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            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思

            時(shí)間:2024-11-14 18:44:27 教學(xué)反思 我要投稿

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思

              身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思1

              本周一年級(jí)的孩子結(jié)束了二十以內(nèi)的退位減法的學(xué)習(xí),其實(shí)在上這一單元之前,孩子們基本上已經(jīng)在平時(shí)的生活中或者原來的學(xué)前教育中接觸到了這些內(nèi)容,但是我們本單元的教學(xué)難點(diǎn)就放在讓學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法,重點(diǎn)在于“比較熟練”。孩子們雖然都會(huì)計(jì)算,但是部分學(xué)生是掰著手指計(jì)算的,有的學(xué)生則是很艱難的想了半天才給出答案,所以我們教的不是計(jì)算的正確結(jié)果,而是既準(zhǔn)確又快速的計(jì)算方法。

              我覺得本單元的計(jì)算方法比較好用的、學(xué)生掌握比較好的就是“算減想加”,部分接受能力好一點(diǎn)的對(duì)“破十法”很青睞20以內(nèi)退位減法的反思我記得剛教“破十法“的時(shí)候,班上一個(gè)平時(shí)計(jì)算不太靈光的孩子很快的接受了這一算法,在課上的練習(xí)中,這個(gè)孩子不停的在說個(gè)不停,我湊近一聽就聽見她在說著:”13-9,我把13先看做10,10-9等于1,1再加上3等于4,所以13-9等于4.“接著就在書上寫上了自己的.答案,抬起頭看見我在看她的時(shí)候,她很開心的告訴我:”汪老師,我用這個(gè)方法算算的很快哦,而且我保證是正確的!罢f完就低下頭繼續(xù)計(jì)算了,嘴里也繼續(xù)說著自己的”寶貝“算法,然后寫的題又快又正確,真的很棒20以內(nèi)退位減法的反思不過在解決問題方面,部分孩子孩子有些迷糊,總是想用加法去擺算式,以后這點(diǎn)還要加以引導(dǎo)。

              真的希望七班的孩子可以越來越好,開開心心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思2

              本節(jié)課安排了三項(xiàng)內(nèi)容:(1)系統(tǒng)呈現(xiàn)“20以內(nèi)退位減法表”,讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。(2)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律,使學(xué)生體驗(yàn)到橫看、豎看算式排列是有規(guī)律的,得數(shù)也是有規(guī)律的等。(3)對(duì)20以內(nèi)退位減法表中規(guī)律的理解和掌握,讓所學(xué)的知識(shí)得到很好地應(yīng)用。

              一是直接揭示課題,口算復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法。我采用的方法是開小火車,每人一道,直接說得數(shù),讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的36道題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),初步感受到它們的排列是有規(guī)律的。但效果并不理想,因班級(jí)里孩子們的智力發(fā)展水平有差異,個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過的“破十法”“ 想加算減法”都運(yùn)用的不好,口算速度特別慢,另一方面教師的水平有限,沒有激發(fā)起學(xué)生口算的'積極性,練習(xí)的效果和目的沒有完全達(dá)到,以后教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。

              二是將重點(diǎn)放在對(duì)20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律探究上面,如何引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來觀察,我動(dòng)了一番腦筋,20以內(nèi)退位減法與進(jìn)位加法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),需要從整體上去觀察、分析、比較20以內(nèi)退位減法,對(duì)20以內(nèi)退位減法能從整體把握,探尋規(guī)律,以提升對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平, 為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結(jié)果。所以在出現(xiàn)減法表時(shí),我改變了課本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng)新突破的過程。設(shè)計(jì)時(shí),我沒有將退位減法表填完整,而是讓學(xué)生去補(bǔ)充,然后是在一起來觀察這個(gè)表,再來鞏固這個(gè)表的排列規(guī)律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,而且在這個(gè)過程中又進(jìn)行了一遍20以內(nèi)退位減法的口算,不僅鞏固了算法,而且加深了對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,要多考慮到學(xué)生集體的參與性,盡量避免一對(duì)一的形式,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓更多的孩子參與到教學(xué)的過程中來。特別是面對(duì)的是一年級(jí)的小同學(xué),更應(yīng)該有耐心,細(xì)致的講解,今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。

