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            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

            時(shí)間:2024-07-29 11:02:49 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)[優(yōu)選15篇]

              我們從一些事情上得到感悟后,可以記錄在心得體會(huì)中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)[優(yōu)選15篇]

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)1

              3月10日,我參加了古詩(shī)詞教學(xué)的聽課以及培訓(xùn)活動(dòng),

              聽了四位老師的精彩課堂,感觸頗深,下面就來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

              每一位老師以配樂(lè)、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩(shī)詞課,這幾堂課讓我眼前一亮,心頭一震。各位老師雖然授課的風(fēng)格、運(yùn)用的教學(xué)藝術(shù)各有特色,但每位老師都展示出深刻的文化內(nèi)涵,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和富有魅力的語(yǔ)言藝術(shù),將我們帶到經(jīng)典詩(shī)文教學(xué)的神圣殿堂,讓我們回味無(wú)窮。每一堂都呈現(xiàn)出老師們精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù),每一個(gè)教學(xué)案例都讓我們受益匪淺。高老師執(zhí)教《水調(diào)歌頭﹒丙辰中秋》,讓我印象最深刻。高老師用學(xué)生最熟悉的《靜夜思》導(dǎo)入,再通過(guò)簡(jiǎn)介作者、寫作背景等 ,讓學(xué)生來(lái)整體感知詞,使學(xué)生對(duì)詞有更深的.理解,更能體會(huì)詞的意境。學(xué)生結(jié)合注釋,能理解句子的意思,教學(xué)中高老師融入學(xué)生最熟悉的節(jié)日中秋,讓學(xué)生融入具體的場(chǎng)景中,更能體會(huì)出詞人當(dāng)時(shí)的心情。每個(gè)問(wèn)題都設(shè)置得相當(dāng)好,讓整個(gè)課堂很活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,既弄懂詩(shī)句意思,又充分感受到詩(shī)的意境,以及詞人所要表達(dá)的思想感情,從而獲得審美的愉悅。

              看到各位老師的風(fēng)采以及培訓(xùn),我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。再反思自己的工作,還缺乏更多的思考,以及厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),不斷總結(jié),不斷反思。

              通過(guò)此次學(xué)習(xí),對(duì)我在以后的古詩(shī)詞教學(xué)有了一定思路,在以前的古詩(shī)詞教學(xué)中,只注重學(xué)生是否懂了句子的意思,而沒(méi)有讓學(xué)生深切體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。古詩(shī)詞離我們的生活很遙遠(yuǎn),要讀懂詩(shī)句的意思,理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,那就得借助一些相關(guān)資料,如詩(shī)人的生平以及寫作背景。通過(guò)這些介紹,學(xué)生才能體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。吟唱教學(xué)法也是一種很有趣的教學(xué)方法,這不僅要求老師要具備詩(shī)詞底蘊(yùn),還要具備一定的音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)各式各樣的教學(xué)方法,使學(xué)生能對(duì)古詩(shī)詞感興趣,在快樂(lè)中感受到古詩(shī)詞的魅力。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)2

              近期,參加了學(xué)區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì),通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解,受益匪淺,但收獲的同時(shí),仍有著不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

              從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),教師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了自主、合作性的學(xué)習(xí),在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前,教師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué),給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,大約15分鐘,保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟,有所思,學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得批注的書旁,培養(yǎng)了他們不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。反思,我自己的教學(xué),在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足,甚至有時(shí)目的性不是很強(qiáng),學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

              在班內(nèi)大展示環(huán)節(jié)中,教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,充分讓學(xué)生談理解、談感受,通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式,讓學(xué)生充分體會(huì)人間的和諧的美,

              從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力,在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué),放手還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,生怕學(xué)生說(shuō)不到,牽引太強(qiáng),在今后的教學(xué)中,要相信學(xué)生,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),相信他們一定會(huì)學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)得也會(huì)更深,更透,在關(guān)鍵之處,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

              收獲的同時(shí),我也存在著困惑,針對(duì)這節(jié)課來(lái)說(shuō),整堂課教學(xué)順順暢暢,沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處,教師講得的確是少多了,但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為教師與學(xué)生,師生之間與文本之間的'交流是必不可少的,在理解重點(diǎn)之處時(shí),學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺,這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo),而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為,這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報(bào)船給我們組留下的印象是柔和的,教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生,哪些詞語(yǔ)更能體現(xiàn)了作者的真情,你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?

              總之,在今后的教學(xué)中,我要多多學(xué)習(xí)別人高效課堂的精華,更要深入鉆研教材,準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn),采

              用靈活多變的方式,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)3

              自從參與了最近的初中閱讀培訓(xùn)課程后,我深深感受到了閱讀的重要性。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣,包括閱讀技巧、閱讀理解、批判性思維等方面,讓我對(duì)閱讀有了更深的理解。

              這次培訓(xùn)的亮點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)了閱讀技巧的提升。我意識(shí)到,閱讀不僅僅是獲取信息,更是一種技巧。我們不僅需要閱讀故事,也需要閱讀題目、作者、注釋等。我們的閱讀速度和理解能力都有待提高。在這次培訓(xùn)中,我學(xué)習(xí)了一些實(shí)用的閱讀技巧,如預(yù)覽、略讀、掃描等,使我在閱讀時(shí)更有針對(duì)性。

              另一個(gè)亮點(diǎn)是培訓(xùn)中的批判性思維。我們被鼓勵(lì)去對(duì)文章進(jìn)行批判性思考,不僅僅是獲取信息,而是要理解并分析信息。這讓我對(duì)閱讀材料有了更深層次的思考,例如作者的觀點(diǎn)是否合理,材料是否準(zhǔn)確等。這次培訓(xùn)讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行批判性閱讀,從而更好地理解閱讀材料。

              這次培訓(xùn)也讓我對(duì)閱讀材料有了更深的理解。我學(xué)會(huì)了如何更好地理解作者的意圖,以及如何通過(guò)閱讀材料獲取更多信息。同時(shí),我也明白了閱讀不僅可以提高我們的知識(shí)水平,還可以提升我們的思考能力。

              總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷。我學(xué)到了很多關(guān)于閱讀的'新知識(shí),也提升了自己的閱讀技能。我深感閱讀的重要性,并決定在日常生活中更加重視閱讀。我期待未來(lái)能有更多這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì),讓我更好地提升自己的閱讀和理解能力。

