高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)15篇[優(yōu)秀]
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編為大家收集的高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)1
自20xx年xx月xx日至xx月xx日,通過國(guó)家教育行政學(xué)院中國(guó)教育干部培訓(xùn)網(wǎng),我參加了校級(jí)干部遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)以學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和《教育規(guī)劃綱要》為主要內(nèi)容,采用網(wǎng)絡(luò)直播課堂、視頻講座、專題討論、班級(jí)學(xué)員在線交流等多種形式。短短的近一個(gè)月的培訓(xùn),我有幸聆聽了十多位教育部門領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和名校長(zhǎng)的精彩報(bào)告,眼界大開,使我在學(xué)習(xí)中深受啟發(fā),培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦,提升了我的教育理論水平,加深了對(duì)教育法規(guī)、教育政策、教育方針、素質(zhì)教育和課程改革的理解。充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì),也增強(qiáng)了自己干好本職工作的責(zé)任心和使命感,提高了自己的教育教學(xué)管理水平,堅(jiān)定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,使我受益匪淺。下面就從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下:
一、培訓(xùn)內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng),實(shí)效性強(qiáng),收獲頗豐。
網(wǎng)上視頻中有教育部部長(zhǎng)袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國(guó)教育工作會(huì)議精神,深入學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX—20xx年)》;教育部教育發(fā)展研究中心主任、博士生導(dǎo)師張力主講的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要點(diǎn)分析;教育部副部長(zhǎng)陳小婭主講的解讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(XX—20xx)》;關(guān)鴻羽教授的養(yǎng)成教育;學(xué)校辦學(xué)理念;學(xué)校文化建設(shè)等等,他們精辟的論述,先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念,都在教育引導(dǎo)著我,促使我反思,激勵(lì)我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話:“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),其次才是行政管理!庇谑,使我懂得了作為一名校長(zhǎng)應(yīng)從以下兩方面做起:1。提高自身政治素質(zhì),在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。從報(bào)告中和名校校長(zhǎng)的身上,感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,作為校長(zhǎng)必須不斷提高自身的.政治素質(zhì),努力提升自我的人格魅力,在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模,時(shí)刻用苛求的眼光看待自己,用欣賞的眼光看待師生,做師生的知心人,真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲。2。提升自身能力素質(zhì),在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展,缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后,通過培訓(xùn),讓我意識(shí)到需要自身提升能力素質(zhì),在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓(xùn),我加深了這種理念,提高自身素質(zhì),樹立終身學(xué)習(xí)思想,自覺地投身到學(xué)習(xí)中去,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的專家型校長(zhǎng),只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創(chuàng)建市級(jí)品牌學(xué)校,首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,
。ㄒ唬⿵(qiáng)化師德建設(shè),為推進(jìn)課程改革增添“原動(dòng)力”
德乃師之魂。堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來抓。
1。抓學(xué)習(xí),規(guī)范教師言行。
2。抓環(huán)境,統(tǒng)一教師思想。
學(xué)校從建設(shè)育人環(huán)境起步,從校園文化的打造入手,用校園文化調(diào)整教師的情緒,用精神文化統(tǒng)一教師的思想。
3。抓考核,強(qiáng)化師德管理。
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”,對(duì)教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評(píng)估,同時(shí)通過家長(zhǎng)、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教監(jiān)督教師師德形象。
。ǘ┘訌(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè),即班主任隊(duì)伍建設(shè)、新教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。
1。班主任隊(duì)伍建設(shè),實(shí)行班主任選聘制度,加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作,建立班主任量化考核制度。
2。新教師精力足、知識(shí)新、頭腦靈活、熱情高,是學(xué)校的希望所在,但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)校將通過師徒結(jié)對(duì)的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅,從各個(gè)方面手把手地教他們,使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)2
我們新分配的四位教師,非常榮幸能隨劉校參加 11月30日與12月1日的“中學(xué)生高效課堂”專題培訓(xùn),通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們接觸到了專家們的教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)模式,讓我受益匪淺,讓我對(duì)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。以下我將淺談一下我學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元給我們講授了他們學(xué)校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)先學(xué)、后教、訓(xùn)練三步,但不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三步,這種模式所蘊(yùn)含的教學(xué)理念是:教師的責(zé)任不在教,而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在課堂上真正做到“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”。通過學(xué)習(xí)“洋思”模式,我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是一致的。雖然我們知道教學(xué)有法,但教無定法,我知道采用任何教學(xué)模式都是為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),所以我們不能將任何一種教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中,而是讓該教學(xué)模式適應(yīng)我們的教學(xué)內(nèi)容,在不同的科目當(dāng),或是同一學(xué)科的不同內(nèi)容,所采用的的模式各不相同,也就是在教學(xué)中有模式,但沒有固定模式;有模式,但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會(huì)深刻的首先,是10分鐘教學(xué),也就是要把大部分的時(shí)間還給學(xué)生,課堂上主要由學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流。老師不在充當(dāng)演員的角色,而是導(dǎo)演的角色。其次,是洋思的三清,要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施,達(dá)到在課堂上真正能落實(shí)到位的目的。而老師要堅(jiān)持做到回頭看,善于回頭看,能夠及時(shí)回望,改進(jìn)。
接著學(xué)習(xí)了揚(yáng)州市王力耕校長(zhǎng)的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學(xué)。一是,備課角度要變,要將“備教材,備學(xué)生,用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚,學(xué)生的頭腦是用來裝知識(shí)的,不是裝資料的,所以在教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生知識(shí)的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學(xué)生的知識(shí)不是越多越好,如果給予學(xué)生不該有的知識(shí),對(duì)學(xué)生而言就是負(fù)擔(dān),所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。二是,教師的教法要變,要將“講清重點(diǎn)、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師講清楚重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是教師教學(xué)能力的必備條件,但不是充分條件,我們教師應(yīng)該清楚教學(xué)不是“告訴”,更是一種引領(lǐng),教師在引領(lǐng)學(xué)生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計(jì)情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生能做的,老師絕不代替做。三是,聽課的方式要變,要將“以聽為主,以練為主,師生互動(dòng)”三者結(jié)合起來,充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以聽為主有效學(xué)習(xí)并不矛盾,教師要抓住要點(diǎn),春風(fēng)化雨的給學(xué)生解答疑難,以練為主的.主要目的是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。四是,作業(yè)布置的形式要變,要將“順次布置,精選布置,分層布置”三者結(jié)合起來,體現(xiàn)尊重差異,減輕負(fù)擔(dān)。
