新課程學(xué)習(xí)心得體會[優(yōu)選13篇]
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家整理的新課程學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇1
全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機(jī)會把自己對新課程的一些粗淺的認(rèn)識說出來，希望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。
首先、認(rèn)識新課程改革的意義
大綱上說：“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。”也即：新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。既凸現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，必須學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。在新課程理念中，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐不斷實(shí)踐。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地筆記，抑制了學(xué)生的思維。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來，老師們確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀(jì)律難以控制，教學(xué)任務(wù)難以完成，最令人擔(dān)心的是考試怎么辦？課改使學(xué)生思維變得活躍了，他們的自我意識增強(qiáng)了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學(xué)會蹲下來欣賞學(xué)生，學(xué)會換位思考，有勇氣承認(rèn)自己有不懂的地方，愿意與學(xué)生共同探討。
其次、學(xué)習(xí)新課程，品味“以人為本”思想
“要求新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長、成長中的人的整個(gè)生命�！泵鎸@樣的要求，這樣的目標(biāo)我們應(yīng)該靜下心來認(rèn)真的反思。作為教師的我們是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應(yīng)該關(guān)注：作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會上健康快樂的生活？
新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗(yàn)。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是：課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗，也可能要花費(fèi)學(xué)生很多時(shí)間和精力，結(jié)果卻一無所獲。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個(gè)人價(jià)值、社會價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評價(jià)：學(xué)科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
新課程指導(dǎo)下的'學(xué)生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命：通過各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。
最后、學(xué)習(xí)新課程，品味新理念
新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一個(gè)案例，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。
學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的
生活實(shí)際，從問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。
教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。
如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富，不僅要教學(xué)生學(xué)什么，更要教學(xué)生怎么學(xué)。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者，我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧高中地理教學(xué)這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的高中地理教學(xué)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的學(xué)生、學(xué)校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，隨著課改實(shí)踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的地理課堂。
總之，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇2
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”同時(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知。親近�，F(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體。生動(dòng)。直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。
—、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯。弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。
二、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學(xué)們猜一猜，我三個(gè)誰喝的多？通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.動(dòng)力。
三、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
1、與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時(shí)，班內(nèi)回報(bào)交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。
2、與生活問題相結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案�！睌�(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個(gè)過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。。
3、與課外活動(dòng)相結(jié)合。
課外活動(dòng)對于知識的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識只有親身體驗(yàn)，才會理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“步測和目測”后，我有意識地讓學(xué)生到操場測量一下，體驗(yàn)步測和目測。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇3
學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：
�。�1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
�。�4）在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面�？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的`能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時(shí)也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇4
我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的`多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：
一、彰顯新課程課標(biāo)特色
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。
主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：
�。�1）落實(shí)德育為先；
（2）突出能力為重；
（3）反映時(shí)代精神；
�。�4）控制課程容量和難度。
三個(gè)特色：
�。�1）強(qiáng)化了中國特色，如：有機(jī)滲透了社會主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚(yáng)了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；
�。�2）突出了時(shí)代特征；
�。�3）體現(xiàn)了國際視野。
新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。
