的,讓學(xué)生自己去計算,能讓學(xué)生總結(jié)的,讓學(xué)生自己去總結(jié),能讓學(xué)生反思的,讓學(xué)生自己去反思。
陳梅英老師認為:在課堂上盡量讓他們在掌握教學(xué)大綱的同時,讓他們抓住基礎(chǔ),教會他們牢記公式,靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)公式,善于變通之有益,變之有用,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的活動之一,是學(xué)生必須掌握的一項技術(shù),是數(shù)與代數(shù)這座高塔的塔基,做好計算教學(xué)是十分必要而且很重要的一項活動。
隨著課程改革的深層開展,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣和那樣的問題。首先是學(xué)生計算速度的下滑,正確率的降低,對純粹的計算興趣的狂減,針對以上各種問題,我在計算教學(xué)是進行了不斷實踐,不斷反思,采取了一些策略,陳述如下:
反思一:如何應(yīng)對學(xué)生的計算厭卷。
1、聯(lián)系生活,實現(xiàn)計算的價值升華。如在計算小數(shù)加減法時,讓學(xué)生調(diào)查各種課本的價格,然后讓學(xué)生自己提出問題,自己計算,讓學(xué)生感到計算的成功和發(fā)現(xiàn)的喜悅。
2、復(fù)習(xí)階段盡量化解計算的難度,例如要上三位數(shù)除兩位數(shù),我先用同樣的被除數(shù)除以一位數(shù),復(fù)習(xí)方法,然后才過渡到三位數(shù)除以兩位數(shù),這樣的過渡讓學(xué)生覺得新的計算沒有那么突然,減輕學(xué)生的計算難度,從而接受新知。
3、選代表性的計算題,有典型,學(xué)生就會有記憶,不搞計算題海戰(zhàn)術(shù)。計算教學(xué)中題目總是很多,但不一定逢題必算,只要選取得當(dāng),效果才理想。例如在上四則混合運算時,我經(jīng)常出“400÷20+80”這樣的題目,故意等學(xué)生出錯,很多學(xué)生會因為先算“20+80=100”而破壞正確的運算順序,這時教師的'因勢利導(dǎo),能使學(xué)生茅塞頓開,記憶猶新了。
反思二:增強學(xué)生估算能力,能使學(xué)生在計算過程中不斷審視自己的計算過程。
1、從口算入手,增強學(xué)生的計算信心?谒闶且环N非常實用的技能,我經(jīng)常出“25×4、15×3、125×8”這樣的口算題,讓學(xué)生在快速反應(yīng)中,增強他們計算的信心,對計算快速的應(yīng)對能力。
2、在正確口算的基礎(chǔ)上,加強估算那是具有順?biāo)浦壑憷瑢W(xué)生在計算比較大的數(shù)時,估算能幫大忙,如:“28×6”,學(xué)生應(yīng)該首先想到“28≈30”,30×6=180,所以“28×6”結(jié)果應(yīng)該比180小,但接近180。如果計算結(jié)果得200多,那么計算是出現(xiàn)問題了,要重新檢查計算過程。
反思三:計算應(yīng)和問題緊緊相連。
1、每一個計算應(yīng)該和應(yīng)用問題相聯(lián)系,這是課程改革教材的優(yōu)點,我們應(yīng)該加以發(fā)揚光大,但是我們要做的是幫助學(xué)生收集整理分析信息,加以引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生的一道計算題為依據(jù),編一個應(yīng)用題,然后解決,這樣做,學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的價值與魅力,而不會覺得計算是多么無趣,枯燥。在提高學(xué)生積極計算的同時,培養(yǎng)他們細心的計算習(xí)慣。
總之,計算教學(xué)是一項基本的教學(xué)活動,要做好,的確不是一件翻手掌那樣的易事,值得我們不斷摸索、實踐、反思、總結(jié)、提升。以上是我的一些教學(xué)反思和心得,提出來也是一個探討的過程,供大家參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
今天上了認位置這課,教學(xué)重難點都是:認識左右。
可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請舉手,有的舉左手,有的則是舉得右手,現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,這樣就可以了解學(xué)生對于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友,學(xué)生都能說出一些,并能指出哪個是左邊的,哪個是右邊的。接下來的兒歌游戲:左手握拳頭,右手握拳頭;左邊拍拍手,右邊拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。通過這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。但在教學(xué)時,只顧形式了,沒有觀察學(xué)生是否都作對,也沒有反饋學(xué)生做的情況,所以可以開始就把這節(jié)課的重點給忽略了,學(xué)生有的根本還不清楚左和右。
之后出示課本的`主題圖,直接問學(xué)生:小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的?學(xué)生被這一問題問到了,沒有多少學(xué)生會回答。之后就轉(zhuǎn)而問,看看小明在小紅的哪面呢?這樣的問題學(xué)生還是會回答的。在讓學(xué)生說說其他人或者事物的位置關(guān)系時,學(xué)生還是不太會說“誰在誰的左邊,誰在誰的右邊”,說的比較亂,而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當(dāng)找兩個學(xué)生說一說他們的位置關(guān)系時,學(xué)生都會說的很好,“我在誰的左邊,我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。
之后教學(xué)“上下、左右”位置關(guān)系,學(xué)生由于對圖的觀察能力還不夠,因此,只能說一些簡單的上下位置關(guān)系,對左右還是不能說明白,學(xué)生還是搞不清楚,真是愁人。
“想想做做”第3、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的,但在第5題的設(shè)計上,還是有些問題的。我直接問學(xué)生:誰的前面有幾個人,誰的后面有幾個人,這樣的問題學(xué)生很容易回答。但最好是問“他的前面有三個同學(xué),他的后面有兩個同學(xué)”這樣的問題,讓學(xué)生猜一猜他是誰?這樣的設(shè)計學(xué)生就會更感興趣。
今天在有校長聽課的情況下,我為了維持課堂紀(jì)律還發(fā)了小火,唉……我怎么就不能克制一點呢?