通過學(xué)習(xí)我覺得不管是那個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式和思想方法,都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個(gè)學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的不同,學(xué)生的不同,導(dǎo)致教師采用不同的模式,但是所采用的模式一定是符合學(xué)生、教師特點(diǎn)的。雖然課程改革始終處于進(jìn)行時(shí),但我們教師應(yīng)該切記:不要盲目追風(fēng),我們應(yīng)沉下心來多思考,一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級(jí),適合自己學(xué)生的教學(xué)方法與模式,因?yàn)槲沂冀K相信群體的差異性。
這次學(xué)習(xí)讓我記憶深刻的還有,小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則中的一條:小組交流要遵循1、2、4、8......N規(guī)則,該規(guī)則的意思就是說,一個(gè)人能獨(dú)立完成的,不要兩個(gè)人討論,兩個(gè)人討論能解決的,不要四個(gè)人去討論,也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學(xué)生自學(xué)討論的時(shí)候要及時(shí)的點(diǎn)播與反饋,老師點(diǎn)播時(shí)一定要有一定的技巧,該出手時(shí)再出手,不教學(xué)生以會(huì)的問題,不教學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的問題,不教學(xué)生講了也不會(huì)的問題。
當(dāng)教師不僅是一門技術(shù),更是一種藝術(shù)。我會(huì)用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)3
10月16日這天,我和學(xué)校的其他幾位一起到樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校,參加了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)標(biāo)培訓(xùn),通過一天的學(xué)習(xí),感覺收獲頗多,現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如下:
一、語(yǔ)文教師要鉆研好文本,只有備課的充分,才有課堂的高效。
這雖然是老生常談,但在今天的教學(xué)形式下,卻是非常有必要再提一提。因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂,有時(shí)過分注重看的表現(xiàn)是否活躍,學(xué)生的參與是否積極,卻很少考慮到這節(jié)課學(xué)生是否真的思考了、掌握了、進(jìn)步了。我們雖然應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與的積極性,但更應(yīng)該看到學(xué)生參與課堂的初衷——是不是因?yàn)榧臃只蛘咂渌蛩囟箤W(xué)生對(duì)回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講,必要的教學(xué)“煽情”是必要的,但這必須建立在他充分備課的基礎(chǔ)上。
二、作為一名語(yǔ)文教師,要有深厚的語(yǔ)文涵養(yǎng),要切實(shí)提高自己的基本功。
我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧,因此一直沒有停止努力。今天上午聽了兩節(jié)課,很為張秀美教師高超的教學(xué)藝術(shù)折服。教師漂亮的板書、生動(dòng)的描述、機(jī)智的引導(dǎo)、生動(dòng)的表情,對(duì)學(xué)生來說,具有無窮魅力。我們經(jīng)常從一個(gè)人的書寫來判斷他的性格,現(xiàn)在我們完全可以通過一個(gè)班學(xué)生的書寫來推測(cè)這個(gè)班教師的書寫習(xí)慣和水平。是啊,學(xué)高為師,學(xué)生是我們教師最真實(shí)的鏡子,我們要多從他們的身上反觀自身。
三、在課堂上,一定要體現(xiàn)出實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練,要有實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文方法指導(dǎo)。
曾經(jīng)有一段時(shí)間,我們的語(yǔ)文教學(xué)太過于注重人文性,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的工具性把握不夠,但語(yǔ)文首先是一種人與人交往的工具。
在我們的課堂上,教師一定要對(duì)學(xué)生做出切切實(shí)實(shí)地語(yǔ)文方法指導(dǎo),比如三四年級(jí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容的關(guān)鍵學(xué)段,在我們的課堂上就應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握這一基本的`語(yǔ)文能力。還有我們的寫作指導(dǎo)課、口語(yǔ)交際課、復(fù)習(xí)課,我們不管采用何種上課形式,都要落腳于學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
通過今天的學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文課的教學(xué)流程有了比較清晰地認(rèn)識(shí),也更加認(rèn)識(shí)到“簡(jiǎn)單”語(yǔ)文的含義。同時(shí)我還會(huì)牢記:認(rèn)真做事,只能把事作對(duì);用心做事,才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對(duì)待自己工作的態(tài)度。
兩天的高效課堂公益培訓(xùn),我們的共同感受就是心靈震撼,實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫,只有進(jìn)行課改,才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的新課堂,才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中,各位專家傳遞了幾個(gè)信息:
1、課改不是改技術(shù)、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本,以學(xué)為中心,教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。
4、課改是從油鍋里撈孩子,是拯救與放生。
5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。
6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學(xué)會(huì)換位思考,平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。
7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。
對(duì)于本次培訓(xùn),我有如下感受:
一、 課堂改革勢(shì)在必行
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心,以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主,忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位,限制了學(xué)生的思維,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力,消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,降低了學(xué)生學(xué)的能力,不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主,重視了學(xué)生的主體地位,全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力,為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說,課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生,是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力,是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本,是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。
二、更新觀念,拉近師生距離,建立民主的課堂氣氛
高效課堂中,教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系,真正放下架子走近學(xué)生,成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗(yàn),從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來,全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可,讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感,從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。
三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備
打造高效課堂,對(duì)老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo),要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸,課堂上還要進(jìn)行二次備課,并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打,精講點(diǎn)撥,著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。
四、尊重學(xué)生個(gè)別差異,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
學(xué)生的差異是客觀存在的,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。學(xué)生之間有生活經(jīng)驗(yàn)的差異,原有基礎(chǔ)的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營(yíng)造民主的氛圍,讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權(quán),積極進(jìn)取,進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的突出特點(diǎn),是密切聯(lián)系學(xué)生的生活,便于學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的發(fā)展。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生合作探究和互相交流的空間,讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
五、講究評(píng)價(jià)藝術(shù),促進(jìn)學(xué)生積極探究
在比較開放的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對(duì)學(xué)生各種想法如何評(píng)價(jià),直接關(guān)系能否保護(hù)學(xué)生的積極性,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)將是促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的有效催化劑。
