語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇(優(yōu)選)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編為大家收集的語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
時(shí)代在變,教材在變,人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對語文教學(xué)都而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語文教學(xué)改革,正悄然而起。
新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國力的增強(qiáng)。它比任何時(shí)候都更關(guān)注人本身的發(fā)展,注重張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對祖國幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種深沉思考和內(nèi)省,又是對現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。
作為語文教師,我順應(yīng)時(shí)代潮流,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,樹立新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語文教學(xué)實(shí)踐中,積極按照新課標(biāo)的要求,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變:教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育藝術(shù)的研究者,是“平等中的首席”;學(xué)生角色從過去被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,和教師在人格上是平等的。
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我著重從以以幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:
一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì),構(gòu)建開放的課堂。
一般來說,教師備課,向來是非常詳細(xì)的,且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣,即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,可能出現(xiàn)的回答,所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn),如果是照著教案“教”下去,那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”,“教”是為了“學(xué)”,宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展,如果一堂課只有“教”的行為設(shè)有“學(xué)”的行為,那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”,學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì),也有“學(xué)”的.設(shè)計(jì),有“教”的行為,也有“學(xué)”的行為,把精彩留給學(xué)生,讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。
二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中不斷完善。
在語文課堂教學(xué)中,我逐漸建立了新型的師生關(guān)系,逐漸改變統(tǒng)一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段,授之以漁,解決“怎么做”、“做什么”的問題,此階段總的原則是大膽地想,大膽地說,還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來,讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。其次是合作探究階段,設(shè)置任務(wù),學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,不僅形成與人交流的能力,還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的能力。
三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生,尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。
語文課程,必須面向全體學(xué)生。大而言之,是素質(zhì)教育使然,是提高全民族素質(zhì)使然,小而言之,是教師的道德使然,是家庭的期望使然。
教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生,分層教學(xué),分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí),注意要求和難易度的各不相同,讓學(xué)生有選擇地參加,有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式,尤其慎重地評(píng)價(jià)差生,善于捕捉他們的閃光點(diǎn),使他們感到老師的信任鼓勵(lì),獲得心理上的滿足感,這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加,我也能完成,增強(qiáng)了自信心,讓他們各盡其材,各得其所。
其實(shí),深入每個(gè)學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們中每個(gè)人都有豐富的內(nèi)心世界,有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常,當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí),他們就會(huì)游離于教學(xué)之外,諸如講話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答等。但當(dāng)他們常常被尊重包容時(shí),他們的潛能就會(huì)蘇醒過來,有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。
由此,我領(lǐng)悟到語文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師,必須面向全體學(xué)生,必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園,是激發(fā)全體學(xué)生想像的肥沃土壤,是學(xué)生心中的伊甸園。
四、堅(jiān)持學(xué)以致用,立足課內(nèi),放眼課外,積極開發(fā)課程資源。
“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特征!毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活,服務(wù)于應(yīng)用,服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語文教育教學(xué),最大限度地發(fā)揮語文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能,體會(huì)語文教材的舉例作用,從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語文教材,把聽說讀寫綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。
為此,可以讓學(xué)生課外自讀,為學(xué)生補(bǔ)充報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文;改變陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂模式,研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語文課堂教學(xué)模式,革新教法,重啟發(fā),多討論少講授,多對話少問答,重過程積累,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí);同時(shí)還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),注意課內(nèi)外的聯(lián)系,多動(dòng)口,多動(dòng)手,不斷豐富學(xué)生的語言積累,不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,即“生活-課堂-生活”,不斷提高學(xué)生的基本技能,不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。除此之外,也要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教育教學(xué)策略,并注重運(yùn)用教科書上的種種開放性設(shè)計(jì),積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