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              學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,精心準(zhǔn)備,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語(yǔ)文潛力為核心,是語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

              教科書及教學(xué)參考書帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、因?yàn)閷W(xué)習(xí),才有荀況的“學(xué)不可以已”,才有劉向的“少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如炳燭之明”。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問(wèn)題,故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫。

              XX在深圳市教研室的精心組織下,老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來(lái)的變化,我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的.認(rèn)識(shí),要清楚明晰了以下問(wèn)題:

              一、語(yǔ)文學(xué)段明、暗線

              20xx在版新課標(biāo)中,語(yǔ)文課程學(xué)段要求以“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線,以【識(shí)字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為明線,雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容。

              二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群

              語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素,打通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐,追求語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的綜合效應(yīng)。小學(xué)語(yǔ)文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“語(yǔ)言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群;第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,包含“整本書閱讀” “跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。

              白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,深入淺出地示范了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合,表達(dá)情境性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。

              三、中段表達(dá)與交流

              XX老師是全國(guó)習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級(jí)專家,他帶著我們?cè)俅渭?xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,告訴我們要明確表達(dá)類型,強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿,重視表達(dá)情感,遵循“快樂(lè)為首”原那么。何老師認(rèn)為,在起步階段,鼓勵(lì)在閱讀中積累就好,邊讀邊寫,讀寫共進(jìn)。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對(duì)于這一點(diǎn),我是非常認(rèn)同的。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中,我也是很重視學(xué)生的自評(píng)互評(píng),而且實(shí)踐證明是非常有效的方法。

              16何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào),我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo),全年次,一次都不能少!不能用講評(píng)代替作文指導(dǎo)!何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn):教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化、真實(shí)性、能參與的情境,確保作文有真實(shí)的情境、有具體的任務(wù)、有集中的思考、有明晰的讀者、有過(guò)程的推進(jìn),讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的。

              學(xué)而不思那么罔。在接下來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中,我們將博觀約取,學(xué)以致用,有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)5

              20xx國(guó)培送教下鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文第二輪專題培訓(xùn)于5月10日、11日在實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期進(jìn)行。兩天來(lái),我們聆聽到了兩場(chǎng)接地氣的高質(zhì)量講座:偃師市實(shí)驗(yàn)小學(xué)石月新校長(zhǎng)的《與幸運(yùn)同行,做幸福教師》,嵩縣教研室白xx主任的《幸?鞓(lè)教師的成長(zhǎng)密碼》。兩天的學(xué)習(xí)用完了我特意準(zhǔn)備的一支新筆。翻閱著厚厚的筆記,梳理著兩天來(lái)的學(xué)習(xí)所得,收獲滿滿。

              兩位基層走出的教育專家都在共同關(guān)注一個(gè)話題——做幸福教師。這個(gè)關(guān)注點(diǎn)觸及到了每一個(gè)老師的內(nèi)心,引起了我們極大的學(xué)習(xí)興趣,更引發(fā)了我們對(duì)自己職業(yè)的深度思考。

              如何做一名幸福教師?

              石校長(zhǎng)說(shuō),幸福必須具備四個(gè)元素:積極的心態(tài);對(duì)一件事的投入與專注;獲得一定的成就感和收獲;對(duì)事件意義和價(jià)值的認(rèn)同。她告訴我們,教師的幸福成長(zhǎng)要樹立八種意識(shí):我想發(fā)展的成長(zhǎng)意識(shí),我能成長(zhǎng)的潛能意識(shí),我向哪發(fā)展的目標(biāo)意識(shí),我要更新的'學(xué)習(xí)意識(shí),我想改變的研究意識(shí),;仡^的反思意識(shí),勤練筆的表達(dá)意識(shí),敢上公開課的交流意識(shí)。一位有30年教齡的樸實(shí)的校長(zhǎng),她用自身一步步的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我們明白,要想成為一名幸福教師,必須從三方面提升自己:首先就是加強(qiáng)自己的閱讀積累,讀好三類書——專業(yè)書籍、文史書籍、散文雜記,增加自己的文化底蘊(yùn),提升人文情懷,品味人生哲理,向?qū)<倚徒處熯~進(jìn)。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),讀書就是一生的備課。其次是善于反思不斷進(jìn)步,教師不一定成為寫作能手,但一定要成為一個(gè)勤奮的寫作者,寫讀書筆記,寫隨筆,寫反思,寫生活。最后就是要善于把握機(jī)遇,機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于愿意準(zhǔn)備的人,當(dāng)我們充實(shí)了自我,擁有了實(shí)力,機(jī)遇來(lái)臨時(shí),我們才有能力大膽地敞開胸懷迎接。

              其實(shí)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),職業(yè)的成就感不就是幸福感嗎?石校長(zhǎng)的觀點(diǎn),句句入心,發(fā)人深思。

              白xx主任從教25年,一直追求做幸福教師。他成功了!他用自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事,為我們解開了幸福教師的成長(zhǎng)密碼。幸福,就是我們心中明亮的那方,幸福就是美美地誦讀,愉快地工作和生活。他讓我們認(rèn)識(shí)到:每個(gè)教師都有一雙騰飛的翅膀,要想成為一名幸福的教師,首先就要從改變自己的心態(tài)做起。幸福的指數(shù)是由心態(tài)決定的,“積極的心態(tài)像太陽(yáng),走到哪里哪里亮”,優(yōu)秀的教師都會(huì)調(diào)適自己的職業(yè)倦怠感,變“怨”為“愿”。改變了心態(tài),就要找準(zhǔn)自己的人生方向,樹立人生的目標(biāo),向教育名家學(xué)習(xí),向自己內(nèi)心挖掘,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)就是一個(gè)金礦,堅(jiān)持挖下去,終會(huì)挖出閃閃發(fā)光的金子。在此過(guò)程中一定會(huì)遇到各種困難,我們要明白,每一個(gè)困難的背后就是一個(gè)機(jī)遇,當(dāng)我們用自己的努力戰(zhàn)勝了困難,就能發(fā)現(xiàn)困難中蘊(yùn)藏著智慧,每一次戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,就是一次自我提升的過(guò)程。當(dāng)你靜下心來(lái),專注于自己的職業(yè),全力以赴地用心付出時(shí),才能體會(huì)到真正的職業(yè)幸福感。