              三是學(xué)生由于知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同,對(duì)同一個(gè)問題的理解和把握各不相同;谶@一認(rèn)識(shí),《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào):“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!彼晕以谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過練習(xí),可以使不同層次的學(xué)生都有所提高,人人有收獲。

              總之,本課我關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能,口算20以內(nèi)退位減法的速度和正確率、在表格中找到規(guī)律便于計(jì)算速度。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思3

              本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法,一是十幾減幾需要退位的減法;二是用20以內(nèi)退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

              在教學(xué)中,我非常重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并充分利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,另一方面能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考,自覺地構(gòu)建自己的知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

              一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的.學(xué)習(xí)潛能。

              練習(xí)時(shí)我采取靈活、有趣的方法。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn),主動(dòng)提出不同的問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),進(jìn)行探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思4

              20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。

              20以內(nèi)的退位減法的教學(xué)在教“十幾減9”時(shí),我讓孩子們討論交流得出兩種計(jì)算方法,一種是“做減法想加法”,另一種是“破十法”。課后我了解到學(xué)生掌握算法的只有幾個(gè)孩子,最讓我受不了的是個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指計(jì)算。教學(xué)中有交流為什么理解算理的卻只有幾個(gè)呢?我反思我的課堂:從學(xué)生的傾聽習(xí)慣、交流的落實(shí)上進(jìn)行思考,雖有新課程理念合作學(xué)習(xí)、自主交流但是我只是關(guān)注了那些課堂中能主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子,那些坐在教室沒有聽課意識(shí)的孩子他們?cè)谝还?jié)課中根本是學(xué)不到什么,叫他們起來說算理他們?cè)趺茨苷f呢?還有那些膽小不敢回答問題的孩子我又關(guān)注他們沒有呢?我深思感覺到問題的嚴(yán)重性,這樣的學(xué)習(xí)情況我將怎么進(jìn)行后面的教學(xué)呢?目前最關(guān)鍵的要怎樣調(diào)動(dòng)孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與怎樣去培養(yǎng)他們的聽課意識(shí)。

              接下來的教學(xué)我想要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說算理(主要掌握“破十法”的算理)。

              我把“破十法”的口算過程板書在黑板上,以大組為單位選其中表達(dá)最流利的孩子當(dāng)小老師帶著其他同學(xué)讀,四個(gè)大組比一比看那個(gè)大組的小老師多就給那一組加上一面紅旗。在讀算法的訓(xùn)練當(dāng)中采用奪紅旗比賽的形式提高了學(xué)生的'積極性,孩子們都想爭當(dāng)小老師。

              通過一節(jié)課的讀說訓(xùn)練大部分學(xué)生都會(huì)說出用“破十法”十幾減9每個(gè)算式的算理。第三節(jié)課教學(xué)我就感覺比較輕松多了,上課時(shí)我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行十幾減9的口算練習(xí),然后問:20以內(nèi)退位減法我們學(xué)習(xí)了十幾減9,是不是我們學(xué)的20以內(nèi)的退位減法就學(xué)完了呢?孩子們深思片刻說:“不是”。那小朋友們能當(dāng)小老師來出題考考大家呢?孩子們聽說當(dāng)小老師考大家非常感興趣,很多孩子都積極的參與學(xué)習(xí),體驗(yàn)著成功的喜悅。

              低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐我得出:對(duì)于一年級(jí)的孩子,需要我們教師努力想辦法去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,特別是要訓(xùn)練良好的聽課意識(shí)。在今后的教學(xué)中我將不斷努力。

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              上一周進(jìn)行了第二單元《20以內(nèi)的退位減法》的檢測(cè)。第二單元要求掌握的內(nèi)容有兩個(gè)方面:一方面是20以內(nèi)的'退位減法的計(jì)算,另一方面是有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。孩子們完成的情況還可以。主要存在的問題有以下幾方面:

              (1)計(jì)算方法沒有掌握,計(jì)算不認(rèn)真,正確率有待提高。典型錯(cuò)誤有14+2=6,14-7=3,13+3=10等。

             。2)逆向思維的題目有一定的難度。在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)一題中表現(xiàn)由為突出。典型錯(cuò)誤有4+(8)=13(7)-5=12,15-(13)=8,5+2=(7)-6。

             。3)解決問題中信息找不準(zhǔn),解決方法不正確。典型錯(cuò)誤有(1)停車場(chǎng)原來有17輛汽車,現(xiàn)在只有9輛,開走了幾輛?列式為:17-8=9(輛)。(2)一共有12個(gè)皮球左邊有5個(gè),右邊有幾個(gè)?列式為:12+5=17(個(gè))(3)商店買出5副羽毛球拍,還剩8副,商店原來有幾副羽毛球拍?列式為:8-5=3(副)。

              反思:從以上錯(cuò)誤中不難看出,計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí),上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練,特別是算理和算法的訓(xùn)練。加強(qiáng)信息的收集和分析的訓(xùn)練,觀察和讀題后,能找到那些信息?根據(jù)找到的信息能提什么數(shù)學(xué)問題?要解決這個(gè)問題需要知道哪兩個(gè)信息?最后就是要培養(yǎng)孩子們上課專心聽講,認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思6

              本單元在內(nèi)容設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn),在課堂上學(xué)生參與性積極解決問題的方法多樣,,是讓學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上,經(jīng)歷知識(shí)獲得過程,打破了原有的思維定勢(shì),對(duì)教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現(xiàn),,在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)世界,進(jìn)行探索。

              1、本節(jié)課以幾個(gè)最簡單的口算比賽游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從一開始就逐漸的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習(xí)方法,從最初的幫助老師解決困難,到單人完成老師拒絕檢查,再到黑板上以對(duì)號(hào)多少評(píng)判小組成績,沒有比賽的比賽,學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識(shí)的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無意識(shí)的合作。

              2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一口算速度和做題方法就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數(shù)學(xué)技能,掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的長期發(fā)展,高難度動(dòng)作的.訓(xùn)練只適應(yīng)一小部分學(xué)習(xí)有優(yōu)勢(shì)的同學(xué),所以,本節(jié)課,抓住學(xué)生好勝的心理,在復(fù)習(xí)中,自然而然的同位中較差的就被多提問幾次,正是達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,程度好的小組也進(jìn)行了多次練習(xí),使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復(fù)習(xí)到了舊知。再觀察每一個(gè)小組,各個(gè)參與,少有的“大生產(chǎn)大合作運(yùn)動(dòng)”

              3、美中不足的沒有照顧到后進(jìn)生。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思7

              本單元的教學(xué)內(nèi)容可以分為兩大塊:

              一是十幾減幾需要退位的減法;二是用20以內(nèi)的退位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題,即“用數(shù)學(xué)”。

              因此,學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法,并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度,切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

              在教學(xué)中,重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景,吸引學(xué)生想得出結(jié)果,然后引出計(jì)算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

              引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),而且有意注意時(shí)間短,愛說、好動(dòng)。在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化,目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí),充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。

              采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題;然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù),教學(xué)探索解答;最后交流成果,完善答案。從這一完整的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,體驗(yàn)解決問題的樂趣。

              20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思13

              教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

              一、用好教材但不拘泥于教材。教材為我們提供的是拿小圓片,考慮到拿小圓片學(xué)生不容易理解破十法,所以我在教學(xué)時(shí)選擇小棒進(jìn)行教學(xué)(十幾根小棒中10根一捆)。

              二、引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)退位減法的知識(shí)。利用小棒學(xué)習(xí)14-8時(shí),學(xué)生中出現(xiàn)了好幾種不同的方法:

              方法一:先從14根中拿出4根,再把一捆打開拿出4根,即:

              14-8=6

              第一步:14-4=10

              第二步:10-4=6

              方法二:先把1捆打開拿出8根,再把剩下的2根和原來的4根合起來,即:

              14-8=6

              第一步:10-8=2

              第二步:2+4=6

              方法三:要拿掉8根,先拿掉10根,再還回來2根,即:

              14-8=6

              第一步:14-10=4

              第二步:4+2=6

              方法四:做減法,想加法,即:

              14-8=6

              想:8+(6)=14

              方法五:有的學(xué)生竟然能編出口訣:看到8想到2,4+2=6.

