《我是數(shù)學(xué)》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《我是數(shù)學(xué)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感1
《我不只是數(shù)學(xué)》是特級(jí)教師華應(yīng)龍的數(shù)學(xué)著作，富有哲理，富有激情，也富有創(chuàng)意與個(gè)性。本書本書收錄了華應(yīng)龍20xx年以來(lái)影響最大的11篇課例，包括課前慎思、課中篤行及課后明辨三部分內(nèi)容，清晰地展現(xiàn)了華應(yīng)龍老師的授課思路。18位專家的深度點(diǎn)評(píng)，可以幫助讀者全面深入地學(xué)習(xí)到華老師“化錯(cuò)教學(xué)”的精髓。從整本書中，我們可以清晰地感受到華老師從數(shù)學(xué)教學(xué)到數(shù)學(xué)教育的執(zhí)著追求。
一直以來(lái)我都覺(jué)得數(shù)學(xué)還是比較枯燥的，在我的心里數(shù)學(xué)和語(yǔ)文是兩種截然不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)重在啟迪發(fā)展人的智慧思維，想教語(yǔ)文的情感抒發(fā)才顯得不那么人文。于是在我的固有思維中數(shù)學(xué)教學(xué)只需教會(huì)學(xué)生認(rèn)知的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能�？戳巳A老師的書我才知道原來(lái)不是這樣的。
一、數(shù)學(xué)課中也必須有人文情懷：華老師書中第四頁(yè)有這樣一段話“如果你只滿足于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，只能說(shuō)你是一個(gè)教書匠；如果你能通過(guò)自己的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，你就是一個(gè)智者，因?yàn)槟隳軉l(fā)學(xué)生的智慧；如果你能通過(guò)自己的言行，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生受到無(wú)形的文化熏陶，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，那么，即使你是一個(gè)小學(xué)教師，即使你身處偏辟的地區(qū)，你也是一個(gè)真正的大師！”只教知識(shí)是教書匠，教學(xué)生數(shù)學(xué)思維你是智者，教學(xué)生數(shù)學(xué)文化你是真正的大師。所以再也不能把數(shù)學(xué)教學(xué)教的枯燥無(wú)味了，要必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中注入人文情懷，這樣才能使數(shù)學(xué)形象生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生留下深刻的印象，從而改變學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如華老師在講“連乘的計(jì)算方法”這一節(jié)時(shí)，課本73頁(yè)華老師這樣說(shuō)“一個(gè)人的'愛(ài)心×你×我×他……”，給數(shù)學(xué)課注入了人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)給身邊的人，做一個(gè)有愛(ài)心的人，這和中華民族的傳統(tǒng)美德也相吻合。
二、數(shù)學(xué)課要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)踐并服務(wù)于學(xué)生的生活：牛教授在昨天的培訓(xùn)中說(shuō)孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)用，只有把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到平時(shí)的生活實(shí)踐中，數(shù)學(xué)才有意義。課本280頁(yè)“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系”，華老師用一個(gè)專題說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題的重要性，華老師不僅說(shuō)數(shù)學(xué)課要來(lái)源于生活，華老師的課也體現(xiàn)了這種思想，比如華老師在講“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這課時(shí)，舉生活中分蘋果分蛋糕這樣的案例，因?yàn)檫@兩個(gè)例子生活中常遇到，所以能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。其實(shí)平時(shí)上課我也注意這個(gè)問(wèn)題，但我覺(jué)得做的還不夠，還需要更關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。
總之，讀了華老師《我不只是數(shù)學(xué)》這本書，對(duì)我影響深刻，顛覆了我對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，我要把華老師數(shù)學(xué)教學(xué)思想融入中平時(shí)的教學(xué)中，提高自己的教學(xué)水平。最后，感謝學(xué)校給我推薦這本書。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感2
不久前，我有幸親眼見(jiàn)到了來(lái)自江蘇的華應(yīng)龍老師來(lái)到香市小學(xué)授課。第一次接觸華老師的教學(xué)風(fēng)格，讓我感到非常興奮。為了更深入地了解華老師，我開(kāi)始在網(wǎng)上搜索他的視頻和專著。通過(guò)了解，我才知道他是北京教育界的名人，擁有眾多榮譽(yù)頭銜。出于好奇，我購(gòu)買了華老師的兩本書：《我這樣教數(shù)學(xué)》和《我就是數(shù)學(xué)》。其中，《我就是數(shù)學(xué)》這個(gè)書名吸引了我，逐漸地讓我進(jìn)入了他的教學(xué)世界。
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書、博覽群書、充滿智慧的`學(xué)者，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華老師總是能夠給我們帶來(lái)很多啟發(fā)和感悟，他的教學(xué)思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的度量”的課程時(shí)，他巧妙地運(yùn)用了滑滑梯的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不僅增加了趣味性，還提高了我們的觀察力和思考能力。如果我是他的學(xué)生，我肯定會(huì)愛(ài)死這樣的數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗偰茏屛覀冊(cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。有些同學(xué)甚至連下課鈴聲都聽(tīng)不見(jiàn)，這就是華老師的魅力所在！
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語(yǔ)言。在課堂上，他經(jīng)常會(huì)以一些不起眼的小事情來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，比如說(shuō)戴著帽子上課，就會(huì)問(wèn)學(xué)生們知道為什么要戴帽子，然后不管學(xué)生回答什么，他總是笑著說(shuō)“這是個(gè)謎”。還有一次，他借了班上的橡皮擦，然后問(wèn)學(xué)生為什么要借橡皮擦，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)策，最后他笑著說(shuō)：“就是為了讓你沒(méi)有橡皮用。”這些平凡無(wú)奇的話語(yǔ)里，透露出華老師隨和又風(fēng)趣的性格，更體現(xiàn)出他掌控課堂的能力和魅力。我記得，在《序》中，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫過(guò)一篇文章，稱贊華老師極少關(guān)注結(jié)果的好壞，卻總是對(duì)過(guò)程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨，甚至?xí)䦶U寢忘食，直到找到答案。這樣的態(tài)度和實(shí)踐，塑造了華老師獨(dú)具特色的個(gè)性和教育方式。