新課標(biāo)是老師教學(xué)的指導(dǎo)性文件。是值得每一位老師去學(xué)習(xí)、探討、應(yīng)用。通過這半期的學(xué)習(xí)和與老師們的溝通,下面談一談我對語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)與做法。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將依據(jù)新的語文實(shí)力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法探討結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的探討和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的試驗(yàn)任務(wù)。 在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法以:
1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)要求,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教化的新理念,通過課堂教學(xué),全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注意提高學(xué)生的.語文實(shí)踐實(shí)力,主動(dòng)提倡,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的終身受用的語文實(shí)力。
2、我還將從整體上把握試驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班的實(shí)際動(dòng)身,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建性地運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,實(shí)行合適的教學(xué)策略,把讀、寫、聽、說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、小組探討式教學(xué),主動(dòng)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,創(chuàng)建性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,駕馭學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);激勵(lì)學(xué)生采納各種手段擴(kuò)大閱讀面,增加學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),主動(dòng)參與各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了朝氣,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。 我認(rèn)為首先就是要由老師的角色轉(zhuǎn)變起先,把自己定位為:引導(dǎo)者、同等的合作參加者。從傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為弘揚(yáng)人文精神,要堅(jiān)持學(xué)問傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教化,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)問實(shí)力的不斷遷移。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
我反復(fù)認(rèn)真地觀看吳老師的視頻,從中我受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新教師,我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
在語文學(xué)習(xí)過程中,總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義,集體主義、社會(huì)主義思想道德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
其中我重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)習(xí)單元,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
在教學(xué)建議上吳教授強(qiáng)調(diào)
1、目標(biāo)確定:立足核心素養(yǎng),彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向
2、內(nèi)容選擇:體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn),整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容
3、活動(dòng)設(shè)計(jì):創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
4、時(shí)代要求:關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化,探索語文教與學(xué)方式的'變革。
“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對孩子的教育不是——朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子——般的光彩,語文教學(xué)才會(huì)真正的姓“語”。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
通過這次X老師的《學(xué)習(xí)新課標(biāo),助力雙減背景下的課程教學(xué)改革》主題講座,我收獲頗豐。
X老師強(qiáng)調(diào)隨著新課標(biāo)的實(shí)施,我們作為一線教師要繼承和發(fā)揚(yáng)前期新課改以來所積累的好的經(jīng)驗(yàn),要守正創(chuàng)新,勇于實(shí)踐!罢,就是傳統(tǒng)語文教學(xué)和多年來課改的好的經(jīng)驗(yàn);所謂“創(chuàng)新”,就是貫徹新課標(biāo),必須尊重和承襲既有的好的經(jīng)驗(yàn),尊重教學(xué)實(shí)際,在這個(gè)基礎(chǔ)上去“創(chuàng)新”。這一點(diǎn)講得非常實(shí)在,也給我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)指點(diǎn)了迷津。
X老師重點(diǎn)對基礎(chǔ)性作業(yè)體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性為例,強(qiáng)調(diào)作業(yè)的設(shè)計(jì)要以核心素養(yǎng)為一個(gè)整體,還要具有想象聯(lián)想、分析比較、直覺思維、形象思維、邏輯思維等能力。X老師通過具體的'基礎(chǔ)性作業(yè)為例,為我們在日常作業(yè)設(shè)置提供了具體可行的指導(dǎo)。
通過此次培訓(xùn),讓我更加明確作為一線教師,我們要對每一節(jié)課如何落實(shí)核心素養(yǎng)并合理設(shè)置作業(yè)負(fù)責(zé),精心研讀教材,讓作業(yè)少而精。我會(huì)把這次培訓(xùn)的理念和精髓,運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,并不斷的探索研究,在實(shí)踐中提高對課堂的把控和作業(yè)的設(shè)計(jì)能力,進(jìn)一步落實(shí)好“雙減”政策,不僅從“量”上下功夫,更要在“質(zhì)“”上有突破,讓作業(yè)設(shè)計(jì)真正為雙減政策下學(xué)生學(xué)習(xí)保駕護(hù)航,讓核心素養(yǎng)真正落地深根。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
當(dāng)前,語文教學(xué)界正如火如茶地進(jìn)行著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革工作。新課標(biāo)所詮釋出的教育理念推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展,也引領(lǐng)著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語文教師的成長。下面我先談一下對語文新課標(biāo)的理解。
