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            新課改心得體會(huì)

            時(shí)間:2024-11-29 08:23:03 心得體會(huì) 我要投稿

            新課改心得體會(huì)模板

              從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的新課改心得體會(huì)模板,歡迎閱讀與收藏。

            新課改心得體會(huì)模板

            新課改心得體會(huì)模板1

              新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué),倡導(dǎo)“以人為本,全面發(fā)展”的理念。教師只是課堂教學(xué)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此,教師要不斷提升自身英語教學(xué)的綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,以新的理念與方法指導(dǎo)教學(xué),才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,全面提高學(xué)生的英語成績(jī)。教師要強(qiáng)調(diào)給學(xué)生,學(xué)習(xí)英語好比燒開水,要有足夠的火力;鹆υ酱,沸騰得越快,文火永遠(yuǎn)燒不開水。一個(gè)被動(dòng)應(yīng)付,漫不經(jīng)心的態(tài)度的學(xué)生是沒有作為的;而有計(jì)劃,有要求,每天定時(shí)定量的堅(jiān)持背、聽、閱讀的同學(xué)就會(huì)明顯感覺到自己進(jìn)步,就會(huì)對(duì)成功充滿向往和希望。如果教師給予學(xué)生以下幾點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo),那么學(xué)生的英語是不愁學(xué)不好的。

              一、學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)

              學(xué)習(xí)計(jì)劃是指預(yù)先擬訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和打算。一個(gè)人有無學(xué)習(xí)計(jì)劃,其學(xué)習(xí)效果就大不一樣。特別是高中學(xué)生,由于他們的功課重,老師的管理也不象初中那樣具體了,這就更需要有一個(gè)計(jì)劃來約束他們。一旦他們有了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃,就有了奮斗目標(biāo),就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo);就可以幫助他們合理地安排時(shí)間,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,在開學(xué)初,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平幫助學(xué)生制定出一個(gè)切實(shí)可行的、有明確的學(xué)習(xí)要求和具體的時(shí)間安排的計(jì)劃。通常有“長(zhǎng)計(jì)劃”和“短計(jì)劃”兩種。

              1、“長(zhǎng)計(jì)劃”一般指學(xué)期或?qū)W年計(jì)劃。即開學(xué)初幫助學(xué)生制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括所采用的學(xué)習(xí)方法,需要花費(fèi)的時(shí)間及其安排、利用的參考書和練習(xí)、期末所要達(dá)到的成績(jī)等。

              2、“短計(jì)劃”一般是指一節(jié)課或一單元的計(jì)劃。一般要做到“四定”――定要求、定內(nèi)容、定時(shí)間、定方法。即每節(jié)課前預(yù)習(xí)(找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、需花費(fèi)的時(shí)間):上課認(rèn)真聽講(做到三到――心到、眼到、口到,積極發(fā)言,積極參與,做好筆記等):課后認(rèn)真復(fù)習(xí)(完成各種口、筆頭作業(yè))。為了檢查學(xué)生的計(jì)劃執(zhí)行情況,我定期進(jìn)行反饋。

              二、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

              課前預(yù)習(xí)就是尋疑,有疑就有欲――求知欲。因此,要養(yǎng)成學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,我注意做好學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作,即課前我先向同學(xué)們介紹所要學(xué)的新內(nèi)容的文化背景和課文的基本內(nèi)容,同時(shí)提出幾個(gè)問題,讓學(xué)生們帶著問題預(yù)習(xí),并要求在預(yù)習(xí)過程中預(yù)見和記錄所要學(xué)習(xí)是重點(diǎn)和難點(diǎn),明確學(xué)習(xí)新課時(shí)需要集中精力解決的主要問題。第二天帶著這些問題聽課,使問題易于迎刃而解。

              三、聽課方法指導(dǎo)

              如何讓每一個(gè)學(xué)生聽好課,充分發(fā)揮每一堂課的40分鐘的學(xué)習(xí)效率,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有掌握科學(xué)的聽課方法,才可能扎實(shí)基礎(chǔ),學(xué)有所得。怎樣才能聽好課、充分發(fā)揮一堂課的效率呢?我覺得一堂成功的英語課應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的語言實(shí)踐課。因此,在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生有兩方面的任務(wù):聽老師講和參與語言實(shí)踐活動(dòng)。