二、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。“讀”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家。可見朗讀的魅力是多大啊﹗語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、綜合性學(xué)習(xí)的改變
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：
�。�1）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動(dòng)中的應(yīng)對能力。
（2）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
�。�3）綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元。
綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
（4）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。
應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇5
讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我深切感悟到：只有學(xué)習(xí)新課標(biāo)，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求；只有大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，才能讓學(xué)生接受英語知識的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)英語帶來的快樂�！缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)讀《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)及目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢。
《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。ǘ┱w設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的.發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。
�。ㄋ模┎捎没顒�(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
（五）注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇6
樹立科學(xué)的教育評價(jià)觀念，應(yīng)用新型的教育評價(jià)方法，更有針對性地進(jìn)行評價(jià)改革，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能，是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。
作為實(shí)施新課程的主陣地——課堂，如何發(fā)揮發(fā)展性評價(jià)的激勵(lì)功能呢?教學(xué)中的交流式課堂評價(jià)能很好地解決這個(gè)問題。課堂上，教師用充滿愛心、飽含真誠的聲音，和學(xué)生們互動(dòng)交流;用智慧的語言、適時(shí)的點(diǎn)評啟迪學(xué)生的心智，使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿勃勃生機(jī)。這樣的課堂，就像我們的社會，有愛，才能有效地交流，才能構(gòu)建出和諧。在日常教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮其作用。
一、對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向。
心理學(xué)家加德納認(rèn)為：每個(gè)人都具有多種智慧，也就是說人人都具有多方面的智慧，但因?qū)W生的個(gè)性差異，顯示出來的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好、長處與不足，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們的個(gè)性特征時(shí)常會顯露出來。教學(xué)中，教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，要對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長和興趣愛好做出正確的`價(jià)值判斷，繼而適時(shí)地對學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生對自己的特點(diǎn)、特長產(chǎn)生特定的態(tài)度和價(jià)值觀等積極的情感傾向。對存在不足的學(xué)生，要提出不同的要求，實(shí)施縱向評價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過激勵(lì)性評價(jià)對其進(jìn)行鼓舞，讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的內(nèi)部歸因。這種評價(jià)效能的優(yōu)勢是其他評價(jià)方法所不具備的，可以真正做到因材施教。所以教師要對每個(gè)學(xué)生的特征做到了如指掌，心中有數(shù)，適時(shí)、適度、適人地對他們的特長、愛好以及不足用激勵(lì)性評價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)其個(gè)性的張揚(yáng)和全面發(fā)展，為其今后的成長奠定基礎(chǔ)。
二、對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。
促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成按照評價(jià)的功能區(qū)分，課堂評價(jià)可分為對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。發(fā)生在具體課堂情境中的評價(jià)，往往是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的評價(jià)。在教學(xué)情境中，通過觀察學(xué)生思考問題的過程，以及分析學(xué)生如何回答，可以考查出學(xué)生的推理和問題解決能力。通過對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維、行為表現(xiàn)及時(shí)地給予激勵(lì)性評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成。例如：師生在共同探究問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生思維開放，積極探索，努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的問題時(shí)，我們就要及時(shí)點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的思維方式、方法和解決問題的途徑，并給予激勵(lì)性的評價(jià)。再就是當(dāng)學(xué)生們合作探究時(shí)，同學(xué)們思維靈動(dòng)，解決問題的方法各不相同，學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同，我們就要及時(shí)點(diǎn)評，不僅對學(xué)業(yè)目標(biāo)，也要對學(xué)生良好的合作技能與表現(xiàn)給予肯定和激勵(lì)，促使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。這種評價(jià)為學(xué)生今后更加積極地參與活動(dòng)，主動(dòng)探究問題，不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提高。
通過課堂評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的思維不斷拓寬，參與實(shí)踐機(jī)會不斷增多，不論是書本的還是書本以外的理論知識的應(yīng)用，不論是課內(nèi)的還是課外的動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力及綜合實(shí)踐能力，在多元主體的互動(dòng)中產(chǎn)生的爆發(fā)力，都提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。 新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)。課堂評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，能有效的激活課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是發(fā)揮發(fā)展性評價(jià)激勵(lì)功能的重要方式。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇7
這次的培訓(xùn)從新課標(biāo)的解讀入手，向各位老師闡述了新課標(biāo)背景下的各項(xiàng)語文教學(xué)活動(dòng)將如何開展，我感覺受益匪淺。其中有幾點(diǎn)讓我印象比擬深刻：
