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            課程游戲化的心得體會

            時間:2024-10-21 13:45:36 心得體會 我要投稿

            課程游戲化的心得體會

              當在某些事情上我們有很深的體會時,心得體會是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家收集的課程游戲化的心得體會,希望對大家有所幫助。

            課程游戲化的心得體會

            課程游戲化的心得體會1

              在現(xiàn)今社會,游戲已經(jīng)不再是孩子們的專屬玩耍,它已經(jīng)滲透進了各行各業(yè),成為了一種流行的管理工具。在教育領(lǐng)域中,創(chuàng)新的教學方法已經(jīng)成為普及之勢,其中最受關(guān)注的莫過于“游戲化教學”了。課程游戲化是一種鼓勵學生在學習過程中參與游戲,并通過游戲的形式達到教學的目標的方法。在學習過程中,我深深認識到了課程游戲化帶來的巨大變革及其重要性,不再是每堂課以往死記硬背,而是知識傳授與技能的培養(yǎng)相結(jié)合。在這篇文章中,我將分享我加入課程游戲化后的感受、體會以及對它的思考。

              在課程游戲化的學習過程中,我感受到了更多的樂趣,這讓我在學習過程中保持高度的興趣和積極性,因為游戲化教育充滿挑戰(zhàn)和趣味,遇到問題可以嘗試不同的策略去解決,由此激發(fā)了我的學習欲望。同樣的,游戲化教育使我能夠更全面、更深入地理解他人的觀點,并且更好地完成團隊任務(wù),這不僅提高了我的學習水平,但也提高了我的團隊合作和溝通技巧。更重要的是,在游戲化課程中,老師和同學之間的關(guān)系也更為緊密,增強了彼此的信任和尊重感。

              在升級過程中,每個學生都必須迅速適應(yīng)新環(huán)境,更好的完成新任務(wù)。這需要我們正視新挑戰(zhàn),并想盡辦法,探尋最適合完成這個任務(wù)的方法。這是游戲化教學的重點,即在一定程度上開發(fā)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時,這種學習模式對于教師也提出了一定的挑戰(zhàn)。教師必須統(tǒng)籌安排和調(diào)節(jié)游戲化教育的進度和目標,在游戲化教育中,他們是分享游戲樂趣、引領(lǐng)學生關(guān)注重點的.過程中的重要角色。

              游戲化教育在提高學生興趣、激發(fā)創(chuàng)造力和學習能力方面取得了顯著成效。但是,如果我們只關(guān)注學習游戲的樂趣,而忽視了課程的本質(zhì)和信念,我們可能失去了很多重要的信息。因此,在使用游戲化教育的同事,需要平衡學習與游戲的關(guān)系。同時我們需要考慮,在游戲化教育進程中,是否對學生產(chǎn)生了負面影響,以及是否適用于所有學生。雖然這種教育方法本質(zhì)上是以學生的學習為中心的,但我們應(yīng)該抓住機會平衡游戲化便利所帶來的風險和益處。

              總的來說,基于我的經(jīng)驗,我非常支持游戲化教育。它可以激發(fā)孩子們的學習激情和探究精神,提高他們的創(chuàng)造力、解決問題和溝通能力。它也為學生提供了更多的樂趣和動力,通過游戲化學習,我們打破了以前單調(diào)枯燥的學習方式。游戲化教育的成功立足于溢出到傳統(tǒng)教育的發(fā)展,學校教育應(yīng)該匹配當前時代,我們應(yīng)該不斷嘗試,在新時代的教育模式中創(chuàng)新和探索。

            課程游戲化的心得體會2

              游戲化的思維方式近年來在教育領(lǐng)域中越來越受到重視,尤其是在初中課程中,游戲化教育的應(yīng)用得到廣泛的推廣。在游戲化教育的背景下,教師嘗試著將教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程,讓學生在參與游戲化教學中快樂學習。在初中課程游戲化的實踐中,肯定會有一些成功的經(jīng)驗和不足的問題。

              一、營造良好的游戲氛圍。

              游戲化教育最主要的特征就是氛圍,如何營造出良好的游戲氛圍,讓學生們在學習中享受到游戲的樂趣,是游戲化教育中最重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該通過游戲化的設(shè)計來激發(fā)學生的學習興趣,比如可以設(shè)置有趣的游戲題目、開展競賽等,同時要注意不刻意把游戲化教學看作一個游戲,而應(yīng)該讓學生意識到游戲化教學不僅是游戲,更是學習。

              二、聲音的運用。

              游戲化教育中的聲音設(shè)計是非常重要的,它可以更好地構(gòu)建課程氛圍,激勵學生的興趣和熱情。聲音的設(shè)置要適中,不要過于刺耳和吵鬧,也不能過于安靜,最好是能夠讓學生產(chǎn)生溫馨、輕松的感覺。在配音中,教師應(yīng)該注重情感渲染和節(jié)奏掌握,如果有條件的話,可以請專業(yè)配音人員進行錄制和制作。

              三、游戲任務(wù)的設(shè)計。

              游戲任務(wù)的設(shè)計是游戲化教育的核心內(nèi)容,它可以根據(jù)課程內(nèi)容制定相應(yīng)的游戲模式和游戲任務(wù),將教學的重點和難點轉(zhuǎn)化為游戲關(guān)卡,讓學生在游戲中加深對知識的理解和記憶。在游戲任務(wù)的設(shè)計中,教師要注意:一是任務(wù)要與實際生活聯(lián)系密切,具有較強的實用性和操作性;二是游戲任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該合理,不應(yīng)過于簡單和復雜,要根據(jù)學生的認知水平來進行把控。