              學(xué)生中出現(xiàn)這么幾種方法著實(shí)令我意外,新課程強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的想法,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí),在這節(jié)課有了充分的體現(xiàn)。

              三、鼓勵(lì)算法多樣化,又教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平存在差異,有的`需要借助直觀學(xué)具進(jìn)行計(jì)算,有的能“做減法想加法”。有專家提出,由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同,適合他的方法才是最好的方法。如果因?yàn)榻處煹囊粋(gè)總結(jié),使大部分學(xué)生的方法被歸為另類,他們會(huì)為自己的失敗而傷心,一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的,這樣的總結(jié)不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)。針對(duì)幾種不同的方法,學(xué)生你一言我一語說開了,我讓學(xué)生分別說出自己認(rèn)為最簡便且最喜歡的方法,實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化。

              學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。在提出問題后,不急于教計(jì)算方法,給孩子充裕的時(shí)間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,這樣的教學(xué)跳出了書本,拓寬了學(xué)生的思路,更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生留下更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會(huì),體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新教學(xué)理念,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思8

              《20以內(nèi)的退位減法(口算)整理與復(fù)習(xí)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧與整理,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的不退位減法,以及初步接觸20以內(nèi)的退位減法,在此基礎(chǔ)上,我教授這節(jié)課,我將對(duì)20以內(nèi)的退位減法的算法進(jìn)行回顧以及20以內(nèi)退位減法表的整理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在這節(jié)課中,我有以下反思:

              一、利用繪本創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的興趣,從而引導(dǎo)孩子大膽回答問題!

              20以內(nèi)的退位減法的算理有很多種,其中包括破十法,想加算減法,連減法,數(shù)一數(shù)等方法,只要學(xué)生能說出來一種就可以了!但是要讓學(xué)生準(zhǔn)備地說出來并不容易,所以我引入了繪本《小豬唏哩呼!纷鳛榍榫,用小豬因?yàn)樨澦蠈W(xué)遲到,大狼老師不讓其走進(jìn)教室,讓學(xué)生來幫助小豬唏哩呼嚕,不僅激發(fā)孩子的興趣,也可以教導(dǎo)孩子成為一個(gè)樂于助人的好學(xué)生!在此情境的`引導(dǎo)下,學(xué)生的狀態(tài)比較輕松,也就可以說出來他的想法了!

              二、增加知識(shí)的難度,教師用心引導(dǎo),學(xué)生積極參與課堂!

              在這個(gè)環(huán)節(jié),我拔高了難度,學(xué)生不僅要知道20以內(nèi)的退位減法表的算式如何排列,還要知道算式的差的規(guī)律,難點(diǎn)就是差為什么會(huì)有這樣的一個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律!在教授豎著看的時(shí)候,我用激勵(lì)的語言耐心地給學(xué)生引導(dǎo),讓孩子們慢慢來理解,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說,當(dāng)快接近正確答案時(shí),要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)!這是一個(gè)比較難的過程,很考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和教師的語言能力的相互配合,所以這個(gè)過程需要耐心的引導(dǎo)!

              三、組織活動(dòng),挑戰(zhàn)老師!

              在復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法(口算),其實(shí)主要還是為了提高學(xué)生的口算能力,要又快又對(duì),那我設(shè)置了挑戰(zhàn)老師的環(huán)節(jié),學(xué)生出一個(gè)算式,我來回答得數(shù),我出一個(gè)算式,學(xué)生來回答得數(shù)。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡挑戰(zhàn)老師,他們都有一種想贏的心態(tài),所以此環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)特別喜歡!

              四、在這節(jié)課中,我也有一些不足:

              1、教師的教學(xué)語言需要改進(jìn),應(yīng)簡練且適合一年級(jí)的學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

              2、教師在教室里定不到一個(gè)地方,應(yīng)注意。

              針對(duì)這些不足,我以后在教學(xué)中會(huì)更加注意,并且要改進(jìn)自己的教學(xué)方式,從而讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,愿意探索數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績!