首先是教詩歌三部曲：一讀，想想有什么；二讀，想想是怎樣的；三發(fā)揮想象，還可能有什么。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，要到達(dá)作者和讀者共同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力，感知能力，五感一心，情景交融。感知能力形象思維伴隨著聯(lián)想活動(dòng)展開，如何更好地去教好學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去動(dòng)腦，去想象，才能學(xué)到事半功倍的效果。詩歌教學(xué)相比于課文教學(xué)，難度更加大，由于內(nèi)容的深刻，讓學(xué)生在理解方面也更加困難，但有了這些方法的指導(dǎo)，對于我的教學(xué)有很大的.幫助。
除此之外，作為一名即將教三年級的老師，作業(yè)也開始成XX為教學(xué)中十分重要的一環(huán)，在此次培訓(xùn)中，老師幽默幽默地解讀作文教學(xué)，也讓我感觸頗多，教師解讀單元習(xí)作要求如何設(shè)12計(jì)作文課：、教材訓(xùn)練點(diǎn)；、寫作支撐點(diǎn)教師解讀單元習(xí)作要求教給學(xué)生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需3“順”。選取少數(shù)合適的習(xí)作方法，不貪多；、教學(xué)著力點(diǎn)：關(guān)注如何教，當(dāng)堂寫發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難，設(shè)計(jì)教學(xué)流程中重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的寫作困難處，如寫景作文，教認(rèn)識順序，排列景點(diǎn)，引用連接詞串聯(lián)。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇8
作為一線老師，接受課改新理念，感覺課改新思想，使用課改新教材，它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。
第一，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的授課模式，成立以人為本、百花齊放的新式授課系統(tǒng)；它變愁悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、友善的氣氛；它更側(cè)重的是師生的溝通、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主研究、合作溝通的感情體驗(yàn)，它還側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參加的大事。授課從實(shí)質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、個(gè)人簡歷多重網(wǎng)狀式的對話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：
1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中迷惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛集思廣益，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真切表現(xiàn)在課堂授課，扎根于課堂授課中，作用于每一個(gè)學(xué)生。公眾的智慧是無止境的。對話中大家思想的火花獲取碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又
決定課改教育的前途。正由于這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”授課新場面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利推行的一個(gè)重要因素。課改不但對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。由于好多課都需要家長配合指導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長認(rèn)識新課程，獲取家長對實(shí)驗(yàn)區(qū)寬泛的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采用了多種方法與家長溝通，讓家長認(rèn)識新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷檢查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。
授課只有成立在師生同樣對話的'過程中進(jìn)行，才能充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主動(dòng)性和創(chuàng)立性。而創(chuàng)立民主友善的對話氣氛，正是這種雙邊活動(dòng)的有力表現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充發(fā)散揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個(gè)參加者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的研究、研究、談?wù)撝�。與學(xué)生一起公布自己的見解，交換自己的見解。教師用商討的、商討的口吻與學(xué)生對話，激勵(lì)學(xué)生互相補(bǔ)充，張開談?wù)�。比方“我想這樣做，大家看行不能夠？”“這位同解？”若是學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。
“科研興�！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共鳴。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼叫科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探望教育規(guī)律及有效路子。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”。參加課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，最全面的范文參照寫作網(wǎng)站成立科研意識。啟動(dòng)課改以來我們力求經(jīng)過加強(qiáng)課程改革的研究，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依照本校特色，將課改工作與“研究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，張開公眾性課題研究。
所以，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺。廣大教師應(yīng)加強(qiáng)的科研意識，積極投身于授課研究之中，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)立出一種濃厚的教科研氣氛，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有原由相信，經(jīng)過抓科研，課改必然出現(xiàn)繁華富強(qiáng)的新層面。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇9
現(xiàn)在，有許多適用于簡歷制作的平臺。他們不僅提供多種優(yōu)秀的簡歷模板，還可以動(dòng)態(tài)改變簡歷格式，使我們更容易地完成符合要求的簡歷。在課程中，我學(xué)會了如何在一些平臺上快速地生成優(yōu)秀的模板并按照公司或職位要求進(jìn)行修改，幫助自己的簡歷看上去更好，更專業(yè)。而且，我還學(xué)習(xí)到一些細(xì)節(jié)技巧，如正確的'字體和字號、對齊文本等，這些都是確保我的簡歷在可讀性和可視性方面最佳的基本要求。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇10
我校在7月12日至7月15日組織我們參加了四川省新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。
首先，在陳琳教授的解讀下，我更深的了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、目標(biāo)、理念。通過學(xué)習(xí)，我意識到如今英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師更多的應(yīng)該是導(dǎo)向性作用. 在發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生用英語與他人交流的能力，和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的.原則。
其次，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。通過學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識到高中英語是大眾英語教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會說、敢說英語。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。高中英語發(fā)展的重點(diǎn)是用英語思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊，順序選修為6-8冊，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對全套教材的整體認(rèn)識，了解在什么地方講什么。
第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念, 注重培養(yǎng)學(xué)生能力, 提倡自主學(xué)習(xí), 注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.
