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牛頓第二定律說課稿
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的牛頓第二定律說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
牛頓第二定律說課稿 篇1
�。ㄒ唬┙滩姆治�
牛頓運動定律以力和運動的知識為基礎，進一步研究了力和運動的關系。牛頓運動定律是經(jīng)典力學的基礎，從牛頓運動定律出發(fā)可以推導出動能定理、動量定理等一系列重要的物理規(guī)律。牛頓運動定律還是學習熱學、電磁學的重要基礎。因此，這一章內(nèi)容在力學和整個物理學中占有很重要的地位，是中學物理教學的重點。牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是本章的重點和中心內(nèi)容。
（二）教學內(nèi)容、教材體系與教學目標
本章教材在牛頓第一定律之后，安排了一節(jié)“運動狀態(tài)的改變”，起到了承上啟下的作用。它既是對牛頓第一定律的深化，使學生進一步認識到力是產(chǎn)生加速度的原因，質(zhì)量是慣性大小的量度，也是為學習牛頓第二定律做的鋪墊，使學生認識到物體的加速度由力和質(zhì)量兩個因素決定，并且對它們的關系有了定性的認識。
本節(jié)教材利用控制變量的實驗方法，分別研究了加速度跟力、加速度跟質(zhì)量的關系，再把這兩個關系綜合起來，總結(jié)出牛頓第二定律。然后把牛頓第二定律從物體受一個力的特殊情況，推廣到受多個力的一般情況，從物體受恒力的情況推廣到物體受變力的情況，并且進一步強調(diào)了牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。
根據(jù)以上分析和大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求，結(jié)合學生的實際情況，確定的知識教學目標為：
1．知道牛頓第二定律內(nèi)容及表達式，理解牛頓第二定律的含義，能應用牛頓第二定律分析和解決有關問題。
2．理解牛頓第二定律的矢量性和瞬時性。
3．知道力的單位“牛頓”的定義。
在本節(jié)課的教學中，還應滲透科學方法教育。讓學生通過研究加速度跟力和質(zhì)量的關系的實驗，掌握控制變量法。在總結(jié)牛頓第二定律的過程中，讓學生體會實驗研究、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的科學研究方法，并在這一過程中培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析、歸納、概括的能力。
（三）教學方法
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的實際情況，采用的教學方法是：以演示實驗為基礎，以引導學生探索規(guī)律的活動為主線，在整個教學活動中貫穿教為主導，學為主體的教學思想。
本節(jié)課將教材的定性實驗，改為利用氣墊導軌所做的定量實驗，并且利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)，這樣可以把加速度跟力的關系及加速度跟質(zhì)量的關系，更直觀地表示出來，使學生更信服從實驗中得出的結(jié)論，有利于學生掌握好牛頓第二定律。本實驗雖為演示實驗（限于實驗條件），但從實驗的設計到實驗條件的控制和實驗數(shù)據(jù)的測量與分析，以及規(guī)律的概括和總結(jié)，都注意調(diào)動學生的`積極性，引導學生主動參與，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
（四）教學程序
1．引入新課
通過復習加速度跟力和質(zhì)量的定性關系，使學生明確物體的加速度與物體所受的力和它的質(zhì)量兩個因素有關。進一步提出問題：加速度跟力和質(zhì)量存在什么定量關系？由此引入課題。
這樣引入新課簡捷明快，直接切題。
2．新課教學
（1）設計實驗
�、僭O計實驗裝置。
引導學生根據(jù)實驗目的，從實驗對象（沿氣墊導軌運動的滑塊），實驗源（提供拉力的重物），實驗效果顯示器（光電門及電腦計時器）三個方面設計實驗裝置。
�、谠O計測量方法
在實驗中需要測量滑塊的質(zhì)量、它所受的拉力及它的加速度。
滑塊及配重片的質(zhì)量用天平測量（課前測好）。
滑塊所受拉力可看作等于所懸掛重物(小桶及砝碼)的重力（懸掛的重物的質(zhì)量遠小于滑塊的質(zhì)量）。
滑塊的加速度是測量的關鍵和難點，也是在教學中引導學生設計實驗的重點。首先，使學生明確，我們不能直接測出加速度，而應測出相關的物理量求出加速度。在實驗中，滑塊運動的位移S和時間t容易測量，再由公式求出加速度。這就要求在實驗中應測量滑塊從靜開始做勻加速運動的位移S和相應的時間t。
③設計研究方法
引導學生回顧初中學習歐姆定律時研究電流跟電壓和電阻的關系時采用的方法，明確研究多個物理量間的關系時，需采用控制變量法。在本實驗中，采用控制變量法，分別研究加速度跟力的關系和加速度跟質(zhì)量的關系。
把向?qū)W生介紹實驗裝置和實驗方法，改為在教師的引導下，由師生共同根據(jù)實驗目的設計實驗裝置和實驗方法，使學生變被動接受為主動設計，變旁觀者為主人，學生對實驗裝置更清楚了，對實驗方法更理解了，對實驗過程更明確了。這種設計充分調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
�。�2）實驗探索
保持滑塊質(zhì)量不變，通過改變懸掛重物的重力來改變滑塊所受的拉力，測出在不同拉力作用下滑塊的加速度，利用多媒體投影演示建立a—F坐標系，根據(jù)測量的數(shù)據(jù)描點連線的作圖方法，由圖像得出：m一定時，a∝F。
保持拉力不變，改變滑塊的質(zhì)量，測出相應的加速度。利用多媒體投影建立a—m坐標系，根據(jù)測量數(shù)據(jù)描點連線，得到一條曲線，由該曲線引導學生提出猜想：加速度跟質(zhì)量可能是反比關系。進一步啟發(fā)學生，為驗證猜想，需畫出a—1/m圖象，再讓學生根據(jù)上述方法建立a—1/m坐標系，描點、連線，得出一條過原點的直線，從而證明了猜想a∝1/m是正確的，找到了加速度跟質(zhì)量的定量關系。
利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法，學生才剛剛接觸，是本節(jié)課教學的難點之一。所以，教學中教師應通過多媒體投影，結(jié)合畫a—F圖象，給學生講清如何建立坐標系、選標度、描點、連線，那么，學生根據(jù)這種方法，就可畫出a—1/m圖象，找出加速度跟質(zhì)量的關系。