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思9

              《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)減法的基礎(chǔ),直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中,我感覺到不足的地方很多,希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。

              一、自主探究中的要求不夠明確。

              比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來,目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況,但學(xué)生開始并不清楚怎么進(jìn)行,造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說,其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,沒有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說算式的方法,請(qǐng)一個(gè)小組示范,再全班活動(dòng)。

              二、教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。

              在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多,而且多數(shù)小組都不能完成,沒能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì),鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的'思考和摸索中,沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來,造成后面很多練習(xí)沒能完成。

              三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

              從開學(xué)到現(xiàn)在的情況來看,學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,課堂常規(guī)也有些退步,對(duì)低年級(jí)兒童來說也屬正,F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄,“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片,并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理;有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過分依賴,在活動(dòng)過程中始終充當(dāng)“看客”的角色;有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感,興奮過度不能平靜,或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上,等等。凡此種種,一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系(尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度,課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn));另一方面,教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是,新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,因此,學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”,平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授,而不是同伴之間的合作與探究。

              學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情,有反思才有進(jìn)步,有失敗才能吸取教訓(xùn),希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué),以便提高自己的教學(xué)能力。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思10

              例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是,以前的解決問題是兩個(gè)條件,一個(gè)問題,而今天的解決問題是三個(gè)條件一個(gè)問題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒有用的條件,把它排除掉,在解決問題。在二班,我用的是題海戰(zhàn)術(shù),反復(fù)的出題,讓孩子們練習(xí),沒有給學(xué)生方法,效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些,怎樣讓他們更好地掌握呢?我必須給他們找出方法,總結(jié)出做這種題的思路,第一步做什么,第二步做什么。于是,在一班上課的時(shí)候,給出一道題,在孩子們讀題之后,告訴孩子們,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的區(qū)別,做這種題要從問題入手分析,我讓他們把問題讀三遍?纯磫栴}涉及到了誰,就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個(gè)蘋果,7個(gè)梨,8個(gè)桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個(gè)?孩子們?cè)谧x過問題之后,很快就能分析出來。接著增加難度,給一些條件或問題不是特別明顯的,孩子們?cè)谡J(rèn)真分析之后,也基本可以完成。通過幾個(gè)練習(xí),孩子們掌握了方法,做題的速度質(zhì)量都上去了。我的'感覺也很好。

              下午,我去參加了教材分析,我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好,為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維,他們不僅讓是我這樣做,還提高難度,給一個(gè)條件,一個(gè)問題,讓孩子來補(bǔ)充條件,這樣鍛煉之后,孩子的思路就更清晰了。

              教是為了不教,思維更重要。學(xué)無止境,不僅學(xué)生要學(xué),老師也要學(xué),學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中,無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思11

              7:55:36前一段時(shí)間我們學(xué)校數(shù)學(xué)組進(jìn)行了推門聽課,這次推門聽課我的講授內(nèi)容是20以內(nèi)的不退位減法,這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算法則。這節(jié)課是基于 20以內(nèi)的不退位減法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的新課,在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了加法的豎式計(jì)算和計(jì)算順序。所以這節(jié)課對(duì)于我們班的學(xué)生來說難度不大,但是還是有部分同學(xué)不能掌握豎式計(jì)算的寫法和計(jì)算方法。

              本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是由禮物盒和獎(jiǎng)勵(lì)的小星星為導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本課開始的.時(shí)候復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)、手指認(rèn)數(shù)、計(jì)算等內(nèi)容,以小棒圖示作為新課講授的例題,讓學(xué)生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計(jì)算。在新授結(jié)束之后有兩個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的程度,A/B組做練習(xí)一,C組做練習(xí)二,最后總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

              數(shù)學(xué)組成員針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小組評(píng)價(jià),具體如下:

              1、教學(xué)過程中分層不明顯,C組學(xué)生的關(guān)注程度不夠。

              2、在講授豎式計(jì)算時(shí),十位上應(yīng)該說是0,然后1- 0=1,在十位上寫1。(這一部分講授有錯(cuò)誤)