              接下來(lái)白主任教給了我們一把把智慧的金鑰匙,帶領(lǐng)我們開啟幸福的密碼:微型優(yōu)課密碼、習(xí)慣方法密碼、備考高分密碼、教學(xué)管理密碼、自我成長(zhǎng)密碼。既有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),又有方法的指導(dǎo),更有案例的引領(lǐng)。尤其是他關(guān)于教師自我成長(zhǎng)密碼的解讀——目標(biāo)意識(shí),終身學(xué)習(xí),閱讀積累,反思隨筆。他的觀點(diǎn)與石校長(zhǎng)有著相通之處。白老師的教育智慧令人贊嘆,白老師的教育情懷更令人敬仰。一天的講座,我們坐了一天,而他卻站著講了一天。最后聽到他就是我早已耳聞的“白老師語(yǔ)絲”的主人時(shí),心中的敬慕之情更是油然而生。

              兩天的講座帶給我的思想啟迪,是深刻的。在新教育的環(huán)境下,我們都在追求過(guò)一種幸福完整的教育生活,那么幸福來(lái)自哪里?幸福來(lái)自于師生共讀共寫的點(diǎn)滴收獲中;幸福來(lái)自于鉆研教材解讀文本,上出一節(jié)理想課堂的喜悅中;幸福來(lái)自于看到自己的學(xué)生不斷變好的進(jìn)步中;幸福更來(lái)自于挑戰(zhàn)自我,戰(zhàn)勝自我的成長(zhǎng)中……幸福的路很長(zhǎng),鮮花伴著荊棘,成就和著汗水。途中,我們會(huì)有懈怠,會(huì)有停留,甚至?xí)熊P躇不前的糾結(jié)。其實(shí)我們?nèi)鄙俚恼悄欠輬?zhí)著與專注,缺少那份堅(jiān)持的決心。

              不由再次想起新教育的那句格言:付出就有收獲,堅(jiān)持才有奇跡。兩位專家的成長(zhǎng)之路更證明了這一真理。學(xué)習(xí)讓我反思,明確目標(biāo)——堅(jiān)持讀書,不找借口;堅(jiān)持反思,不懈怠;堅(jiān)持練筆,不放棄。勇敢前行,向做一名幸福教師邁進(jìn)!

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)6

              在這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)更加突出以人為本,學(xué)生是研究的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

              1、更加彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

              語(yǔ)文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科,它培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊(cè)教科書通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞熱愛祖國(guó),實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀。

              2、注重基礎(chǔ)。

              重視識(shí)字寫字,閱讀,作,口語(yǔ)交際,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫,使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,而不是學(xué)課文的過(guò)程。

              3、重視閱讀。

              興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)了資料袋供學(xué)生參考,還專門設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書吧”作為讀書專題活動(dòng),學(xué)生既能將研究的研究方法運(yùn)用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識(shí)。

              4、重視學(xué)生進(jìn)修能力的培養(yǎng)。

              倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方法。以學(xué)生為主體,教師指導(dǎo)為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行研究探究,主動(dòng)進(jìn)行研究。

              我經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn),更新了自己的教學(xué)理念,并要運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

              特殊階段,能夠進(jìn)行線上培訓(xùn),我特別期待,期待專家老師的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、作、課后題,還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)。

              1、備課方面要從整體上掌控教材,認(rèn)真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的掌控,對(duì)不同課型的.處理等,要達(dá)到一定的教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對(duì)于一些綜合性進(jìn)修或是觀察作業(yè)等要早些安置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著題目去研讀全文。

              2、統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,人文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng),陶冶情操,豐富精神天下。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書面寫作的手段,不管說(shuō)話還是寫作,都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的,所以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單位的主題,以及單位前的語(yǔ)文要素,即點(diǎn)明了如何進(jìn)修本單位以及學(xué)甚么。以前有時(shí)自己不曉得要教些甚么,此次培訓(xùn)專家為我指明了偏向,只需有主題,偏向就能明了。

              3、三年級(jí)開始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔(dān)著不同的功能,精讀課文研究方法,略讀課文運(yùn)用方法,快樂(lè)讀書吧,使課外閱讀課程化,引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò),

              讓學(xué)生讀書,但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過(guò)這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀,我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

              4、專家還向我們分享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)良做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)7

              新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位! 長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),我采用的是“以理解為目標(biāo),以講解為手段”的教學(xué)模式。為了學(xué)生理解的深透,唯有不停地講。自從2月15號(hào)聽了張書慧老師對(duì)六年級(jí)教材的分析及教學(xué)方法的引導(dǎo),使我受益匪淺。

              張老師針對(duì)六年級(jí)下冊(cè)教材認(rèn)真講解了每組課文的特點(diǎn)及圍繞專題組織教材的一些方法,這一點(diǎn)在我的教學(xué)思維中起到了重要的作用。對(duì)于精讀課文、略讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),張老師也做了細(xì)致地講解,使我認(rèn)識(shí)到“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、 解決問(wèn)題,教師則誘導(dǎo)學(xué)生集思廣益,協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案,注重啟發(fā)學(xué)生的思路,為學(xué)生提供線索。教師通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、 歸納,引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題和解決的方法,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉知以理、 導(dǎo)之以行,促使學(xué)生效法、 悟道、 解惑,在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)多種形式的'練習(xí),使所學(xué)知識(shí)不斷深化。

              對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最棘手的問(wèn)題――作文教學(xué),針對(duì)新教材,張老師講解了不同形式的引導(dǎo),使我認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際課是一種新課型,它貼近學(xué)生生活,學(xué)生有話可說(shuō),容易激發(fā)學(xué)生與人交流的欲望,能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的口才和思想的敏銳性,便于學(xué)生提高作文中語(yǔ)言表達(dá)能力。

              總之,張老師對(duì)我們的培訓(xùn)是實(shí)實(shí)在在的,給我們帶來(lái)了很大的幫助。這次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到:在教學(xué)中只有努力將學(xué)習(xí)與實(shí)踐、反思與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),才能獲得成果。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,實(shí)踐中學(xué)習(xí),既能學(xué)習(xí)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又能總結(jié)反思自己的教學(xué)實(shí)踐,只有這樣才能提高自己的教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)8