我深受華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著所感染，他認(rèn)為像農(nóng)民種地那樣教書是一件非常踏實(shí)、愜意和幸福的事情。我也應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”理念讓我從“誤到悟”，看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的新領(lǐng)域。這種啟迪讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)錯(cuò)誤都可以是寶貴的教育資源。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感3
華老師喜歡博覽群書，光是《老子》就已經(jīng)讀過(guò)不下二十個(gè)版本，他經(jīng)常用哲學(xué)的方法來(lái)講數(shù)學(xué)，他喜歡詩(shī)歌，他的數(shù)學(xué)課也總是充滿了詩(shī)情畫意。他的另一節(jié)課上學(xué)生董誠(chéng)介紹自己，我叫董誠(chéng)，今年十一歲，生日是8月9日。雖然我成績(jī)不算太好，但天天過(guò)得很快樂(lè)。同學(xué)們，先是大笑，后來(lái)報(bào)以熱烈的掌聲。華老師問(wèn)董誠(chéng)：“大家為什么給你這么熱烈的掌聲？”一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“因?yàn)樗\(chéng)實(shí)”，另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不怕丟臉”。全場(chǎng)都笑了，華老師接過(guò)話頭說(shuō)：“董誠(chéng)，聽(tīng)了你的介紹，我想到了愛(ài)迪生上小學(xué)時(shí)成績(jī)就不好�！边@是一個(gè)女生憋不住了，不高興的說(shuō)：“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”同學(xué)們?cè)俅螆?bào)以熱烈的掌聲。華老師問(wèn)那個(gè)女孩：“你怎么就說(shuō)我打擊你了呢？”“您說(shuō)愛(ài)迪生上學(xué)時(shí)成績(jī)不好是否意味著成績(jī)好的人，將來(lái)就沒(méi)有前途呢？”同學(xué)們笑得更歡了，掌聲更響了。課到尾聲，在解決怎么不用圓規(guī)在操場(chǎng)上畫一個(gè)大圓的問(wèn)題時(shí)，成績(jī)不算太好的董誠(chéng)說(shuō)：“我覺(jué)得可以先確定圓心畫一個(gè)很小的圓，然后一米一米地?cái)U(kuò)大一直擴(kuò)大到比較合適的地方，然后用油漆把它畫下來(lái)就好了�！比A老師情不自禁的夸獎(jiǎng)：“創(chuàng)造，創(chuàng)造！我想你將來(lái)會(huì)像愛(ài)迪生那樣去創(chuàng)造，大家看她多棒！華老師教了二十多年書，還沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)孩子像他這樣想到先畫個(gè)小圓，然后一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往外擴(kuò)大的，真是佩服！來(lái)，給他掌聲！”課堂上響起了熱烈的掌聲�！肮湃苏f(shuō)，人皆可以為堯舜，意思是，每個(gè)人都可以做的.很棒！當(dāng)然，原來(lái)成績(jī)好的人一樣可以做的很棒�！贝蠹視�(huì)心地笑了，不少學(xué)生明白了華老師的意思，回頭看那個(gè)女生�！兜赖陆�(jīng)》中的“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)�！薄扒Ю镏�，始于足下�！薄墩撜Z(yǔ)》中的“己所不欲，勿施于人”，“己欲達(dá)而達(dá)人”。《孟子》中的“不以規(guī)矩，不能成方圓”，“盡信書則不如無(wú)書。”等等等等，這些經(jīng)典名句在華老師的課堂上總能信手拈來(lái)。
書中的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們細(xì)細(xì)品讀,華老師這些鮮活的課例獨(dú)具匠心，新意撲面，其中還有人生規(guī)則的滲透，有哲學(xué)故事的分享，有科學(xué)文化、電影片段、神話傳說(shuō)等等。華應(yīng)龍老師把人文生活、中國(guó)傳統(tǒng)文化中有意義有價(jià)值的東西，以及他自己領(lǐng)悟的東西都化點(diǎn)為面，把每一節(jié)課都劃到學(xué)生的精神生命成長(zhǎng)中。雖不能至，心向往之。我愿意繼續(xù)仰之慕之！學(xué)習(xí)之！
《我是數(shù)學(xué)》讀后感4
最近閱讀了《我就是數(shù)學(xué)》這本書，當(dāng)我初次看到這本書的書名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定地話語(yǔ)“我就是數(shù)學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十來(lái)年，從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，到底他的底氣在哪？打開(kāi)書后，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書里匯集了他的教育思想及教育靈魂。
從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛(ài)他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛(ài)他的學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展；像農(nóng)民確定播種時(shí)機(jī)那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī)；像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼，而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的`農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù)，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”細(xì)細(xì)品味葉老的話，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民！
是��！我們的教學(xué)面對(duì)的是有生命的孩子，我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的對(duì)待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，樂(lè)此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。
讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)一些思考，使其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西，遇到問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)個(gè)為什么。雖然，這樣的嘗試過(guò)程是漫長(zhǎng)的。但我堅(jiān)信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感5
作為小學(xué)生的我，一直以來(lái)都覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門神秘而又困難的學(xué)科。然而，在老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，我開(kāi)始有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且慢慢領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍，我積累了一些心得體會(huì)，下面我將和大家分享一下。