之后,校長給了我很多寶貴的建議,讓我受益匪淺。我最大的問題就是現(xiàn)在還不能很好的控制課堂,學(xué)生上課還是很亂,做什么的多有,要通過激勵的話讓學(xué)生集中注意力,“誰做得真端正,誰回答的真棒……”這樣的語言要經(jīng)常說,還要有一個“榜樣”讓其他學(xué)生學(xué)習(xí),榜樣的力量還是很重要的。
現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)教書真是一門大學(xué)問,有太多的東西需要去學(xué)習(xí),好好加油吧,我的學(xué)習(xí)路還很長呢!
數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育更加面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科,在中小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中扮演著重要角色。其中,數(shù)與代數(shù)部分作為數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分之一,占據(jù)著重要地位,具有重要的教育意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動都發(fā)生了重大變化。這些變化對教育教學(xué)實踐提出了新的要求,也為教師們帶來了新的挑戰(zhàn)。
(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。 ”
可見,數(shù)感和符號感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石,對學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)等概念時,學(xué)生需要通過實際問題的聯(lián)系來理解抽象概念。比如,他們可以想象一百萬有多大,或者估算一把黃豆大約有多少粒。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解,以此來建立他們的數(shù)感和符號感,讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加主動。這種方法不僅提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng),還幫助他們運用數(shù)學(xué)的思維解決現(xiàn)實生活中的問題。
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的建議,數(shù)學(xué)教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這意味著學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)的知識和思維方式來觀察、理解日常生活中的現(xiàn)象,并解決實際問題,從而提高適應(yīng)生活的能力。過去,教師通常注重學(xué)生的筆算準(zhǔn)確性和熟練程度,而缺乏對估算的重視。然而,在日常生活中,估算比筆算更為常見。我們經(jīng)常需要估計上學(xué)、上班所需的時間,估算完成某項任務(wù)所需的時間,估算寫一篇文章所需的紙張數(shù)量,確定放置冰箱所需的空間大小,估算一次旅行的費用等。因此,加強估算能力,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,對于發(fā)展學(xué)生的實際解決問題的能力具有重要意義。新的教育標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)了加強估算能力的重要性,以減少對筆算的依賴。
(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的'數(shù)學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天,將這一理念落實到中學(xué)階段,就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何,更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值。因此,“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分,它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型,它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰的認識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題,能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的,就是有價值的數(shù)學(xué)。
從最初人們用石頭刻痕記數(shù),到發(fā)明算盤進行計算,再到計算器的普及,再到今天大型計算機和微機的廣泛應(yīng)用,人類的計算工具不斷更新?lián)Q代。這一歷史進程表明了創(chuàng)新的重要性。只有具備創(chuàng)新精神的人,才能不斷開拓新的領(lǐng)域,創(chuàng)造出更加美好的世界。因此,能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要。這種數(shù)學(xué)教育的核心在于多樣化的解題策略。當(dāng)面對一個問題時,學(xué)生應(yīng)該能夠從不同角度、不同層次進行思考;對一個事物能夠提出多種解釋;對一個對象能夠用多種方式進行表達;對一個問題能夠想出多種不同的解決方案。這樣的數(shù)學(xué)教育不僅可以促進學(xué)生的思維能力發(fā)展,還能夠幫助他們更全面、更深入地理解問題,從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
對于高一新生來說,進入高中,學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)內(nèi)容變難、老師的教學(xué)方式與初中不一樣等等,那么如何讓高一新生迅速融入高中學(xué)習(xí)、生活中來,我們教師應(yīng)該注意哪些方面?
一、對學(xué)情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節(jié)。例如高一數(shù)學(xué)第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數(shù)性質(zhì)”等,在初中沒有納入教學(xué)目標(biāo),而學(xué)生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學(xué)方法存在差異