�。�3）概括規(guī)律
引導學生綜合上述兩個實驗結(jié)論，總結(jié)出牛頓第二定律的內(nèi)容及表達式，并通過討論比例系數(shù)k的取值，定義力的單位“牛頓”。進一步結(jié)合實驗說明加速度跟力的方向關系，強調(diào)牛頓第二定律的矢量性。
3．鞏固提高
通過例題和練習，鞏固牛頓第二定律，通過思考與討論使學生認識到牛頓第二定律的瞬時性。
4．課堂小結(jié)
知識總結(jié)：回顧牛頓第二定律的內(nèi)容，強調(diào)其矢量性和瞬時性。說明牛頓第二定律是動力學的核心，它確定了力和運動的關系，它能解釋物體為什么做這種運動或那種運動，強調(diào)牛頓第二定律的重要性。
科學方法總結(jié)：總結(jié)控制變量法，根據(jù)實驗目的的設計實驗的方法，利用圖象分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)物理規(guī)律的方法。
牛頓第二定律說課稿 篇2
一、教材分析
牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學重點。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質(zhì)量的關系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系，使前三章構(gòu)成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁，所以本節(jié)課的教學在整個教材教學中處于相當重要的地位。
二、重點、難點
在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律；難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵。
三、教學目標
根據(jù)課程的要求和學生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標
1、知識與技能掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學表達式；理解公式中各物理量的意義及相互因果關系；知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義；會用牛頓第二定律的公式進行有關計算。
2、過程與方法
以實驗為基礎歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量、所受外力的關系，進而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學生的概括能力和分析推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過定律的探索過程，滲透物理學研究方法；體驗物理方法的魅力；從認識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運用，讓學生體驗成功的喜悅，樹立學好物理學科的信心。
四、教法與學法
"教無成法，但教要得法",高一學生創(chuàng)造力比較欠缺，對于利用已有的知識創(chuàng)造出新理論的能力很弱，在學習過程中對知識的把握還不是很準確，數(shù)學推理能力較弱，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強。牛頓第二定律的數(shù)學表達式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，尤其對于我們偏遠地區(qū)的.城步苗鄉(xiāng)學生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎與生活密切相連的科學，因此我認為在教學過程中應運用講解、討論、分析相結(jié)合的教學方法，并從學生的認識心理出發(fā)，采用設問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習并加強應用的教學程序。讓學生觀察與提問相結(jié)合，自主探究與交流合作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，并根據(jù)學生的認知效果適當講解、引導、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數(shù)學表達式的物理內(nèi)涵加以深化。
五、教學過程
�。ㄒ唬┮耄菏紫壤枚嗝襟w觀看火箭升天、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導學生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進而讓學生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質(zhì)量存在怎樣的關系？（目的：通過實際生活現(xiàn)象分析，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質(zhì)量的關系來完成牛頓第二定律探究任務的引入）
�。ǘ┬抡n進行：
先引導學生自主閱讀教材回答下列問題：
l、牛頓第二定律的內(nèi)容應該怎樣表述？
2、它的比例式如何表示？
3、各符號表示什么意思？
4、各物理量的單位是什么？其中，力的單位"牛頓"是如何定義的？
�。ㄒ髮W生討論分析相關問題，記憶相關的知識）過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當物體受到幾個力作用時，上述規(guī)律又將如何表述？
學生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
（目的：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）
實例探究與鞏固練習
討論a和F合的關系，并判斷下面哪些說法對不對？為什么？
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。
B、力恒定不變，加速度也恒定不變。
C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。
D、力停止作用，加速度也隨即消失。
E、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。
F、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應用于變力作用的某一瞬時。
對牛頓第二定律的理解