              四、游戲中的評價機制。

              游戲化教學也需要一定的評估機制來評價學生的學習成果,但與傳統(tǒng)的教學評價方式不同,游戲化評價強調(diào)的是過程中的評估,讓學生在游戲中比較直觀的發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,從而激發(fā)學生的進一步學習熱情。在評價機制上,教師需要創(chuàng)新思維,開展口頭表揚、分數(shù)統(tǒng)計、競賽評選等方式,同時也要注意讓學生明白為什么要評價,從而樹立正確的學習態(tài)度。

              五、教師的角色轉(zhuǎn)變。

              對于教師而言,游戲化教學需要他們從傳統(tǒng)的.知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛞龑д。教師要具備良好的思維反應(yīng)能力、文化素養(yǎng)和教學創(chuàng)新能力,不斷地把教學觀念和方法進行升級,創(chuàng)造更具有創(chuàng)造性的方式來引導學生,讓學生更好地從游戲中獲取到知識。在實施過程中,教師需要不斷地與學生交流和互動,幫助學生克服難點,調(diào)整戰(zhàn)略,取得更好的教學效果。

              總之,初中課程游戲化教學是一種有效的教學方式,在實際的教學實踐中,良好的教學設(shè)計和巧妙的實施方法可以讓學生快樂地學習,提高學習成效。因此,游戲化教育不僅有助于教學的創(chuàng)新,也為學生的綜合素質(zhì)提升提供了一種新思路。

            課程游戲化的心得體會3

              隨著科技的飛速發(fā)展和教育改革的不斷推進,課程游戲化的教學方法在教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和研究。作為一位高中生,我在課堂上親身體驗了課程游戲化的教學方式,并從中獲得了許多心得體會。下面將從體驗樂趣、激發(fā)動力、提高合作、培養(yǎng)創(chuàng)新和提升綜合能力等五個方面進行闡述和分析,以期對大家了解和推廣課程游戲化教學方法提供一些參考。

              首先,課程游戲化給我們帶來了很多樂趣。相比傳統(tǒng)的講授和筆記方式,課程游戲化將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲的形式,激發(fā)了我們的學習興趣。在游戲中,我們可以通過角色扮演、解謎、競爭等方式參與進來,而不是單純地被動聽和記憶。這種積極主動的參與感讓我們覺得學習充滿了樂趣,提高了學習的'積極性。

              其次,課程游戲化激發(fā)了我們的學習動力。在游戲中,我們追求的不只是學習知識點,更是為了解決問題、攻克難關(guān)而奮斗的過程。我們會因為完成任務(wù)而得到獎勵、提升等級,這種即時反饋的機制增強了我們的學習動力和成就感。而且,游戲中的競爭和挑戰(zhàn)也促使我們不斷努力和提高自己,激發(fā)了我們學習的熱情。

              第三,課程游戲化培養(yǎng)了我們的合作精神。在許多課程游戲化的項目中,我們需要與同學們一同合作,共同解決問題和完成任務(wù)。這樣的合作能夠培養(yǎng)我們的團隊精神和合作意識。我們需要相互配合、協(xié)調(diào),共同努力達成同一個目標。這種合作的過程讓我們學會了傾聽和尊重他人的觀點,培養(yǎng)了我們的溝通能力和團隊合作能力。

              再次,課程游戲化培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的學習方式中,我們往往只是被動接受已有的知識,很少有機會主動思考和解決真實的問題。而在課程游戲化中,我們需要在游戲的場景中運用已有的知識進行創(chuàng)新,去尋找最佳的解決方案。這樣的過程鍛煉了我們的創(chuàng)新思維和問題解決能力,培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。

              最后,課程游戲化提升了我們的綜合能力。這些課程游戲化項目往往涉及到多學科的知識和技能,需要我們綜合運用、綜合考慮。通過解決游戲中的問題,我們不僅提高了各個學科的知識水平,還培養(yǎng)了我們的綜合分析和綜合解決問題的能力。這些能力在我們今后的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展中都至關(guān)重要,課程游戲化可以幫助我們提前鍛煉和培養(yǎng)。

              綜上所述,課程游戲化的教學方法在高中教育中有著積極的影響。通過課程游戲化,我們不僅獲得了學習樂趣,激發(fā)了學習動力,還培養(yǎng)了合作精神,提高了創(chuàng)新能力和綜合能力。因此,我堅信課程游戲化是推動教育創(chuàng)新的方法之一,將有助于培養(yǎng)更加全面發(fā)展的高中生。

            課程游戲化的心得體會4

              當下,我們幼兒園的課程都在游戲化的轉(zhuǎn)變中,我們教師都在“游戲精神”的影響中,因為《指南》中指出:幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進行的,要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練,讓游戲化課程滲透到各個領(lǐng)域中。最近觀摩到了幾個游戲化的藝術(shù)課程,心里頗有感觸,收獲到了一些藝術(shù)課程游戲化的思路:以故事為游戲載體,以故事中的線索為游戲方式,圍繞故事主題,層層遞進,故事講完了,課程也結(jié)束了,非常巧妙明了簡單一切盡在不言中。

              就拿《小兔找太陽》舉例來說,活動流程是:首先出示兔子,引出故事,引發(fā)孩子極大的興趣,然后觀察線索,幫助尋找,幼兒通過三條線索層次的遞增,鎖定最終猜出小兔想找要找的東西(太陽);最后延伸討論,感受陽光。孩子在這一過程中非常開心、投入,因為游戲化的課程契合孩子的`學習特點。

              再拿《爸爸的手鼓》舉例來說,活動流程是:首先講述故事,引出音樂,然后進入故事情景,體驗打鼓的快樂,接著在故事的發(fā)展中節(jié)奏創(chuàng)編,交流分享;最后故事結(jié)束了,孩子們在故事中有了一次非常開心的音樂游戲之旅,整個流程在故事中層層遞進,循序漸進,在潛移默化中加大難度,非常巧妙。這種游戲化的藝術(shù)課程非常值得我們大家學習與借鑒,孩子的學習效果非常好。