第一次接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，我總是會(huì)感到困惑和茫然。曾經(jīng)，當(dāng)我第一次接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就覺(jué)得難以理解，每當(dāng)老師講解完一個(gè)概念后，我總是一頭霧水，不知所措。但是，我并沒(méi)有放棄，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非一門難以掌握的學(xué)科。后來(lái)，我在課余時(shí)間里開(kāi)始閱讀一些數(shù)學(xué)書籍，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一門需要邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，只要我保持耐心和努力，就能夠理解其中的奧秘。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具。數(shù)學(xué)的思維方式是邏輯嚴(yán)密的，它可以培養(yǎng)我們的系統(tǒng)性思維和分析能力，幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪醒杆俳鉀Q問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行推理和證明，如何通過(guò)規(guī)律和模式找到解題的方法。這些技能不僅在數(shù)學(xué)上有所助益，也使我在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更加游刃有余。
數(shù)學(xué)是一門需要思考和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。盡管數(shù)學(xué)問(wèn)題看起來(lái)很抽象，但通過(guò)實(shí)踐，我們可以將它們變得具體而真實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，我喜歡通過(guò)畫圖將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形狀。畫圖不僅能幫助我理解問(wèn)題，還可以幫助我尋找解題的方法。另外，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，我還會(huì)嘗試將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在購(gòu)物時(shí)計(jì)算折扣和找零，或者在測(cè)量物體時(shí)運(yùn)用尺子和量杯等工具。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅存在于課本和黑板上，它無(wú)處不在，我們可以在日常生活中隨時(shí)隨地的'運(yùn)用它。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要持之以恒的努力。數(shù)學(xué)不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要我們堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。我會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行反思和鞏固。同時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)尋找一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和游戲，通過(guò)它們來(lái)激發(fā)興趣和提高技能。
通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我不僅獲得了知識(shí)，還獲得了思維和技能。數(shù)學(xué)讓我變得更加自信和堅(jiān)韌，它不僅讓我愛(ài)上了數(shù)學(xué)，也改變了我的人生態(tài)度。因此，我要感謝數(shù)學(xué)，感謝老師和家長(zhǎng)對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，讓我能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷前行。
在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常困難的事情，但是，我逐漸明白到，只要我持之以恒，努力不懈，任何事情都能夠取得好的成績(jī)。通過(guò)讀書和實(shí)踐，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和興奮，也懂得了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自我，在數(shù)學(xué)這條道路上不斷追求進(jìn)步和突破。因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)已經(jīng)成為了我生活的一部分，我會(huì)一直保持著對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和探索。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感6
陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。作為一名剛?cè)肼毜男陆處煟瑢?duì)于如何教學(xué)生學(xué)我的內(nèi)心是忐忑的，我擔(dān)心由于自己的零經(jīng)驗(yàn)無(wú)法讓我的學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)課堂以及充滿魅力的數(shù)學(xué)知識(shí)。最近，有幸拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)–華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》這本書，在看書的過(guò)程中我深深的被華老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔(dān)心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來(lái)了。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。
一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是這樣的
首先，好的.數(shù)學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了某一興趣，堅(jiān)持做遠(yuǎn)比培養(yǎng)別的興趣簡(jiǎn)單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內(nèi)不走神的聽(tīng)你講課，那就必須讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)樂(lè)趣之中。
其次，好的數(shù)學(xué)課不避諱出現(xiàn)差錯(cuò)。那些近乎完美的課不見(jiàn)得是好課，甚至是淡而無(wú)味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯(cuò)的課。華老師的課確實(shí)由于融錯(cuò)而精彩，老師和學(xué)生共同面對(duì)這些差錯(cuò)，從差錯(cuò)中悟出道理，有所收獲，使一節(jié)課變得有味道。
然后，好的數(shù)學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)展，“跳起來(lái)摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間。