              1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師講,養(yǎng)成“三到”習(xí)慣

              心到――聽和想的習(xí)慣。要求學(xué)生上課時(shí)思想要集中,專心聽老師講解和同學(xué)們的發(fā)言,認(rèn)真思考老師和同學(xué)們的提問和發(fā)言,對(duì)課本上的重點(diǎn)詞句和句型要多加注意和思考,隨時(shí)跟著老師的步驟走,既要能抓住重點(diǎn),又要能做好筆記,即做到“一心兩用”――邊聽、邊記。

              眼到――看的習(xí)慣。要求學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)認(rèn)真看黑板、認(rèn)真閱讀教材,看懂黑板和課文上的'主要內(nèi)容,找出重點(diǎn)和難點(diǎn)?蠢蠋熢鯓永枚嗝襟w等教具,以便提高自己的學(xué)習(xí)效率。

              口到――講和做的習(xí)慣。我要求學(xué)生在上課時(shí)應(yīng)根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言,并力求做到敘述有序、有條有理,語言要簡(jiǎn)明扼要,語句要完整,口齒要清晰,聲音要洪亮,態(tài)度要大方:要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課堂練習(xí),并在做的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

              2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)

              口語實(shí)踐是英語課堂最富特色的課堂活動(dòng)。如朗誦、背誦、問答、情景對(duì)話、講故事、表演等。所有的這些語言活動(dòng),目的都的為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語交際能力,更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí),我在教學(xué)過程中應(yīng)盡量地利用教材,多種形式地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的愿意情景,讓學(xué)生帶著興趣、愉快的心情投入到英語的實(shí)踐活動(dòng)中去。

              四、復(fù)習(xí)鞏固方法指導(dǎo)

              復(fù)習(xí)就是對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)。怎樣才能幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率,起到事半功倍的效果?我認(rèn)為,教給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是非常重要和必要的。在教學(xué)中我采用的復(fù)習(xí)方法主要有兩種:一是知識(shí)的歸納和整理;二是做各種口、筆頭作業(yè)。

              1、知識(shí)的歸納和整理

              知識(shí)的歸納、整理,是復(fù)習(xí)過程中的一個(gè)重要手段。通過對(duì)教材系統(tǒng)的歸納、整理、綜合,掌握其內(nèi)在聯(lián)系,使同學(xué)們對(duì)所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)能有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),并形成一個(gè)完整的體系。這樣,既便于加深理解,又便于記憶、掌握和靈活運(yùn)用,同時(shí),也能在知識(shí)的歸納總結(jié)中,發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握上的缺漏,以便及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

              2、做好各種口筆頭作業(yè)

              做作業(yè),是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的又一重要手段。通過做作業(yè),同學(xué)們可以消化和鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí),可以把混淆的概念搞清楚,可以把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。英語作業(yè)不同于其他學(xué)科的作業(yè),它有兩類,一類是書面筆頭作業(yè);另一類是口頭作業(yè)。因此,要求學(xué)生在認(rèn)真完成書面作業(yè)的前提下,不可忽視口頭作業(yè)。

              綜上所述,學(xué)好英語并不是很難的,只要用心去做,相信同學(xué)們都會(huì)取得進(jìn)步。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是點(diǎn)金術(shù),它是開啟學(xué)生智力的金鑰匙。教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使其更好地學(xué),并在學(xué)習(xí)中掌握、運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和獨(dú)立解決問題的能力,更好地為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

            新課改心得體會(huì)模板2

              上星期的周四,周五,我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)。兩天的學(xué)習(xí)緊張而有序,簡(jiǎn)單的開幕式之后,嘉興一中等6位老師給我們作了簡(jiǎn)短的報(bào)告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們?cè)敿?xì)介紹了高中數(shù)學(xué)必修2和必修5的具體內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),讓我對(duì)高中新課程有了更進(jìn)一步的了解,特別是本學(xué)期要上的必修5和必修2。不僅了解了新教材的設(shè)計(jì)思路,還了解了新教材在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要注意的一些問題。