            課程游戲化的心得體會5

              游戲是幼兒的基本活動形式,在游戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動的活動,發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的游戲,應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性,引導幼兒參與多種游戲,鼓勵幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣,在小學課程中是缺一不可的,游戲活動和另兩類活動互相補充,在幼兒一日活動中起著重要作用。

              一、游戲在整合課程實施中起著重要作用

              在幼兒園教育實踐中,游戲和教學的概念常被混淆,在許多場合,游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動,而教學原本承擔的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實上,游戲和教學既不可替代又相得益彰,二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補充。

              二、游戲活動可引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學習興趣

              游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,是孩子們特有的.一種學習形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對周圍一切事物好奇、好動、好模仿,渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點,為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài),這樣既可促進身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì),運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。

              三、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與,促進幼兒多方面的發(fā)展

              為了讓孩子的區(qū)域活動充滿陽光與樂趣,我們小學的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤,孩子們可以自由的下棋,整個游戲過程可調(diào)動多種感官參與,潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具,在自由活動時間,一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲,使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂,這種活動充滿了自然與和諧,充滿了創(chuàng)造與快樂,讓孩子受益無窮。

              四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護環(huán)境的良好品格

              幼兒對大自然的認識,是形成對大自然熱愛之情的基礎(chǔ),而且認識越深刻,情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。

              教師在實施課程計劃的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮游戲在小學教育教學活中的教育作用,探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,找到游戲與課程的結(jié)合點,達到游戲與幼兒園課程的整合,以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

            課程游戲化的心得體會6

              游戲是幼兒的基本活動形式,在游戲的過程中,孩子們是自己的主人,可以自主能動的活動,發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的游戲,應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性,引導幼兒參與多種游戲,鼓勵幼兒在游戲中反映生活,為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件。從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動和日常生活活動、教學活動一樣,在幼兒園課程中是缺一不可的,游戲活動和另兩類活動互相補充,在幼兒一日活動中起著重要作用。

              一、游戲在幼兒園整合課程實施中起著重要作用

              在幼兒園教育實踐中,游戲和教學的概念常被混淆,在許多場合,游戲成了各級教學目標、按教師的意志和計劃進行的活動,而教學原本承擔的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實上,游戲和教學既不可替代又相得益彰,二者可以以各種方式相互影響、相互結(jié)合、相互補充。

              二、游戲活動可引發(fā)幼兒的好奇心,提高幼兒的學習興趣

              游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對周圍一切事物好奇、好動、好模仿,渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據(jù)孩子的這些特點,為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài),這樣既可促進身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質(zhì),運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。

              三、游戲可調(diào)動幼兒的多種感官參與,促進幼兒多方面的發(fā)展

              為了讓孩子的區(qū)域活動充滿陽光與樂趣,我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤,孩子們可以自由的下棋,整個游戲過程可調(diào)動多種感官參與,潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動手、動腦、動口的能力。添設(shè)了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具,在自由活動時間,一簇一簇的孩子在盡情地玩著各式各樣的益智游戲,使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂,這種活動充滿了自然與和諧,充滿了創(chuàng)造與快樂,讓孩子受益無窮。

              四、游戲能培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感和愛護環(huán)境的良好品格

              幼兒對大自然的認識,是形成對大自然熱愛之情的基礎(chǔ),而且認識越深刻,情感就越深切。通過游戲進行情感教育的效果較好。

              教師在實施課程計劃的過程中,要善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學活中的教育作用,探索課程與游戲的內(nèi)在聯(lián)系,找到游戲與課程的結(jié)合點,達到游戲與幼兒園課程的整合,以促進每位幼兒在原有的水平上得到提高。

              隨著教育制度的改革和教育方式的`進步,教育越來越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變,以游戲貫穿幼兒教學已經(jīng)成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實施游戲化教育中,我們對此進行了如下探索與研究。

              一、幼兒為什么要游戲化教學

              幼兒教學游戲化,是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中,教學游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說:“游戲是兒童發(fā)展的階段,游戲給人歡樂、自由、滿足。它具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲,直到身體疲勞為止的兒童,必然會成為一個完全的人、有決心的人,能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。”這段話體現(xiàn)了游戲?qū)τ變簜兊纳硇陌l(fā)展有著極大的作用。

              二、對游戲?qū)W習的探索與嘗試

              1、選擇恰當?shù)挠螒?/p>

              幼兒教師在選擇游戲時應(yīng)該注意遵循以下原則。

             。1)游戲教學的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應(yīng)的教學任務(wù),達到教學目的。如:在一次畫春天時,有個幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結(jié)合起來,幼兒在游戲中參觀了“春姑娘的家”,知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹、蝴蝶寶寶等。作畫中因為有了游戲所豐富的實物印象,幼兒自然而然畫出了生動活潑的圖畫,教學目標“畫春天”自然地體現(xiàn)在游戲中。

             。2)靈活指導不同類型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒,我們應(yīng)該采取不同的游戲方法,控制好游戲的難度。以幼兒為學習主體,對待不一樣的課堂選取游戲難度,老師通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時,我才以特定的角色身份深入其中,作一些間接的指導,但是時刻以不干預幼兒的游戲為準則。

             。3)根據(jù)不同的學科靈活采用不同的游戲形式。語言課以說為主,所以課堂上可進行角色扮演游戲,表演游戲;音樂活動,可進行音樂游戲歌唱大賽,聽歌猜歌名;體育活動,可組織同學們進行各種體力游戲。