首先評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng),對(duì)學(xué)生而言,不管是教師的評(píng)價(jià),還是學(xué)生的互評(píng),他都渴望得到一定的認(rèn)可,獲得成功感,因此,評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如,當(dāng)學(xué)生的想法有道理,但表達(dá)得不夠清楚,這時(shí)教師千萬(wàn)不可全盤否定,可以說,你的想法很有道理,老師已經(jīng)明白了你的意思,如果說得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,試試看。如果學(xué)生的想法完全錯(cuò)誤,也應(yīng)用委婉的口氣說:看得出,你正在積極思考,但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的,沒關(guān)系,再想想。如果有的學(xué)生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:好!有創(chuàng)新,老師也從你的想法中長(zhǎng)了見識(shí)。當(dāng)然激勵(lì)的語(yǔ)言要注意恰到好處。千萬(wàn)不要言過其實(shí),給人帶來虛假的感覺,同時(shí)也要注意避免單調(diào)枯燥,機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ),如你真棒!好的很好等等。
其次,評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段等等。這種賞識(shí)孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心,強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動(dòng),課堂不斷出現(xiàn)精彩的場(chǎng)面。實(shí)踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認(rèn)可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學(xué)生的充分發(fā)展將不再是個(gè)空想!
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)4
在8月20日,我有幸參加了在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我見識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、通過聽太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜老師的報(bào)告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制,不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學(xué)生。
二、杜老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng),有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。
三、杜老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到:
1、如果課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不愿去學(xué),而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),無論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,要中肯,要切合實(shí)際。
3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的.活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
4、質(zhì)疑問難,搭建探究平臺(tái),抓住契機(jī),用心制造"問題場(chǎng)"。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。
通過這次培訓(xùn),使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)5
20xx年11月11-13日,在武勝縣教研室的組織下,我到南充參加了為期兩天的第二屆全國(guó)初中名校高效課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。其間我觀摩了3堂語(yǔ)文課,聽了兩場(chǎng)專題報(bào)告,聽后我受益匪淺,又特別是杜郎口中學(xué)的教師上的觀摩課和杜郎口校長(zhǎng)崔其升做的報(bào)告給了我很大的啟示和感悟,歸納起來有以下幾點(diǎn)。
一、巧用游戲,課前激趣
作為十四、五歲的初中生,學(xué)生喜歡通過形式多樣的活動(dòng)或游戲來豐富課堂,讓他們樂在其中。所以,杜郎口中學(xué)的這名老師,在打了上課鈴后沒有急于上新課,而是讓學(xué)生玩了一個(gè)從A點(diǎn)到B點(diǎn)且采用不同的方式過去的游戲。這下學(xué)生興趣很高,一掃先前沉悶的課堂氣氛。學(xué)生變得活躍起來,參與的積極性很高。游戲結(jié)束后,老師又分別讓第一個(gè)和最后一個(gè)過去的同學(xué)談了感受,第一個(gè)過去的同學(xué)說:因?yàn)槲沂堑谝粋(gè)過去,所以我過去的方法很多;而最后一個(gè)過去的同學(xué)說道:因?yàn)槲沂亲詈笠粋(gè)過去的,所以過去的方法很少。老師由此歸納出:所以我們做任何事,都要走在前面,這樣機(jī)會(huì)會(huì)更多一些。所以這樣的活動(dòng),既提高了同學(xué)們參與的積極性,又讓同學(xué)們明白了其中的道理,為上課營(yíng)造了良好的氣氛。雖然這個(gè)活動(dòng)耽誤了一點(diǎn)上課的時(shí)間,可是通過這個(gè)活動(dòng)的開展,卻能起到事半功倍的效果。
二、小組合作,交流展示
在課堂教學(xué)中,這位老師一反傳統(tǒng)的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀就是這樣:老師一講到底,甚至下課了還抓緊時(shí)間把沒有講完的講了,生怕那一點(diǎn)沒有講到,學(xué)生會(huì)沒有學(xué)好,用崔校長(zhǎng)的話說就是:老師講得天花爛醉,學(xué)生聽得懨懨欲睡。這樣看似老師講得頭頭是道,可學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不理想。所以有老師就抱怨了,我講得那么扎實(shí),怎么學(xué)生就掌握得不好呢?而這位老師卻沒有像我們平常看到的那樣,而是先把全班學(xué)生分好組,再在黑板上出示各小組要完成的任務(wù),并提出要求。然后老師也參與到小組中,與小組成員一起討論,交流。此時(shí)的課堂是,老師把課堂還給了學(xué)生,老師只是引導(dǎo)者,學(xué)生成了課堂真正的主人,所以他們參與的積極性很高,討論得很激烈,組與組之間也形成了競(jìng)爭(zhēng)。給我印象很深的就是,當(dāng)老師提出各小組選擇自己喜歡的段落,采用不同的方式進(jìn)行朗讀時(shí),各小組成員積極進(jìn)行分工,練習(xí)。當(dāng)展示時(shí),各小組有的采用齊讀,有的采用分句讀,有的采用表演式朗讀,把整個(gè)課堂推向了高潮。這在我們平時(shí)的課堂中是很少見到的學(xué)生能這樣積極參與的現(xiàn)象。讓我深深的認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中存在的一些不足。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,及時(shí)評(píng)價(jià)
課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。及時(shí)評(píng)價(jià),賞識(shí)教育,提高他們的自信心是基礎(chǔ)。而這位老師在教學(xué)中,首先注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)中,這位教師不但自己耐心地聽學(xué)生的發(fā)言,而且還善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)會(huì)集中精力、靜靜地聽別人講話,與人,是尊重別人、也是向他人學(xué)習(xí)的表現(xiàn);與己,是積極開展思維活動(dòng)的過程,是在他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和提高的需要。第二,注重培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的`習(xí)慣。有的學(xué)生上課不愛發(fā)言,會(huì)也不舉手。只有培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的習(xí)慣和能力,才能創(chuàng)造自主高效的學(xué)習(xí)氛圍,而在這堂課中,這位老師做得很好,學(xué)生發(fā)言的積極性很高,特別是有一個(gè)學(xué)生以前從來沒有發(fā)過言的,在這堂課中發(fā)言了。第三,讓學(xué)生樹立信心。在課堂教學(xué)中她注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)生做得好的地方,閃光的地方給予肯定,盡可能的給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他們?cè)诔浞终故咀约翰拍艿臅r(shí)候,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。而我們平時(shí)教學(xué)時(shí),只注重老師講,怕學(xué)生參與會(huì)耽誤時(shí)間和進(jìn)度,所以就成了老師講,學(xué)生聽,老師寫,學(xué)生記的這么一種呆板的、枯燥的教學(xué)模式。
總之,在聽了這幾堂課和兩場(chǎng)報(bào)告后,我感受很深,我深深的認(rèn)識(shí)到:教學(xué)有法,學(xué)也無定法,關(guān)鍵貴在得法。教學(xué)成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué),而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習(xí)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該不斷努力,借鑒學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,真正讓老師教得輕松,讓學(xué)生學(xué)得快樂。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。有效的課堂是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),即跳一跳能摘到果子。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課備什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣教,而是備學(xué)生怎樣學(xué)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材教,而不是教教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變死教教材為活用教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等教的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師教的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中師道尊嚴(yán)的架子,要俯下身子與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的'角色定位,即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷反思中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開始以后,深深體會(huì)到:
1、快樂是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科,怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?
2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育,應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法:只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離高效,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過去的教學(xué):在教學(xué)過程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生課上除了聽講還是聽講,課下除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上精力流失率較高,題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)生成了做題機(jī)器,教書和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開積極的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),提供學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來,創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)甜頭,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析形成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