1、下列對牛頓第二定律的表達式F=ma及其變形公式的理解，正確的是：（）A、由F=ma可知，物體所受的合外力與物體的質(zhì)量成正比，與物體的加速度成反比；B、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量與其所受的合外力成正比，與其運動的加速度成反比；C、由a=F/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質(zhì)量成反比；D、由m=F/a可知，物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛頓第二定律公式F=kma中，有關比例常數(shù)k的說法正確的是：（）A、在任何情況下都等于1B、k值是由質(zhì)量、加速度和力的大小決定的C、k值是由質(zhì)量、加速度和力的單位決定的D、在國際單位制中，k的數(shù)值一定等于1教師總結(jié)：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡單形式F=ma.使用簡捷的數(shù)學語言表達物理規(guī)律是物理學的特征之一，但應知道它所對應的文字內(nèi)容和意義。
對牛頓第二定律的應用
地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg,用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）（三）課堂小結(jié)及作業(yè)布置：略
六、教學后記
重點的突出、難點的突破方法：
我是通過定律的辨析和有針對性的練習進行的，當然另外還需在后續(xù)課程的學習和應用過程中去體會和理解；使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，并著實應用到生活中去解決問題。避免學生將活的規(guī)律變成死的公式。
有待思考的教學問題：
高中物理新課程標準要求學生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉(xiāng)來說，無論是教學資源還是學生素質(zhì)，我們要想在教學中充分地達到新課標的要求，面臨著巨大的困難。
牛頓第二定律說課稿 篇3
一、教材分析
1、內(nèi)容與地位
本節(jié)課是高中新課程實驗教材《物理》（共同必修一）第四章第3節(jié)的內(nèi)容，牛頓第二定律是動力學的核心規(guī)律，是學習其他動力學規(guī)律的基礎，是本章的重點內(nèi)容。本節(jié)通過實驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個變量，通過控制變量法，來研究物理規(guī)律這是一種非常重要的研究方法，在電容、電阻等內(nèi)容都會用到此法。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，也是整個力學部分的核心內(nèi)容，乃至整個高中物理的重點。根據(jù)以上分析，我們知道本節(jié)課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容和意義，重點在于要讓學生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數(shù)學公式表達物理規(guī)律。讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
2、教學目標
根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學生的實際情況、滲透新課程的教學理念，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，按課程標準，以促進全體學生發(fā)展為目的。從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學生，擬定三個教學目標：
知識與技能：
�。�1）能根據(jù)實驗結(jié)果，推出三者間關系，
�。�2）理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及數(shù)學表達式，（3）力的單的定義
�。�4）理解在多個力作用下牛頓第二定律表達式，（5）初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。
�。�6）使學生學會并掌握運用控制變量法研究多個物理量間關系。
過程與方法：
以實驗為基礎，通過觀察、測量、歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關系，進而總結(jié)出牛頓第二定律。培養(yǎng)學生的實驗能力、概括能力和分析推理能力。
情感態(tài)度價值觀：
在實驗和觀察中能培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對物理學科更加熱愛。
3、教學的重點和難點
學習本課不僅是讓讓學生正確理解牛頓第二定律，更重視如何通過實驗控制變量，根據(jù)實驗條件啟發(fā)學生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，作為教學目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。因此我把本課的重點難點做如下安排：
引導學生探究加速度與力和質(zhì)量的關系的過程是本節(jié)課教學的重點，通過實驗數(shù)據(jù)畫出圖像，根據(jù)圖像導出加速度與力、質(zhì)量的關系式是本節(jié)的難點。
二、學情分析
1、學情分析
學生已定性知道力是物體運動狀態(tài)改變原因，但對力與加速度的定量關系無任何認知鋪墊，很難認識到初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態(tài)實為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時要注意這一點。
2、學習方法
本節(jié)課可以給學生提供以下4種機會：
（1）提供觀察、思考的機會：用親切的語言鼓勵學生觀察并用學生自己的語言進行歸納。
�。�2）提供操作、嘗試、合作的機會：鼓勵學生大膽操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，解決問題。
�。�3）提供表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，設置難關"逼迫"學生要想要說。
