《觀潮》教學反思
身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《觀潮》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀潮》教學反思 篇1
正確運用現代教學技術，提高課堂教學效率
運用現代教學手段，必須根據語文學科的特點，為提高語文教學效率服務。本課程使用音頻和視頻錄制。首先，播放江潮到來的錄音，包括滾滾雷聲和山體崩塌聲。讓學生想象和談論他們所聽到的，并達到“進入”的效果。之后播放潮水視頻，第一次整體觀看潮水，對大潮有感性認識，第二次結合相關句子用攝像機觀看潮水視頻，讓學生感受潮水的'氛圍，更好地理解文章材料，第三次讓學生邊看邊背誦，既能幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，情境教學法在本課程中得到了實施，取得了事半功倍的效果。
《觀潮》教學反思 篇2
學生已經四年級了，他們開始步入高年級了，在學習方法上應該培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”，因此今天本節(jié)課我在有意識的培養(yǎng)學生，邊讀書邊思考邊動筆寫，本節(jié)課初見成效。
這篇課文寫作順序清晰，學生只要認真讀書都能找到，而且歸納的準確，我在板書方面也是體現了課文的主要內容、寫作順序。由于假期剛結束，學生都沒有進入狀態(tài)，很多學習方法都忘記了，我采用引導學生自己學習。在學習第二自然段時，我扶著學生學習，默讀思考：潮來之前的景象怎樣？邊讀邊畫句子體會。學生在老師的.指引下能找到句子，而且能進行概括，通過概括學生知道作者主要寫江面平靜、人山人海。在通過朗讀感受此刻的景象。
學生在學習潮來之時，學生就能按照上面學習方法開始自己學習，效果很好。他們能準確的找到句子進行體會歸納，并能通過朗讀讀出潮來時的氣勢、壯觀。
由于沒有發(fā)書，學生沒有提前預習，課堂上學生讀書的時間少，相信今后會好，但是我看到孩子能主動學習的場景，心里很高興。
《觀潮》教學反思 篇3
我在籌備一節(jié)公開課的時候，常常是選定了課文就開始念叨，每天都琢磨琢磨，逐漸有了靈感了，就開始寫教案。這次小組教學，我選定了一片老課文《觀潮》。想起我第一年工作時，同組的王欣老師講過這篇課文，效果不錯，我于是找王老師借教案，她翻箱倒柜幫我找了一些資料。我看了之后，思路清晰了，熬到深夜備好課，第二天，夏老師幫我修改教案，和我一起探討課文內容，研究每一個教學環(huán)節(jié)。
到了小組教學的當天，校長、書記、武老師、吳校長、徐老師等老師們都來聽課，我感到無比榮幸的同時也感到有些緊張。在上課過程中，時常擔心自己講不好。后來偶然看到徐老師點頭，我的心里踏實了一些。
上完課后，吳校長和徐老師都給了我很多鼓勵，回到辦公室，劉老師也詳細地跟我針對課上一些地方進行了探討，是我更有信心！后來，武老師也從百忙中抽出時間給我進行細致的評課，讓我對《觀潮》一課有了更深的認識。
優(yōu)點：
1、抓語言文字體會課文內容。開課對于“觀潮”的“觀”和“天下奇觀”的“觀”進行比較辨析，幫助學生學會據詞定義。查字典選字義是四年級學生需要掌握的，我把“觀”字在字典上的釋義摘錄下來，用投影打出，訓練學生查字典的能力。
2、直接抓重點段落理解課文。在初讀課文時，我讓學生找出直接描寫錢塘江大潮涌潮過程的段落，然后進行抓重點詞語指導朗讀，抓住大潮的聲和形，讓學生用手勢做動作輔助理解“一條白線”等詞語的意思，從而想象出大潮的樣子。
3、重視閱讀教學中的習作指導。課文中對于大潮由遠及近的寫作方法我在教學中幫學生理解。同時，我提出一個問題“作者除了從正面直接描寫錢塘江大潮的壯觀，還從另一個角度進行了描寫，體現了大潮是天下奇觀”，引導學生體會2、3段描寫如山如海的游人，他們對大潮的期盼等側面烘托、鋪墊的寫法。
不足：
1、積累詞語的處理不夠自然。課文中出現了很多四字詞語，用來描寫錢塘江大潮的樣子，體現大潮的雄偉壯觀。對此我在課后設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生積累詞語。后來武老師給我指出，詞語的積累應放在讀文的過程中，讀中理解、感悟、積累。
2、忽略了對于錢塘江大潮“奇”的挖掘。錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪里？我在教學中沒有細致挖掘，只是在帶學生體會浪潮的'樣子，如何洶涌，具體它為什么奇，奇在哪里，和其他地方的潮有什么不同？這些與錢塘江入�？诘牡匦�，與地心引力、天體運行都有關，我在講第一課時的時候帶學生理解了，但是在第二課時中沒有滲透，這等于第一節(jié)課的內容在分析課文時沒有起到什么作用，出現了脫節(jié)的現象。
通過本次小組教學，我對語文教學有了更深的認識。還要感謝各位領導的栽培，各位老師的幫助，更要感謝長期以來武老師對我的用心指導。我會更加努力！再次感謝校長、書記、吳校長、徐老師的培養(yǎng)，感謝劉捷老師、夏敬華老師、王欣老師的幫助，感謝我的恩師武老師的教誨！由衷感謝！
《觀潮》教學反思 篇4
新課程的實施給教師留出了很大的創(chuàng)造空間，使我們能擺脫傳統(tǒng)的教學中按部就班的教學方式，調動學生的積極性，主動性，使課堂充滿活力。在《觀潮》一課的教學中，我是這樣安排教學的：先讓學生展示收集到的有關錢塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點，突破難點。最后創(chuàng)設情境，鼓勵創(chuàng)新。在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行回憶對比后，我認為有以下幾點值得探索與反思：
１、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言優(yōu)美，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓學生更能入情入境，課前要求學生搜集有關材料，并用錄像引入課文教學，激發(fā)學生興趣。