總之,高效課堂中師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)能力,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)7
8日,羅校長(zhǎng)在我校的教師學(xué)習(xí)會(huì)上對(duì)全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過培訓(xùn),使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過教師的實(shí)時(shí)合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究,在有限的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說,高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng),學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高,這就要求學(xué)生專注于課堂,能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂展示要重視課堂評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo),即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的工作,最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒄Z(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的`課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信,通過不斷地學(xué)習(xí)、時(shí)間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會(huì)逐漸走向高效。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)8
通過對(duì)高效課堂有關(guān)資料的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的用心性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。但是,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)就應(yīng)是不變的,那就是課堂教學(xué)就應(yīng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分思考到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的`學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就語(yǔ)文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐帶給服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式貼合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然,對(duì)于不一樣類型的課文也能夠根據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,構(gòu)成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師務(wù)必細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要透過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,務(wù)必在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠超多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多狀況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力,課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握狀況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就務(wù)必注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題務(wù)必是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)鯓痈,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。
第六、用心實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個(gè)最佳選取。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),用心推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師透過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,能夠最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),務(wù)必充分思考不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選取性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置超多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)9
20xx年3月30日、31日,我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國(guó)第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里,我們聆聽了賁xx、趙xx、劉xx、黃xx、羅xx、劉xx及洪xx等7位名師的授課,一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想,精彩的預(yù)設(shè)與生成,精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),啟迪臺(tái)下人的無限思索,學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng),感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問,引起學(xué)生的思考,從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙,環(huán)環(huán)相扣,對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析,并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受:
一、注重情感交流,拉近了師生距離。
俗話說:好的開端是成功的一半。師生課前交談,看似簡(jiǎn)單、平淡、多余,像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng),再組織教學(xué),激趣引領(lǐng),從而縮短師生心理距離,營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流,營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課,借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng),讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小,并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人,在他的講座中說:所謂的教育就是寬待生命,并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示,學(xué)生善于動(dòng)手,善于合作,善于思考,善于爭(zhēng)辯學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花,每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上,師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí),營(yíng)構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。
三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙老師教學(xué)用字母表示數(shù),最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)來表示時(shí),孩子們的表示方法可謂五花八門,此時(shí)趙老師沒有代替學(xué)生說出答案,而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點(diǎn)。整堂課,我感覺都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn),圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實(shí)問題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中,孩子們從不知或知知甚少,經(jīng)過艱難的思考后,對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺,最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí),并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn),在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收獲知識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想,常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。
五、注重心理教育,教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無聲。
聽劉老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問題》一課,給我最大的感覺就是生動(dòng)幽默,他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺,其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問題,上好一堂課,我們能留給孩子什么?我想劉松老師給了我們一個(gè)答案,那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要突出學(xué)生的主體地位,教師起到主導(dǎo)作用,要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到更好的發(fā)展,所以說,劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