第四，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)方式主要以考試為常見可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅(jiān)持十來分鐘的讀書，對當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時(shí)增加自己的知識儲備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）加強(qiáng)詞匯教學(xué)中的文化滲透。結(jié)合課文，做好英美國家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣、歷史等文化背景知識的介紹。
�。�2）采用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造異國文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提高閱讀能力，同時(shí)提醒他們注意吸收相關(guān)國家的文化信息。
�。�3）堅(jiān)持教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇11
在深入學(xué)習(xí)了藝術(shù)新課標(biāo)之后，作為一名義務(wù)教育階段的美術(shù)教師，我深切地感受到要為成為一名學(xué)生需要的老師而不懈努力。
首先，新課標(biāo)對美術(shù)教師自身綜合素養(yǎng)的提升提出了迫切的要求。要想上好美術(shù)課，不僅僅要有所教學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還要有跨學(xué)科教學(xué)的能力。如第三學(xué)段任務(wù)群中提出，要讓學(xué)生學(xué)會制作校園微電影，這是對學(xué)生綜合能力的一大挑戰(zhàn)，語文、信息技術(shù)、音樂、勞動(dòng)等學(xué)科知識貫穿其中。教師若想對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，自身要對相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用熟練，更要能將相應(yīng)的跨學(xué)科知識融會貫通，這對一線美術(shù)教師而言，非常具有挑戰(zhàn)性。
其次，藝術(shù)新課標(biāo)更注重整體的一致性和系統(tǒng)系。例如，從第一學(xué)段任務(wù)群中的“體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝”到第二學(xué)段的“學(xué)做傳統(tǒng)工藝”，再到第三學(xué)段的“傳承傳統(tǒng)工藝”。采用層層遞進(jìn)式知識結(jié)構(gòu)布局，讓學(xué)生在真實(shí)情境下體會傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。而從第一學(xué)段任務(wù)群中“欣賞身邊的美”到第二學(xué)段“感受中外美術(shù)的魅力”，再到第三學(xué)段“領(lǐng)略世界藝術(shù)的多樣性”，更是從學(xué)生年齡階段出發(fā)，從追尋生活中的美逐漸擴(kuò)大到追尋世界的美，從微觀至宏觀。這種美術(shù)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，讓美術(shù)教師在教學(xué)的.過程中更加注重知識教授的系統(tǒng)性，聚焦于不同學(xué)段的學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)什么、如何學(xué)，聚焦于將學(xué)生以往知識經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合與梳理。正如陶旭泉教授在“美術(shù)教師如何適應(yīng)新課標(biāo)”的講座中所說：“要在教學(xué)提示中，提出每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該理解所教學(xué)科的大概念，使教學(xué)活動(dòng)始終圍繞中心目標(biāo)及核心素養(yǎng)。這種大概念引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式，會讓學(xué)生學(xué)會抽絲剝繭，迅速提高美術(shù)素養(yǎng)�！�
最后，相對于以往版本的課標(biāo)，本次新制定的課標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要求更加凸顯具體化與實(shí)踐化。將義務(wù)教育美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四類實(shí)踐項(xiàng)目，共十六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，二十個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種對于學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分的細(xì)節(jié)性是史無前例的。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)段，以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌到相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，給予教師教學(xué)更多的指向性，突破了以往美術(shù)學(xué)科教學(xué)不好把握教學(xué)難易度的難點(diǎn)。對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)，新課標(biāo)提出所有教學(xué)評價(jià)的落腳點(diǎn)應(yīng)在于立德樹人。我的理解是要讓每個(gè)孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)評價(jià)的幸福感和提升感，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，以評促教，注重學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)。評價(jià)不是終點(diǎn)，而僅僅是一種手段，形式多樣的評價(jià)方式對于學(xué)生而言不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種挑戰(zhàn)與享受。