最后，好的數(shù)學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同參與的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃，有預(yù)設(shè)，但實(shí)際的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自然地隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)不斷調(diào)適和展開(kāi)。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準(zhǔn)備好的語(yǔ)言敘述出來(lái)，而是教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況作出判斷后，根據(jù)自己實(shí)踐性知識(shí)和學(xué)生的具體表現(xiàn)所作出的自然的反應(yīng)。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標(biāo)，也要與現(xiàn)場(chǎng)的情境、進(jìn)程形成互動(dòng)，它是一種教學(xué)機(jī)智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實(shí)踐性知識(shí)的集中表現(xiàn)。
這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書，讀這本書讓我深刻的體會(huì)到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復(fù)制”而是“刷新”。讓學(xué)習(xí)像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感7
很慶幸我在小學(xué)教數(shù)學(xué)，可現(xiàn)實(shí)生活中很多人不明白為什么小學(xué)要學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)究竟學(xué)什么？小學(xué)數(shù)學(xué)課堂究竟要如何引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)？帶著這一連串的問(wèn)題，我拜讀了牛獻(xiàn)禮老師的《我在小學(xué)教數(shù)學(xué)》。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即使這個(gè)人未來(lái)從事工作和數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)，也應(yīng)當(dāng)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)代表著理性，自然界的基本規(guī)律，可以用數(shù)學(xué)來(lái)刻畫。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)，如何看待這個(gè)世界；理解這個(gè)世界；更好的感悟這個(gè)世界的過(guò)程。
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一個(gè)數(shù)字錯(cuò)了，一個(gè)符號(hào)錯(cuò)了，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)錯(cuò)了，這道題就錯(cuò)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)讓孩子養(yǎng)成一種踏實(shí)，認(rèn)真一絲不茍的精神。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)邏輯思維強(qiáng)調(diào)“化繁為簡(jiǎn)”“統(tǒng)籌優(yōu)化”……這些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的思想方法和思維方式，能使學(xué)生在社會(huì)上處理各種事情是善于抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵有條不紊的.處理和解決有關(guān)的工作任務(wù)。
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用的學(xué)科。生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。就拿小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”掌握最基本的計(jì)算，認(rèn)識(shí)度量單位；通過(guò)“圖形與幾何”認(rèn)識(shí)客觀世界；通過(guò)“統(tǒng)計(jì)與概率”學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；最后還會(huì)學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題，比如計(jì)算利息、商品利潤(rùn)等等。
如此看來(lái)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我應(yīng)該是驕傲的，但同時(shí)也是倍有壓力的。
教材是教師教學(xué)最重要的文本和依據(jù)教師對(duì)教材解讀直接影響自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)，并最終決定學(xué)生在課堂上實(shí)際體驗(yàn)到的課程。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地研讀教材,弄清楚學(xué)科知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)體系,把握數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的神奇和美妙，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣。
隨著課程改革，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重課堂，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)定教，先學(xué)后教。也就是說(shuō)，在平時(shí)的課堂上，我們要充分信任學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，自主探索讓自學(xué)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、補(bǔ)充、修正等充盈期間，把課堂真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上大膽的摸索、積累和體悟。教師只需適當(dāng)?shù)慕M織、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
通過(guò)閱讀《我在小學(xué)教數(shù)學(xué)》，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從很多真實(shí)的課堂案例中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中�！耙环指�，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲！
《我是數(shù)學(xué)》讀后感8
今天，4月23日，世界讀書日。每年的這一天，都會(huì)敲下幾個(gè)字，提醒自己：你讀書了嗎？
最近一直在讀華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書�！段揖褪菙�(shù)學(xué)》是華老師寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟。翻開(kāi)書頁(yè)，猶如捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來(lái)自他對(duì)教育教學(xué)的理想與信念的叩問(wèn)與追尋，陣陣的清香沁人心脾，淡淡的`喜悅在心頭升起。