初中要求做到低起點、小步走,嚴(yán)要求,勤反饋,滿分卷;而高一,由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多,學(xué)習(xí)內(nèi)容又比初中加深好多,而且高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的4本書,有3本在高考中是重點考查的內(nèi)容,因而高中數(shù)學(xué)主要不僅是知識的傳授、還要注重數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的滲透,更注重學(xué)生思維的啟迪。
3、初高中思維習(xí)慣存在差異
主要表現(xiàn)在思維能力的差異,思維認知的差異,思維創(chuàng)新的差異。例如必修一第一章集合,有些題目就是新定義型的,要求學(xué)生根據(jù)新定義解題,這就要求學(xué)生有一定的思維能力。
二、對教學(xué)的準(zhǔn)備
1.對教學(xué)把握要準(zhǔn)。例如:高一階段,考試不涉及一元二次不等式,而一些舊的練習(xí)中會有這樣的題目,遇到就不要費時間費精力去講解了;再例如:抽象函數(shù)等,高一不需要講,高一不考等等,我們老師平時教學(xué)要把握準(zhǔn)。
2.對備課準(zhǔn)備要充分。每一節(jié)課的目標(biāo)要明確、細化,僅有容量是不夠的。要研究課堂教學(xué)中可能生成的'東西,要研究重點、難點如何突破等等。
3.對學(xué)生指導(dǎo)要細。剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,對數(shù)學(xué)解題的技巧、分析、歸納、總結(jié)的思維習(xí)慣較差;在課堂上學(xué)生不知道如何解題,不會回答問題等現(xiàn)象,需要我們數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)法上給予指導(dǎo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
對于高一新生,一些生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都需要我們教師進行培養(yǎng)、落實,因為“卓越其實源于一種習(xí)慣”。
對高一學(xué)生學(xué)情有充分的了解,對教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備,關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,如果我們高一數(shù)學(xué)教師在平時的教育教學(xué)工作中注意這些方面,那么我們的教育教學(xué)一定會取得理想的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本節(jié)課出現(xiàn)的問題也很多:
首先,在驗證、交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率并不高,好多學(xué)生尤其是后進生普遍是無從下手,在交流時也不主動,很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。
其次,驗證的方法也不多。學(xué)生們只應(yīng)用了商不變的性質(zhì),分數(shù)與除法的關(guān)系,以及分子與分母的倍數(shù)關(guān)系,最直觀最重要的用線段與實物來驗證的同學(xué)很少。由于是時間關(guān)系,我沒有讓學(xué)生在這方面有過多的停留,顯然,驗證得還不夠透徹,部分同學(xué)還有疑慮。以后如果再上這節(jié)課,我想在這個環(huán)節(jié)上作一些處理。就是讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的`紙上畫一畫、折一折、或剪一剪,通過動手操作來驗證自己的猜想是否正確,從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,以及觀察問題解決問題的能力。
第三,在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)上,學(xué)生們練習(xí)的密度還不夠,畢竟回答問題的同學(xué)在少數(shù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識交流的重要平臺,擔(dān)負著重要的知識學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過教師有計劃、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動,實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學(xué)習(xí),達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同發(fā)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實際狀態(tài),如何有效的開展好課堂教學(xué),促進高中生的有效學(xué)習(xí),是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏,摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念,用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作,調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性,促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目標(biāo)為知識學(xué)習(xí)和能力成長并重,發(fā)揮高中生的主觀能動性,實現(xiàn)高中生的知識和能力的全面成長。
一、如何看待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)