              “學(xué)然后知不足”,透過(guò)這次小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn),我從中獲得許多感悟,深有體會(huì),現(xiàn)總結(jié)如下:

              一、進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出,擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論,正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位,指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與發(fā)展。

              二、進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在已往的教學(xué)中,我們只是將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為灌和填的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):此刻教師的.職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考;教師務(wù)必集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的潛力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生透過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)資料,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。

              三、進(jìn)一步提高了對(duì)新課程課堂的認(rèn)識(shí),讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

              四、研究本校本地的實(shí)際狀況和文化生活氛圍,爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選取和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改善課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。

              五、處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。課改是在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上醞釀產(chǎn)生的,不是對(duì)以往教學(xué)方式的簡(jiǎn)單否定,而是對(duì)以往教學(xué)方式的繼承和發(fā)展。我們只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力。

              我深知,實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)9

              7月9日至7月15日,我參加了由xx區(qū)教育體育局主辦,xxxx教育科技有限公司承辦的xx區(qū)20xx年小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)素養(yǎng)提升專題培訓(xùn),在短短的幾天里,我有幸觀摩學(xué)習(xí)了來(lái)自各地的語(yǔ)文大家們精彩的講座及教學(xué)案例分享,收獲頗豐。

              活動(dòng)第一天,江蘇省特級(jí)教師、“全國(guó)小學(xué)創(chuàng)意寫作聯(lián)盟”發(fā)起人郭學(xué)萍給大家?guī)?lái)了專題講座《創(chuàng)意——讓統(tǒng)編教材閱讀與寫作更有寬度》。我是第一次聆聽郭老師的講學(xué),立刻就被她風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言所吸引,郭老師結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,分別從分級(jí)閱讀、語(yǔ)文課堂閱讀、單元整合閱讀等方面展開講述。因?yàn)橛兄S富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),一天的聽課并沒(méi)有讓人疲倦,相反從她風(fēng)趣的語(yǔ)言中我對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀和寫作指導(dǎo)有了新的`認(rèn)識(shí),原來(lái)語(yǔ)文也可以那么有趣,充滿歡樂(lè)。最難忘的就是郭老師的經(jīng)典語(yǔ)錄:“像螞蟻一樣工作,像蝴蝶一樣生活。就算掉到泥潭里,也要順手抓條魚……”

              讓我收獲很大的還有浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人曹愛衛(wèi)老師帶來(lái)的《智趣理念下的閱讀教學(xué)》,曹老師講座中圍繞“新時(shí)代語(yǔ)文要教什么”“智趣閱讀的概述”“智趣閱讀教學(xué)案例”三方面展開講述。曹老師沒(méi)有單純的講授理論,而是選取了小學(xué)不同年段的四篇不同的課例《青蛙寫詩(shī)》《小猴子下山》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《童年的水墨畫》,結(jié)合自己教學(xué)中的設(shè)計(jì)詳細(xì)解讀了如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行智趣教學(xué)。一天的學(xué)習(xí)下來(lái),就是一種思想上深度學(xué)習(xí),讓我不禁欽佩曹老師富有智慧的課堂設(shè)計(jì),讓傳統(tǒng)模式下的課例呈現(xiàn)出不同的色彩,在這樣的課堂里學(xué)習(xí),孩子們?cè)跄懿粣壅Z(yǔ)文?不愛閱讀?

              這次學(xué)習(xí)雖然只有短短的一周間,但卻讓我對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的編排特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。新教材以整合的方式組織教材內(nèi)容,教學(xué)時(shí)要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。我們首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。統(tǒng)編教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”,怎樣的雙線?這就要我們自己進(jìn)行梳理,所以在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題,這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我們要牢固樹立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。我們要更新理念,樹立正確的語(yǔ)文教育觀,要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,我們要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。

              總而言之,在新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要我們引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),不斷進(jìn)步。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)10

              八月二日,我在沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺(jué)受益匪淺,對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

              在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),根本上是這樣上的:一是走馬觀花,過(guò)于略。既然是略我就略的個(gè),讓學(xué)生自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到,過(guò)分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內(nèi)容到思想,從寫作方法到句式分析,無(wú)一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過(guò)多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過(guò)這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

              略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集與文本有關(guān)的書籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

              而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的.獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語(yǔ)言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

              葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!比绻f(shuō),精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得根本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐時(shí)機(jī)。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩(shī)云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細(xì)研究,從而改良我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)11

              我參加了洪武學(xué)校舉行的20三科教材的培訓(xùn)活動(dòng),聆聽了劉老師、翟老師的講解,雖然整個(gè)培訓(xùn)只有一個(gè)下午的時(shí)間,但中間的內(nèi)容安排卻十分緊湊。既有對(duì)新教材編寫初衷的理念的高層次解讀,又有針對(duì)具體教育實(shí)踐的實(shí)用性建議與指導(dǎo),讓我對(duì)新教材的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);匚墩麄(gè)培訓(xùn)活動(dòng),讓我對(duì)教育的意義有了全新的理解。

              本次的培訓(xùn)涉及語(yǔ)文和道德與法治兩門學(xué)科。

              之前我們的教材是“一綱多本”,版本很多,“一綱多本”很難做到優(yōu)中選優(yōu),F(xiàn)在的統(tǒng)編教材是由教育部直接領(lǐng)導(dǎo)和組織編寫的,其編寫資源可以說(shuō)空前雄厚。中央直接抓教材,建國(guó)以來(lái)這是第一次,最后定稿都是交由中央會(huì)議上討論的。

              一、“部編本”語(yǔ)文教材具有明顯的特色。

              體現(xiàn)核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫立意較高,高在體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,立德樹人,指導(dǎo)思想明確,措施落實(shí)。任何教材的編寫都有自己的價(jià)值觀,有基本的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)。作為“部編本”,這方面要求更高。新教材編寫強(qiáng)調(diào)“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”,并不等于所謂“政治掛帥”,而是要處處考慮盡可能服務(wù)立德樹人的目標(biāo)。

              接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。部編本語(yǔ)文是專治“少讀書、不讀書的”,“部編本”語(yǔ)文教材格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸,往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。新編語(yǔ)文力圖讓學(xué)生“精讀”“略讀”,加上“課外導(dǎo)讀”,構(gòu)成“三位一體”的教學(xué)體系。這也是考慮到目前語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病,想在教材中起到某種糾偏的作用。