六、注重探究學(xué)習(xí),經(jīng)歷知識(shí)形成過程。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探究的過程。黃老師的《圓的認(rèn)識(shí)》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考,然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過閱讀后在紙上寫下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的理解,然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書。在這個(gè)過程中老師不滿足學(xué)生的個(gè)別問題,而是讓學(xué)生盡可能的'說,越多越好。反饋中也是把整個(gè)交流過程交給學(xué)生,讓學(xué)生自己介紹,互相補(bǔ)充,在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題交中,學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,掌握新知。
七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽羅老師的《四邊形的分類》一課后,感觸很深,每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作,有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺,自己思維,自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動(dòng),讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識(shí)重點(diǎn),用這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善,可以說有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn),成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,提高了教學(xué)的有效性。
聽了林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》、及廈門市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問題》,在這些課上都有共同點(diǎn):課上解決了很多問題,始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位,點(diǎn)撥親切自然,而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。
總之,通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng),我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性,仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng):教學(xué)的整個(gè)過程,都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法,讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時(shí),也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)10
通過對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)培訓(xùn)改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓(xùn)老師,在培訓(xùn)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。目前企業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,企業(yè)培訓(xùn)學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)施過程中我有以下的體會(huì):
從我們講師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下條件:一是講師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)淦髽I(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究企業(yè)家的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
二是培訓(xùn)的過程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在講師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)企業(yè)家學(xué)習(xí)的積極性。
三是培訓(xùn)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì),以多種方式鞏固企業(yè)家的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對(duì)講師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己?jiǎn)栕约簬讉(gè)問題:我打算讓企業(yè)家獲得什么?我打算讓企業(yè)家用多長(zhǎng)時(shí)間獲得,我打算讓企業(yè)家怎樣獲得?
我怎樣知道企業(yè)家達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓講師對(duì)于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué),什么時(shí)間講師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。
五,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的.原則。
六,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過多、企業(yè)家參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
七,認(rèn)真學(xué)習(xí)其它培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
八,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給企業(yè)家提出問題,企業(yè)家還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,企業(yè)家漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)企業(yè)家提出比較籠統(tǒng)的要求,企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,企業(yè)家就失去了講師的有效指導(dǎo)。因此,要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和思維空間,除此之外,教學(xué)調(diào)控要靈活,就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。
課堂上,我們應(yīng)該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師,企業(yè)家與教材內(nèi)容的距離,使他們從心底愛上這門課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展企業(yè)家的思維,增加企業(yè)家的想象力。因此,我們必須立足于學(xué)生,讓企業(yè)家積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
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高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)
我有幸參加了高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我見識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、通過聽*老師的報(bào)告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制,不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學(xué)生。
二、*老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),突出一個(gè)導(dǎo)字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動(dòng),有利于學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué),提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。
三、*老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到:
1、如果課堂過于死板,氣氛過于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不愿去學(xué),而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),無論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,要中肯,要切合實(shí)際。
3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
4、質(zhì)疑問難,搭建探究平臺(tái),抓住契機(jī),用心制造問題場(chǎng)。設(shè)置一些問題的情境,利用一定的誘因激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情。
5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。
通過這次培訓(xùn),使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)11
為了進(jìn)一步推動(dòng)我區(qū)“高效課堂”教改工作,5月12日,寶雞市教育局教研室在我區(qū)東風(fēng)路高級(jí)中學(xué)召開“高效課堂,研培一體”教師集中培訓(xùn)會(huì)。全區(qū)部分區(qū)級(jí)教改實(shí)驗(yàn)校、教改跟進(jìn)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、備課組長(zhǎng)和骨干教師以及教研室全體教研員參加了培訓(xùn)會(huì)。
上午首先是橫水一中的王建強(qiáng)校長(zhǎng)針對(duì)高效課堂的實(shí)施策略做了題為“行走在高效課堂改革的路上”的專題講座。接下來,市教研室辦公室主任髙繼堂老師就如何編制導(dǎo)學(xué)案作了案例式培訓(xùn)。再接下來橫水一中英語(yǔ)教師雪亞芳老師就“怎樣在課堂教學(xué)實(shí)踐中抓細(xì)節(jié),重實(shí)效,促高效?”和與會(huì)教師分享了她自己在開展高效課堂教改實(shí)驗(yàn)中的一些好的經(jīng)驗(yàn)。最后市教研室李棟良主任做了精彩生動(dòng)的發(fā)言。李主任的發(fā)言和三位專家的講座不僅使我們與會(huì)教師認(rèn)識(shí)到了高新課堂的重要性,而且讓我們深切感受到了在新課程有效教學(xué)背景下,師生是學(xué)習(xí)的共同體,教師的主要責(zé)任是用科學(xué)有效的`方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力,讓課堂因互動(dòng)而精彩,讓學(xué)生因自主而發(fā)展。
下午由麟游縣西街小學(xué)的馬紅云老師和扶風(fēng)初中的田亞娟老師分別為我們展示了上一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文和八年級(jí)數(shù)學(xué)示范課,她們就像一個(gè)趕海的人,把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋,讓孩子做大海中的一條小魚,讓他們?nèi)ふ液Q笾械奈⑸镒鳛槭澄铮棺约鹤麻L(zhǎng)成長(zhǎng);讓他們?nèi)ビ瓝麸L(fēng)浪,在大風(fēng)大浪中鍛煉,讓他們?nèi)ザ惚艽篝~吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)生存;讓他們做大海上空中的一只海燕,搏擊長(zhǎng)空,自由在的翱翔藍(lán)天!
