購物教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的購物教學反思，希望能夠幫助到大家。
購物教學反思1
《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
計算對孩子來說是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設“購物”這一情境，把學生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導入：同學們，新學期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?）班的同學一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復習，同時也為新課奠定了基礎。
教學時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數(shù)學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的時候，我放手讓學生自己去探索，去交流，學生出現(xiàn)了多種算法：（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學生的4種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學生交流后最后得出列豎式。
當我看到孩子們能夠自己提出問題并解決問題時，我感到非常高興。孩子們的`能力真的是無法估量的。這讓我笑逐顏開，內(nèi)心充滿喜悅！這節(jié)課不僅幫助學生在解決問題中學會了計算，還體驗了算法的多樣性，達到了本節(jié)課的目標。更重要的是，學生們學會了如何進行小組交流：如何傾聽、借鑒和反思以優(yōu)化算法；如何相互評價；如何學習數(shù)學等等。同時，這也讓我明白了：通過小組合作交流，學生在課堂上可以更有效地學習。
購物教學反思2
在新時代，小學數(shù)學教學面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)。借助創(chuàng)新、先進的教育技術，我們能夠為小學數(shù)學教學打造一個廣闊的展示平臺。將現(xiàn)代教育技術與小學數(shù)學課堂教學相結合，有助于改變教育思維，革新課堂教學，更新教學方法和手段，從而促進整體教育理念和教學機制的深刻轉變。
新課程標準強調了數(shù)學學習方式的改變，鼓勵學生進行自主探索、合作交流和實踐創(chuàng)新。在《購物》這節(jié)課的教學中，我致力于改變學生的學習方式和教師的教學方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作交流的態(tài)度和習慣。整個課堂活動以學生為主體，在教師的引導下積極參與學習活動。通過讓學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，研究現(xiàn)實問題，以此為基礎學習數(shù)學，理解數(shù)學并得到發(fā)展。在豐富的數(shù)學學習活動中，學生能夠感受到數(shù)學的有趣和實用，符合新課程標準的基本要求。在教學過程中，我深信學生的能力，并鼓勵他們大膽嘗試和探索。課堂一開始，我引導學生利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上購物活動，通過操作和討論交流，讓學生認識人民幣，并了解不同面額之間的關系，理解人民幣的功能，同時也體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過這樣的方式，學生能夠探索出解決問題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個班的教學中，只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具，當課件一展示出來時，學生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他（她）的名字，試一試在網(wǎng)上購物的滋味，由于時間有限，只有一部分同學有機會到老師機上進行操作，沒能進行操作的同學都有一點失望，當小組討論：表現(xiàn)積極的也只是剛才有機會進行操作的同學”從這可以看到，如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具。會打擊一些學生的學習積極性，也阻礙了他們的思維能力，在后面兩個班的教學中。數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式，進行教學“把課件作為學生學習的工具”探索規(guī)律的工具，讓學生利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)上購物活動，使全班同學都能親歷規(guī)律的，過程“當小組討論”你買了幾樣東西。在付錢過程中：你發(fā)現(xiàn)了什么“同學們都表現(xiàn)積極，勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)？還會邊說邊演示付錢的過程”信息技術又作為了交流討論、表達的工具，當交流匯報后，反思，你已經(jīng)學會了哪些付錢方法，還有哪些不會。再次上機，試試用多種付款方式購物：時“學生就不同的意見再次上機操作？共同發(fā)現(xiàn)？深化了對多種付錢方法的理解。
經(jīng)過兩次購物教學的實踐，我收獲了不同的體驗。通過嘗試使用“數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”，我深刻認識到了這種教學方法的好處。同時，我也更加深刻地理解了布魯納提出的'觀點：“教學并不是向學生傳輸固定知識，而是激發(fā)學生主動獲取和組織知識的能力。教師的目標不是讓學生成為一個被動接受知識的容器，而是教導學生如何思考，如何學習，如何像歷史學家一樣進行研究和分析，從自己的求知過程中建立起屬于自己的知識體系。因此，求知是一種自主的活動過程，而不僅僅是去接受前人研究結果的被動過程”。通過采用“發(fā)現(xiàn)”的方式，學生可以像科學家一樣思考、探索和體驗科學家創(chuàng)造新知識的過程，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。與此同時，我也深刻感受到教學資源是無處不在的，只要善于適時利用，就能取得意想不到的效果。作為教師，我們要不僅要在教學中學習，也要在學習中教學。只有充分并恰當?shù)剡\用信息技術的作用，才能實現(xiàn)教學與學習的相互促進，讓學生在學習過程中不斷獲得成功的經(jīng)驗，建立自信心，并學會如何學習。