              加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性。教材編寫時(shí)多方聽取意見,但又不被媒體裹挾,隨波逐流;既講究創(chuàng)新,但創(chuàng)新不是搞徹底顛覆。同時(shí)還學(xué)習(xí)和繼承以往教材編寫好的經(jīng)驗(yàn),借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),實(shí)行“編研結(jié)合”,使我們本套教材編寫有科學(xué)性,符合語(yǔ)文教育規(guī)律,也更有利于提升教學(xué)效果。所以,在新教材編寫過(guò)程中,部編版既繼承原來(lái)人教版教材的比較成熟可行的部分,包括選文和內(nèi)容設(shè)計(jì),又吸收其他版本養(yǎng)分,超越過(guò)去所有版本的教材。

              貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求,體現(xiàn)時(shí)代性。此外,教材的課文有較多的更新,注重經(jīng)典性和適合語(yǔ)文教學(xué)。與原來(lái)人教版教材比,新的.課文約占40%。教科書編寫語(yǔ)言、習(xí)題的題型變化、插圖和裝幀設(shè)計(jì),都力圖有所創(chuàng)新。

              二、“部編本”語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)

              語(yǔ)文教材的課文選篇,更加強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):經(jīng)典性,文質(zhì)兼美,適宜教學(xué),兼顧時(shí)代性。和原來(lái)人教版作比較,課文數(shù)量總的是減少了,但這不等于教學(xué)總量減少,而是幾個(gè)板塊的內(nèi)容調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。

              結(jié)構(gòu)上明顯的變化,就是采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”。 “人文主題” 組織單元,但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名;將“語(yǔ)文要素”分成分布在各單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中,包括必備的語(yǔ)文知識(shí)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、基本的語(yǔ)文能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)要素。

              重建語(yǔ)文知識(shí)體系。怎么去掌握新教材的知識(shí)體系。又怎么在教學(xué)中落實(shí)那些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)呢?劉文孝老師給了以下建議:一是參照教師用書,教師用書會(huì)有知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)的提示;二是看單元導(dǎo)語(yǔ),每個(gè)單元都會(huì)提出教學(xué)時(shí)的閱讀和表達(dá)兩個(gè)方面訓(xùn)練的要點(diǎn);三是研究思考題和各個(gè)欄目的要求,思考題往往體現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)文能力訓(xùn)練的要求。

              閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”,區(qū)分不同課型。“部編本”語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型不分的狀況,加大了精讀和略讀兩種課型的區(qū)分度,建構(gòu)了“精讀—略讀—課外閱讀”“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)一年級(jí)就設(shè)置了“和大人一起讀”,意在和學(xué)前教育銜接,一開始就引導(dǎo)讀書興趣;小學(xué)中高年級(jí)幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。主張一篇帶多篇,一文帶一本,一課帶一類,建議教師們采取1+X的辦法即講一篇課文,附加若干篇課外閱讀的文章。

              識(shí)字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。識(shí)字教學(xué)在不同的學(xué)段是有不同的側(cè)重點(diǎn)的,特別是到了中高年級(jí),“識(shí)字”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是太大的難事。特別是現(xiàn)在推行大量閱讀,學(xué)生在大量閱讀的過(guò)程中,無(wú)意識(shí)記的漢字其實(shí)是非常多的。有很多的研究成果去考察孩子的識(shí)字量,就會(huì)發(fā)現(xiàn),特別是到了高年級(jí),學(xué)生的識(shí)字量其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了教材對(duì)他的要求的。

              提高寫作教學(xué)的效果。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫力圖突破既有的模式,在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法的指導(dǎo)貫穿在每個(gè)單元的語(yǔ)文要素中,另外,三到六年級(jí)每?jī)?cè)書都有一個(gè)特殊的單元——習(xí)作單元,在這個(gè)單元里有選編的經(jīng)典課文、還有習(xí)作例文、交流平臺(tái)、初試身手等板塊。尤其值得一提的是單元中的兩篇“習(xí)作例文”,這是統(tǒng)編教材的一大特色,讓學(xué)生看到更為親切、合適的例文,一來(lái)有益于他們借鑒方法,二來(lái)有益于寫時(shí)模仿,提升寫作的成功率。習(xí)作單元沒(méi)有編排“語(yǔ)文園地”,這樣就減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也讓學(xué)生更能夠集中力量確保完成單元的寫作任務(wù)。

              三、道德與法治強(qiáng)調(diào)德法兼修,注重法治教育。

              為了在教材統(tǒng)編工作中落實(shí)這一要求,新教材將義務(wù)教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”,強(qiáng)調(diào)德法兼修。小學(xué)階段涉及30多部法律法規(guī),從小的法律意識(shí)強(qiáng)化,思想層層深入,貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生真切的感受法律生活就在我們的身邊,我們做的任何事都應(yīng)該以法律為底線,牢記法律意識(shí),時(shí)刻警戒自己什么能做,什么該做,什么又不能碰觸,讓法律為我們的生活保駕護(hù)航。

              同時(shí),道德與法治教材還介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技城就等內(nèi)容,講述革命領(lǐng)袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。這些知識(shí)還能提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng),增強(qiáng)民族榮譽(yù)感,加強(qiáng)愛國(guó)精神,以國(guó)為傲,以我為豪。

              教育,是立國(guó)之本。有什么樣的教材,就有什么樣的國(guó)民。我們中華民族有著五千年的歷史文化,中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng),孕育了中華民族的寶貴精神品格,培育了中國(guó)人民的崇高價(jià)值追求。部編教材的視野開闊、立意高遠(yuǎn),體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,以立德樹人為主要目標(biāo),是一套符合國(guó)家政治要求的,是多數(shù)人能夠接受的公共知識(shí)產(chǎn)品。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)12

              語(yǔ)文本就是血肉豐滿的一門學(xué)科,但知識(shí)點(diǎn)線性排列與單篇課文的直接分析,使語(yǔ)文血肉淋漓,只剩下幾根筋骨,喪失了神氣;學(xué)生本就是生機(jī)勃勃,獨(dú)立思考的人,但被動(dòng)接受與機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,使他們淪為學(xué)習(xí)機(jī)器,缺少內(nèi)驅(qū)力,缺失了生命的活力。而大單元教學(xué)方式的變革,無(wú)疑是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對(duì)大單元教學(xué)的解讀與分析,我也對(duì)教學(xué)有了新的思考。