此次培訓(xùn)讓我們參會(huì)教師收獲很大。培訓(xùn)團(tuán)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師給我們的指導(dǎo)操作性強(qiáng)、且直觀清晰,讓我們可以根據(jù)本校、本學(xué)科的實(shí)際情況進(jìn)行整理修改后馬上付諸行動(dòng),他們送來的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,那天我們仿佛是回到了學(xué)生時(shí)代,專心致志的學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真的去領(lǐng)悟……
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)12
20xx年10月21日,為把提高課堂教學(xué)效果,打造高效課堂,修文中學(xué)邀請(qǐng)高效課堂建設(shè)全國(guó)服務(wù)中心專家、山東昌樂二中271科技中心高放老師到校作講座報(bào)告。學(xué)校全體教師在階梯教室參加了一天的培訓(xùn)活動(dòng)。
高放老師在他的《打造你的高效課堂——賣相師生全贏、幸福、高效、跨越式成長(zhǎng)之路》的報(bào)告中,聯(lián)系中國(guó)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展的趨勢(shì),圍繞“為什么要打造高效課堂”、“打造高效課堂的意義”以及“怎樣打造高效課堂”幾個(gè)方面,引經(jīng)據(jù)典、深入淺出給參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師們講述了“人做事的根本動(dòng)力是什么”、“當(dāng)今教育的路在何方”、“閱讀變課程”、“做學(xué)生喜歡的老師”、“如何激發(fā)學(xué)生潛能”以及“271高效課堂的方法、步驟和系統(tǒng)”“高效課堂的班級(jí)管理模式”等問題,讓參加培訓(xùn)的教師受益匪淺。
山東省昌樂二中創(chuàng)辦于1959年,學(xué)校在課程建設(shè)、課堂改革、學(xué)生德育等各個(gè)方面進(jìn)行了大膽探索,教育教學(xué)水平有了大幅提高,受到社會(huì)各界一致贊譽(yù)。20xx年,學(xué)校1400余人參加高考,700多人考取了重點(diǎn)大學(xué)。學(xué)校先后榮獲“中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“影響中國(guó)領(lǐng)軍品牌”大獎(jiǎng)、“山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)!、“山東省教學(xué)示范!薄ⅰ吧綎|省思想政治工作先進(jìn)單位”等80多種國(guó)家、省市榮譽(yù)稱號(hào),《人民日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體開辟專欄報(bào)道昌樂二中的經(jīng)驗(yàn)做法,人民網(wǎng)也對(duì)我們的素質(zhì)教育創(chuàng)新進(jìn)行了專訪并推出了系列報(bào)道。
聽了高放老師的講座,得知:
一、“271”的含義:
。ㄒ唬┦菚r(shí)間的劃分。“2”是20%的時(shí)間屬于教師,即一節(jié)課40分鐘,老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí),教師也不一定是連起來講,而是該講時(shí)則講,需要講時(shí)才講;“7”是自主學(xué)習(xí)(自學(xué)、討論、展示)占70%的時(shí)間約25分鐘;“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織反饋檢查。
。ǘ┬〗M成員的組成。每小組學(xué)生的組成是20%的“優(yōu)秀”學(xué)生,70%的中檔學(xué)生,只有10%左右的學(xué)生屬于后進(jìn)生。
。ㄈ┦菍W(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的,70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的,10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題,經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。
。ㄋ模┦菍W(xué)生課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案中規(guī)定的“作業(yè)”,70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”,10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。
二、“271”的實(shí)施重點(diǎn)抓好了以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié):
(1)教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)換教育角色:教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者,充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
。2)抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè):
、倜拷M六人,分上中下三層,首先分層一對(duì)一討論,然后分層設(shè)疑并解答。
、趽(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的,但一定是最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。
、叟嘤(xùn)好組長(zhǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用;
④創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制,杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),用發(fā)放紙質(zhì)小星星的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性,養(yǎng)成積極思考,踴躍發(fā)言的'好習(xí)慣。
。3)編好用好導(dǎo)學(xué)案:
、賹(dǎo)學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求,重點(diǎn)突出,按“271高效課堂”要求,注意問題設(shè)置的層次性。
②導(dǎo)學(xué)案編制要走程序,提前一周確定好編制人,周末編制好學(xué)案并報(bào)教研組審核,然后付印,周一全面使用。某些篇目不需要學(xué)案就當(dāng)《天下通》為學(xué)案,課堂按照“271”的標(biāo)準(zhǔn)有效使用。
③導(dǎo)學(xué)案要包括:學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容,其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問題的層次性。
④每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到適時(shí)檢查糾錯(cuò)。
(4)認(rèn)真?zhèn)湔n:按“271”課堂的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì),確保課堂大容量、快節(jié)奏,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量;每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容,老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求,每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。
。5)強(qiáng)化落實(shí)、注重整理:當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí),每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí),不怕重復(fù),把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。
高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式,較好地完成了“我要學(xué)”向“要我學(xué)”的轉(zhuǎn)變,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng),在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí),還發(fā)展了學(xué)生情商值,對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師不再是課堂的講授者,而是課堂的組織者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。只有通過學(xué)生探究出來的知識(shí)才能真正為學(xué)生掌握,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
上學(xué)期4月19日貴陽(yáng)市信息技術(shù)教研活動(dòng)在我校舉行,貴陽(yáng)六中潘老師在我校上的一節(jié)課讓我們大開眼界。我們認(rèn)為最不活躍的一個(gè)班,大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性極大的調(diào)動(dòng)起來。
至今在我腦海中都還深刻的:高中時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作笨酚的實(shí)驗(yàn),我們小組經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)都不能成功,問老師,老師笑笑說你們好好想想,最后我們終于發(fā)現(xiàn)是催化濟(jì)鹽酸沒有加入,加入鹽酸后成功了,同學(xué)們高興激動(dòng)的心情至今難以忘懷。