實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),通過有效的改進教學(xué)方式方法,施加教學(xué)活動的影響,讓每一個高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識學(xué)習(xí),更重要的是要著眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識成長和能力發(fā)展的同時,教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)發(fā)展。具體表現(xiàn)在:高中生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué);高中生的'思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶,實現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說,通過有效的課堂教學(xué),施展教師自身的教學(xué)魅力實現(xiàn)自我價值,更會享受到課堂教學(xué)和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足。
二、情境激趣,點燃高中生學(xué)習(xí)熱情
我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和原動力,只要高中生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣,學(xué)習(xí)的效果就會得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認識,新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要實施手段。那么,什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過大量的教學(xué)實例的分析,我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的注意,激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。
為此,我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,注重把高中生的生活實際中的實例引入到教學(xué)中來,創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境,讓這些情境吸引高中生的注意力,引導(dǎo)高中生進行自主探究。在教學(xué)的過程中,強調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,形成數(shù)學(xué)的思維。通過高中生的學(xué)以致用,讓高中生學(xué)會主動地運用數(shù)學(xué)知識分析和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計高中生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生,使高中生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,把高中生的生活實際中的經(jīng)驗和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合到一起,創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境,讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,研究遇到的問題,嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性,能夠有效的調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的實際效果。
三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實效性
課堂教學(xué)實施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu),在實施課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結(jié)構(gòu)是否合理,是否達到了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結(jié)構(gòu),實現(xiàn)教學(xué)過程的最大優(yōu)化組合,為實現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的過程要注意教學(xué)目標(biāo)與具體要求,更要重視高中生的認知過程,教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)才是合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)以及高中生的認知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)已達到,更好地實現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時,由于高中生的差異性,決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性,既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實際情況,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生,遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征,按照由低到高,由淺入深的原則實施教學(xué)。
四、鍛煉高中生的思維實現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化
開啟高中生的智慧,實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化,需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合。所以,在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,促進高中生數(shù)學(xué)思維的成長,實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化,是高中數(shù)學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此,我們要做的是在兼顧高中生的知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鍛煉高中生的思維,促進高中生的智慧成長。課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)高中生對知識由理解到掌握,進而能靈活運用,變?yōu)槟芰,最大限度地發(fā)揮高中生的思維才智,以求得最佳教學(xué)效果,這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。