首先,新課標(biāo)讓我對語文教學(xué)理念有了嶄新的輝煌。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,但貫穿整個(gè)語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本,或是以學(xué)生的發(fā)展為本;是以教師為中心,或是以學(xué)生為中心;是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主,或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)!边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性,過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。如果認(rèn)識(shí)到此為止,語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具,就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能、失卻本我,嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ,語文就異化了。語文作為工具,是和人、人的生命,具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個(gè)意義上說,離開了人,語文就不復(fù)存在,就沒有存在的價(jià)值。語文離不開人,它富于人性、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性。語文為個(gè)體的.人所掌握,又顯示個(gè)性、具有靈性,是智慧之泉,是創(chuàng)造之源。語文反映社會(huì)歷史的變遷,積淀社會(huì)文明的精粹,散發(fā)民族文化思想的光輝。因此,語文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述,語文課程的人文性、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn),是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價(jià)值觀的課程。因此,語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程,是人實(shí)現(xiàn)自我成長的過程,是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程,是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體! 主體──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程,教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。
新理念的確立,給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,要求教師提高自身素質(zhì),掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說,在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄;同樣,在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,這就是歷史發(fā)展的必然趨勢。
其次,新課標(biāo)也帶動(dòng)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要定位。
語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩。要重感悟、重語感訓(xùn)練!昂米x書,不求甚解”。只要學(xué)生通過上下文在一定的語境中,明白意思就行了,不求精確,只求明了。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
閱讀20xx版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最深切的感受是:1。全面指導(dǎo);2。學(xué)科定位清晰;3。突出能力目標(biāo);4。評(píng)價(jià)要求具體化。
在全面指導(dǎo)方面,對比20xx版課標(biāo),在課程目標(biāo)上新增了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”、在課程內(nèi)容上新增了“主題與載體形式”、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”、新增了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”、“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”等方面內(nèi)容,可以說是面向新形勢下人才培養(yǎng)需要,充分體現(xiàn)出核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核或基因,建立大語文學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)性教學(xué)用書。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性統(tǒng)一,是語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。20xx版課標(biāo),在總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)中,都分別將文化育人的功能放到首位并逐級(jí)呈現(xiàn)。這充分體現(xiàn)了課程為誰培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么人的指導(dǎo)思想,在教材編排,教學(xué)活動(dòng)中,給出了明確的方向。也凸顯了語文學(xué)科特有的價(jià)值取向及育人功能。建立了大語文觀,體現(xiàn)了綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。如總目標(biāo)第三條:“關(guān)心社會(huì)文化生活,積極參與和組織校園、社區(qū)等文化活動(dòng),發(fā)展交流、合作、探究等實(shí)踐能力……”,第九條“能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受……”在各學(xué)段目標(biāo)中,也有不同的表述。每一學(xué)段“梳理與探究”要求,都體現(xiàn)了對學(xué)生綜合性、實(shí)踐性語用能力的培養(yǎng)。
靶向核心素養(yǎng),各學(xué)段能力目標(biāo)逐層遞進(jìn)。特別是20xx課標(biāo)在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面給出了三個(gè)層次,六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,這是之前的'課標(biāo)沒有出現(xiàn)過的,也是具有一定操作難度的;A(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)如何依據(jù)學(xué)生年齡、依據(jù)年段要求、依據(jù)教材選擇主題設(shè)計(jì),如何安排活動(dòng),如何進(jìn)行評(píng)價(jià),對一線教師來說,要做一個(gè)大的調(diào)整與變革,還要與“雙減”下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的思路結(jié)合。如果落實(shí)得好,對提高語文學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將大有裨益。另外,對整本書閱讀也更加重視,有了明確的要求。
評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)具體化。評(píng)價(jià)方式的變革將會(huì)帶動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。課標(biāo)提出了評(píng)價(jià)的幾種方式,對學(xué)業(yè)質(zhì)量考察給出具體標(biāo)準(zhǔn),對避免超標(biāo)準(zhǔn)測試,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),促進(jìn)全人教育有著長遠(yuǎn)意義,有待于各級(jí)教育行政部門、各個(gè)學(xué)校進(jìn)一步探索、細(xì)化、落實(shí)。
以上是我對于新課標(biāo)的一些粗淺看法,若是有認(rèn)識(shí)不到位的情況,還請批評(píng)指正,還需反復(fù)品讀。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
今年暑假我有幸學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,使我受益匪淺,收獲頗豐,更使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,對語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念需要有富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。
通過學(xué)習(xí)我對《小學(xué)語文新課標(biāo)》的認(rèn)識(shí)和理解如下:
一、學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫。"能說會(huì)道""出口成章""下筆成文"不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在"講"、"練"、"考"中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的.基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:"語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)"。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