今后的課堂教學(xué),是我自已教學(xué)的改變。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)13
我們接受昌樂二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間,但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著,少有被動(dòng)的,無奈的,厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見的良好表現(xiàn)。
原因何在呢?很簡(jiǎn)單,因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的,是我們工作中迫切需要的,有真正實(shí)踐意義的東西。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂二中的老師是一線教師。他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。
雖然這次昌樂二中沒有來體育教師,所講內(nèi)容也沒有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn),271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)?梢愿鶕(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過學(xué)習(xí),在收獲271理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。
昌樂二中的教育成果是誘人的,我們的.教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。
社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來,再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中,昌樂二中成為了我們的開路先鋒。如果不去學(xué)習(xí),不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。也許在改革過程中玉門教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。
犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬,我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂二中學(xué)生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會(huì)在計(jì)較了。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)14
本次高效課堂通識(shí)性培訓(xùn)使我更加深刻地體會(huì)到改革是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)這句話的含義。這次的學(xué)習(xí)從根本上顛覆了我們對(duì)教師這一職業(yè)的看法,今后的實(shí)踐工作也將顛覆我們的課堂行為。我們將褪去師道尊嚴(yán)的權(quán)威,我們將逝去課堂霸主的地位,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者幫助者,而學(xué)生才是課堂的主人。田保華局長(zhǎng)的課改有道點(diǎn)明了課改就是改善生活,課改的關(guān)鍵在于悟道,循道。辦一所學(xué)生喜歡的學(xué)校,構(gòu)建學(xué)生喜歡的課堂勢(shì)在必行。他揭示了課改實(shí)際上是一種回歸,回歸本真---培育和諧生長(zhǎng)的教育生態(tài)。杜金山校長(zhǎng)的心靈解碼使我心潮澎湃教育變革我的責(zé)任。他談到學(xué)習(xí)是一種主體性行為,而教師的第一任務(wù)是喚醒主體。認(rèn)知,理念,觀念,信念,行為,習(xí)慣,性格,命運(yùn)---人生八步不僅指導(dǎo)學(xué)習(xí),工作,還指導(dǎo)生活,是我思考頗多。他的報(bào)告詼諧,深刻,是我激情萬(wàn)丈,高效課堂生命的狂歡,知識(shí)的超市。這就是我的動(dòng)力。王紅順校長(zhǎng)的報(bào)告更為我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)工作中做出了具體的指導(dǎo),為我們解惑同時(shí)提出了很多實(shí)用的金點(diǎn)子,這些都讓我們受益匪淺。
小組建設(shè)是我在實(shí)際工作中一直以來的困惑,王校長(zhǎng)和富校長(zhǎng)的報(bào)告無疑是雪中送炭。它分為學(xué)習(xí)小組劃分,小組文化建設(shè),小組綜合性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)。下面我就學(xué)習(xí)小組的劃分及培訓(xùn)談一下看法。
小組劃分應(yīng)遵循同質(zhì)結(jié)對(duì),異質(zhì)編組,組間平行的基本編組原則,根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。男女比例分配要適中,學(xué)生性格搭配要互補(bǔ),優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好,座位的安排要合理,階段性隨機(jī)調(diào)整。小組內(nèi)成員固定好后,并不是一勞永逸、一成不變的',經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評(píng)比,也許會(huì)因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況,小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題,這時(shí)老師就考慮對(duì)座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩,任其自由發(fā)展下去。應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。
在合作學(xué)習(xí)中,明確了小組長(zhǎng)的職責(zé),開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀、性格應(yīng)外向、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)、自身標(biāo)準(zhǔn)要高。選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評(píng)選;每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織,組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用,帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī),按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí),課中組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理,課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。
(1)、課前準(zhǔn)備:要起到提醒、督促作用。提醒組員及時(shí)就位、擺放好學(xué)習(xí)用品、清理好桌面、等待上課。
(2)、管理好本組的學(xué)科代表、學(xué)習(xí)對(duì)子、師徒關(guān)系。要組織、督促他們各施其職。
(3)、理解、熟悉課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的要求,并切實(shí)組織好課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(4)、關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。
作為小組長(zhǎng),應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià),課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查,這樣同一時(shí)間內(nèi),有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè),單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的效率會(huì)提高很多。小組長(zhǎng)每天都與組內(nèi)同學(xué)交流,共同評(píng)議在課堂中誰(shuí)最積極主動(dòng),誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好,誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑,誰(shuí)不太投入,誰(shuí)的積極性差,并且共同約定下一節(jié)課的改進(jìn)計(jì)劃,不達(dá)標(biāo)的,不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證,作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通,特別是組內(nèi)特殊的同學(xué),從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。
小組長(zhǎng)的培訓(xùn):
培訓(xùn)方式:班主任定期培訓(xùn) 科任老師定期培訓(xùn) 科任老師課前簡(jiǎn)短培訓(xùn)
培訓(xùn)內(nèi)容:課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等
定期召開小組長(zhǎng)座談會(huì)每班每周至少組織一次小組長(zhǎng)會(huì)議