華應(yīng)龍老師的課為什么總有點(diǎn)與眾不同？他的課為什么學(xué)生聽(tīng)了不愿下課？一個(gè)數(shù)學(xué)老師的文章為什么如此生動(dòng)、親切、富有詩(shī)意？這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六個(gè)部分。書中包含了很多人生哲理，細(xì)細(xì)品讀，書中隨處可見(jiàn)華老師是個(gè)充滿智慧的學(xué)者，透過(guò)文字可以感受到他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，他對(duì)教育那份熱情洋溢的執(zhí)著，他站在講臺(tái)的那份歡喜...這一些，這一切，都是我，我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華應(yīng)龍老師出身農(nóng)民家庭，從12歲起干了許多農(nóng)活，他對(duì)農(nóng)民有著天然的情結(jié)。他像農(nóng)民種地那樣去教書。他說(shuō)，教育像農(nóng)業(yè)那樣需要信任、寬容、耐心、期待和守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的巧妙，那樣的廣泛。
《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內(nèi)容《中括號(hào)》結(jié)合得天衣無(wú)縫。華老師在闡述如何去發(fā)現(xiàn)事物之間存在著微妙聯(lián)系的時(shí)候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識(shí)中思索的東西應(yīng)該讓他在潛意識(shí)中醞釀一些時(shí)候才會(huì)成熟。功夫沒(méi)有錯(cuò)用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識(shí)中實(shí)在仍然于無(wú)形中收效果。”
“燈火闌珊處”的那人，如果不是“千百度”地有意識(shí)地去尋，就不會(huì)有那份“驀然回首”的驚喜與回味！從書中能見(jiàn)出，華老師是讀了很多很多書的，而博覽群書，應(yīng)該是每位大師成長(zhǎng)的共性！華老師在書中也講到：一個(gè)教師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會(huì)把這個(gè)學(xué)科教得很好的；但是，如果他不經(jīng)常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個(gè)學(xué)科的。
我，寫下：“寫于讀書日一一曾經(jīng)，滿心歡喜，流連于書本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動(dòng)；漸漸，懶散、浮躁、匆忙中，書落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽(tīng)時(shí)光的腳步悄然走過(guò)，在生命中留下一行行煦暖又明媚的足跡，或深，或淺……”
在此刻，也記住，再次問(wèn)自己：今天，我讀書了嗎？
《我是數(shù)學(xué)》讀后感9
腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者，走終身學(xué)習(xí)的道路，不斷更新自己的觀念，拓展自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，磨礪自己的思想品格，積淀自己的人文底蘊(yùn)，提升自己的整體素質(zhì)，使自己始終跟上社會(huì)發(fā)展的需要，而多閱讀多學(xué)習(xí)，就是教師自我充電的最佳方法。
今天我要和大家分享的書籍是華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》。這本書與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟?yàn)橹鳌Ｎ乙詾樗某晒Σ粌H源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷。
對(duì)于課堂上的差錯(cuò)，我們是否也應(yīng)該像華老師一樣抱著一顆善待和感謝的心呢？記得剛到校第一次去聽(tīng)課，課上老師提出問(wèn)題后并不是立刻提問(wèn)高高舉手的學(xué)生，而是目光專注地審視一圈，再進(jìn)行大面積的提問(wèn)。在學(xué)生做答辯之后，并沒(méi)有立即給予評(píng)價(jià)。而是快速的提問(wèn)更多的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的我很不解為什么一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，問(wèn)了那么多的學(xué)生？為什么得到了完美的答案，還接著提問(wèn)錯(cuò)誤的答案呢？為什么在錯(cuò)誤的答案出現(xiàn)之后不立即給與否定？老師看出了我的疑惑。就說(shuō)如果一個(gè)學(xué)生回答之后，你立即給肯定或者否定，那么其余的學(xué)生就會(huì)停止自己的思考，耳朵聽(tīng)來(lái)的'答案不如思考來(lái)的答案。即使是錯(cuò)誤的，也證明她用心思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于正確的解釋會(huì)更為深刻。
是啊，德國(guó)哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)，錯(cuò)誤乃是達(dá)到真理的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該逃避學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該思考如何將學(xué)生差錯(cuò)中不利的因素轉(zhuǎn)化為有利合理的因素，應(yīng)該多給學(xué)生將差錯(cuò)完善的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生由差錯(cuò)到感悟，感受留得殘荷聽(tīng)雨聲的美妙，也不失為一堂別樣的精彩。
希望自己無(wú)論是從言傳還是身教，都像華老師一樣，給學(xué)生一個(gè)正能量的引導(dǎo)。就如華老師所說(shuō)，讓我們守護(hù)教育，讓教育像農(nóng)業(yè)一樣，擁有信任、耐心、期待和守望，讓我們像農(nóng)民那樣教書，虔誠(chéng)播種，感嘆一聲，做老師真好！夏日靜謐，夜晚是觀賞星空的最好時(shí)機(jī)。夏日的夜晚，褪去白天的讓人心煩的炎熱。坐在家門口的椅子上，看著夜空中一閃一閃的星星，感受休閑時(shí)光。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感10
上周末，我讀了xx老師的《我是數(shù)學(xué)》。一開(kāi)始我被這個(gè)霸氣的書名震驚了，一種好奇心油然而生。這到底是什么樣的老師？為什么這么說(shuō)？所以我迫不及待地想讀完這本書。結(jié)果，我又被這樣一個(gè)熱愛(ài)數(shù)學(xué)和教育的人震驚了。感覺(jué)華老師已經(jīng)全身心投入數(shù)學(xué)和教育了。華老師真的是為數(shù)學(xué)而生的。他真的是數(shù)學(xué)。
讀完這本書后，我覺(jué)得我似乎獲得了很多經(jīng)驗(yàn)。我覺(jué)得我可以自由地處理可愛(ài)頑皮的小學(xué)生。但當(dāng)我走進(jìn)課堂，面對(duì)五一和五二班學(xué)生的渴望和好奇心時(shí)。我真的明白，華先生的課之所以如此精彩，是因?yàn)樗谡n前的仔細(xì)思考。課前的仔細(xì)思考不應(yīng)該只是背誦你想說(shuō)什么，而應(yīng)該增加你的想法。每個(gè)班的學(xué)習(xí)情況都不一樣。只有聯(lián)系學(xué)生和生活，我們才能準(zhǔn)備好每一節(jié)課。
同時(shí)，華先生也非常重視課堂上的搜索，這是一件小事，他也可以從中受益。我認(rèn)為華先生的這一舉動(dòng)不僅體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的教育，也體現(xiàn)了一種精神和教師的氣勢(shì)。因此，我想學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育，為自己培養(yǎng)一門人生課。只有這樣，我們才能更好地教學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生如何做人。
