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再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿
再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿（一）
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《再見(jiàn)了，親人》。
一、教材分析
這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第四組的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實(shí)單元重點(diǎn)，即"體會(huì)作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情"的重點(diǎn)課文。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課在單元中的重要地位，制定以下教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用，體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。
由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：從具體內(nèi)容中感受兩國(guó)人民的偉大友誼和親人情懷，教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。
二、教法設(shè)計(jì)
基于以上對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。
1、以情激情，介紹背景。教學(xué)伊始，我借助錄像片段，再現(xiàn)情景，"1950年10月19日，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭(zhēng)最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最后一批志愿軍離朝回國(guó)，中朝兩國(guó)人民依依惜別。"學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時(shí)揭示了課題。
2、以境激情，撞擊情感。
本課緊緊抓住"再見(jiàn)了，親人"這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)兩國(guó)人民話別的場(chǎng)景、離別的場(chǎng)面，升華學(xué)生的情感。
3、 以讀激情，讀中悟法。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)在朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句在表情達(dá)意方面的作用。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
我根據(jù)這篇課文情感飽滿、段落相似的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生初感文本，把握情感基調(diào)；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)自己情感之弦的語(yǔ)句和事例；然后以讀為本，自悟自得。
四、教學(xué)程序
圍繞著文章的題眼，我精心抽取了"再見(jiàn)了，親人"這條深情而厚重的絲線，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，設(shè)計(jì)了"講親人、誦親人、別親人"的大寫(xiě)意、"疊加式"結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬� 講親人-------了解并概括文章內(nèi)容
在揭示課題并對(duì)課題的意蘊(yùn)有了初步了解后，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句、事例變成自己的話深情地說(shuō)一說(shuō)�？此撇唤�(jīng)意地說(shuō)，實(shí)際上是學(xué)生在吟詠體味的基礎(chǔ)上的整體性的語(yǔ)言積累和表達(dá)訓(xùn)練。接著從具體地說(shuō)到概括地說(shuō)，把一個(gè)個(gè)感人的故事變成一句話，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，語(yǔ)文的工具性和人文性得到巧妙統(tǒng)一。然后，再引導(dǎo)學(xué)生逆向求真，咀嚼情節(jié)，"志愿軍為何得到朝鮮人民的如此厚愛(ài)？"通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，既加深了對(duì)題旨的理解，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
"講親人"的最后落腳點(diǎn)放在了文章的題目上，"通過(guò)大家由衷地講，我們感到這友誼的確比山還高，比海還深，所以分手的時(shí)候，他們大聲地說(shuō)……，"這時(shí)，學(xué)生再讀課題時(shí)有了新的理解和感悟。
（二） 誦親人------個(gè)性化的閱讀和語(yǔ)言的內(nèi)化
學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受通過(guò)誦讀與大娘、小金花和大嫂告別。我根據(jù)文本的特點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀內(nèi)化課文內(nèi)容，一方面通過(guò)想象填補(bǔ)文中空白。如在指導(dǎo)朗讀向大娘告別的一段時(shí)，教師配樂(lè)引讀"此時(shí)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，可還是送了一程又一程，于是志愿軍說(shuō)……",學(xué)生接讀與大娘告別的一段話，接著我又創(chuàng)設(shè)了大娘不肯回去，志愿軍從請(qǐng)求到懇求再到哀求、最后無(wú)奈地命令大娘回去的幾種情境，學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。同時(shí)，還抓住"雪中送炭、唯一"等重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，學(xué)生在反復(fù)品讀中"心入于境，情會(huì)于物。"學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)與大娘、小金花和大嫂誦別后，再次復(fù)現(xiàn)"再見(jiàn)了，親人"這一主線，"誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過(guò)親人！所以，分別時(shí)他們才這樣難舍難分地傾訴……，"這時(shí)，學(xué)生再讀課題時(shí)，對(duì)課題又有了進(jìn)一步的理解。
�。ㄈ� 別親人----情感與語(yǔ)言的自然外化
送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段時(shí)，為了將扁平的文本變成豐富的畫(huà)面，我借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境：
在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車(chē)啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲聲呼喚�！▽W(xué)生第一遍接讀課文）
火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們從心底發(fā)出呼喊�！▽W(xué)生第二遍接讀課文）
戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)�。他們多想再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生第三遍接讀課文）