              2、營造輕松活潑的課堂教學環(huán)境

              (1)情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個活動時,老師帶上一個黑色的帽子說:“我現(xiàn)在是小黑了,你們和我一起來搬西瓜吧!”這句話一說孩子們立刻被帶入到情景中,孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻,后面的活動孩子們就很愿意和老師一起繼續(xù)下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子,孩子們在情景中玩得開心也學到了知識。

             。2)豐富的肢體動作讓課堂生動活潑起來,讓同學們在學習的時候能夠加上動作,自己編排會更加記憶深刻的游戲。如:在一次《春天在哪里的》音樂教學中,老師讓同學們根據(jù)音樂自己編排動作進行表演,然后上臺演出。這樣不僅讓同學們學會了音樂,還發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

              3、成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動的主要指導人,在活動中老師要融入游戲中,與孩童們一起玩樂,不要讓幼兒覺得你是一位監(jiān)督者。在活動中要多方面地鼓勵學生們,肯定學生們的勞動成果,對待不同的學生,老師應(yīng)該給出不同的參考意見,讓學生們自己選擇比較。在游戲課堂結(jié)束時,老師一定要重視活動的評價總結(jié),重視幼兒在活動過程中所反映出的良好個性品德。

              三、游戲化教學的重要性

              1、游戲化教育能夠促進孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體的。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進行下去,才能體會游戲所帶來的樂趣。游戲培養(yǎng)了孩子們分析解決問題的能力,發(fā)展了創(chuàng)造性思維的能力。

              2、游戲促進社會性的發(fā)展。游戲是社會活動的一個濃縮,它把一些復雜的社會現(xiàn)象融入游戲中,用游戲玩樂形式呈現(xiàn)出來,在游戲中讓幼兒認識事物及規(guī)律,并學會處理各種社會關(guān)系,在游戲中學會換位思考,理解他人,學會合作,認識自我,促進自身社會性的發(fā)展。

              3、游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。一個游戲的成功完成,在其過程中肯定會遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時首先便會嘗試解決困難,在嘗試克服重重困難的過程中便無形培養(yǎng)了他們良好的意志品質(zhì),促進了他們?nèi)蘸蟮某砷L。

              4、游戲在兒童情感的滿足和穩(wěn)定方面有重要價值。美國醫(yī)生辛德勒曾說:“每個人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量!本裼淇,積極樂觀有利于兒童生長發(fā)育。游戲活動積極有趣味,讓孩子們都能熱情參與,積極性高漲,以認真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒,有利于兒童始終保持積極樂觀的情緒。

              游戲是幼兒園教育的主導活動,是符合學前兒童年齡特點的一種獨特活動形式,是促進幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會、生活是孩子學習的大課堂、資源庫,幼兒學習的動機、動力來自游戲生活,幼兒園教育教學的最終目的指向于幼兒課程游戲化,從而培養(yǎng)幼兒愛學習的天性。因此,幼兒學習的內(nèi)容不能脫離生活游戲,幼兒園課程游戲化應(yīng)該和生活緊密相連,其過程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿足,在游戲中愉快學習,接受知識,培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì),就說明游戲化教學達到了效果。

            課程游戲化的心得體會7

              游戲作為一種消費文化,已經(jīng)深入人們的日常生活中。越來越多的人開始熱衷于玩游戲,不僅僅是為了消遣,更是為了在游戲中獲得一定的成就感和快感。本文將分享一些我在游戲中獲得的心得體會和感悟,希望對讀者有所啟發(fā)和幫助。

              玩游戲,很難一次通關(guān),需要不斷地重復嘗試和練習。在這個過程中,我學會了堅持不懈的精神。當遇到困難和挫折時,我不會輕易放棄,而是不斷地嘗試,尋找最有效的解決方法。這種精神在現(xiàn)實生活中也同樣適用,只有堅持不懈地去做,才能獲得更多的成果和收獲,達成自己的目標。

              很多游戲需要組隊進行,需要成員們在游戲中相互協(xié)作,才能勝利。在游戲中,我學會了做一名優(yōu)秀的隊友,學會了如何與人相處,如何溝通和協(xié)作。這種團隊合作精神也同樣適用于現(xiàn)實生活中。只有在團隊工作中相互支持和配合,才能取得更好的成果。

              在游戲中,角色隨著時間的流逝和任務(wù)的完成,會變得更加強大和成熟。這讓我明白了“成長”和“修煉”的過程。只有不斷地學習、實踐和積累,才能變得更加出色和優(yōu)秀。這種思想也同樣適用于現(xiàn)實生活中,只有不斷地學習和積累,才能取得更好的成績和職業(yè)成就。

              在游戲中,想要取得一定的成就,需要付出大量的'時間和精力進行游戲。這要求我們有自律和努力的精神,不斷地進步和升級。這種精神也同樣適用于現(xiàn)實生活中。只有自律,才能讓我們更好地利用時間和資源進行工作和學習,取得更好的成績和職業(yè)成就。

              在游戲中,我學到了很多關(guān)于人生的道理和真相。游戲并不是單純的消遣,它更是一種成長和修煉的過程。只有在游戲中獲得啟示和感悟,并應(yīng)用于現(xiàn)實生活中,才能實現(xiàn)人生的真正價值和意義。希望大家能夠從游戲中獲得更多的收獲,成為更加優(yōu)秀的自己。

            課程游戲化的心得體會8

              近年來,幼兒園教育逐漸受到社會的重視,幼兒園課程與游戲成為幼兒園教育的兩個核心要素。通過有趣而富有挑戰(zhàn)性的游戲,幼兒在玩中學,逐漸培養(yǎng)了他們的興趣和好奇心,同時也引導幼兒主動參與學習,發(fā)展?jié)撃。從我自身的親身經(jīng)歷出發(fā),我想分享我的幼兒園課程與游戲心得體會。

