[實用]青年導師制會議上的發(fā)言

各位老師下午好：

　　對于新工作的教師而言其主要面對三個問題：一是為什么要教？二是教什么？三是怎么教？下面我簡單談談我對導師制工作的一些想法以及做法：

　　一、目標引領內容

　　一個人可以現(xiàn)在沒有多大的本領，但不能現(xiàn)在沒有理想和目標。導師首要要做的是激發(fā)青年教師的教育理想和奮斗目標，要在教育理念和教育目標上引領好剛工作的教師。只有當青年教師深刻理解教育的價值和清楚自己的奮斗目標后，才能內化為自己的內驅力，孜孜不倦的去追求與學習。我曾問過張勝老師，我說你今年做教師的目標是什么？他說想做個好老師。我說你準備怎么去做，他說還沒有想好。我說你的目標太籠統(tǒng)了，所以你沒有想好。我說好老師肯定是一個愛學習，在教學上很專業(yè)的人，我說你想做個好教師，首先就要愛學習。我給他提了一個今年的目標是將體育教科書上所有的運動技能教法、重難點學習掌握，并且要結合樹人學校的實際和學生情況，列出符合樹人實際情況的教材體系來。另外，向他推薦了新課標相關的輔助讀物。

　　二、方向比距離更重要

　　在教育教學上，方向很重要。在起步時候，如果方向走錯了，往往會事倍功半。導師還要把握好教育的方向，給青年教師指明正確的發(fā)展方向，只要方向對了，即使年青教師經(jīng)驗缺乏，他仍然能到達成功的終點。要把握方向，首先要把握好學科的本質特征。對于體育學科而言，你一定要清楚我們體育課要傳授給學生什么？體育新課程有五個學習領域：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。有的老師認為體育課讓學生多動起來、學些運動技能就行了，這樣的觀點是片面的。運動技能學習只是一個載體，通過技能的學習，促進學生身體的健康、心理健康和社會適應能力提高，才是學校體育教育的本質追求。

　　三、詳細的計劃是成功的保障

　　樹人的導師制工作手冊明確的規(guī)定了相關的要求，例如每周聽課制、每周備課制等等。為導師的工作指明了方向。對于體育學科來講，聽課、備課很重要，但對與剛走上工作崗位的教師而言，教學工作起步時候最為重要的，是要有學科的系統(tǒng)思考和創(chuàng)新精神。新教師要知道整個水平四初中階段教學計劃如何構建，學年教學計劃如何構建、學期計劃怎么去制定、單元教學計劃、課時教案如何去制定。哪些是需要繼承的，哪些是需要創(chuàng)新發(fā)展的。思路清晰了，計劃制定好了，能起到事半功倍的效果。所以第一次和張勝老師的合作備課，我們備的不是課時教案，而是全年教學計劃、學期教學計劃，第二次備了單元教學計劃，而教案我只幫助他如何去設定課時目標、確定重難點以及一些經(jīng)典的教學策略，對于詳細的教案則讓他自己大膽創(chuàng)新，塑造出自己的教學風格。第三次，我去聽了他一節(jié)課，告訴他存在的問題，以及如果我去教，我將會采用的方式，還有我為什么要采用這種方式，這種方式的背后的教育理念。我覺得，一名優(yōu)秀的教師一定有自己獨特的教學風格，一節(jié)課要抓住目標，抓住重點、難點的突破，為目標和重難點設定哪些教學手段，導師要點到即止，不要全盤托出，這樣有時會約束青年教師的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、授人以魚不如授人以漁

　　體育教育不但要傳授體育的基礎知識、基本技能，更要傳授學習的方法，這樣才有利于學生的終身體育意識的形成。同樣的，導師在帶徒弟的時候，傳授學習的方法最為重要。與其給他一條現(xiàn)成的大魚，不如教會他如何去捕魚。上好體育課的核心是如何設計教學方式，將原本單板的教材變換成豐富多彩的活動方式是需要新教師不斷摸索和積累經(jīng)驗的，不同的體育教材有不同的設計方式。教學方式靈活多變了，學生自然會喜歡你的課，如果每次課都是千篇一律的教法和上課方式，相信教師也會覺得乏味。方法又是最為難學的，沒有那一種固定的方法或教學模式是萬能的，教法貴在得法，最為適合的才是最好的方法。例如新課程所倡導自主、合作、探究學習方式，突出了學生的學習主體地位，對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)有很大的好處，也改善了教學上的“滿堂灌”的現(xiàn)象�？墒�，合作內容的選擇、時機、合作指導的把握，不是3、5節(jié)課就能掌握技巧的。需要不斷的學習和長期磨練才能熟練運用。自主、合作、探究學習方式也不是萬能的，從教學的效益上看，有些教材不如傳統(tǒng)的教學方式更為有效。

　　從上面的分析來看，我覺得導師首要要做的是激發(fā)青年教師的教育理想和奮斗目標，為其量身訂做發(fā)展規(guī)劃，幫助其掌握本學科的本質特征，幫助新教師樹立系統(tǒng)思考的思維習慣和制定各級教學計劃的本領，所有的工作要本著“授人以魚不如授人以漁”的原則進行。

　　在開展工作的這一段時間，也遇到一些困惑：

　　1、 如何解決導師和青年教師的內驅力的問題。我們知道，事物的發(fā)展外因起到很大的作用，但其關鍵因素是內因。如何激發(fā)雙方的熱情，將工作真正的持久下去，而不是形式上的持久下去，值得進一步思考。

　　2、 教科研導師手冊為何和教學導師手冊合二為一，能否分開，并將記錄改為青年教師來完成。這樣對青年教師也是一種鍛煉。

　　由于對樹人的教育文化還不是很了解，以上是我的一些粗淺的看法，歡迎老師們批評指正，謝謝。

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