�。�4）提供成功的機會：贊賞學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣。
三、教學方法
1、實驗引導探索式：物理考試大綱明確要求學生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力及實踐能力。而本節(jié)正好是培養(yǎng)這些能力的好教材，故采用實驗引導探索式，在實驗中，教師在關鍵步驟上作出恰當?shù)囊龑В?adivasplayground.com)得出在m一定時，a與F成正比，F(xiàn)一定時，a與m成反比，進而引導學生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個力作用下a、F、m三者的關系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結(jié)合式：在討論應用牛頓第二定律求解問題應注意的幾個問題時，讓學生分析問題，教師注意隨時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的.問題，或有意給出錯誤答案，及時組織學生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學生的主體性與教師的主導性有機地結(jié)合起來，及時強化有關知識，提高掌握知識的準確性。
四、教學程序設計
合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成四大部分：
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�、引入新知
�。�1）回顧上節(jié)內(nèi)容，上節(jié)定性得到a既與F有關，也與m有關。進而提出三者間到底有什么定量關系？引導學生大膽猜測，提高學生的參與意識與學習興趣。
�。�2）介紹研究三個變量問題的研究方法——控制變量法。
�。�3）研究方案：利用實驗。（本處用計算機模擬實驗來得到有關數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。后演示實驗體會并引申）
（二）積極主動，探究新知
1、m一定時，a與F的關系。
（1）、實驗裝置：交代清楚實驗裝置，研究對象及外力的施加。
�。�2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個質(zhì)量相同的小車來做實驗。
�。�3）、如何測定加速度？根據(jù)初速為0的物體運動規(guī)律，在t相同的情況下，a∝s,通過測s來達到測a的要求。
模擬實驗一：小車質(zhì)量均為0.1kg,小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力，同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝F.（學生自主探究）2、F一定時，a與m的關系。
模擬實驗二：兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg,小車2質(zhì)量為0.2kg,同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小球的位移關系，并根據(jù)實驗得出結(jié)論：a∝1/m.（學生自主探究）3、牛頓第二定律
綜合上述兩個實驗結(jié)果，得出a、F、m三者間的關系，進而介紹牛頓第二定律。
�。�1）、內(nèi)容：
A、文字表述：
B、數(shù)學公式
C、力的單位N的定義
�。�2）、理解：
A、矢量性
B、瞬時性
�。ㄈ┚C合練習，鞏固新知
進行綜合練習的目的是進一步培養(yǎng)學生運用新知識解決問題的能力。注意從不同角度來強化知識。最后的練習激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，將課堂教學推向高潮。
應用
A、多個力作用下的牛頓第二定律
B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
演示實驗引申：實驗中的誤差
（四）精練小結(jié)、布置作業(yè)：
板書、時間安排
板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍的效果。
板書設計如下：
1、研究方案：利用實驗。
2、m一定時，a與F的關系。a∝F.
3、F一定時，a與m的關系。a∝1/m.
4、牛頓第二定律
（1）、內(nèi)容：
A、文字表述：
B、數(shù)學公式：a∝F/m.F=ma
C、力的單位N的定義：1N=1kg.m/s2
�。�2）、理解：矢量性瞬時性
�。�3）、應用：多個力作用下的牛頓第二定律
平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
5、作業(yè)
五、對本節(jié)教學設計、教學過程、教學效果、多媒體課件使用效果等的預評估。
說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應該有一個預評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。
在本節(jié)課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構(gòu)建以學生主動參與，探究創(chuàng)新為主線的教學模式--姑且叫它"自主學習課堂教學模式".就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的"灌輸式教學",灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養(yǎng)的學生欠缺發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。"學生自主學習教學"和"灌輸式教學"截然不同，它要求充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生利用多媒體課件、實驗等主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構(gòu)良好的認識結(jié)構(gòu)。使學生受到科學方法的訓練，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創(chuàng)新意識。并且本人能采用不同的教學方法和手段突破重點和難點，從而很好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。
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