              在幼兒園,幼兒課程是全面的,包括語言、數(shù)學、科學、藝術(shù)等多個方面。這樣的課程設(shè)置使得幼兒在接觸到各種不同的學科的同時,逐漸拓寬了他們的視野和認知能力。例如,在語言課程中,老師會通過童話故事、兒歌唱游等方式,幫助幼兒提高自己的語言表達能力和溝通能力。而在數(shù)學課程中,老師會利用各種有趣的游戲,培養(yǎng)孩子們的計數(shù)能力和邏輯思維能力。這樣的綜合課程體系,不僅考慮了幼兒的興趣,也注重了幼兒的全面發(fā)展。

              與此同時,游戲在幼兒園教育中起到至關(guān)重要的作用。游戲不僅能夠讓幼兒放松身心,還能夠培養(yǎng)他們的合作精神和獨立意識。例如,在角色扮演游戲中,孩子們可以扮演不同的角色,體驗到各種社交場景,學會與他人合作和交流。這種游戲的方式很好地培養(yǎng)了孩子們的社交技能和問題解決能力。而在建構(gòu)游戲中,孩子們可以通過自己動手搭建建筑、制作工藝品等方式,培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力。游戲引導孩子們通過自己的'努力和探索來獲得成功,不僅增強了他們的自信心,還培養(yǎng)了他們的毅力和堅持不懈的品質(zhì)。

              幼兒園課程與游戲的有機結(jié)合,使得幼兒能夠從中獲得更好的學習體驗。正如我的個人經(jīng)歷,我曾參與過一次幼兒園的科學實驗活動,我們用飲料瓶制作了一個迷你火箭,并在戶外試飛。在這個游戲過程中,我們不僅學到了怎樣制作火箭,還了解了火箭的構(gòu)造原理以及飛行的科學知識。在實驗的過程中,我們摸索出配比合適的火箭燃料,改進了火箭飛行的高度和速度。通過這樣的實踐,我不僅對科學產(chǎn)生了興趣,也懂得了自己通過實踐和不斷優(yōu)化來解決問題的能力。

              幼兒園課程與游戲的體驗也教會了我一個重要的道理,那就是:學習不僅僅發(fā)生在課堂上,我們可以在游戲中學到更多。在我的幼兒園里,老師鼓勵我們通過自己的興趣去探索世界,不斷地提出問題并尋找答案。在游戲中,我們可以參觀植物園、動物園等地方,用卡片游戲的方式記憶植物的名稱和特點,觀察動物的生活習性。這種學習方式讓我覺得學習是有趣和可持續(xù)的,因為在游戲中我不僅是被動接受知識,還能夠主動去發(fā)現(xiàn)和探索自己感興趣的內(nèi)容。

              總結(jié)起來,幼兒園課程與游戲的結(jié)合是一種很好的教育方式。在課堂上,幼兒通過全面的課程設(shè)置接觸到各個領(lǐng)域的知識;在游戲中,幼兒通過自己的實踐和探索,培養(yǎng)了自己的興趣、合作精神和創(chuàng)造力。這種體驗讓我深刻地感受到了學習的樂趣和意義。所以,我相信,幼兒園課程與游戲的心得體會一定會在我的成長道路上產(chǎn)生深遠的影響。

            課程游戲化的心得體會9

              通過本次培訓我認識到以下幾點:

              第一、關(guān)于游戲的時間

              幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,特別是大班的孩子?晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。

              第二、關(guān)于區(qū)角活動的性質(zhì)

              有了區(qū)角活動游戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設(shè)了特定的目標,規(guī)定了玩法,而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應(yīng)當如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個別化學習?區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學習性的?我的觀點應(yīng)該倡導游戲性的區(qū)角活動。

              第三、關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系

              大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的'。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學,那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學目標的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動,那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。

              無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學的界限,是兩者并列,相對獨立。

            課程游戲化的心得體會10

              有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師,南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。

              聆聽了崔園長的講座讓我明白了幼兒學習的過程是從不知、不會到會的過程,而這一學習的過程都應(yīng)該在游戲中進行!毒V要》指出:“游戲是幼兒園的基本活動”,教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導,寓教育于生活、游戲之中,讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經(jīng)驗。我們一線教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學模式把游戲真正的還給孩子。

              崔園長還為我們講解了《開放性區(qū)域活動》與課程的關(guān)系,崔園長指出我們的課程應(yīng)立足于幼兒生活與年齡特點,用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化,讓孩子能夠擁有快樂、幸福的`童年生活。我們要努力營造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動環(huán)境,讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗。

              一、在放手讓幼兒活動的基礎(chǔ)上,讓戶外活動更加精致和細膩,注重細節(jié),把工作做細、做實;

              二、加強資源庫建設(shè),注意挖掘周圍生活的各種然和文化資源,讓幼兒夠得到、拿得著、用得了;

              三、深化對幼兒活動的研究,關(guān)注活動與經(jīng)驗的關(guān)系,切實豐富活動的材料和形式,提高活動的成效;

              四、加強對課程資源挖掘和利用的總結(jié);

              這次的培訓活動,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學工作中,我將修正自己的教育教學行為,學習先進的理念,與幼兒共成長。

            課程游戲化的心得體會11

              游戲化課程的最大優(yōu)點就在于它可以改變學生們對于學習的態(tài)度。與傳統(tǒng)課堂的死板、枯燥相比,游戲化課程帶給學生們更多的生動、有趣的教學方式。在玩游戲的過程中,學生們不再感到單調(diào)和枯燥,反而很享受這樣的學習方式。在這種情況下,學生的'學習動力也會得到增強,他們會更加積極地參與學習,并且對知識的掌握也更加深入。