              首先,內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。

              新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活的思想,大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程,讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。

              其次,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

              新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對(duì)學(xué)習(xí)資料,討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              第三,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),服務(wù)“教”與“學(xué)”。

              現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及,為現(xiàn)代教學(xué)提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),在課堂上不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數(shù)學(xué)幾何中的圖形變換,如對(duì)稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等,還可以利用計(jì)算機(jī)畫函數(shù)的圖象,以及函數(shù)的擬合等等。從而給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀、形象的印象,加深學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。走出傳統(tǒng)課堂,拓寬學(xué)生的視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。

              總之,通過培訓(xùn)讓我更加了解了新課程,在今后將以實(shí)際行動(dòng)來實(shí)踐新課程。

              面對(duì)新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

              學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰腵來”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

              靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

              追求形式和效果統(tǒng)一的課堂,F(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。

            新課改心得體會(huì)模板3

              在今年暑假開始的新課堂培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座,對(duì)此我感觸很深,F(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

              一、學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校生命力的所在

              學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃,教師的成長(zhǎng)是學(xué)校的根本,學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校生命力的所在。至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展,尤其在已達(dá)到極限的情況下還能再上一個(gè)臺(tái)階,這根本原因在于學(xué)校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變,課堂模式發(fā)生了改變。

              二、課堂是師生的主要陣地

              課堂是師生的主要陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)藝術(shù)提升的場(chǎng)所。課堂要提高學(xué)生的自主意識(shí)、合作能力,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師是有限的空間,而課堂可以不局限于教室,它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中,更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此,只要是以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)所都可以是課堂,要讓教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在課堂上,要在課堂之外,要讓教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅暫時(shí)的而是終身的。

              三、太谷的課堂模式

              太谷的課堂模式教師不是為了教而教,而是為了學(xué)生學(xué)而教。我們常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教,其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀念出現(xiàn)了問題。不要說使學(xué)生感受到,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用,數(shù)學(xué)就在我們身邊,在自然與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。增強(qiáng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中來的自覺性。第二,培養(yǎng)目標(biāo)的要求上,確立知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合。摒棄了以往片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向。誠然,無論是哪一門學(xué)科,要學(xué)好它,就必須具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。但是,如果片面地去強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新與技能,而忽視了其它的需求,學(xué)生變成了讀書的機(jī)器,沒有創(chuàng)新的能力,社會(huì)就難以發(fā)展。大家都知道,在我們印象中的.恩師之所以成為恩師,不是他教給了我們多少的知識(shí)與技能,而是教會(huì)了我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)、如何做人。這就是新課程的一大亮點(diǎn)。新課程中,無論是哪一個(gè)概念的形成、哪一個(gè)性質(zhì)、定理的獲取,都設(shè)置了情景,將概念的形成過程及知識(shí)的獲取過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,給學(xué)生提供了許多創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生更能理解數(shù)學(xué)的形成過程,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)提問,做到“看過問題三百個(gè),不會(huì)解體也會(huì)問”,第三,學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,改變了過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了幫助、引導(dǎo)的作用。在概念與知識(shí)的形成過程中教師及教材所展示的背景,不是教師告之結(jié)論,而是在教師的幫助、引導(dǎo)下,由學(xué)生自主地去觀察、發(fā)現(xiàn)、搜集信息、并用已有知識(shí)對(duì)所獲信息進(jìn)行歸整而形成概念、定理的。使學(xué)生感受到成功的快樂,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

              不可否認(rèn),課改是新的,一切都是在新的思維下產(chǎn)生的,不可避免的有它的不足:首先,在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,因“義教”時(shí)期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主,學(xué)生獲取知識(shí)的方式以教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受為主。進(jìn)入高中后,突然地轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,學(xué)生難以適從,而教師又礙于教學(xué)任務(wù)的完成,都在趕進(jìn)度,未給學(xué)生留以緩沖期,使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次,在知識(shí)的銜接上,“義教”教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能與新課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的斷層,新課程很多涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)在舊的初中教材中沒有,或未能真正地講透。學(xué)生在運(yùn)用到相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí),感到吃力,從而出現(xiàn)了編書者認(rèn)為學(xué)生能完成而學(xué)生卻無法完成的練習(xí)、習(xí)題,給學(xué)生留下了什么都沒有學(xué)到、什么題都不會(huì)做的感覺,欠人性化,對(duì)學(xué)生自信心的樹立產(chǎn)生了一定影響。最后,建議在高一數(shù)學(xué)①的編寫過程中,先介紹簡(jiǎn)單絕對(duì)值不等式、一元二次不等式、一元二次函數(shù)在閉區(qū)間內(nèi)的最大(小)值的求法等知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為初、高中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)的過渡。同時(shí)也對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)賦予了豐富多彩的內(nèi)容,對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