              3、在練習(xí)的時(shí)候,練習(xí)題出示的方式不及時(shí),沒有給學(xué)生正確地引導(dǎo)。(練習(xí)題分組不明顯,要求不明確)

              4、板書設(shè)計(jì)不充足,格式太過隨意。

              通過這次的隨堂課,我了解到自己上課時(shí)自己的問題和不足,對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解,掌握了更多的上課技巧, 提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

             

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思12

              上完課的第一感受:學(xué)生的思維沒打開,回答問題不積極,課堂死氣沉沉,算理不夠清楚,教學(xué)效果欠佳。

              經(jīng)過各位領(lǐng)導(dǎo)以及同事推心置腹的評(píng)課,我豁然開朗。發(fā)現(xiàn):1、學(xué)生不會(huì)觀察信息

              2、學(xué)生識(shí)圖時(shí)間短,思考時(shí)間也短

              3、對(duì)于減法、加法算理不清楚,有些斷章取義,思考不靈活

              基于以上問題,我深刻反思,我有不可推卸的責(zé)任:我數(shù)學(xué)教學(xué)水平處于幼兒園水平,對(duì)教材理解的不夠深入,經(jīng)驗(yàn)不足。

              以后該怎么做呢?

              1、應(yīng)結(jié)合圖畫,讓學(xué)生有充分的時(shí)間識(shí)圖,讀文字,只有理解了圖才能提問題!咀詈米寣W(xué)生點(diǎn)著讀,養(yǎng)成良好的讀書、搜集信息的好習(xí)慣】

              2、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過直觀的圖畫讓學(xué)生理解減法和加法。

              3、可以通過同桌互說,自己說,多種方式多說多練

              4、理解算理要讓學(xué)生就題論題,(1)、不能抓字眼【如:看到剩就用減法,看到和、一共就用加法】。(2)、也不能死板的說:從總數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法:兩部分合起來求總數(shù)用加法。

              最好,就題論題,比如:從總數(shù)里去掉黃花的數(shù)量就知道了紅花的數(shù)量,用減法:黃花的.數(shù)量和紅花的數(shù)量合起來求總數(shù),用加法。

              我想把學(xué)生的思維打開了,徹底理解了,不管遇到什么題目也不怕了。

              4、“還剩多少人沒來?”當(dāng)學(xué)生回答之后,我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種問法!斑可以怎么問?”學(xué)生可能回答:“還有幾人沒來?還差幾人沒來?“再讓學(xué)生選取最合適的問法!斑有幾人沒來?”這樣就避免了看到剩就用減法,斷章取義的弊端。再通過直觀的圖畫或?qū)嵨,讓學(xué)生知道求還剩多少?不一定都用減法,有時(shí)加法也可以解決問題。

              5、多聽師傅的課,借助電腦多看教學(xué)視頻,教材分析等,提高對(duì)教材的掌握能力。

              我教學(xué)水平尚不高,還需努力!

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思13

              20以內(nèi)的退位減法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行的。計(jì)算教學(xué),由于算式的枯燥,智障學(xué)生往往提不起興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí),由于在計(jì)算減法時(shí)是根據(jù)減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生做減法想加法,這也給學(xué)生的計(jì)算帶來一定的困難。但計(jì)算教學(xué)是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的內(nèi)容,那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力,這是教師重點(diǎn)要考慮的問題。

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

              數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。低年級(jí)兒童年齡小,好奇心強(qiáng),求知欲旺,容易被符合他們年齡特征的活動(dòng),如做游戲、聽故事、看動(dòng)畫等激起學(xué)習(xí)的興趣。因此,本課教學(xué)本著上述思想,通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境,將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考與合作交流,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

              二、合作探索,強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

              我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),每2人一組小棒,一個(gè)擺總數(shù),另一個(gè)從總數(shù)中拿走一部分小棒,然后討論列式計(jì)算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識(shí),也使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步理解了減法的意義,初步滲透了減法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法,為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

              三、借助表象,加深理解

              表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,低年級(jí)兒童不易掌握,所以應(yīng)在他們充分感知的基礎(chǔ)上,發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的束縛,順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。

              學(xué)生學(xué)習(xí)破十法時(shí),通過擺小棍,在頭腦中建立起有關(guān)的表象,然后利用表象,引導(dǎo)他們逐步掌握計(jì)算方法。我在13—9這道題的下面用連線把學(xué)生用小棍操作的過程表示出來,邊畫連線邊讓學(xué)生觀察是分以下幾步算的:

              第一步:老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來,學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減!