              游戲化課程的另一個優(yōu)點在于它鼓勵學生主動探究學習。在過程中,學生不會像傳統(tǒng)課堂中那樣被老師限制在了狹窄的知識范圍內(nèi),反而可以自主探索問題和尋找解決方法。在這種情況下,學生們的學習能力和探究精神都得到了提升,同時也會在不斷地探究學習中鍛煉出更多的實踐經(jīng)驗,這種經(jīng)驗對于他們的未來發(fā)展有著很大的幫助。

              在游戲化課程中,考試并沒有成為學生們的唯一目標,學生們不會因為考試而產(chǎn)生過度的壓力。相反,老師可以通過游戲得到很多有用的信息,并且可以根據(jù)學生的表現(xiàn)和績效來對他們進行評估。這種無壓力的評估方式可以讓學生們感到輕松愉悅,不斷地提高自己的實力和能力。

              盡管游戲化課程在很多方面都具有很大的優(yōu)勢,但是它也并不是萬能的。如果沒有恰當?shù)囊龑Ш凸芾,游戲化的課程也可能會帶來一些負面影響,例如分散學生的注意力和降低學習效率等問題。因此,在使用游戲化課程的過程中,教師應(yīng)該要合理運用,需要精心設(shè)計,尋找到一種恰當?shù)钠胶恻c,鼓勵學生們在游戲中成長。

              總之,隨著教育理念的更新和改進,游戲化課程正在逐漸成為教育界的新標準。如果正確運用,游戲化課程可以極大地提高學生的學習興趣,增強他們的實踐經(jīng)驗和思考能力。同時,學生在游戲中也會通過不斷的探索和實踐,掌握更多的知識,廣泛的應(yīng)用這些知識來幫助他們的未來發(fā)展。

            課程游戲化的心得體會12

              課程游戲化是一種創(chuàng)新的教學方法,將游戲元素融入到課堂教學中,激發(fā)學生的學習興趣和積極參與度。在我實踐課程游戲化的過程中,我深刻體會到了其在激發(fā)學生學習興趣、提升教學效果和培養(yǎng)學生多方面能力方面的巨大潛力。下文將從課程游戲化的背景與意義、設(shè)計游戲化課程的思路、教學效果的評估、學生反饋以及我對業(yè)界同仁們的建議這五個方面來闡述我的實踐心得體會。

              首先,課程游戲化能夠激發(fā)學生的學習興趣,增強他們的參與度。相較于傳統(tǒng)的講解式教學,采用游戲元素將知識呈現(xiàn)給學生更加生動有趣。例如,我曾將物理課堂的學習內(nèi)容設(shè)計成了一個飛行模擬游戲,學生通過控制飛機完成各種任務(wù)并運用相關(guān)物理原理,這種形式既使得學生在游戲中樂于探索知識,又在激勵學生的同時提升了他們的學習效果。

              其次,設(shè)計游戲化課程需要有一定的思路。我發(fā)現(xiàn),一個成功的游戲化課程應(yīng)該包括明確的學習目標、有趣的.游戲機制和豐富的互動元素。首先,明確的學習目標能夠讓學生明確知道他們需要達到什么樣的目標,增加他們的學習動力。其次,有趣的游戲機制能夠激發(fā)學生的好奇心和探索欲望,使學習過程變得有趣和愉悅。最后,豐富的互動元素能夠增強學生與學生、學生與教師之間的互動,促進合作學習和交流。通過這三個方面的設(shè)計,我成功地讓學生們在游戲化的課堂中充滿活力地學習,提升了他們的學習積極性與主動性。

              第三,評估教學效果是保證課程游戲化的重要手段。在我的實踐中,我采用了多種方式來評估學生的學習效果。除了傳統(tǒng)的考試和測驗外,我還引入了一些與游戲相結(jié)合的評估方式,例如線上排行榜、成就系統(tǒng)等。這些評估方式不僅能夠及時反饋學生的學習情況,還能激勵學生的積極性,促進他們的進一步學習和探索。

              第四,學生的反饋是重要的參考依據(jù)。通過觀察學生在游戲化課堂中的表現(xiàn)、聽取他們的意見和建議,我能夠不斷改進課程設(shè)計,提升教學效果。在我實踐中的一個案例中,學生們普遍反映在游戲化的課堂中更加主動和自信,課程內(nèi)容更易理解,學習興趣也得到了大大提升。這些反饋鼓舞著我繼續(xù)探索更多有趣的課程游戲化方式。

              最后,我希望能夠?qū)I(yè)界同仁們提出一些建議。首先,我們應(yīng)該注重課程游戲化的方法論學習,了解其核心理論和最佳實踐。其次,我們需要緊跟時代變革的步伐,結(jié)合新技術(shù)和工具來創(chuàng)造更多的游戲化課程設(shè)計案例。同時,我們還需要增加與學生的互動,不斷探索他們的需求和興趣,進一步完善和提升游戲化課程的效果。

              綜上所述,課程游戲化是一種創(chuàng)新的教學方法,它能夠激發(fā)學生的學習興趣、提升教學效果和培養(yǎng)學生多方面的能力。在我的實踐中,我深刻感受到了它的巨大潛力和積極影響。通過明確的學習目標、有趣的游戲機制和豐富的互動元素,評估教學效果和聽取學生的反饋意見,我們可以不斷改進課程設(shè)計,促進學生的積極參與和主動學習。我希望我的實踐心得和建議能夠?qū)I(yè)界同仁們在課程游戲化的實踐中有所啟發(fā)和幫助。