語文的學(xué)習(xí)在我看來就是在學(xué)習(xí)一種美麗,在語文新課標(biāo)中明確指出語文課程的目的就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。從這里可以看出語文是一門十分美麗的課程,她要求學(xué)生能從字、詞、句、篇中去體會(huì)語文。在課標(biāo)的指引下,我漸漸地將這種美麗滲透到他們的學(xué)習(xí)中去。以朗讀為例,從課文的朗讀到課前的作文朗讀,綜合實(shí)踐中詩經(jīng)的朗讀,這些都是對美的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們對祖國文化的認(rèn)識(shí),了解祖國語言的魅力。從朗讀中,孩子們知道了什么是唐詩,什么是宋詞;知道了什么韻律,什么是節(jié)奏。我相信這些孩子也一定被這些祖國的悠久文化深深的吸引著。他們是這些古老文化的傳承者與發(fā)展者。
二、學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學(xué)段可以有所側(cè)重,但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
俗語說:"熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟",古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見"讀"在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
語文新課標(biāo)明確提出"要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。"讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這"三到"是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
葉圣陶老先生說過:"生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自潑地流個(gè)不停。"教師激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,為學(xué)生提供了廣闊的體驗(yàn)空間和實(shí)踐課堂,豐富學(xué)生的校園生活,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),激發(fā)自我寫作興趣,從而寫出心中想說的話,心中想寫的事。
三、學(xué)生自悟能力的培養(yǎng)
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:"我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。""自悟"便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在"讀"的基礎(chǔ)上,"悟"出精髓。因"文"悟"道",因"道"學(xué)"文"。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合"345優(yōu)質(zhì)高效課堂"教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師一定要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺性;讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要意義;努力使教學(xué)有新意,讓語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力不斷增強(qiáng);注意感情的培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行情感教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生廣泛的好奇心;通過挖掘?qū)徝赖囊蛩丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)學(xué)習(xí),避免被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí);課內(nèi)語文學(xué)習(xí)要與課外學(xué)習(xí),語文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等等。通過一切可以利用的手段方法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣持久而強(qiáng)烈,語文教學(xué)自然就會(huì)輕松起來。
總之,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生"少做題,多讀書",讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)"精講",使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些"異想天開",有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的"童言稚語",表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的能力。讓學(xué)生感受到生活處處有語文,把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中。讀了新課標(biāo)后,我更加感覺到這種美麗的必要,她是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)帶領(lǐng)我的學(xué)生們?nèi)ジ惺苓@種美麗!
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
在寒假里,我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》,我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
一,加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。縱觀語文教學(xué)史,古時(shí)候說某某能寫一手好字好,這個(gè)人語文素養(yǎng)好;相反,說某人語言水平差,往往是說他看不懂一籃子大詞。可見古代私塾的語文教學(xué)研究的目的有多簡單。但雖然簡單,卻蘊(yùn)含著作為“人”的永恒真理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生今后的研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)就是讀、背、說、寫!翱谌魬液印、“口若懸河”、“書面化”難道不是對一個(gè)人語文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?目前在語文教學(xué)中,很多教師受到教育部門統(tǒng)一考試評(píng)價(jià)制度的束縛,沒有完全擺脫應(yīng)試教育。小學(xué)語文教學(xué)很大程度上還是在“說”、“練”、“考”中拐彎抹角。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的本質(zhì)。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,開展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明,記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
三,注重學(xué)生的自悟探究。當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“老師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“老師問,學(xué)生答”,或是改革的“老師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以老師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我堅(jiān),只有可以去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上,“悟”出精華。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué),進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。