              第二步:老師標(biāo)出以下連線。

              學(xué)生回答:算10—9=1。

              第三步:老師寫出數(shù)字3。

              學(xué)生回答;算1+3=4。

              這時(shí),學(xué)生根據(jù)連線完整地?cái)⑹龀?3—9的計(jì)算過程是:個(gè)位3減9不夠減,用10—9=1,1+3=4,所以13—9=4。

              最后,我們把這三步過程概括為六個(gè)字:一看二減三加。思維是以知識(shí)作為中介的。這個(gè)過程就是引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,借助表象,充分理解了13—9這道題的算理。

              四、在教學(xué)中應(yīng)該注意的方面是:

              1、過分的注重了課堂的時(shí)間,過多的奪取了學(xué)生自求知識(shí)的權(quán)利,這也是我平時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤。我也會(huì)讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗(yàn),去擺、去說、去交流、去感受,真正的把自己的思想和過程都表述出來,我想這才是學(xué)生內(nèi)化的過程。

              2、評(píng)價(jià)語言不夠準(zhǔn)確。

              3、個(gè)別教學(xué)體現(xiàn)不夠。應(yīng)該多注重輔導(dǎo)b組的學(xué)生。

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思14

              本單元教學(xué)20以內(nèi)退位減法,最后一小節(jié)的“整理與復(fù)習(xí)”幫助學(xué)生整理,找出規(guī)律,進(jìn)一步鞏固此類減法,這一節(jié)內(nèi)容在全單元應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛作用,但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,整理大量算式并從中找到規(guī)律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我沒有一開始出示完整的表格讓學(xué)生觀察歸納,而是充分考慮一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)教材提供的學(xué)習(xí)材料加以適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

              我先出示一張有空缺的減法表,讓學(xué)生根據(jù)已知的算式尋找規(guī)律把表填完整,使每個(gè)學(xué)生都能參與,積極投入。在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生說出為什么這樣填的理由,再讓學(xué)生描述一行或一列的.具體規(guī)律(豎著看,第一列有什么規(guī)律?第二列呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?橫著看,第一行有什么規(guī)律?第二行呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?……),進(jìn)一步引導(dǎo)他們由發(fā)現(xiàn)列或行的得數(shù)規(guī)律入手,去尋找、歸納行或列的算式規(guī)律。

              這樣,填表說理由——看表說規(guī)律——重新構(gòu)建表格,螺旋反復(fù),逐步遞進(jìn),學(xué)生印象十分深刻,有效強(qiáng)化了對(duì)整個(gè)表格的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到了對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的整理與復(fù)習(xí),在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和求知欲望。我認(rèn)為我在本次教學(xué)中基本達(dá)到了這個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

              我在思考這樣的問題:整理和復(fù)習(xí)是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內(nèi)容,因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué),因?yàn)樵谝荒甑谝粚W(xué)期的整理10以內(nèi)加法表和20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí),我就曾運(yùn)用這樣的整理方式,所以今天對(duì)學(xué)生我是比較放心的。我覺得根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),在根據(jù)規(guī)律來補(bǔ)充表格這個(gè)環(huán)節(jié)是否可以設(shè)計(jì)得更開放?如果充分引導(dǎo)學(xué)生探究了部分算式的規(guī)律以后,是否可以讓他們自己根據(jù)規(guī)律去有創(chuàng)造性地排列出一個(gè)表格呢?