              “大單元”教學(xué)的哲理意蘊(yùn)就集中在一個(gè)“大”字,從“大處”著眼,進(jìn)而也從“大處”著手。首先,是教學(xué)內(nèi)容上之“大”,不再是傳統(tǒng)單篇單章的教學(xué),而是作為一個(gè)整體內(nèi)容進(jìn)行大框架的解讀,它時(shí)時(shí)審視著當(dāng)下的內(nèi)容和前后知識(shí)的聯(lián)系和地位,從不孤立地考慮單個(gè)教學(xué)內(nèi)容。其次是教學(xué)視野之“大”,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不再只盯著知識(shí)點(diǎn),而是“左顧右盼、上掛下連”,課內(nèi)到課外,校內(nèi)到校外,視野從學(xué)習(xí)到生活。

              那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐大單元教學(xué)呢?通過(guò)培訓(xùn),我也有了以下幾點(diǎn)思考。

              單元整合:構(gòu)建“大任務(wù)”

              單元教學(xué)很重要的是要有大任務(wù)。大任務(wù)是引導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù),而且貫穿單元教學(xué)始終。大單元設(shè)計(jì)是通過(guò)提煉相對(duì)合適的單元主題,努力發(fā)掘單元人文主題與語(yǔ)文要素之間的聯(lián)系,把諸多因素統(tǒng)一起來(lái),使人文主題不再是游離在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)標(biāo)簽,學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)也不再是單篇進(jìn)行。

              通過(guò)“大單元”承載“大任務(wù)”,將學(xué)習(xí)任務(wù)作為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的載體,改變傳統(tǒng)教材的線性知識(shí)鏈條。依據(jù)單元導(dǎo)向與單元目標(biāo),確定核心任務(wù)。以大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),有利于改變肢解式分析的教學(xué)方式。

              鏈接生活:營(yíng)造“大情境”

              指向素養(yǎng)的教學(xué)非常重視情境,是因?yàn)橹赶蛩仞B(yǎng)的課程,改變了以學(xué)科邏輯線性安排知識(shí)點(diǎn)的墨守成規(guī)的課程組織,而“替換墨守成規(guī)的課程方法之一是真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景”。

              大情境是整個(gè)單元的情境,或者說(shuō)是整個(gè)單元的教學(xué)都發(fā)生在這個(gè)情境之中,而不是用來(lái)導(dǎo)入新課的情境,而且這情境是真實(shí)的生活情境。實(shí)施這樣的.課程,不再是按照一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去組織教學(xué),而必須組織學(xué)生在真實(shí)生活情境中學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,激活學(xué)生的生活積累和生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣,讓他們能夠圍繞生活中真實(shí)的問(wèn)題、真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。

              綜合測(cè)評(píng):指向素養(yǎng)評(píng)價(jià)

              那么如何評(píng)價(jià)大單元的學(xué)習(xí)?房濤院長(zhǎng)提出:主要應(yīng)提倡――嵌入式,問(wèn)題解決和任務(wù)型。嵌入式,是指評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入在教學(xué)的過(guò)程之中,教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)、同步設(shè)計(jì),重視利用信息技術(shù)等手段收集處理過(guò)程性數(shù)據(jù),及時(shí)診斷與反饋。重視過(guò)程性評(píng)價(jià),將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合,而不只是終結(jié)式評(píng)價(jià)。

              問(wèn)題解決和任務(wù)型,是要讓學(xué)生運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在完成真實(shí)情境的實(shí)際任務(wù)中,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)所說(shuō):“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是在具體的閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中形成與發(fā)展,并通過(guò)具體、多樣的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、展示出來(lái)的?荚、測(cè)評(píng)題目應(yīng)以具體的情境為載體,以典型任務(wù)為主要內(nèi)容!痹u(píng)價(jià)并非在整個(gè)任務(wù)完成之后進(jìn)行,每個(gè)小任務(wù)的完成,都要有評(píng)價(jià),做到“教學(xué)評(píng)”一體化。評(píng)價(jià)的第一原則是目標(biāo)導(dǎo)向,小任務(wù)所承載的小目標(biāo),要設(shè)計(jì)學(xué)生能理解、可操作的量規(guī)――也就是“成功標(biāo)準(zhǔn)”。

              大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,同樣更是對(duì)教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之,行必能至。思學(xué)之道,不索何獲!雖對(duì)大單元教學(xué)有了一定的了解,但真正實(shí)施起來(lái)還是任重而道遠(yuǎn),希望能保持學(xué)習(xí)的心態(tài),繼續(xù)不懈探索。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)13

              培訓(xùn)的帷幕漸漸落下,但是我的心中卻依舊帶著震撼。在這次的培訓(xùn)過(guò)后,我的腦海中出現(xiàn)了各種可能。作為一名老師,我真的很慚愧。盡管過(guò)去想過(guò)很多的可能,但是在經(jīng)過(guò)了不斷的學(xué)習(xí),不斷的嚴(yán)格要求自己后,再來(lái)到正式的崗位上時(shí),自己已經(jīng)變得死板。

              回憶自己過(guò)去的教學(xué),不僅死板,且非常的頑固,不愿意踏出規(guī)范一步。盡管這樣教學(xué)很穩(wěn)定,但是注定多數(shù)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到最好的狀態(tài),這與我們老師的想法是絕對(duì)不符合的。在接受了推薦,我來(lái)到了這場(chǎng)教師培訓(xùn)。盡管現(xiàn)在自己還沒(méi)能完全笑話吸收這次培訓(xùn)的內(nèi)容,但是心中卻多了很多的想法!我希望自己能記住這樣的感覺(jué),在之后的教學(xué)中提升自己。

              我的培訓(xùn)心得體會(huì)如下:

              一、學(xué)習(xí)心得

              在培訓(xùn)課上,我們參觀了專家們的優(yōu)秀教學(xué)課,在我觀察后,發(fā)現(xiàn)每位專家其實(shí)都各有特點(diǎn),每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的教學(xué)手段,但是大體卻又相同。而且做為語(yǔ)文課,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是非常的有趣!他們用不同的方式引出課文,分析課文中的小故事,將本身單調(diào)的課程發(fā)展出了不少的“枝葉”。順著這些“枝干”,我們這些“學(xué)生”們又能發(fā)展出自己的想象。 這次的培訓(xùn)體驗(yàn),給我最大的感覺(jué)就是震撼,自己過(guò)去實(shí)在是太過(guò)死板,只想著能完成自己的教學(xué),讓同學(xué)們學(xué)好知識(shí)。卻犯下了一個(gè)十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤!我作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,卻沒(méi)有將同學(xué)們的興趣放在第一位!這不僅大大的拉后了我們的教學(xué)速度,更可能讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣,這是非常得不償失的做法。

              但是“老師”的課不同,他們的核心都是帶出學(xué)生的興趣,甚至是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),去解讀課文。這和我的做法有著本質(zhì)上的區(qū)別,值得我好好的反思。

              二、討論上的心得

              在培訓(xùn)中,我們有不少的討論階段。經(jīng)過(guò)幾次的適應(yīng),我也認(rèn)識(shí)了周圍的老師們,并和他們積極的討論在教學(xué)中的問(wèn)題。 通過(guò)討論,我見到了徐許多自己都沒(méi)有思考到的見解,大家都有自己的想法和收獲,但是我們通過(guò)互相的交流,進(jìn)一步提高了我們的進(jìn)步。這實(shí)在是非常的讓人興奮。

              三、總結(jié)

              通過(guò)我們的努力,我在這次的培訓(xùn)中受益匪淺,F(xiàn)在,我的心中也有了不少的好主意,有了不少的新想法。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我要重新對(duì)自己的教案好好的編排,讓學(xué)生們重新對(duì)語(yǔ)文感興趣!語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)3

              20xx年7月14日,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,骨干教師培訓(xùn)在第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行;鹄崩钡奶(yáng)炙烤著大地,雖然只有八點(diǎn)鐘,但是街上的行人卻因?yàn)檠谉幔x擇了留在家中。我們來(lái)到這里,是接受一次精神的洗禮,有句話說(shuō)得好“心靜自然涼”,我想,有了我們這一群執(zhí)著的走在教育、學(xué)習(xí)的道路上的遷安教育人,遷安未來(lái)的教育,也一定會(huì)是像今天的太陽(yáng)那樣?jì)善G、耀眼。對(duì)于今天的培訓(xùn),我受益匪淺,雖說(shuō)是炎炎夏日,卻如一股清泉流入我的心田,現(xiàn)將我的一些收獲總結(jié)如下:

             。ㄒ唬┞牳唢w燕老師的《知于讀,行于寫—讀寫教學(xué)初探》 我最大的收獲就是,如何實(shí)施讀寫教學(xué),讀寫結(jié)合的策略是什么?通過(guò)培訓(xùn),我了解了讀寫的策略有:

              1、經(jīng)典處仿寫;

              2、留白處仿寫;

              3、深刻處仿寫;

              4、結(jié)尾處續(xù)寫;

              5、換角度改寫;

              6、長(zhǎng)文縮寫;

              7、點(diǎn)評(píng)角色;

              8、讀前先寫;

              9、寫讀后感;

              10、穿越時(shí)空,想象編寫。以讀促寫,讀寫互促。在教學(xué)中,多引導(dǎo),多鼓勵(lì),讓學(xué)生,多積累,多背誦,多閱讀,多交流。相信,不久孩子們也會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展的。

              (二)聽劉煥軍老師的《如何上好作文課》

              作文教學(xué)一直以來(lái),都是讓每一個(gè)教師頭疼的一件事。對(duì)作文,學(xué)生們也是不愿意寫,不想寫,不會(huì)寫。劉老師的講座讓我茅塞頓開,關(guān)鍵在于:

              1、培養(yǎng)寫作興趣;

              2、注重素材積累;

              3、提供一定的方法;

              4、注重讀寫結(jié)合;

              5、注重作文講評(píng)。如果,以上這幾點(diǎn)都掌握好了,那么,我們的的寫作水平,就不言而喻了。劉老師在講座中提到,今年小學(xué)1—6年級(jí)的作文題目,還大大的夸獎(jiǎng)了,六年級(jí)的作文“點(diǎn)贊”這個(gè)題目雖然很好,也與中高考接地氣,但是我認(rèn)為,對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),這個(gè)題目讓孩子們有些“懵”,好多孩子就直接寫成贊美什么了?這顯然不符合題意,可是一年的教學(xué)就這樣付諸東流了,孩子可惜,我們作為老師的也很可惜,試問(wèn)一下:作為老師的我們,你經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò),為別人點(diǎn)贊嗎?答案,肯定不是。我生活在城市,我是一個(gè)80后,我的生活可以說(shuō)離不開網(wǎng)絡(luò),但是這樣的事,我一年到頭,也沒(méi)做過(guò)幾次,所以,從我個(gè)人的角度講,我認(rèn)為還是有些把學(xué)生的能力拔高了。

              (三)聽王永生老師的`《聊聊語(yǔ)文那些事兒》

              第一眼看見這個(gè)題目,我就在想,這的范圍可太大了,王老師從“語(yǔ)文”這個(gè)詞語(yǔ)講起,講了他的由來(lái),講了課標(biāo),講了語(yǔ)文素養(yǎng),講了語(yǔ)文教師的角色,講了怎樣上閱讀課、怎樣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音等等,這實(shí)際上,就像是一位年老、有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者,在傳授他的知識(shí)和方法,娓娓道來(lái)之后,還不忘囑咐幾句,操作性很強(qiáng)。也像是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的道士,在為別人解惑、看病、出謀劃策一般。

              (四)三位教師對(duì)教材的掌握理解程度很深

              三位教師對(duì)于小學(xué)每個(gè)階段的課程標(biāo)準(zhǔn),掌握及準(zhǔn),每一篇課文的方法,學(xué)習(xí)重點(diǎn),把握的角度極好。而且是循序漸進(jìn),步步提高。真正的將“例中學(xué)、j實(shí)踐悟、遷移用”做到了很好的體現(xiàn)。如《唯一的聽眾》中的神態(tài)描寫,《我的戰(zhàn)友邱少云》中的心理描寫,學(xué)生根據(jù)文中的描寫敘述自己熟悉的一個(gè)人時(shí),學(xué)生寫得非常成功,不在是流水賬,東一句,西一句,拼作文。 每一次培訓(xùn),都是對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段的一次檢測(cè),通過(guò)這樣的檢測(cè)和反思,對(duì)于自己以后的教學(xué)無(wú)疑是奠定了一個(gè)新的起點(diǎn),也是一種促進(jìn)、鼓勵(lì)和鞭策。在今后的工作中,我會(huì)多多學(xué)習(xí),并將學(xué)到的東西,運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去。真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)14