四,語文生活,把語文教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外。 首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)歷、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的`共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否認(rèn)。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?谡Z交際才能,也只有在日常生活中不斷理論,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際才能。所以,老師要打破課內(nèi)課外的界限,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文研究中的體驗(yàn)性,激發(fā)研究興趣。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng),尋求未知的理論過程,是獲取直接知識(shí),形成研究才能,喚起創(chuàng)造潛能的根本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事研究和交流的時(shí)機(jī),突出學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生自由研究、考慮、體驗(yàn)的時(shí)空,崇尚個(gè)性化的理解,注重表達(dá)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性研究應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程,學(xué)生不僅要用腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富,英雄人物故事,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識(shí),童話寓言故事等,不僅有生動(dòng)故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,而且有人文品質(zhì)的熏陶。老師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中,促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化,陶冶情感,開啟智慧,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生研究的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念,開展其勇于探究、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。
六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究主動(dòng)性。語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在研究的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的研究結(jié)果不一定是詳細(xì)、有形的成品,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,籌劃一項(xiàng)活動(dòng),注重在研究體驗(yàn)的過程中,研究者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與研究的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn),決定了其研究品質(zhì)的差異性、因此,反映在研究結(jié)果上差異肯定是存在的,不管學(xué)生的差異有多大,只要是積極參與了研究研究的過程,都要給以肯定和鼓勵(lì)。成認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的研究過程。表達(dá)語文教學(xué)的過程性,就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究主動(dòng)性,給出國留學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間,讓學(xué)生邊讀邊思,領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,討論交流的形式可以多種多樣,或同桌研究,或分組討論,或自由組合交流,以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的;給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間,在學(xué)生研究的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題,并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中表達(dá)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀,是對以往注重研究結(jié)果而無視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn),應(yīng)引起我們的考慮
總之,在新課程、新的研究方式、新的教學(xué)氛圍下,需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去開辟一片語文研究生活的新天地,師生共同成長,不斷進(jìn)步!
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的.錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
今天XXX的講座,使我受益匪淺,我從XXX透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大常識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將按照新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自立、合作、探究”的研究方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)研究與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研材,理解和把握材,用好材,要重視教學(xué)深思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢修教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真研究新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中輕忽學(xué)生的主體地位,輕忽人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科常識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面進(jìn)步學(xué)生的團(tuán)體語文素養(yǎng),注重進(jìn)步學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法,拓寬研究和應(yīng)用的范疇,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的研究和探究式研究,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,按照學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈動(dòng)地選擇和應(yīng)用教科書的各種設(shè)想,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中厚實(shí)言語積累,掌握研究方法,進(jìn)步基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的研究慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);勉勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的團(tuán)體進(jìn)步,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在漸漸展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的'不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的研究和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
通過對20xx年新修訂版《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位,無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想根底上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的時(shí)機(jī),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文根底;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的`整合具體表達(dá)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)?傊,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
作為一線的小學(xué)語文教師,再次重溫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的'學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣;二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動(dòng),愛上這門課程。低年級(jí)語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是:培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性,在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,應(yīng)用語文,使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,這樣才能增加興趣。