在教學(xué)中，我們可以在與孩子交流的過(guò)程中找到接觸點(diǎn)，尤其是從孩子的角度來(lái)思考。畢竟，他們只是孩子。從華老師那里學(xué)到，課堂上的錯(cuò)誤可能會(huì)成為正確的先導(dǎo)。善待錯(cuò)誤，感謝錯(cuò)誤。他告訴我們不要忽視學(xué)生的問(wèn)題。課堂是學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方。要冷靜分析，適當(dāng)評(píng)價(jià)，靈活糾正。華先生對(duì)錯(cuò)誤資源的有效利用，不僅保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也傳染給了我們陽(yáng)光心態(tài)。我相信課堂因?yàn)殄e(cuò)誤而精彩！我想學(xué)習(xí)華老師的智慧，就是善于從學(xué)生95%的錯(cuò)誤答案中找到5%的正確答案，給予熱情的肯定，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生一步一步推到95%的`錯(cuò)誤。
最值得學(xué)習(xí)的是華老師課后的反思。學(xué)生的錯(cuò)誤和一句話讓他思考了很長(zhǎng)時(shí)間。下課后，他會(huì)回憶每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)好的地方和不當(dāng)，特別是反思后的再實(shí)踐。他認(rèn)為再實(shí)踐是反思的考驗(yàn)和進(jìn)一步反思的誕生。當(dāng)我讀到它時(shí)，我感到羞愧�；仡欁约簬资甑慕虒W(xué)，這方面相差太遠(yuǎn)。現(xiàn)在面對(duì)新的環(huán)境，新的學(xué)生，我想重新定位，我相信自己，構(gòu)建理想課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。
讀完整本書后，我被華先生對(duì)教育的深深熱愛(ài)所感動(dòng)，被他靈活的智慧和深厚的知識(shí)所感動(dòng)，被他對(duì)工作的責(zé)任和對(duì)學(xué)生的尊重所欽佩。他把自己視為數(shù)學(xué)的發(fā)言人和教學(xué)的生命體。這就是為什么會(huì)有我是數(shù)學(xué)的宣言！
最后，我想引用華先生的話來(lái)激勵(lì)自己：教育需要像農(nóng)業(yè)一樣的信任、改進(jìn)、耐心、期育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不用說(shuō)商業(yè)了。像農(nóng)民一樣教書真好！
《我是數(shù)學(xué)》讀后感11
利用空閑時(shí)間，我讀了特級(jí)教師華應(yīng)龍《我就是數(shù)學(xué)》一書。剛拿到這本書，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”這是我第一次聽(tīng)到有人將教育比作“農(nóng)民種地”，懷著對(duì)這一本書的好奇，我仔細(xì)的閱讀了這一本書。
華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！
華老師在課堂中求索取的成功源于課前的慎思，如在“圓的認(rèn)識(shí)”中，他提出了“從來(lái)如此，便對(duì)么”；在“初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”中，他提出了“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)”；其中“角的度量”是一堂技能性的課給我的印象深刻。以往的教學(xué)中，往往是讓學(xué)生艱難地、枯燥地、機(jī)械地讓學(xué)生量了各式各樣的角，但是沒(méi)能讓學(xué)生感受到量角的用處，而且生活中許多角都不需要量，因?yàn)榇蠖际侵苯�。而華老師卻很善于觀察與思考，他發(fā)現(xiàn)了衣領(lǐng)的角、椅子靠背向后傾斜一定的角……最后他以學(xué)生的視角來(lái)看世界，從兒童的生活中來(lái)尋找。他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感覺(jué)到量角的用處，終于，滑梯進(jìn)入了他的視域。這是地球人借助自身質(zhì)量來(lái)玩的游戲，不管是城市還是鄉(xiāng)村的小孩子一定都玩過(guò)。要比較，得有兩個(gè)滑梯，反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了這樣的三個(gè)滑梯，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感覺(jué)到量角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)材料與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。借助這個(gè)滑梯，終于找到了既真實(shí)又有趣，還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境。
最佩服華老師不僅教數(shù)學(xué)，還在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生體味人性的美好。他在教學(xué)“乘法估算”一課，經(jīng)過(guò)大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時(shí)，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會(huì)怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠(chéng)實(shí)？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢�！庇伞岸嘁隋X”改為“少要了錢”，避免了一次無(wú)意間的人格傷害，一樣可以培育學(xué)生估算的.意識(shí)。學(xué)生在開(kāi)放的思維空間里對(duì)話互動(dòng)，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。
認(rèn)真研讀了這本書，深入研究了華應(yīng)龍老師，讓我震驚，從他的隨筆中，我品出了一個(gè)詞：精致。其實(shí)只要用心，每一個(gè)熱愛(ài)教育工作者都可以成為像華老師這樣的人，多讀書，多思考，腹有詩(shī)書氣自華，讓自己日益完美，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂(lè)，更能使自己的生活豐富多彩，整個(gè)人生散發(fā)出獨(dú)特的光芒！
《我是數(shù)學(xué)》讀后感12
前段時(shí)間有幸目睹了來(lái)自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)借班授課，初次見(jiàn)識(shí)了華老師上課的風(fēng)采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著。看介紹才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng)，全國(guó)特級(jí)教師，他的榮譽(yù)稱號(hào)甚多。為了對(duì)他更深一步的了解，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》，被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。 日記
《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來(lái)對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。
華老師對(duì)教學(xué)的'感悟無(wú)時(shí)不有，無(wú)時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的好題材，好的接入口！如果我是他的學(xué)生，我愛(ài)死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽(tīng)課老師沒(méi)有聽(tīng)到下課鈴響起。