              我參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。使我受益匪淺,回味無(wú)窮。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有教育專家的專題講座,有骨干教師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞講課進(jìn)行的評(píng)課,也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩,對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn),真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。

              一、教學(xué)課例,促進(jìn)語(yǔ)文教師自身的發(fā)展。

              培訓(xùn)中,我欣賞了杭州市拱墅區(qū)教育局教研室語(yǔ)文教研員閆學(xué)的作文課《我的理想》,在課堂上,充分引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的理想以及理想背后的故事,培育學(xué)生多元的理想觀。他們精彩的課堂教學(xué),給我們展示了一堂堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。他們的膽量、睿智、鉆研精神,給了我無(wú)窮的榜樣力量。

              二、專家講座,引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

              聆聽了賈志敏等幾位專家的講座,得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是他們結(jié)合《新課標(biāo)》的教學(xué)思想和階段目標(biāo),結(jié)合人教版教材的編寫體系從“識(shí)字和寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”等方面做以詳細(xì)的講解說(shuō)明,同時(shí)指出了我們?cè)诮虒W(xué)中需要注意的問(wèn)題。專家的精彩講座,使我對(duì)任教的語(yǔ)文課程有了一個(gè)更系統(tǒng)的了解,從而更加準(zhǔn)確地把握新課標(biāo),明確教學(xué)方向,靈活采用教學(xué)方法,解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是聽了專家講座閱讀教學(xué),對(duì)我觸動(dòng)不少,了解到閱讀教學(xué)中存在的.一些問(wèn)題:

              1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。

              2)教學(xué)目標(biāo)階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠的現(xiàn)象,部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析,沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。

              3)字詞教學(xué)普遍有所忽視,應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。

              4)閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),抓不住重點(diǎn),浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

              講座的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾,不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài),而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念,在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

              培訓(xùn)是短暫的,但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué),使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉,我要讓它長(zhǎng)流,我要把所學(xué)的教學(xué)理念,咀嚼、消化,內(nèi)化為自己的教學(xué)思想,指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

            語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)15

              7月15日 我們?nèi)啃W(xué)語(yǔ)文教師參加了小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。走在回家的路上,那精辟的教材剖析、可行的教學(xué)提議、劇烈的教學(xué)探討不斷地在腦海里顯現(xiàn),那出色的教學(xué)情景令人久久不能忘記。假如用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括加入本次活動(dòng)的領(lǐng)會(huì),那就是受益匪淺。

              1、在本次培訓(xùn)中,主講老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、瀏覽教學(xué)、書面語(yǔ)交際等多少方面的教學(xué)倡議中,使我對(duì)人教版教材有了新的懂得跟掌握。作為一名一線老師,我將依據(jù)新的語(yǔ)文才能實(shí)際體系,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)步,增進(jìn)語(yǔ)文課程的浮現(xiàn)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,確破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置,盡力給學(xué)生發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教導(dǎo)的空間。

              2、教材培訓(xùn)樹立了一個(gè)平臺(tái),同行與同行交換的平臺(tái),集思廣益,把以前的“單打獨(dú)斗”變成了群策群力,把自己的閉門造車變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融會(huì)的機(jī)會(huì)。

              3、講解新教材時(shí)應(yīng)從整體上掌握教材,弄清其編工筆圖、系統(tǒng)特色,弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在接洽,弄清教材各種編纂設(shè)計(jì)的用意和著力點(diǎn),比擬新教材與舊教材的差別和聯(lián)系,有哪些改良,教法上有那些變更,有那些獨(dú)到的提高和播種,以在備課和教學(xué)運(yùn)動(dòng)中正確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程尺度》提出的課程目的的落腳點(diǎn),有效地實(shí)行語(yǔ)文教學(xué)。

              4、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培育和構(gòu)成“自主、配合、探索”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是重要抵觸,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠感性地在課堂中出現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證實(shí)先生新理念的真正建立。課改實(shí)踐告知我們,不動(dòng)搖的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“撒手”了,課堂才會(huì)充斥活力。

              5、教學(xué)有法,教無(wú)定法。只有那些可能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)須要與興致的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的`教學(xué),能力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,才干使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到基本轉(zhuǎn)變,使語(yǔ)文課堂成為探究課堂,充滿生氣,布滿性命活氣。

              總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為咱們供給了難得的平臺(tái),我必定會(huì)愛護(hù)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)遇,當(dāng)真學(xué)習(xí),應(yīng)用時(shí)光給本人“充電”,為未來(lái)更好的從事教養(yǎng)工作打好基本。

              20xx年12月7——11日,我參加了葫蘆島市進(jìn)修學(xué)院組織的小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)活動(dòng)。課堂上執(zhí)教教師和藹可親的面孔、專家精湛的教法、可行的教學(xué)建議、與專家面對(duì)面交流和諧與溫馨??久久不能忘懷。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也反思了自己。

              一、對(duì)新課程的思考:

              在本次學(xué)習(xí)中,與會(huì)專家為我們做了精彩講解,并通過(guò)專家從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等幾方面的教學(xué)建議中,使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

              二、對(duì)教師角色的思考:

              1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者,通過(guò)教師的實(shí)施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。

              2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。

              三、對(duì)課堂教學(xué)的思考:

              “以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng),一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽了幾位專家傳遞給我們?nèi)媾囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全新理念,明確了把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。這樣學(xué)生在課堂上才能感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師會(huì)成為學(xué)生的親密朋友,學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾,他們的個(gè)性會(huì)得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流??師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都能得到充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。

              當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問(wèn)題值得我們?nèi)シ词、深思、?shí)踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會(huì)永葆青春。我在以后的教學(xué)中會(huì)把本次學(xué)到的全新理念應(yīng)用到課堂實(shí)踐中,

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