              在本次新課程的培訓(xùn)中,我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解,使得自己對(duì)此有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。

              下面是我參加培訓(xùn)的一些心得:

              首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí)。積極源于興趣,我認(rèn)為,在新課改條件下,要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn);

              1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果

              在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

              2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性

              在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí),教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對(duì)于教學(xué)而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

              3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

              環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

              4、靈活使用挖掘教材

              有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

              5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

              現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

            新課改心得體會(huì)模板4

              在今年暑假開始的新課堂培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座,對(duì)此我感觸很深。現(xiàn)在我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

              一、學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校生命力的所在

              學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃,教師的成長(zhǎng)是學(xué)校的根本,學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校生命力的所在。至今太谷中考高考能夠飛速發(fā)展,尤其在已達(dá)到極限的情況下還能再上一個(gè)臺(tái)階,這根本原因在于學(xué)校教育發(fā)生了本質(zhì)的改變,課堂模式發(fā)生了改變。

              二、課堂是師生的主要陣地

              課堂是師生的主要陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)藝術(shù)提升的場(chǎng)所。課堂要提高學(xué)生的自主意識(shí)、合作能力,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗(yàn)、嘗試,來逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點(diǎn)。課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師是有限的空間,而課堂可以不局限于教室,它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中,更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此,只要是以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)所都可以是課堂,要讓教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅在課堂上,要在課堂之外,要讓教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅暫時(shí)的而是終身的。

              三、太谷的課堂模式

              太谷的課堂模式教師不是為了教而教,而是為了學(xué)生學(xué)而教。我們常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教,其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀念出現(xiàn)了問題。不要說它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

              現(xiàn)代教學(xué)理論越來越強(qiáng)調(diào),把課堂教學(xué)看作是師生共同進(jìn)行的生活空間。課改理念必須真正體現(xiàn)于課堂教學(xué),必須扎根于課堂教學(xué)中,作用于每一個(gè)學(xué)生。今天的課堂教學(xué)最關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),而不是在學(xué)習(xí)中生活。教師不能用自己的生活代替學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,不能用自己的'生活經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"

              隨著新課程的運(yùn)行,教師要調(diào)整好自己的角色,改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,要與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一道尋找真理,并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。從而真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。

              總之,新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果",使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,是全民族的一件大事,關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。老師,任重而道遠(yuǎn)!

            新課改心得體會(huì)模板5

              我國正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我對(duì)新課程有了更深入的理解。

              首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標(biāo),新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人。

              新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席。由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者。從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌。由?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。

              新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

              另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

              新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺(tái),好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

              我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),十幾年的.寒窗苦換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗(yàn),沒有美好的回憶,沒有對(duì)生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會(huì)中,前途可想而知。因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

              以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

            新課改心得體會(huì)模板6

              我參加縣教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn),這次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

              我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

              一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

              教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

              二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

              教育家陶行知說過“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的'過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

              三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。

              如說得真好,你懂得真不少,你想象力非常豐富,真會(huì)動(dòng)腦筋等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,經(jīng)歷與人合作并與同伴交流思維的過程和結(jié)果,使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點(diǎn),勇于接受他人的意見,這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展要注意做到,既重視科學(xué)精神。

            新課改心得體會(huì)模板7

              一、初上高中學(xué)英語的感覺

              有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺,按照他們自己的話說:“高中英語難度相對(duì)增大,成績(jī)下降!薄翱碱}靈活,很難找到規(guī)律!薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中,初中時(shí)念念書就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),而在高中多做題也未必帶來明顯效果!笨傊,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。