華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言，他在書中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問(wèn)學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛(ài)的答案后，華老師笑著說(shuō)“不告訴你，是個(gè)謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問(wèn)學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說(shuō)：就是為了讓你沒(méi)有橡皮用。這么平淡的話語(yǔ)里說(shuō)明了華老師為人非常隨和，平淡的話語(yǔ)里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開(kāi)朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特。
我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著，“覺(jué)得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感13
數(shù)學(xué)是一門抽象而又高深的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。下面我將就我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)來(lái)談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)的理解。
第一段：從應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。
在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。正是在那個(gè)年級(jí)，老師開(kāi)始教我們一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用，比如計(jì)算面積和周長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用之處，比如選購(gòu)文具時(shí)計(jì)算價(jià)格，或者計(jì)算家中物品的尺寸。這些實(shí)際的應(yīng)用讓我覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是一堆枯燥的算式，而是可以幫助我解決實(shí)際問(wèn)題的有趣工具。
第二段：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯。
在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的代數(shù)知識(shí)。剛開(kāi)始時(shí)我并不理解為何要用字母來(lái)代替數(shù)字，感覺(jué)這樣增加了復(fù)雜度。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)了代數(shù)思維的優(yōu)勢(shì)。代數(shù)不僅可以讓我們用更簡(jiǎn)潔的方式表示數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠幫助我們理清數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我對(duì)數(shù)學(xué)興趣更濃厚，也讓我對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有了更深的思考。
第三段：數(shù)學(xué)中的策略和技巧。
在小學(xué)五年級(jí)的`時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習(xí)一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略和技巧。例如，找規(guī)律、逆向思維和分步解題法等等。這些方法的引入使我的數(shù)學(xué)水平得到了提升。我深刻地體會(huì)到，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要有系統(tǒng)的思考，而不僅僅是填寫正確的數(shù)字。掌握這些策略和技巧，我在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加游刃有余，不再感到困惑和束手無(wú)策。
第四段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。
通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我體會(huì)到了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。數(shù)學(xué)思維不僅僅是計(jì)算問(wèn)題的能力，更是一種邏輯推理和問(wèn)題解決的能力。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)分析和推斷，需要總結(jié)和歸納問(wèn)題的特點(diǎn)和規(guī)律。這種思維訓(xùn)練不僅可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，還能夠提升我們?cè)谄渌麑W(xué)科和生活中的思維能力。
第五段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)與動(dòng)力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一帆風(fēng)順，我也曾遇到過(guò)很多困難和挫折。但是正是這些挑戰(zhàn)，讓我更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在解決一個(gè)個(gè)難題時(shí)，我不僅增強(qiáng)了自己的數(shù)學(xué)能力，更學(xué)會(huì)了面對(duì)困難和挫折時(shí)的堅(jiān)持。我相信，只要我不放棄，克服困難，就一定能夠取得更大的進(jìn)步。這種動(dòng)力和堅(jiān)持，正是我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大收獲。
通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅增加了知識(shí)，提升了技能，更重要的是，培養(yǎng)了一種系統(tǒng)思維和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法，這對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。我相信，數(shù)學(xué)將是我人生中不可或缺的重要部分。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感14
數(shù)學(xué)是一門既抽象又具有實(shí)用性的學(xué)科，是培養(yǎng)我們思維能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑之一。小學(xué)階段是我們接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我深刻感悟到了數(shù)學(xué)對(duì)于我們的意義和作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅掌握了許多數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，更重要的是培養(yǎng)了我的邏輯思維和創(chuàng)新能力。下面我將在五個(gè)方面分享我在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟和體會(huì)。