�。�、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采用變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我?guī)椭鷮W生在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
３、合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個問題，并要求學生畫一畫，讀一讀，在不明白的`地方打問號等，學生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
�。�、課堂上把時間還給學生，給予學生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學生思維的結果，同時，延緩教師對學生的評價，把評價的權力還給學生，鼓勵學生嘗試和探索。最后創(chuàng)設情境，引導學生進行語言實踐活動，讓學生當一回講解員，調動了學生的學習積極性也深化了學生對課文的理解。
５、值得探討的問題：
�、虐褜W習的主動權和時間還給學生，讓學生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學生的思維與教學任務是否能完成存在著矛盾，該怎樣解決這個問題？
�、普n堂上有一些學生的思維敏捷，搶著發(fā)言，而一些學生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面、而對這兩個極端，我們又該如何協(xié)調？
《觀潮》教學反思 篇5
《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務是讓學生感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。重點是感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。難點是有感情地朗讀。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的`句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識地讓學生背一背，有效地促進語言的積累。學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現“。
有得必有失，遺憾地是學生在朗讀時還沒有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚頓挫，聲音宏亮，對錢塘江大潮的雄偉、壯觀只是浮在表層上，沒有流露出真情實感。我想：如果在制作課件時，錄取真實地錢塘江大潮到來時的景象，讓學生通過觀看錄像，有身臨其境的感覺。這樣在朗讀時自然而然地就會讀出大潮到來時雄偉、壯觀氣勢。
《觀潮》教學反思 篇6
《觀潮》是四年級上冊第一課，課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
本課我主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。
為提高語文教學的效率服務。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的'效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶�？梢哉f，這節(jié)課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。
《觀潮》教學反思 篇7
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我們將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。
這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想。學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。 在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會。
學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有意義。老師在這堂課的.最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根
據自己的理解，靈活運用學到的詞句，各種層次的學生能根據自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習在語文課中應該大力提倡。
恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率�，F代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影，打出了學生喜歡的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。
《觀潮》教學反思 篇8
新學期的第一課，我準備的當然很充分。
1、課件準備充分。如，從網上下載關于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學生能直觀地去感受錢塘江大潮的.潮來之前、潮來之時、潮退后的不同景象，尤其是讓他們知道，潮來之時，海潮那白浪翻滾，聲音如山崩地裂的樣子。
2、盡量讓學生自己去體會有些句段的含義，并談自己的感受。
準備充分，不一定代表成功。課堂上出現了很多意想不到的事情，使我措手不及。
1、班級的多媒體不夠清楚，從而影響了教學效果。如：潮來之時是按從遠到近的順序介紹的。所以，從遠處水天相接出現的一條白線學生根本看不清楚，聲音越來越大，發(fā)出的聲音如山崩地裂，學生體會的也不夠深。讓他們想象說說潮來之時的樣子時，很多孩子只停留在“轟隆隆”這個詞上。也許課堂上我沒有真正體現，學生的主體性和教師的引導者作用。