進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。 其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求:一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對于四年級(jí)的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí),雖然沒有明確提出默讀的要求,但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程,要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間,使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文,并按要求認(rèn)真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。
5、學(xué)會(huì)閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力。 堅(jiān)持“以讀為本”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本,體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多,有利于感悟和積累,有利于廢止繁瑣分析,有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法,用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,知道在什么地方想,想什么。怎么想。學(xué)過的詩文,要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累,學(xué)生不僅得益于當(dāng)前,而且受益于一生。
讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感的體驗(yàn),有較豐富的語言積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
另外,我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說,我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
通過學(xué)校組織新課標(biāo)學(xué)習(xí),使我受益匪淺,我更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的`教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì),社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題,F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力,更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
2022年,新冠疫情反反復(fù)復(fù),終是擋不住,萬千企盼的目光。在新版課程標(biāo)準(zhǔn)落地的那一刻,許多飄忽的心也落地了。他告訴我們,不必追,守住本心,踏實(shí)前行。
守正,以“學(xué)”為中心。
“守正”,就是要守住立德樹人的根本底線,守住語文學(xué)科的特有屬性和育人價(jià)值,追求文以載道、以文化人,培養(yǎng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的未來中國人。在中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和“雙減”工作決策部署后,大家就開始有了各種探索,但全面檢視課程修訂體現(xiàn)的改革方向,究其本源,還是“以學(xué)為中心”的理念。
語文教學(xué)的本位意識(shí)已由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“育人本位”。知識(shí)已不再是傳遞性的,是基于活動(dòng)而生成的,它需要我們將之轉(zhuǎn)化為幫助人解決問題的有效策略。在這一過程中,必須讓學(xué)生更深入地參與學(xué)習(xí)。落實(shí)全面育人、面向全體、素養(yǎng)導(dǎo)向、加強(qiáng)綜合、突出實(shí)踐、減負(fù)提質(zhì)等,就要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,即“以學(xué)生為中心”。
將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展聚焦,培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人就成了根本任務(wù)。這就得將教師從過去的單一傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,由關(guān)注自己的.“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,“教師一篇一篇地教”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)生一組一組地學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富,探究空間的開放,都是要求“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”。
創(chuàng)新,以“思”作根基。
語文新課標(biāo)將思維能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。思維能力是一個(gè)整體性概念,直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維之間是互為融合甚至互為促進(jìn)的。“素養(yǎng)”則是長期養(yǎng)成并在生活中自然表現(xiàn)出來的,這都指向?qū)W生能力的養(yǎng)成。此前教育部表示,現(xiàn)行的語文教學(xué)較多地關(guān)注形象思維,對邏輯思維能力培養(yǎng)有所欠缺。要改變這一現(xiàn)狀,就急需不斷“創(chuàng)新”。如此“創(chuàng)新”,都是以“思”作根基。
“創(chuàng)新”就需要教師自身多“思”、能“思”、善“思”。教師的教學(xué)思維會(huì)成為學(xué)生被潛移默化感染的“范本”。新課標(biāo)對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求都有了變化,在堅(jiān)守語文課程性質(zhì)和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,我們就得多反思自己的教學(xué),不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我。
要強(qiáng)化思維能力培育,首先要求教師提高文本解讀與獨(dú)立思辨的能力,能以貼合文體的思維方式來解讀文本,并得出具體閱讀指導(dǎo)的程序和策略,讓自己的教學(xué)清晰且有深度,嚴(yán)謹(jǐn)而有趣味,方能讓學(xué)生深入而快樂地學(xué)習(xí)語文,發(fā)展思維,提升素養(yǎng)。
其次,教師須在教學(xué)過程中不斷“創(chuàng)新”,要引導(dǎo)學(xué)生多讀書少做題,創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)生開展多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),落實(shí)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué),多種課型相互結(jié)合,真正激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生多“思”、會(huì)“思”、樂“思”。每一節(jié)課都要有思考軌跡,有序、有邏輯,“起承轉(zhuǎn)合”,由淺入深,由此及彼。每一節(jié)課都應(yīng)有明確的思維培育目標(biāo)指向、方法策略和評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí),這些學(xué)習(xí)活動(dòng)要貼近學(xué)生的思維發(fā)展,帶有思維力挑戰(zhàn),使學(xué)生學(xué)習(xí)行為、邏輯思維能力均得推進(jìn)到鍛煉。在語文實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生思維得以重塑、建構(gòu),享受到學(xué)習(xí)的快樂,更推動(dòng)“樂”思習(xí)慣的養(yǎng)成。
研讀新課標(biāo),讓“學(xué)科核心素養(yǎng)”入腦入心。我們當(dāng)守住立德樹人之本,以“思”作根基,不斷更新教學(xué)理念,用“以學(xué)為中心”教學(xué)模式,培育有“文化自信”的新時(shí)代接班人。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!蔽艺J(rèn)為“多接觸語文材料”應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。學(xué)生只有大量的閱讀,才能漸漸培養(yǎng)正確的語感,才能掌握語言譴詞造句、謀篇布局的規(guī)律。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力,達(dá)到新課標(biāo)的要求呢?我想,這應(yīng)該是語文教學(xué)應(yīng)有之義和正道的要求,下面我對學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì):