在開學(xué)之初、在新組建班級(jí)之初,班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注,抽時(shí)間與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談,了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑,給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法,幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感,交給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶,為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。給小組長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),及時(shí)將自己遇到的困惑說出來,發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)共同想辦法去解決,增加小組長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說,在交流時(shí),有的同學(xué)就曾提出作為小組長(zhǎng)應(yīng)多對(duì)小組成員進(jìn)行鼓勵(lì)、賞識(shí),少進(jìn)行批評(píng)指責(zé),并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時(shí),組長(zhǎng)應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解,決不能因問題簡(jiǎn)單而露出不屑的神情,否則會(huì)影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長(zhǎng)座談會(huì),小組長(zhǎng)的能力提升很快,過一段時(shí)間,老師可以組織得不用這么頻繁了,而讓小組長(zhǎng)根據(jù)情況不定時(shí)來自發(fā)主動(dòng)地的進(jìn)行交流。
每周班主任應(yīng)結(jié)合任課老師的意見,結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià),結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長(zhǎng)進(jìn)行表彰,可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),讓小組長(zhǎng)因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可,從而都能對(duì)自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。作為班主任,要想培養(yǎng)好小組長(zhǎng),不但要有方式方法上的指導(dǎo),也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì),讓同學(xué)們都能很快的得到提升。小組長(zhǎng)對(duì)組員管理選出榜樣,及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)將建議寫在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)。進(jìn)行評(píng)價(jià),可以圍繞組員的課堂參與積極性,可以結(jié)合學(xué)生課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值性,可以是業(yè)余時(shí)間的投入度,也可以是課堂學(xué)習(xí)效果的抽查排名。協(xié)助任課老師做好學(xué)習(xí)效果的抽查。學(xué)生管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法,以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則,千萬(wàn)避免產(chǎn)生不愉快,構(gòu)成矛盾。搞好學(xué)習(xí)小組中的結(jié)對(duì)幫扶工作,建立幫扶對(duì)子以學(xué)科互補(bǔ)、自愿的原則。在組中,根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況,在某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)科目與劣勢(shì)科目的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子。利用好幫扶對(duì)子。在課堂中,對(duì)建立的幫扶對(duì)子在每天的每節(jié)課中進(jìn)行督促、賞識(shí)。發(fā)現(xiàn)幫扶對(duì)子互幫效果好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),指導(dǎo)學(xué)生幫扶的方法。幫扶并不是包辦,要求幫扶的同學(xué)要把好脈。在哪個(gè)地方實(shí)施幫扶,怎么幫。也就是說,被幫扶的同學(xué)必須是在學(xué)生獨(dú)立思考過程中遇到了困難了才要進(jìn)行。
四天的學(xué)習(xí)讓我細(xì)細(xì)品味了專家們的理論,我不再認(rèn)為這是空話大話,而是能指導(dǎo)我們前進(jìn)的準(zhǔn)則和碰觸心靈的箴言。我在這個(gè)環(huán)境中被沖擊被點(diǎn)燃,培訓(xùn)給了我信心給了我力量,我已做好準(zhǔn)備在高效課堂的浪潮中拼搏奮進(jìn)。
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)15
如何才能把老師和學(xué)生都從題海和無休止的補(bǔ)課中解放出來,讓老師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué),這是身處教學(xué)一線的我們常常問自己的問題。高效課堂這一概念的提出無疑給了我們一個(gè)思考、討論的方向。那么,究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:
一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。
二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加并樂觀思考。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂觀思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從老師角度來說,高效課堂也應(yīng)具備以下三個(gè)條件:
一是老師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不行能完全吻合,這就需要老師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面對(duì)全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。
二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要體現(xiàn)在老師能否執(zhí)行靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性,能否樂觀引導(dǎo)學(xué)生樂觀思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展現(xiàn),使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。
三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。
第一,抓好老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的'轉(zhuǎn)變。老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)老師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式,以逐步消除由于老師講得過多、學(xué)生參加過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由老師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論不足所造成的,而老師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三,抓好老師備課中的備學(xué)生問題。不少老師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。假如老師不去討論學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握情況,不去討論學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本動(dòng)身,課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四,討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)老師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,老師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,老師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須留意對(duì)課堂提問的討論,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的老師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的老師讓學(xué)生閱讀課文、討論、溝通、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與溝通,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的老師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白老師要他們干什么和要他們?cè)趺锤,這樣,學(xué)生就失去了老師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要削減講與聽,增加說與做,嘗試教與評(píng)教與評(píng)。
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