2、學生的表現，使我講課當中消極起來。新的學期、新的班級讓我講課的時候，無從下手。也許學生也一樣，新學期、新老師對他們來說很難一下子適應。所以，我講課的時候，回答問題的同學寥寥無幾。使我很難受，總覺得，自己哪里講得不夠清楚。
哎！慢慢來吧！一切都在摸索之中��！
《觀潮》教學反思 篇9
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設計教學過程時，我研究運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。在教學時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，以生為本，讓學生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學習形式讓學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。所以，我重視“讀”。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自我最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發(fā)展自我的見解，允許有不一樣意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
在教學中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的'速度。經過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自我的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學完全文后，我再次讓學生讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學中使用多媒體在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學生的想象力。所以我們在教學中運用多媒體課件時也應研究“因課施教”。
《觀潮》教學反思 篇10
本學期執(zhí)教《觀潮》一課，這是一篇傳統(tǒng)課文，作為公開課，執(zhí)教的次數很多，我自己過去也曾經教過，是循著三條主線：人物線、聲音線、以及潮來線來設計教學教法的，但是這次再教這一課，在新的教學理念的要求下，如何做到老文新教，成了我認真思考的問題，在教學中有一些收獲，也有一些啟示，值得深思和總結。
通過教學，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現出以下一些教學思想：
一、以學生為主體的意識體現得十分清楚，教師充分發(fā)揮了學生的主動性和積極性
學生的語文能力主要通過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我?guī)缀鯖]有對課文的思想內容提出什么問題，主要是通過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。再比如：學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經地義。可是教學中，我讓學生領讀，我來跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過學生跟讀的被動做法。學生在輕松愉快的氣氛中學得更加主動，更加投入，學習效率也隨之得到提高。
以學生為主體的教學思想還體現在全體學生共同參與的基礎上。語文課上的訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。這堂課中教師設計了一道填空題：
今天，我去海寧觀潮，潮來之前，江面上（）�？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸地，潮過去了，消失在（）的地方。
這道題我是經過精心準備的，它既不是課文內容的簡單重復，又能讓全體學生共同參與，填出不同的答案，學習了知識，培養(yǎng)了能力，體現出面向全體的思想。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學中，調動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現了語文教學的特點，是一節(jié)名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個語文老師比較成功的一點。
三、在理解文章的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會
語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利于學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的.練習，因為難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由于不是課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試著運用，有利于促進課文語言的內化。這樣的練習我認為是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以后的教學中，我覺得作為一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，為學生積累語言，運用語言創(chuàng)設情境。
四、恰當地使用了現代化教學手段，提高了課堂教學效率