              二、初中和高中兩個(gè)學(xué)段之間普遍存在一個(gè)落差

              初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征:與考試相關(guān)的就學(xué),不相關(guān)的就不學(xué),而哪些考,哪些不考老師們心中都有一本賬,初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙,這點(diǎn)東西不斷地反復(fù),直到老師和學(xué)生對(duì)中考都胸中有數(shù),即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué),在最后一年只要拼點(diǎn)命,聽老師的話,成績(jī)也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”,有的學(xué)生英語能力不高,掌握的詞匯也有限,但只要懂得怎樣使用“拐棍”,拿70%到80%的基礎(chǔ)分對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力,分?jǐn)?shù)與能力這對(duì)被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。

              語言知識(shí)向語言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會(huì)注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了,題多了,而丟的分又非輕易可得回。這是因?yàn)楦咧械挠⒄Z學(xué)習(xí)與測(cè)試重點(diǎn)從初中的基礎(chǔ)知識(shí)向語言能力轉(zhuǎn)移,更重視綜合的語言知識(shí)與能力的運(yùn)用。如;基礎(chǔ)語法題量相對(duì)減少,閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加,筆頭表達(dá)能力的測(cè)試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應(yīng)付得了的,高分必須建立在扎實(shí)的語言知識(shí)與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時(shí)平日里懈怠的態(tài)度,考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的,如果說初中像盆中摸鵝卵石的話,那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

              學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會(huì)初、高中英語學(xué)習(xí)的變化,也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因,由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化,老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個(gè)體化,學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調(diào)整?諔岩环荼ж(fù)而無切實(shí)可行的計(jì)劃,只能使初、高中之間的`落差越來越大。

              三、高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求

              英語教學(xué)大綱明確說明:

              全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級(jí)目標(biāo)和第二級(jí)目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級(jí)目標(biāo),高中三年(文、理科選修)要求達(dá)到第二級(jí)目標(biāo)。

              高中英語教學(xué)的第一級(jí)目標(biāo)應(yīng)完成下列教學(xué)要求:

              (一)聽

              1、能聽懂課堂用語和教師用學(xué)生所學(xué)過的簡(jiǎn)單英語對(duì)新詞語意義的解釋。

              2、能聽懂教師用所學(xué)過的英語簡(jiǎn)要敘述已學(xué)課文內(nèi)容,以及圍繞課文內(nèi)容提出的問題。

              3、能聽懂對(duì)方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi),用略慢的語速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內(nèi)容,有時(shí)需要對(duì)方重復(fù)。

              4、能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內(nèi)容簡(jiǎn)單的語段,語速為每分鐘110個(gè)詞。聽三遍能了解其中主要的內(nèi)容,理解正確率達(dá)到70%。

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              1、能就課文的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的問答。

              2、能夠用《日常交際用語》表中的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話。

            新課改心得體會(huì)模板8

              這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感受頗深。我作為剛使用新教材的老師,通過這次的學(xué)習(xí),在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失,時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下:

              1、更新教育觀念

              中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性,它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新,“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向,拓寬學(xué)科視野,了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。

              2、轉(zhuǎn)變教師角色

              樹立新型的教學(xué)觀,充分尊重學(xué)生,把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人,注重學(xué)生主體地位的不斷提高,建立民主平等的新型師生關(guān)系,和學(xué)生平等相處,坦誠相待。

              3、調(diào)整教學(xué)策略

              教師習(xí)慣上被稱為教書匠,但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”,因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

              4、改變工作方式,充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)

              教師之間將更加緊密合作,要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)開發(fā)各種課程資源,包括地理教科書、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材,廣播、電視等大眾媒體,模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所,等等。

              總之,每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念,樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀,深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì),也許不夠全面,還請(qǐng)諸位多多諒解。

              帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一起映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。

              一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行

              新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。

              二、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

              一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

              1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。 學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

              2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

              3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

              (1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

              (2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

              (3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

              4、采取四種方法

              (1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 (2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。 (3)營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。 (4)面向全體,讓不同層次的.學(xué)生都有所得。 三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

              1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

              2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

              3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

              在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、?、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