一、新課標(biāo)下的語文教學(xué)
新課標(biāo)的教學(xué)觀要求我們要“以學(xué)生為主,變革教學(xué)方式”,這對傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”或“滿堂灌”式教學(xué)方式是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我們必須打破傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式,在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)時(shí),我們可以根據(jù)問題的淺深度,提問不同層次的學(xué)生回答問題。教師提出問題要有層次區(qū)分度,逐層引導(dǎo)學(xué)生思考與解決問題,要放得開,收得回。課堂提問可以單獨(dú)提問學(xué)生,也可以由學(xué)生推薦代表回答問題,方法不一而足。教師在引導(dǎo)過程中,要以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,對自己所提出的觀點(diǎn)要能說出理由,“自圓其說”,“言之成理”,著重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,尊重學(xué)生的思考和結(jié)論,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不采取隨便粗暴否定的態(tài)度,師生協(xié)作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新課標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,即由過去那種“被動(dòng)接受式”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式,這無疑對語文教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。一旦學(xué)生放開了思維,不再像過去那樣完全由老師牽著走,那么,課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度也不再像由老師“滿堂灌”那么好控制,因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。所以,如果沒有很好地控制時(shí)間,對于有時(shí)間控制的課堂而言,教學(xué)進(jìn)度變的緩慢,教學(xué)任務(wù)就不能如期完成。此時(shí),傳統(tǒng)以“教”代“學(xué)”的教學(xué)“積習(xí)”就會(huì)卷土重來。其實(shí),新課標(biāo)要求“教”與“學(xué)”方式的變革,并沒有摒棄教師的“講”,也就是說老師并不是不能“講”,關(guān)鍵是要講得精彩,講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生人文素養(yǎng),使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、新課標(biāo)下的師生關(guān)系
課堂教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成與生長,保證民主平等,共同參與、互相合作的師生關(guān)系是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。
1、建立民主平等、互相尊重的關(guān)系。教師不再是居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生,而是以一個(gè)引路人的角色來幫助、點(diǎn)撥學(xué)生。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在新型的師生關(guān)系里,教師與學(xué)生的人格是完全平等的,教師必須樹立民主平等的思想,要積極營造教育民主的氛圍,在這種新型的師生關(guān)系里,教師與學(xué)生的人格是完全平等的,師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。老師可以批評(píng)學(xué)生的種種錯(cuò)誤,而學(xué)生也可以對老師的失誤給予指正。在這種民主平等的氛圍里,師生互相尊重,學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng),個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。
2、營造和諧融洽、充滿濃郁感情氛圍。良好的師生關(guān)系,還可以減少學(xué)生心理疾患、減輕學(xué)生各種心靈負(fù)擔(dān)。由此可見,情感不僅是師生關(guān)系的潤滑劑,也是學(xué)生課堂活動(dòng)的助推劑,更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)、現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)建立民主平等,共同參與、相互合作的新型師生關(guān)系。心理學(xué)的研究表明:當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的'心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí),學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮,教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素,會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心。師生關(guān)系和諧融洽,能夠讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值,充滿自信,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮,教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。
三、新課標(biāo)下的語文教師
高中語文新課標(biāo)的一個(gè)重要概念是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。課標(biāo)對新的高中語文學(xué)習(xí)有這樣的描述:語文學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。要求充分顧及問題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素。新課標(biāo)“基本理念”之四,特別強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生“在跨文化、跨媒介的語文實(shí)踐中開闊視野,在更廣闊的選擇空間發(fā)展各自的語文特長和個(gè)性”。
語文課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。在學(xué)生的思維互相碰撞之后,課堂上每每閃現(xiàn)出富有精彩見地的思想火花。只有在學(xué)生有了充分的自我感知和理解之后再進(jìn)行的討論才是有效果的。因?yàn)椤敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。所以,課標(biāo)在“學(xué)習(xí)要求”中特別強(qiáng)調(diào),“注意在生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)語文用語文”;在“實(shí)施建議”中更強(qiáng)調(diào),“創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境,開展自主合作探究學(xué)習(xí)”。
以上告訴我們,語文教學(xué)必須具有宏闊的視野,宏大的格局,語文教師必須具有自覺的課程意識(shí)和宏觀的駕馭能力。但是我們習(xí)慣了短篇的精細(xì)解剖,很少跳出單篇看單篇,更不說跳出單元看單元,現(xiàn)在甚至要求跳出一個(gè)作者,跨越一個(gè)領(lǐng)域,這將是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。
因此,我們語文教師應(yīng)明白:語文教育是科學(xué),難在持之以恒,求是求真;語文教育是藝術(shù),美在享受母語,陶冶身心。
【語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)】相關(guān)文章:
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)11-04
學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會(huì)01-20
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得06-02
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11-26
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12-09
學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》心得體會(huì)08-20
學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)心得體會(huì)04-17
《語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)心得08-24