現代化教學手段的運用必須根據語文教學的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了多媒體教學課件，特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象，讓學生生動直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀，有聲有色，使學生如同身臨其境，加深了印象，促進了記憶。我還多次使用了電腦屏幕，出示了學生喜歡的句子指導朗讀，出示學生書面練習的結果進行評點，對提高教學效率起到了實實在在的效果。在制作教學課件的過程中，也逼著自己向教電腦的老師學習了一些制作課件的方法，覺得頗有收獲。
五、優(yōu)化課堂教學結構，注重第一課時教學
學生學習一篇新課文，最有興趣的是在第一節(jié)課，可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往第一節(jié)課掃除生字新詞，讀懂讀通課文。教學的重頭戲在第二課時。從學生的興趣看，實際是錯過了學課文的最佳時機。因此，在這節(jié)課教學中，我有意識地安排第一課時，并且直奔主要內容的教學，做出了有益的嘗試，取得了良好的效果。
對于以上這些成功的經驗，我在今后的教學中還要繼續(xù)堅持，并且還要努力創(chuàng)新。
在這一節(jié)課中也還存在著不足，留下了一些遺憾：
由于剛接四年級⑷班，學生上課與老師配合還不是那么密切，發(fā)言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時那么高，教師范讀也不夠到位，因此教學效果比試教時稍差。從這里使我深刻地認識到，作為一個優(yōu)秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下功夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中，我還深刻地體會到，一個優(yōu)秀的教師還必須時刻加強基本功訓練，平時多練習，上課時遇到突然的變化，也不會受到影響。
《觀潮》教學反思 篇11
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的'推進變化、發(fā)展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。
（四）優(yōu)化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
《觀潮》是一篇寫景記敘文。作者通過耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。
在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有一定的朗讀能力，教師應該為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學習的動力，教師要努力激發(fā)學生的朗讀興趣。因此，在教學三、四自然段時，我讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學生感悟自然美和語言美，我還組織學生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學生讀書的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此，在學生充分理解了課文的內容，體會到了錢江潮的雄偉氣勢后，讓學生有感情的朗讀，使學生增加對錢塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時在熟讀的基礎上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學生用這些詞語復述潮來時的情景，以此訓練學生的思維，培養(yǎng)想象力。
三、加強指導。
在學生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句，為了突出錢江潮的壯觀氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動”等詞語。以學生跟讀的方式指導學生的朗讀技巧。
通過本節(jié)課的朗讀訓練，不但幫助學生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。
《觀潮》教學反思 篇12
今天是新學期正式上課第一天，我上午本來沒有課�？墒�，因為付佳老師生病請假，我就去代四、一班的語文課。
第一天上課，又是我這個“新面孔”，所以一班的學生精神抖擻，注意力特別集中，紀律出奇得好。
先導入新課，理解“觀潮”中“觀”的意思和“潮”形成。接著讓學生初讀課文，從文中找出能形容錢塘江大潮的中心詞——天下奇觀。
然后，我讓學生談一談：“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的意思有什么不同？你通過比較發(fā)現了什么？
學生馬上發(fā)現，同一個字在不同的詞中的意思是不同的。從而感受到祖國語言的豐富內涵。
之后，我通過范讀、自讀、指名讀等多種形式指導學生把課文讀正確。
在指名讀時，我發(fā)現“大堤、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、踮、風號浪吼”等詞語對于學困生來說是難點，于是，我采取隨文識字的方法，指導學生認讀。
最后，我讓學生默讀課文，然后思考：通過默讀，你從文中了解到了什么？學生馬上從文中找到“八月十八是一年一度的觀潮日”“鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方”“觀潮的人很多”“錢塘江大潮非常壯觀”等主要信息。接著，我指導學生把這些主要信息連起來，概括文章的主要內容，把書讀薄。學生在老師的.指導下，馬上明白，把課文的關鍵信息加以整理，就是課文的主要內容。
這節(jié)課上得很順利。但是也出現了一個很嚴重的問題：除了以上內容，我原來還預設了理清課文的寫作順序和書寫生字的環(huán)節(jié)，但是課堂上卻沒有完成。