            20以內(nèi)退位減法教學(xué)反思15

              20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、加減法關(guān)系、10減幾等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法有3種,平十法和破十法為一個(gè)課時(shí),想加做減為一個(gè)課時(shí)。在兩節(jié)課的教學(xué)后,學(xué)生對(duì)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法掌握的并不是太好。

              教材采用“森林餐廳”的情境,將13-6的問題轉(zhuǎn)化為如何取6個(gè)杯子的問題,比較貼近學(xué)生的生活,大多數(shù)學(xué)生都有自己的取法。不同的取法對(duì)應(yīng)著不同的計(jì)算方法,對(duì)學(xué)生來說取杯子的方法并不困難,且學(xué)生能清楚地表達(dá)出自己的想法,關(guān)鍵是把取杯子的思路轉(zhuǎn)化成計(jì)算方法,學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的`過程。在情境的幫助下,學(xué)生理解了“破十法”和“平十法”的算理后,在讓學(xué)生練習(xí)選擇其中一種方法計(jì)算。計(jì)算后,讓學(xué)生先說方法,再用小棒把計(jì)算方法演示出來幫助孩子理解,然后讓學(xué)生說一說計(jì)算方法,先分哪個(gè)數(shù),如何分?分過后再怎么算?說計(jì)算過程的時(shí)候,往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候,很多學(xué)生不愿意聽。這時(shí)候,獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表揚(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用,但持續(xù)的時(shí)間不長。教師要耳聽六路,眼觀八方,隨時(shí)抓住可利用的資源。數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性,學(xué)生經(jīng)歷了從形象到抽象,從生活到數(shù)學(xué)的過程,建構(gòu)自己的知識(shí)體系,讓每一個(gè)孩子都理解20以內(nèi)退位減法的算理。由于每個(gè)孩子的知識(shí)貯備與經(jīng)驗(yàn)積累都是不一樣的,對(duì)于13-6這樣的問題,不同孩子在解決過程會(huì)有不同的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣的基礎(chǔ)上,結(jié)合著自己的判斷、理解、內(nèi)化,不同的孩子在原有基礎(chǔ)上就可能獲得不同的提高。因此,在練習(xí)時(shí),學(xué)生在方法的選擇上也體現(xiàn)出不同的要求,能力強(qiáng)的孩子可以選擇直接計(jì)算,能力弱的孩子則需要在小棒等學(xué)具的幫助下計(jì)算。

              “想加做減”的方法對(duì)于學(xué)生來說比較容易發(fā)現(xiàn),在平時(shí)的計(jì)算中也用得比較多,因?yàn)榧臃ㄊ钦虻倪\(yùn)算,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是需要讓學(xué)生不僅對(duì)數(shù)有這樣的感知,也能通過一定量的訓(xùn)練,逐步的意識(shí)到數(shù)量間的關(guān)系也存在著這樣的加減關(guān)系,這就是本學(xué)期后面即將也學(xué)到的加減法關(guān)系,在這節(jié)課中進(jìn)行滲透與孕伏。在實(shí)際的教學(xué)中,“想加做減”的方法是建立在學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法特別熟練的基礎(chǔ)上的。如果學(xué)生20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算特別的熟練,就會(huì)覺得“想加做減”的方法很簡單。可是,在過了一個(gè)寒假之后,孩子都過了一個(gè)快樂的新年,把口算練習(xí)都拋在腦后,上學(xué)期學(xué)習(xí)的10以內(nèi)的加法和減法及20以內(nèi)的進(jìn)位加法都忘得差不多了,因此對(duì)這樣一部分孩子來說,學(xué)習(xí)使用“想加做減”的方法特別難。

              根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn),在學(xué)習(xí)這三種計(jì)算方法后,我讓學(xué)生自己選擇其中一種方法進(jìn)行計(jì)算。其實(shí),提倡算法多樣化的目的,是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的思考,開展數(shù)學(xué)交流,鼓勵(lì)探索不同的計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,并不是要求學(xué)生掌握多種計(jì)算的方法。另外,我注意讓學(xué)生在平時(shí)每天堅(jiān)持練習(xí)口算,以10內(nèi)的加減法為基礎(chǔ),能快速準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果,再練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法,20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常熟練后嘗試用想加做減的方法計(jì)算20以內(nèi)退位減法。

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