總而言之，藝術(shù)學(xué)科新課標(biāo)的制定，對于每位從事美術(shù)教學(xué)的一線教師來說，賦予了教師更大的操作空間，指導(dǎo)教師從人文角度出發(fā)，更多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，更加注重滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，真正體現(xiàn)了美術(shù)教育“育人為本”的教育價(jià)值。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇12
最近，我又認(rèn)真讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程規(guī)范》，《規(guī)范》中的一些新的教學(xué)理念使我感觸頗深，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些想法：
首先，我認(rèn)為：凡有利于同學(xué)發(fā)展，有利于促進(jìn)同學(xué)形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地出現(xiàn)，它需要教師去考慮、去捕獲、去開發(fā)，然后通過教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。
其次，教師不只是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者，要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”，化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也布置了同時(shí)求比值和化簡比的練習(xí)，但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡比，細(xì)心的同學(xué)通過練習(xí)也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？通過考慮，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系，同學(xué)在探究過程中能把新舊知識融匯貫通；⑵在探究過程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法，如：舉例驗(yàn)證，聯(lián)系舊知識解決新問題，由個(gè)別到一般、由具體到籠統(tǒng)等；看似一個(gè)平常的練習(xí)，卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的`內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。
第三，要培養(yǎng)同學(xué)的探究意識，教師首先要有探究意識。以教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”，化簡比的方法依據(jù)是“比的基本性質(zhì)”為例，對于這一教學(xué)內(nèi)容，以往的處置方式大致是通過練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)觀察，讓同學(xué)感知求比值和化簡比結(jié)果之間的密切聯(lián)系，然后就直接告訴同學(xué)：“在以后的練習(xí)中只需用一種方法計(jì)算，但要注意結(jié)果的書寫�！敝劣谄渲械牡览�，由于自身欠缺考慮，也就一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想：教師頭腦中沒有“為什么”，如何引導(dǎo)同學(xué)去意識、去探究“為什么”？因此，我們應(yīng)著力加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的整體意識、問題意識、探究意識。教師只有具備了探究意識，才干使開發(fā)教材成為可能，只有具備了探究能力，才干充沛挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。
在新課程理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的，它應(yīng)滲透到每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)過程。新教材為我們提供了許多具有豐富內(nèi)涵的練習(xí)，因此，我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、創(chuàng)新意識等等教學(xué)價(jià)值。（一個(gè)練習(xí)包括其中的一個(gè)或幾個(gè)方面，并不一定包括全部）。況且，現(xiàn)在六年級還在使用舊版教材，這就更需要教師充沛開發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值，發(fā)明性地使用練習(xí)，能通過教學(xué)活動(dòng)，針對不同的同學(xué)體現(xiàn)練習(xí)的不同價(jià)值。如何開發(fā)練習(xí)的價(jià)值，如何在我們的課堂中充沛體現(xiàn)、發(fā)揮練習(xí)的價(jià)值，是我們面臨的一個(gè)新命題。我想，當(dāng)練習(xí)的價(jià)值被我們合理開發(fā)并能在課堂上充沛體現(xiàn)時(shí)，練習(xí)課也一定精彩紛呈。
第四，《規(guī)范》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！� 例如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，我讓同學(xué)動(dòng)手操作，自主探究圓的周長的丈量方法，問道：“圓的周長是一條封閉的曲線怎樣測出它的周長呢？請同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng)新�！蓖瑢W(xué)們積極地投入到探究中，思維非常活躍。在匯報(bào)中，有的同學(xué)用“繩測法”，有的用“滾動(dòng)法”，還有的同學(xué)方法很獨(dú)特，它不是用繩子直接測圓的周長，而是將圓形紙片對折幾次后，用繩子測出扇形的弧長，進(jìn)而求出圓的周長。
