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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿-經(jīng)驗(yàn)交流材料
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們都可能會(huì)用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文稿，是為演講準(zhǔn)備的書面材料。如何寫一份恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿呢？以下是小編整理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿-經(jīng)驗(yàn)交流材料，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我很榮幸能受閆校長(zhǎng)的委托，在開校伊始，和大家一起交流和探討一些教學(xué)中的問題。
今天，我認(rèn)為在交流中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。同時(shí)，需要深入分析當(dāng)前教育教學(xué)中存在的問題，并提出未來在教學(xué)工作中應(yīng)采取的方法和策略。如果有需要改進(jìn)的地方，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能夠給予寶貴意見和建議。
在教育領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”已成為一個(gè)熱門話題。指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)出來的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力，以適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。這些素質(zhì)和能力是培養(yǎng)學(xué)生成為全面人才的重要因素，也是學(xué)校育人的重要任務(wù)。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，我們希望學(xué)生能夠更好地迎接未來的挑戰(zhàn)，自信地面對(duì)未知的情況，并為自己的未來做好準(zhǔn)備。
作為一名教師，我們深知學(xué)生的核心素養(yǎng)是后天教育熏陶形成的，而學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和素養(yǎng)的重要平臺(tái)。學(xué)生的核心素養(yǎng)也是適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)，因此，我們每一位教育工作者都需要思考如何通過素質(zhì)教育來培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其終身發(fā)展，為應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的變化打下基礎(chǔ)。因此，我們需要明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，即如何“育人”。作為學(xué)校和教師，我們需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的解決問題的能力和素養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的變革。這也是我們作為教育工作者的重要責(zé)任和使命。
那么，在我們的教育教學(xué)中，我們是否已經(jīng)完美地培養(yǎng)出了每個(gè)人？似乎這并不是事實(shí)。事實(shí)上，我們?nèi)匀淮嬖谠S多差距和不足。
首先，說說我們的班主任工作。我們都知道，班主任工作繁雜而瑣碎，但又容不得半點(diǎn)馬虎，對(duì)于我們分身乏術(shù)的班主任老師，常常是疲憊不堪，顧此失彼。那么問題到底出哪兒了？我認(rèn)為問題在于班主任在平時(shí)的工作中，側(cè)重了班級(jí)治理而忽視了班級(jí)管理。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一，在班級(jí)治理中，常常出現(xiàn)了主體顛倒的現(xiàn)象。一些班主任過于強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)力，獨(dú)攬大權(quán)，包辦了班級(jí)管理中的大小事宜，而學(xué)生只能無條件地接受班主任的安排，缺乏自主決定的權(quán)力。這種情況下，班主任成為了絕對(duì)主體，而學(xué)生則成為被動(dòng)客體。
二，缺乏教學(xué)溝通往往是班級(jí)管理效率低下的重要原因。比如班主任可能只關(guān)注班級(jí)管理，而忽略了與科任教師之間的信息交流和溝通。這樣一來，班級(jí)管理就難以與各學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，也無法為學(xué)生和科任教師之間搭建起有效的溝通渠道。結(jié)果，班級(jí)管理變得僵化、低效，無法滿足學(xué)生的需求，也讓科任教師的工作受到影響。因此，班主任應(yīng)該更加注重與科任教師的溝通和交流，以促進(jìn)班級(jí)管理的協(xié)調(diào)和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
再來關(guān)注我們的教學(xué)工作。眾所周知我們的中心工作是教學(xué)，而課堂教學(xué)是我們的主陣地，教學(xué)方法是我們有力的抓手。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，我們都要有不斷地自我革新的意識(shí)和勇氣。改變課堂教學(xué)方法，推進(jìn)新型化課堂，抓住小學(xué)階段這個(gè)核心素養(yǎng)發(fā)展的“啟蒙期”是我們?cè)谧拿總�(gè)人迫在眉睫的工作，核心素養(yǎng)不可能一蹴而就。
一，大部分教師教育觀念還比較陳舊，新理念新方法拒絕接受或接受慢，不能充分發(fā)展每位學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教。
二，在教學(xué)中，有些教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，不能尊重學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展規(guī)律，采用已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的“滿堂灌”“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”等的課堂教學(xué)方法。
三，在我們的教學(xué)中，教師重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象還是較為普遍，不能有效的提升學(xué)生的能力發(fā)展和關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力比較薄弱，一遇到設(shè)計(jì)和創(chuàng)新類題目就無從下手，或是上交的作品完全沒有想法和水準(zhǔn)。
再次，除了思品課和班會(huì)課外，在其他科目的課堂上，對(duì)學(xué)生的德育教育滲透的還不夠。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在我們的課堂中，更應(yīng)該貫穿學(xué)生的德育教育，從道德、情感、能力三個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)做真人，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取培養(yǎng)出將來對(duì)社會(huì)有用之人。
針對(duì)以上問題，我們應(yīng)該如何落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題所采取的對(duì)策呢？通過學(xué)習(xí)和翻閱資料，我認(rèn)為有以下方法可以借鑒：
第一，班主任在班級(jí)管理中，要敢于放權(quán)，重用學(xué)生，利用一切契機(jī)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我做”到“我要做”，并且在任何時(shí)候都要與各位科任教師無縫對(duì)接。
第二，改變教育觀念，提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師責(zé)任，使每位學(xué)生的個(gè)性都能獲得最充分的發(fā)展，讓學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性得到提高。教師要樹立起一種“職業(yè)幸福感”，在幸福感中影響學(xué)生，傳播快樂的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要志存高遠(yuǎn)，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，才能引領(lǐng)學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。
第三，作為一名教師，我們需要不斷跟隨時(shí)代的步伐，采用更加開放、多元化、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，同時(shí)也要成為教學(xué)的參與者，充分尊重學(xué)生的主體地位。在優(yōu)良的教育環(huán)境下，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異和發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
第四，教育中有句流行語叫做“學(xué)以致用”，這也是我們作為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為教師，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，不僅要局限于課本知識(shí)，還要走出課堂去探索世界。實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)重要的方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，老師起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，同時(shí)注重個(gè)性特色的發(fā)揮。
踏上教育之路，我們需要沉著冷靜地修行遠(yuǎn)方。在閆校長(zhǎng)英明領(lǐng)導(dǎo)下，我愿與全體教職工一道，緊密合作，攻堅(jiān)克難，為鏵尖的教育事業(yè)添磚加瓦！
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