            新課改心得體會(huì)模板9

              經(jīng)過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使得自己對(duì)新課程有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化,這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法,反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

              一、教學(xué)觀念的改變

              通過對(duì)教材學(xué)習(xí)和研究,新教材與以往的教材有很大的變化,教材設(shè)置了許多問題和閱讀材料,甚至一些名人的先進(jìn)事跡,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與閱讀能力,通過問題的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,體驗(yàn)成功的喜悅,因而要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí),讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,如:讓學(xué)生參與課題研究。作為教師,應(yīng)該更新教育觀念,真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與,變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。

              二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

              所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教材內(nèi)容的變化,學(xué)生的實(shí)際情況,多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上,只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論,缺乏嚴(yán)密的邏輯推理,習(xí)題設(shè)置過于簡(jiǎn)單,不利于將來的高考,這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力;對(duì)于復(fù)習(xí)課,要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí);有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法,重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,達(dá)到課堂教學(xué)的效果,都是好的教學(xué)方法。

              另外在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué),要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等,多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì):一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;()四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。

              三、要做到重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破

              每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),整堂的'教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。在上課開始時(shí),可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的,最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授,也可以從多個(gè)方面來講解,重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題,當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識(shí)有關(guān)的笑話那是最好不過了,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多,突破一個(gè)就可以了,最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊,掃清后面可能出現(xiàn)的障礙,一步一步的接近目標(biāo),這樣效果比直接講要好的多,這種方法我是屢試不爽。

              四。重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練

              無論何種教學(xué)方式,都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此,很多教師把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法,規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律,而且只會(huì)機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時(shí)甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如五。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),跟上時(shí)代的步伐

              俗話說得好,”給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水”,由于第一次上新教材,我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),努力鉆研教材和教學(xué)大綱,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外省在新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力提高自己的教育教學(xué)水平,不斷更新自己的教學(xué)理念,并鉆研與新課程相關(guān)的高考試題,這樣才能有備無患,與時(shí)俱進(jìn),跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)取經(jīng),博采百家之長(zhǎng)為己所用。

            新課改心得體會(huì)模板10

              現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代,知識(shí)的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),大膽的嘗試,而不是固守原有的模式,裹足不前。無論對(duì)與錯(cuò),不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò),是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。

              通過一段時(shí)間的課改,我的感觸頗深,下面談一下自己的幾點(diǎn)想法:

              一、老師真的輕松了嗎?

              新課改課上,有時(shí)候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,有時(shí)候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí),才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

              二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

              新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶、各就各位的小綿羊,他們有的或者站著,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,滔滔不絕說個(gè)不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,好像很散亂,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng),精力集中,所以神并不散。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),獲取知識(shí),而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,積極參與每個(gè)教學(xué)過程,真正成為學(xué)習(xí)的'主人,力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”、“容量大”、“落到實(shí)”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

              三、創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)

              “巧婦難為無米之炊”,展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌,小品的表演,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維,敏捷的答辯,都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫、算。有布置就一定要有檢查,有反饋,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng),并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵,兵強(qiáng)兵",使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

              四、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來

              1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來,效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

              2、善于激勵(lì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當(dāng)堂予以明確的否定,并表示出對(duì)該生的不滿,甚至讓他難堪,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問題,也就是說因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

              3、要有耐心

              沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,是不能讓他們動(dòng)起來的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí),教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當(dāng)、時(shí)間充分、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開始輕松愉快了。

              課改的大潮涌動(dòng)著,我們也要努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,但我們也要勇往直前。

            新課改心得體會(huì)模板11

              11月30日至12月5日,在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們河一小一行8人赴浙江省,在杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院的精心組織下,參加了緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式包括聆聽講座和實(shí)地參觀,培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞“浙江省義務(wù)教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設(shè)計(jì)。