首先，我在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)運(yùn)用邏輯思維和推理能力進(jìn)行問(wèn)題的解決，這對(duì)于我們的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我逐漸養(yǎng)成了條理清晰和嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題總是需要我們進(jìn)行推理和歸納，這培養(yǎng)了我深入分析問(wèn)題的能力，通過(guò)多角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和策略。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教給了我努力和堅(jiān)持的精神。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要積極主動(dòng)地去探索和研究，理解掌握各種數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算規(guī)則。我在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)覺(jué)得難以理解和掌握，但通過(guò)老師的耐心指導(dǎo)和自己的努力，我逐漸攻克了難題。這不僅提高了我的數(shù)學(xué)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)了我解決問(wèn)題的勇氣和信心，讓我相信只要努力去做，就一定能夠取得好的成績(jī)。
第三，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓我感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。比如，我們買東西時(shí)需要計(jì)算價(jià)格，做飯時(shí)需要掌握一定的比例關(guān)系，出行時(shí)需要計(jì)算時(shí)間和距離等等。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了自己的生活質(zhì)量。
第四，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓我深刻明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，老師通常會(huì)布置一些小組活動(dòng)或者小組競(jìng)賽，讓我們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)會(huì)了與他人溝通和交流，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，形成合力。這不僅提高了我們的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了我們的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為我們將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給了我一種自信和成就感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一次的突破和進(jìn)步都會(huì)讓我感到自豪和滿足。在數(shù)學(xué)考試中取得好成績(jī)，解決一個(gè)難題，和同學(xué)們一起探討數(shù)學(xué)問(wèn)題等等，都會(huì)讓我感到一種成就感和自信心。這種自信和成就感讓我更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷地追求更高的目標(biāo)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我深刻感悟到數(shù)學(xué)的`思維方式、努力和堅(jiān)持的精神、數(shù)學(xué)的實(shí)用性、團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及自信和成就感。這些都是我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的寶貴財(cái)富，將對(duì)我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我愿意在今后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《我是數(shù)學(xué)》讀后感15
最近我有幸觀摩了江蘇教育界著名的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)授課的場(chǎng)景，第一次見(jiàn)到他上課的風(fēng)采，讓我深感興趣。于是，我在網(wǎng)上搜尋了關(guān)于華老師的視頻和專著資料。通過(guò)了解，我才知道原來(lái)華老師在北京教育界非常有名，是全國(guó)特級(jí)教師，被授予了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。為了更深入地了解他，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買了兩本書：《我這樣教數(shù)學(xué)》和《我就是數(shù)學(xué)》。被《我就是數(shù)學(xué)》這個(gè)書名吸引，我逐漸地進(jìn)入了華老師的教學(xué)世界。
《我就是數(shù)學(xué)》是一本由我撰寫的教育隨筆，記錄了我近十年來(lái)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的總結(jié)和感悟。這本書分為六個(gè)部分：課前思考、課中探究、課后反思、聽(tīng)課感悟、評(píng)課心得和生活體悟。在書中，我會(huì)引用名言佳句，分享我的人生哲理，展現(xiàn)我廣博的閱讀面和豐富的智慧。同時(shí)，我對(duì)學(xué)生全方位的關(guān)愛(ài)也體現(xiàn)了我的人文情懷，對(duì)教育事業(yè)的熱情和執(zhí)著更是值得我們所學(xué)習(xí)和借鑒的。
華老師總是能夠給我們帶來(lái)很多啟發(fā)和感悟，他的教學(xué)思路讓我們受益匪淺。有一次在上“角的度量”的課程時(shí)，他巧妙地運(yùn)用了滑滑梯的例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不僅增加了趣味性，還提高了我們的`觀察力和思考能力。如果我是他的學(xué)生，我肯定會(huì)愛(ài)死這樣的數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樗偰茏屛覀冊(cè)谳p松愉快的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。有些同學(xué)甚至連下課鈴聲都聽(tīng)不見(jiàn)，這就是華老師的魅力所在！
華老師讓我印象深刻的還有他幽默詼諧的語(yǔ)言。在課堂上，他經(jīng)常會(huì)以一些不起眼的小事情來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生們的情緒，比如說(shuō)戴著帽子上課，就會(huì)問(wèn)學(xué)生們知道為什么要戴帽子，然后不管學(xué)生回答什么，他總是笑著說(shuō)“這是個(gè)謎”。還有一次，他借了班上的橡皮擦，然后問(wèn)學(xué)生為什么要借橡皮擦，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)策，最后他笑著說(shuō)：“就是為了讓你沒(méi)有橡皮用�！边@些平凡無(wú)奇的話語(yǔ)里，透露出華老師隨和又風(fēng)趣的性格，更體現(xiàn)出他掌控課堂的能力和魅力。我記得，在《序》中，北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫過(guò)一篇文章，稱贊華老師極少關(guān)注結(jié)果的好壞，卻總是對(duì)過(guò)程中意想不到的事情感到興奮。他總是不斷研究、琢磨，甚至?xí)䦶U寢忘食，直到找到答案。這樣的態(tài)度和實(shí)踐，塑造了華老師獨(dú)具特色的個(gè)性和教育方式。
我深受華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著所感染，他認(rèn)為像農(nóng)民種地那樣教書是一件非常踏實(shí)、愜意和幸福的事情。我也應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”理念讓我從“誤到悟”，看到了自己在教學(xué)過(guò)程中的新領(lǐng)域。這種啟迪讓我深刻認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)錯(cuò)誤都可以是寶貴的教育資源。
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