            課程游戲化的心得體會13

              隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,游戲化教育成為一種新型、受歡迎的教學方法。游戲化教育是一種將游戲機制應(yīng)用于教育中的教學方法,旨在將傳統(tǒng)的教學方式融入到更加有趣、富有挑戰(zhàn)性、并具有情境感的游戲中。游戲化教育的目標是提高學生的參與度、積極性和主動性,促進學生的自主學習和創(chuàng)新思維,在學習過程中增強學生的學科能力和思維能力。

              游戲化教育的推廣已經(jīng)具有良好的效果,能夠激發(fā)學生的熱情和學習動力,能夠更好地推廣教育發(fā)展,并帶來更多的'優(yōu)勢。比如說,游戲化教育的課程設(shè)計更加貼合學生的喜好和興趣,能夠促進學生在課堂上的參與度和投入度。同時,游戲化教育能夠提高學生的自信心和自主學習能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和合作精神。此外,游戲化教育還能夠幫助教育工作者更加全面地看待學生的發(fā)展,實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

              游戲化教育已經(jīng)在各類學科的教育中都有著廣泛的應(yīng)用。例如,在數(shù)學類教育中,設(shè)計難度適度的數(shù)學游戲能夠巧妙地調(diào)動學生的數(shù)學思維,使學生在欣賞游戲的同時,不知不覺地提高自己的數(shù)學水平。在學習語言類學科的教育中,設(shè)計類似角色扮演的游戲環(huán)節(jié),可以提高學生的口語表達能力、語言學習興趣,同時極大地增強了學習欲望和信心。

              在我的學習中,我曾經(jīng)參與過老師的數(shù)學比賽游戲,這個游戲的出題難度很適中,每一道題都很有趣,非常注重團隊合作和思維活動的創(chuàng)新,正因為如此,我對數(shù)學產(chǎn)生了更濃厚的興趣,學習動力和自信倍增,不僅得到了玩游戲的樂趣,也在不知不覺中加深對數(shù)學知識的理解。我還有幸參與了一個STEM類的學習項目,在其中我們制作了自己的小型航空模型,了解科學和技術(shù)原理,同時也非常感受到了團隊的凝聚力和創(chuàng)新精神。

              隨著游戲化教育的推廣,不僅教育機構(gòu)和學校開始發(fā)揮了更好的作用,同時也更好地激發(fā)學生積極性和學習興趣,游戲化教育將改變學生和教師的雙方互動和合作。因此,我們應(yīng)該在不斷探索中逐漸形成更加完善的教育體系,在教育中更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,這樣才能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

            課程游戲化的心得體會14

              隨著教育制度的改革以及教育方式的進步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。對于幼兒來說,游戲是幼兒群體的普遍興趣,將教育的課程融入到游戲中去,以此激發(fā)幼兒的興趣,達到教學的目的,成為現(xiàn)代幼兒園教學的一大主題。于是我學習了幼兒園課程游戲化的六大支架,其中支架1:改造我們的兒童觀和教育觀。支架2:改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。支架3:改變活動室內(nèi)小學化的課桌椅擺布方式。合理靈活地規(guī)劃活動室空間,恰當布置課桌椅,以方便兒童游戲為基本原則,允許兒童跨區(qū)域游戲。支架4:嘗試一餐兩點由兒童自主完成,老師只是自助餐的服務(wù)生之一。支架5:每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內(nèi)的各類自然資源、社會資源和人力資源(機構(gòu)、基地、材料、有專長的人員等),形成本幼兒園的教育資源地圖。支架6:嘗試實行彈性一日活動時間安排表,除了餐點和午休時間,其他時間允許老師根據(jù)活動需要,靈活調(diào)配。

              其中,支架2改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)。兒童的健康成長關(guān)系到祖國的前途和命運,只有不斷的改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu),才能進一步完善現(xiàn)有的`教育,使之符合新時代對兒童的需要,才能保證我們的教育有效地促進兒童的全面和諧的發(fā)展。在教育實踐中,我們要樹立正確的兒童觀,充分尊重、熱愛兒童,通過教育活動激發(fā)兒童學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使孩子走向自我教育、自我發(fā)展的良性循環(huán),是有十分重要的意義。那么怎樣才能改造我們的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu),完善我們的教育呢?

              要善于觀察分析孩子的表現(xiàn),現(xiàn)在一些獨生子女,嬌氣十足,這與他們從小接受的家庭教育密切相關(guān)。依據(jù)這一現(xiàn)實,我們應(yīng)教育幼兒學會自己的事情自己做,鼓勵他們養(yǎng)成愛勞動的好習慣。與此同時,我經(jīng)常給長輩做工作,使長輩們理解培養(yǎng)孩子勞動技能的重要性,受到了很好的教育效果。由此我感到:正確地兒童觀、教育觀應(yīng)首先樹立在對幼兒的態(tài)度上。作為教師,要經(jīng)常分析幼兒的現(xiàn)實表現(xiàn),并在此基礎(chǔ)上不斷尋求自身的教育責任和教育方法。只有這樣,教育者的兒童觀才能獲得最初的教育和實踐價值。

              發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,人們常說,興趣是最好的老師。孩子的未來發(fā)展,很大程度上取決于對其興趣的發(fā)現(xiàn)、保護和激發(fā)。因此,教師不應(yīng)對孩子的表現(xiàn)過多加以否定,而應(yīng)該冷靜地觀察他的言行,從中發(fā)現(xiàn)它身上的閃光點以及新表現(xiàn)出來的興趣,并據(jù)此進行有針對性的教育,使他的興趣得到良好的發(fā)展。