我反思整個課堂，找到了問題的癥結：一、我對學生不熟悉，所以在提問時浪費了時間。二、讀書的次數控制得不好，比如自讀，可以讀一遍。三、學生沒有預習。
可是，我覺得主要的問題還是出在自己身上。因為我沒有充分了解學情�？墒牵@又似乎不是理由。因為我在想，如果上市級以上的公開課，不是一樣沒有時間了解學情嗎？所以，還是自己的課堂調控出了問題。
明天在二班上課，我要把今天出現的問題解決到最理想的狀態(tài)。
《觀潮》教學反思 篇13
《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：
一、創(chuàng)設心靈的'境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情。學生的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，激發(fā)學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的語言，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。
二、注重學生主體參與，發(fā)展多種能力
學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子讓學生在“互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本，教會學生寫作方法
教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接地讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。
四、將學習延伸到課外
教完本課后照應課前設計，大力表揚課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中。
《觀潮》教學反思 篇14
明確本單元圍繞“錦山秀水”這一話題，安排了三篇課文：《觀潮》讓我們感受到錢塘江大潮的雄渾磅礴；《聽泉》讓我們領略到鼎湖山泉聲的美妙多姿；《三潭印月》則通過介紹其來歷，將我們帶入一個自然之景與人造之物和諧統(tǒng)一的奇妙境界中。三篇文辭優(yōu)美而風格迥異的文章，寫景狀物，借景抒情。
抓住主要內容，從重點詞句入手，感受自然之美和語言之美，這是本單元的學習目標。
就《觀潮》一課而言——
閱讀核心點：理解“潮來之時”的部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
閱讀切入點：課題“觀潮”的“觀”——理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法。
閱讀訓練點：引導學生抓住關鍵句子，結合上下文，邊讀邊想，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
因此，將教學重點定位為：理解“潮來之時”的部分，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。相機解決教學難點：理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
在實際教學中，緊緊扣住“天下奇觀”這個詞語做文章，引導學生層層深入地領悟錢塘潮的“奇”，以致更近一層理解“天下奇”。特別是教學重點段落時，引導學生體會，作者運用了比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲。在此基礎上，再引導學生從頭看起，通過觀潮的人數之多、熱情之高，體會間接描寫的表達方法，感受大潮的奇特。
課后將積累的詠潮名句通過“經典誦讀”傳播——
“八月十八潮，壯觀天下無”這句北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的名句，體現了錢塘江奇特卓絕的江潮，也令無數中外游客慕名而來。
范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！�
杜甫的“天地黯慘忽異色，波濤萬頃堆琉璃。”
另一個課堂生成的較好效果，出現在開課：
展開課題為了便于學生理清課文思路，我從“觀潮”二字出發(fā)，問：“觀與看與為一詞都包含有看的層面，作者為何取“觀”而不取“看呢”？舉手的學生很多，有的'說看不好聽，很口語，有的說看可以是隨便的不細致，還有的說觀比看多了一層欣賞，和時間長的意思。我覺的孩子們理解的都很不錯，我點明“既然是在觀，就要有所過程，學生們表示同意，那么作者是按怎樣的步驟寫了自己觀潮的過程呢？”學生默讀全文很快找到了答案。接著我們認讀了文本中的生詞。
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去分步閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。
孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過，雖然不能現場感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經有好多個版本的“錢塘江大潮”了。
然后，圖文結合，情感收場
在大量的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。看完，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水，你想說什么？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話），進行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……如果讓你給文章加一個結尾你會怎么加呢？馬家樂同學用了寫作中常用的首尾呼應：“錢塘江大潮真是名不虛傳，不愧為天下奇觀”！
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