              培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,依次聽取了杭州市學(xué)軍小學(xué)汪培新校長(zhǎng)做的《童心校園與童心課程打造》,嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)張曉萍校長(zhǎng)做的《嘉興實(shí)驗(yàn)小學(xué)拓展型課程的開發(fā)和價(jià)值追求》,浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務(wù)教育新課程改革方案解讀》,杭州師范大學(xué)王凱教授做的《學(xué)校拓展型課程建設(shè)意見》,杭州采荷三小黃升昊校長(zhǎng)做的《做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事》,闡述了“遵循教育規(guī)律,回歸教育本質(zhì)”的價(jià)值追求,同時(shí)聽取和學(xué)習(xí)了富春七小張振樂校長(zhǎng)做的《勞動(dòng)潤澤金色童年》,杭州市崇文實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞國娣校長(zhǎng)做的《新班級(jí)理念下的課程建設(shè)》等講座。講座緊扣義務(wù)教育新課程改革的脈搏,立意高遠(yuǎn),措施新穎,既著眼課程改革前沿,突出前瞻性,又立足學(xué)校實(shí)際,接地氣,重實(shí)效,洋溢著鮮明的時(shí)代氣息,著實(shí)令人耳目一新。

              期間,實(shí)地參觀了杭州市采荷三小,近距離了解了該;谏罨抡n程改革,圍繞“做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題,強(qiáng)調(diào)如何開發(fā)適合兒童成長(zhǎng)需要的課程,而不是僅僅做讓兒童適應(yīng)的課程,從而實(shí)現(xiàn)了該校關(guān)于新課程改革的三個(gè)總體目標(biāo):

              即整合國家、地方以及原有的校本課程,使其校本化;開發(fā)特色課程,完善學(xué)校課程體系,實(shí)施個(gè)性化教育;變革教學(xué)方式,深化評(píng)價(jià)體系改革,促進(jìn)學(xué)生全面棉而有個(gè)性地發(fā)展。其最突出的做法是,通過適度整合國家課程,凸顯綜合性課程,保障學(xué)校特色課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇課程的權(quán)利,讓社會(huì)資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù),讓全體教師擁有課程開發(fā)的權(quán)利和能力。

              杭州市富春區(qū)富春七小給我們學(xué)員展示了該校深化新課程改革,積極探索課程整合,構(gòu)建拓展型課程取得的累累碩果,為學(xué)員們呈獻(xiàn)了一份異彩紛呈的教育教學(xué)精神大餐。尤其該校“開心農(nóng)場(chǎng)”拓展型課程的開發(fā)和實(shí)施,給我留下了極其深刻的印象。學(xué)校通過創(chuàng)建“開心農(nóng)場(chǎng)”校本課程,講數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、美術(shù)、習(xí)作、營銷、勞動(dòng)技術(shù)、體育、社會(huì)與生活等基礎(chǔ)課程有效整合,形成了獨(dú)具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里,孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識(shí),熟悉不同植物生長(zhǎng)的條件,了解種子與農(nóng)家肥的配比,換算果實(shí)的市場(chǎng)價(jià)格,學(xué)習(xí)營銷的專業(yè)技巧,聆聽蟬叫蟲鳴,體悟草長(zhǎng)鶯飛,用畫筆描繪司機(jī)的田園,體會(huì)勞作的艱辛,品嘗勞動(dòng)的`快樂和豐收的喜悅……“開心農(nóng)場(chǎng)”作為該校拓展型課程,將傳統(tǒng)的學(xué)科課堂編成了趣味盎然的實(shí)踐活動(dòng),變成了讓孩子們?cè)凇皠趧?dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐的競(jìng)賽場(chǎng)”,鍛煉了孩子們的體魄,強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)在孩子們?nèi)粘I钪械倪\(yùn)用能力,在這里,勞動(dòng)既是教學(xué)的內(nèi)容,也是孩子們的作業(yè)練習(xí),愉悅了身心,陶冶了情操。

              期間,實(shí)地參觀了浙江省教研室附屬小學(xué),他們介紹了學(xué);诰W(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建的“學(xué)校教育教學(xué)云平臺(tái)”,以英語教學(xué)為例,展示了“教育教學(xué)云平臺(tái)”對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作所提供的便利和取得的成果。同時(shí),該!澳銜崱蓖卣剐哉n程的有效實(shí)施,配合書香校園建設(shè)取得了非?捎^的成果,為與會(huì)人員提供了可貴的借鑒。