把探究的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自身動(dòng)手、實(shí)踐操作，同學(xué)所釋放的激情已不再是老師賦予的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是同學(xué)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)需求。在探究中，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了思維的“再發(fā)明”，并獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而也培養(yǎng)了同學(xué)的發(fā)明意識和發(fā)明能力。新課程改革自推行以來，處處體現(xiàn)著新思想、新理念、新創(chuàng)意，教師與新課程是一起生長與發(fā)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數(shù)學(xué)教師認(rèn)真的學(xué)習(xí)、貫徹與落實(shí),讓我們的數(shù)學(xué)課堂充溢生機(jī)與活力,使數(shù)學(xué)課不單純是傳授知識的活動(dòng)，更是一種情感的交流，一種精神的碰撞，并從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，生命的意義。讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)，使同學(xué)越來越充溢自信，越來越清楚數(shù)學(xué)與自身、與生活與社會是密不可分的。
總之，我通過對數(shù)學(xué)新課程的學(xué)習(xí)，更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為教師，我們應(yīng)該以同學(xué)發(fā)展為本，提高同學(xué)對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展同學(xué)的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不時(shí)貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不時(shí)總結(jié)，我們的教學(xué)才干取得不時(shí)進(jìn)步。
新課程學(xué)習(xí)心得體會 篇13
再讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對怎樣上好體育課又有了新的認(rèn)識，以下是我的幾點(diǎn)心得體會：
一、要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
課堂上教師要多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，教師要少講，少給學(xué)生具體方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
二、要考慮不同能力學(xué)生的需求。教
師上課時(shí)要改變過去“一刀切”的做法，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求；
教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)的`現(xiàn)狀；
在組織課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，少些干預(yù)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)在學(xué)生對上體育課為什么不感興趣？我認(rèn)為原因有四：
1、學(xué)生體質(zhì)差，在活動(dòng)中很難找到成就感。
2、部分學(xué)生怕吃苦，因?yàn)轶w育課不同于其他文化課，運(yùn)動(dòng)量大，一節(jié)課下來學(xué)生感到身心疲憊。
3、教學(xué)內(nèi)容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項(xiàng)目中的幾個(gè)小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠(yuǎn)，球類主要是籃球。
4、受學(xué)校硬件設(shè)施的限制，如天公不作美（長時(shí)間下雨），再加之學(xué)校不重視，體育課經(jīng)常被擠占，學(xué)生就認(rèn)為體育課可上可不上。
那么怎樣才能讓學(xué)生感興趣呢？
1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要生活化、有趣味，這樣學(xué)生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅(jiān)持下來。
2、多一些激勵(lì)，少一些批評。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在整個(gè)教學(xué)中，會時(shí)刻注意課堂上的變化，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)指導(dǎo)，對部分素質(zhì)較差的學(xué)生，不應(yīng)過于苛責(zé)，不應(yīng)使其喪失信心。教師在表揚(yáng)或激勵(lì)學(xué)生時(shí)，要避免簡單的說“好”“很好”“行”，而應(yīng)說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看xxx的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進(jìn)行激勵(lì)。
3、要注意評價(jià)方式的多樣化，既要有教師的評價(jià)，也要有學(xué)生之間的互評，更要有學(xué)生的自評。針對同一教學(xué)內(nèi)容，對不同的學(xué)生要有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
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