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知榮辱樹(shù)新風(fēng)征文(作文演講)
學(xué)習(xí)榮辱觀 暢談新體驗(yàn)“我有我個(gè)性！”“我能，我可以！”當(dāng)前，此類(lèi)青春話語(yǔ)大為盛行，它顯示了青少年主體意識(shí)的凸顯和對(duì)自我能力的十足信心，勾勒出當(dāng)代青少年我為我主、勇往直前的形象，但是，要成為成熟、負(fù)責(zé)任的青年一代，僅此是不夠的。青少年只有同時(shí)樹(shù)立起“服務(wù)人民”的觀念，才能承擔(dān)民族與國(guó)家發(fā)展的新使命。
人同時(shí)具有類(lèi)本質(zhì)和個(gè)體本質(zhì)兩個(gè)向度。前者使人類(lèi)成為了社會(huì)，后者使個(gè)人成為了自己。人實(shí)際上就是個(gè)體與類(lèi)的統(tǒng)一體，個(gè)體與類(lèi)互為存在的邏輯前提。在現(xiàn)代服務(wù)化社會(huì)中，服務(wù)他人即為服務(wù)自己，這是道德的博弈論，也與人們力求雙贏的目的論相吻合。正是在為他人服務(wù)的過(guò)程中，個(gè)體的人性光輝大放光芒，成為提升個(gè)體道德水平的一大契機(jī)。從這種意義上說(shuō)，服務(wù)他人即為成就自我。
當(dāng)代青少年更需樹(shù)立這種服務(wù)的理念。青少年已不再是社會(huì)的“邊緣人”，而是“年輕的社會(huì)人”。他們擁有著自己獨(dú)特的權(quán)利，同樣也須履行一個(gè)普通人的義務(wù)。他們是各種優(yōu)待的當(dāng)然承受者，卻還沒(méi)有成為相關(guān)義務(wù)的履行者。在社會(huì)、家庭中，往往是社會(huì)、父母為青少年服務(wù)，殫精竭慮為其健康成長(zhǎng)提供各種便利。這是一種單向的服務(wù)，其結(jié)果容易使青少年成為家中的“小皇帝”，并形成其“以我為中心”的心理品質(zhì)。
對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，首先要解決的問(wèn)題是：“人民”是誰(shuí)。具體到青少年的現(xiàn)實(shí)生活中，“人民”在不同的情境中有著不同的所指，可以是父母、同學(xué)乃至整個(gè)社會(huì)。堅(jiān)持具體而微的人民觀，服務(wù)才有真實(shí)的落腳點(diǎn)，而不至于成為空洞的口號(hào)。一如雷鋒同志，他“為人民服務(wù)”的對(duì)象就不僅限于某一個(gè)人、某一類(lèi)行為，而是落在實(shí)處。服務(wù)人民不在于能力的大小，而在于個(gè)人的態(tài)度與意向，更為重要的是形成“心中有他人”的服務(wù)意識(shí)。
在青少年中開(kāi)展“以服務(wù)人民為榮，以背離人民為恥”的道德教育，就是要為青少年塑造新的“他人”觀念，開(kāi)闊青少年的道德視域，使其在良好的道德體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。
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