              尊重理解孩子,發(fā)展孩子的自主性。老師眼中文靜、聽話,不惹是生非,才是好孩子。久而久之,壓抑了幼兒個性的發(fā)展。我在教學活動中注意到這一點。我以尊重、理解幼兒為前提,在教學活動中注重幼兒個性的保護和發(fā)揮。比如,在開展環(huán)境保護的活動中,從資料的搜集、環(huán)境的布置到活動的交流,我都給每位幼兒充分表現(xiàn)的機會。我把幼兒看成是環(huán)境的主人,和他們一起商討問題,孩子們也一起動手動腦,從而使幼兒的主觀能動性得到發(fā)展。

              恰當?shù)卦u價幼兒,促進孩子不斷地發(fā)展。教育實踐中,有不少家長往往會這樣評價兒童:“這畫兒真難看,畫的什么呀?看嘟嘟畫的多好呀!看隆隆畫的多好呀!”顯而易見,這種單純把某孩子與其他幼兒進行橫向比較的做法,本身沒有考慮孩子的個體差異,既有可能挫傷孩子學習、上進的積極性。必須看到,集體中個體間必然存在差異,教育者應(yīng)承認這種差異,尊重“落后”幼兒。教師不僅要注意橫向比較為幼兒提供榜樣,而且要善于把個體的今天和昨天進行比較,發(fā)現(xiàn)孩子們的點滴進步,我們要對孩子的每一點進步加以肯定、承認、激勵。只有這樣,才能培養(yǎng)出每一個幼兒的自信心和學習的主動性、積極性。

              課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動一些,更有趣一點,活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。改造、完善我們已有的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)不是一件容易的事情,也不是一朝一夕的事情,需要我們長期不斷地努力,不斷地反思、改進、調(diào)整,再反思、再改進、再調(diào)整,相信不斷努力,我們的教育會不斷完善。

            課程游戲化的心得體會15

              通過本次培訓,我認識到集體教學活動主題的產(chǎn)生有兩種情況,一是在幼兒游戲活動中發(fā)生,二是教師依據(jù)課程或者學科知識以及幼兒發(fā)展的需要而進行預設(shè)。

              在幼兒游戲活動中發(fā)現(xiàn)主題。幼兒在自主游戲活動中,常常會發(fā)現(xiàn)一種常見物品的其他玩法,注意力由此轉(zhuǎn)移到新的玩法中,樂此不疲。例如,有時候我在觀察幼兒游戲時發(fā)現(xiàn),本來在美工區(qū)給瓶子進行彩繪的幼兒突然都蹲在地上玩起了瓶子。原來幼兒發(fā)現(xiàn)不同的瓶子掉在地上后滾動的軌跡不一樣,有的沿著直線滾動,有的卻會“轉(zhuǎn)彎”,呼朋喚友引得其他區(qū)域的幼兒都放棄了自己正在進行的游戲,都玩起了瓶子。

              集體教學活動“好玩的瓶子”順勢而生了。幼兒收集了多種形狀的瓶子,在活動中探索各種瓶子的滾動軌跡并記錄下來,孩子們交流后發(fā)現(xiàn),薯條罐、可樂罐、啤酒罐都沿著直線滾動,而酒瓶、礦泉水瓶會自己拐彎,尤其是“特種兵”飲料瓶子轉(zhuǎn)的彎更大,“好像在畫圓圈”。在比較中,大家得出了這樣的結(jié)論:口和底一樣大的瓶子(圓柱體)基本會沿直線滾動,口和底不一樣大的瓶子會轉(zhuǎn)彎,口和底相差越大轉(zhuǎn)的彎也越大。

              游戲中生成的集體教學活動真正體現(xiàn)了“跟隨幼兒”的興趣和需要的特點。教師在幼兒游戲活動中觀察幼兒,發(fā)現(xiàn)他們的興趣點以及其中的教育價值,確立發(fā)展性目標,教師和幼兒共同收集玩具材料、設(shè)計活動,在活動中引導幼兒探索、解決游戲活動中遇到的問題。在這樣的活動中,幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

              在集體教學活動之前開展游戲活動。怎樣實現(xiàn)預設(shè)的集體教學活動與游戲活動有效銜接,這是一個難點。我們要嘗試在開展預設(shè)的主題集體教學活動之前,把教育意圖滲透在豐富的、有組織的環(huán)境中,通過游戲環(huán)境中的諸多因素來傳遞信息、啟發(fā)誘導幼兒進行探索活動,讓幼兒看一看、玩一玩、做一做,在操作、體驗中獲得經(jīng)驗,使游戲朝著預設(shè)目標的方向發(fā)展。

              不管是問題的產(chǎn)生,還是前期經(jīng)驗的獲得,集體教學活動之前的游戲活動都讓幼兒進行了“有準備的學習”,他們完全可以運用已經(jīng)獲得的經(jīng)驗去同化、順應(yīng),進行經(jīng)驗建構(gòu)。

              在作為集體教學活動先導的游戲活動的組織過程中,教師要充分發(fā)揚游戲精神,創(chuàng)設(shè)寬松的'環(huán)境,提供豐富的符合幼兒需要的、適合幼兒天性的材料,給幼兒充足的時間,引導幼兒自由、自主、自在地游戲。讓幼兒在玩中提出問題,獲得經(jīng)驗、嘗試錯誤、感受愉悅、學會思考。

              游戲之中,教師要進行細致的觀察。觀察、解讀是架設(shè)在幼兒游戲活動和有效的集體教學活動之間的橋梁。只有善于觀察、準確解讀幼兒的游戲,才能發(fā)現(xiàn)真問題和真需要,才能了解幼兒現(xiàn)有水平,準確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū),才能自然、無縫地生發(fā)活動主題,才能巧妙地把教師的課程轉(zhuǎn)化成幼兒的課程。

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