數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等?傊,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過多年的教學(xué)實施我們發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維能力可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí),訓(xùn)練高中生對同一條件的敏感性,促使高中生思維聯(lián)想,培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維意識和能力。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系設(shè)置開放性試題,培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
忙忙碌碌中,又到了期末。在本學(xué)期中,本人擔(dān)任了高三(7)班和(8)班的理科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時候,覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師,教學(xué)經(jīng)驗不足,對高考的把握始終不夠。特別一個重點班和一個是基礎(chǔ)班,學(xué)生的學(xué)習(xí)差異比較大,基礎(chǔ)不扎實。高考數(shù)學(xué)試卷的特點是難度大,區(qū)分度大,高考所占權(quán)重大,數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著全?忌呖嫉某煽,數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。
下面是我對這學(xué)期的教學(xué)工作的具體做法與反思:
一、成功的做法及過程。
由于在高一、高二時未能完成了整個高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作,所以高三暑假上課還得上選修的新內(nèi)容,這樣顯得時間比較緊湊。新學(xué)期一開始就正式進入第一輪復(fù)習(xí),其中我充分地利用復(fù)習(xí)資料,和學(xué)生一道,把各章的知識點及考點逐個理清,逐個完成各章節(jié)考點梳理,課堂典例互動等內(nèi)容,認真扎實督促學(xué)生完成每節(jié)的'課時智能訓(xùn)練,不留參考答案給學(xué)生,否則訓(xùn)練無任何效果;對學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè),嚴(yán)格要求,按時完成,對作業(yè)中的典型問題,逐個解決,不留任何一個疑點,掃清一切障礙。
在學(xué)生進入高三前,我把近兩年高考理科數(shù)學(xué)常考公式及結(jié)論,花了兩天時間總結(jié)打印給學(xué)生。要求學(xué)生在平時課余學(xué)習(xí)中逐條理解記住,以便于學(xué)生在每次周考、月考及平時訓(xùn)練中能靈活運用。
我把重要的知識板塊中的一些小結(jié)論,總結(jié)打印給學(xué)生,要求學(xué)生熟練掌握,以便學(xué)生在每次考試中能信手拈來,不用再花時間去推敲一番,多花時間,從而提高學(xué)生的解題速度。
通過認真研究高考大綱及考試說明,發(fā)現(xiàn)廣東省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數(shù)題,17題為概率題,18題為立體幾何題,19題為函數(shù)應(yīng)用題,都是容易得分的題目;所以在復(fù)習(xí)中,我針對上述五個方面的知識板塊進行了詳細講解,并且精選部分習(xí)題進行了足夠的強化訓(xùn)練;這樣能使學(xué)生在后來的每次綜合測試中,取得較理想的成績,效果較為顯著。
規(guī)范答題卡填涂,規(guī)范解答題作答訓(xùn)練,使學(xué)生在考試中避免丟分。復(fù)習(xí)中
我認真分析解答題中的書寫格式,高考閱卷的分步計分及采分點,讓學(xué)生在考試中通過規(guī)范解題,在高考網(wǎng)上評卷時,能取得各題最大限度的分值。
二.存在的不足之處的反思及今后的對策:
反思今年高考備考過程,我認為今年的復(fù)習(xí)中存在如下不足之處:
1、在暑假的一個月,我應(yīng)發(fā)放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學(xué)生回家練習(xí),鞏固剛剛從學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的知識點,也有利于學(xué)生解題能力的提高。
2、從高二第一個學(xué)期就開始做的《小題狂做》未能督促學(xué)生全部完成,而只是完成其中的大部分;這是因為在高二要完成學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí),當(dāng)然應(yīng)該恰當(dāng)安排才好。
3、不應(yīng)在暑假發(fā)復(fù)習(xí)資料中的課時智能訓(xùn)練給學(xué)生做。因為部分學(xué)生在假期不是認真去做,而是應(yīng)付老師檢查而抄了相當(dāng)一部分習(xí)題的答案。造成高三復(fù)習(xí)時很多學(xué)生該做的作業(yè)不去做,而是拿暑假抄答案后的習(xí)題交來應(yīng)付作業(yè),所以訓(xùn)練的效果被削弱。
綜合上述的幾種情況,今后的對策是:
其一,學(xué)生進入高二到高三,教師要恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)資料,特別是練習(xí)卷的使用,
這樣避免后來復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的負面效應(yīng)。
其二,從進入高二起,特別要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,愛好,把學(xué)生的數(shù)學(xué)基
礎(chǔ)打好,使學(xué)生越學(xué)越有信心。
其三,要關(guān)心愛護學(xué)生,走近學(xué)生,把他們從心里上當(dāng)作自己的孩子來教,這樣
讓學(xué)生親其師,則信其道,學(xué)生成績才有可能提高。
其四,多花時間注重尖子生的培養(yǎng),關(guān)心他們數(shù)學(xué)解題能力和成績提高的同時,
也要關(guān)注其全面發(fā)展。
其五,要扶持差生,利用木桶子理論,大面積提高學(xué)生的成績。
總之,謀事在教師,成事在學(xué)生;只有學(xué)生成功了,才有教師的輝煌!
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