購物教學反思3
《購物》這一課主要是通過解決實際問題，幫助學生進一步理解乘法的意義，并探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，使他們能夠正確進行計算。在具體的情境中，學生可以運用不同的方法解決生活中簡單問題。下面是我為大家?guī)淼脑瓌?chuàng)內(nèi)容，請大家欣賞。購物是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠�。當我們�(nèi)ド痰曩徺I商品時，我們需要計算商品的價格和數(shù)量，以確定我們需要支付的總金額。比如說，小明去超市買水果。他選擇了3個蘋果，每個蘋果的價格是5元。那么，他應該支付多少錢呢？我們可以使用乘法來解決這個問題。
首先，我們將蘋果的價格5元乘以購買的數(shù)量3個。根據(jù)乘法的定義，我們可以將5元拆分成5個1元，然后將每個1元乘以3個蘋果。這樣，我們可以得到5個1元加起來的結果，即15元。所以，小明購買3個蘋果需要支付15元。通過這個例子，我們可以看到，在購物中，乘法的意義是幫助我們計算商品的'總價。同時，我們也可以嘗試使用其他方法來解決類似的問題，比如將價格拆分成更小的單位，然后進行計算。在購物中，我們可能會遇到更復雜的情況，比如購買多種商品，每種商品的價格和數(shù)量都不同。這時，我們可以依然使用乘法來計算總價，只需要將每種商品的價格乘以數(shù)量，然后將所有結果相加即可。通過購物這個實際問題，我們不僅能夠理解乘法的意義，還可以探索并運用不同的計算方法。這樣，我們就能夠在日常生活中更好地解決類似的問題，并提高自己的數(shù)學運算能力。希望大家喜歡這次關于購物教學的反思內(nèi)容。
購物教學反思4
9月20號，上完了《購物》這一課后，我深感自己在教學過程中還有很多需要努力的地方。就像之前其他數(shù)學老師給我提過的建議一樣：要想上好一堂課，不僅需要教師充滿熱情，更需要教師具備引導學生自主參與學習活動的技巧，只有在師生共同努力下，才能讓數(shù)學教學成為真正的數(shù)學實踐。因此，對于這堂課的教學反思如下：
一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。
《購物》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的首節(jié)課。本課的主要目標是使學生掌握兩位數(shù)和三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計算方法。乘法豎式對于小學生來說是第一次接觸，因此理解乘法豎式的原理和掌握計算方法成為本課的重點和難點。為了讓學生更好地理解和掌握本課的知識，我設計了一個情景，即小明和他的媽媽去家具城購買家具，通過引導學生設身處地地思考，讓他們想象自己是小明，從而提出自己可能遇到的問題。通過這種方式，我既調動了學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們感受到數(shù)學就在我們生活中，同時也利用數(shù)學自身的魅力吸引學生，讓他們在生活中體驗數(shù)學。這樣的教學方法不僅培養(yǎng)了學生動腦、動口等能力，還使學生輕松、愉快、自然地進入課堂學習中。
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動————研究性學習法》一文中指出：在人的心靈深處“都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，在初步認識長方形和正方形的特征時”探究活動，貫穿整節(jié)課“讓學生自己動手操作”通過數(shù)一數(shù)、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解。
2、學生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課
蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動————研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�，在探究算法的過程中，我放手讓學生獨立思考，想辦法解決問題，小朋友們在自主探究、合作交流的過程中，碰撞出智慧的火花，總結出多種解題方法，體驗了算法的多樣性。
二、不足之處
1、為了讓低年級的小朋友能夠更好地理解算理和掌握豎式的計算方法，老師需要注意學生的注意力持續(xù)時間。通常來說，低年級的小朋友的.注意力只能持續(xù)10~15分鐘左右。如果老師設計過多的問題，可能會浪費學生寶貴的學習時間，最終導致學生注意力不集中，無法有效掌握所學知識。因此，教師在設計課堂內(nèi)容時應該控制問題數(shù)量，確保能夠充分利用學生有效學習的時間，幫助他們更好地掌握知識點。
2、當學生出現(xiàn)老師事先沒有預設到地問題時，老師被學生牽著走，體現(xiàn)出了自己經(jīng)驗不足，教學機智不夠的缺點
3、授課節(jié)奏掌握不好。
部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務就沒完成。如果加強學生的操作訓練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學生的收獲一定會更大，教學效果會更好。
4、縱觀整堂課，自己的激勵的語言不是很豐富，學生學習的積極性沒有
三、今后努力的方向：
1、教師一定要起到引導者的作用，《新課程標準》指出：數(shù)學教學注重“引導”學生動手實踐，自主探究，合作交流。
如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答，學生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。
2、教師在指導，引導，協(xié)助學生學習數(shù)學時，要善于調配學生活動的步伐，要善于調控數(shù)學活動的時間。
對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數(shù)，這樣，才能使自己的設計發(fā)揮更大的作用。
3、教師應該善于運用激勵性語言，鼓勵那些參與度不高、操作速度較慢的學生，以使自己的教學能夠面向全體學生。
4、教師應當善于接納學生反饋所提供的新信息，并迅速作出反應，進行進一步加工、完善和拓展，然后將這些內(nèi)容傳達給學生，以實現(xiàn)師生共同進步的目標。
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