              最后,實(shí)地考察的是一所民辦學(xué)!贾菔谐缥膶(shí)驗(yàn)小學(xué)。兩個(gè)特點(diǎn)給人們留下深刻印象:

              一是給予民辦學(xué)校的體制,他們充分利用雄厚的社會(huì)資源,使學(xué)校呈現(xiàn)出濃厚的現(xiàn)代化氣息。

              二是學(xué)校教學(xué)管理理念超前,彰顯出超前的意識(shí)和廣闊的眼界。例如,聘請(qǐng)10多名外教、專家參與新課程改革實(shí)驗(yàn),積極嘗試與國際接軌,精心捕捉和吸納國外先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措。實(shí)施“走班制”,在每門課程的教學(xué)中,讓在某單元或某課最擅長(zhǎng)的教師,在同年級(jí)各班輪流教學(xué),這種教師專業(yè)合作互助的方式,促進(jìn)了校內(nèi)教師的均衡發(fā)展,也使得學(xué)生享受到了校內(nèi)優(yōu)質(zhì)均衡的教學(xué)。

              再比如,他們建立并完善了“免試生”制度,一個(gè)學(xué)生如何成為真正意義上的“免試生”,有一套明確的實(shí)施方案和程序,“免試生”制度極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性,為孩子們參加綜合實(shí)踐課程訓(xùn)練、自主選擇選修課程,實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性發(fā)展目標(biāo),贏得了時(shí)間、空間。

              沒有反思的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不能解決認(rèn)識(shí)問題!反思是為了求得自身的進(jìn)步!永昌縣河西堡第一小學(xué)在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的引領(lǐng)下,在新課程改革的征程中應(yīng)該說做了諸多的嘗試和有益的探索,并取得了有目共睹的社會(huì)效益。以年級(jí)為單位的大課間活動(dòng)課程異彩紛呈,國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經(jīng)納入課表,常態(tài)化開設(shè),安全教育課程、校園科技活動(dòng)節(jié)課程有聲有色,節(jié)日課程蓓蕾初綻,基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的十多項(xiàng)特色類自選課程碩果累累……

              誠然,我們清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)校在深化新課程改革的探索中,也還存在諸多不足。主觀上講,學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課程的整合和拓展型課程的建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,對(duì)立足學(xué)校實(shí)際,基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個(gè)教師隊(duì)伍的課程觀念淡漠,課改意識(shí)不強(qiáng),還不能完全勝任“課程的開發(fā)者、實(shí)施者”角色,課堂教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)方式還有許多不適應(yīng)課改的做法,與“保障教師課程開發(fā)的權(quán)利和能力”相比,還有較大的差距。所幸的是,自杭州滿載而歸之時(shí),撲入眼簾的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化推進(jìn)計(jì)劃指標(biāo)體系》《永昌縣中小學(xué)(幼兒園)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)評(píng)估細(xì)則》。但基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè),學(xué)校應(yīng)該怎么做,這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關(guān)于深化指導(dǎo)意見》就是讓教育全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的有效實(shí)踐,我們的所見所聞,已經(jīng)充分展示了浙江在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的豐碩成果——教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,必須深化課程改革。令人振奮的是,河一小一班人,胸懷“向陽精神”,在深化課改的征程中,牢牢把住“培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”這個(gè)方向舵,敢于擔(dān)當(dāng),勇于創(chuàng)新,銳意進(jìn)取,能夠最大限度凝聚集體的智慧,振奮精神,奮力拼搏,穩(wěn)妥推進(jìn),擎起“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設(shè)”的大旗,雖然深感任重而道遠(yuǎn),但我們?nèi)耘f義無反顧地前行,不畏難,不言!感謝學(xué)校提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)!本次以“深化新課程改革”為主題的培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我們開闊了眼界,增長(zhǎng)了見識(shí),尤其是啟迪了我們的思想,加深了我們對(duì)深化義務(wù)教育新課程改革緊迫性、必要性的認(rèn)識(shí),無疑為學(xué);緦(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,打造“特色向陽”、“品牌向陽”,鍛煉了隊(duì)伍,儲(chǔ)備了力量,贏得了主動(dòng),積蓄了優(yōu)勢(shì)!

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