此時(shí)，一聲聲再見(jiàn)，已如一陣風(fēng)不知不覺(jué)中吹開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)，使"再見(jiàn)了親人"不再是普普通通的一行字，而變成了豐富、難忘的一個(gè)畫(huà)面。
在這節(jié)課結(jié)束之際，我又?jǐn)U大了"親人"的外延，"今天，我們也許不會(huì)再遇上這樣的壯烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，這節(jié)課你不僅僅學(xué)會(huì)感動(dòng)，還會(huì)把獲得的感受內(nèi)化為力量，學(xué)會(huì)去愛(ài)，愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，并且這份愛(ài)會(huì)伴我們走好人生的每一天……",這時(shí)，"親人"已如一顆種子，悄然在學(xué)生心田生根、發(fā)芽……回看教學(xué)流程，"一線串珠"式的結(jié)構(gòu)，使文題串起文本，構(gòu)建起真情相伴的課堂，期待著在這樣的課堂上，孩子們能多一份關(guān)愛(ài)，增加幾分厚重。謝謝！
再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿（二）
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《再見(jiàn)了，親人》。
一、教材分析
這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)第四組的第一篇課文。它主要講1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。它是落實(shí)單元重點(diǎn)，即"體會(huì)作者抒發(fā)的感情和怎樣表達(dá)思想感情"的重點(diǎn)課文。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課在單元中的重要地位，制定以下教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用，體會(huì)中朝兩國(guó)人民的偉大友誼和壯烈的親人情懷。
由于課文的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)感情增加了難度。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)為：從具體內(nèi)容中感受兩國(guó)人民的偉大友誼和親人情懷，教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)作者是怎樣表達(dá)情感的。
二、教法設(shè)計(jì)
基于以上對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生的情況，本課的教學(xué)主要采用情境教學(xué)法。
1、以情激情，介紹背景。教學(xué)伊始，我借助錄像片段，再現(xiàn)情景，"1950年10月19日，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，朝夕相處了8年，結(jié)下了深厚的情誼。戰(zhàn)爭(zhēng)最終以正義和良知取得了勝利。1958年，最后一批志愿軍離朝回國(guó)，中朝兩國(guó)人民依依惜別。"學(xué)生如親臨現(xiàn)場(chǎng)，初悟離別之情，這樣既為理解課文作了情感鋪墊，同時(shí)揭示了課題。
2、以境激情，撞擊情感。
本課緊緊抓住"再見(jiàn)了，親人"這一抒發(fā)情感的主線進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)兩國(guó)人民話別的場(chǎng)景、離別的場(chǎng)面，升華學(xué)生的情感。
3、 以讀激情，讀中悟法。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，同時(shí)在朗讀中體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句在表情達(dá)意方面的作用。
三、學(xué)法設(shè)計(jì)
我根據(jù)這篇課文情感飽滿、段落相似的特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生初感文本，把握情感基調(diào)；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)自己情感之弦的語(yǔ)句和事例；然后以讀為本，自悟自得。
四、教學(xué)程序
圍繞著文章的題眼，我精心抽取了"再見(jiàn)了，親人"這條深情而厚重的絲線，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，設(shè)計(jì)了"講親人、誦親人、別親人"的大寫(xiě)意、"疊加式"結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬� 講親人-------了解并概括文章內(nèi)容
在揭示課題并對(duì)課題的意蘊(yùn)有了初步了解后，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，抓住觸動(dòng)自己心靈的語(yǔ)句、事例變成自己的話深情地說(shuō)一說(shuō)�？此撇唤�(jīng)意地說(shuō)，實(shí)際上是學(xué)生在吟詠體味的基礎(chǔ)上的整體性的語(yǔ)言積累和表達(dá)訓(xùn)練。接著從具體地說(shuō)到概括地說(shuō)，把一個(gè)個(gè)感人的故事變成一句話，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，語(yǔ)文的工具性和人文性得到巧妙統(tǒng)一。然后，再引導(dǎo)學(xué)生逆向求真，咀嚼情節(jié)，"志愿軍為何得到朝鮮人民的如此厚愛(ài)？"通過(guò)這項(xiàng)練習(xí)，既加深了對(duì)題旨的理解，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。
"講親人"的最后落腳點(diǎn)放在了文章的題目上，"通過(guò)大家由衷地講，我們感到這友誼的確比山還高，比海還深，所以分手的時(shí)候，他們大聲地說(shuō)……，"這時(shí)，學(xué)生再讀課題時(shí)有了新的理解和感悟。
�。ǘ� 誦親人------個(gè)性化的閱讀和語(yǔ)言的內(nèi)化
學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受通過(guò)誦讀與大娘、小金花和大嫂告別。我根據(jù)文本的特點(diǎn)，一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀內(nèi)化課文內(nèi)容，一方面通過(guò)想象填補(bǔ)文中空白。如在指導(dǎo)朗讀向大娘告別的一段時(shí)，教師配樂(lè)引讀"此時(shí)無(wú)數(shù)的戰(zhàn)士們牽著大娘的手依依惜別，大娘已經(jīng)泣不成聲了，可還是送了一程又一程，于是志愿軍說(shuō)……",學(xué)生接讀與大娘告別的一段話，接著我又創(chuàng)設(shè)了大娘不肯回去，志愿軍從請(qǐng)求到懇求再到哀求、最后無(wú)奈地命令大娘回去的幾種情境，學(xué)生根據(jù)詞義和特定的情境讀出不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。同時(shí)，還抓住"雪中送炭、唯一"等重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，學(xué)生在反復(fù)品讀中"心入于境，情會(huì)于物。"學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)與大娘、小金花和大嫂誦別后，再次復(fù)現(xiàn)"再見(jiàn)了，親人"這一主線，"誰(shuí)說(shuō)他們不是親人？他們不但就是親人，而且勝過(guò)親人！所以，分別時(shí)他們才這樣難舍難分地傾訴……，"這時(shí)，學(xué)生再讀課題時(shí)，對(duì)課題又有了進(jìn)一步的理解。
�。ㄈ� 別親人----情感與語(yǔ)言的自然外化
送君千里終須別。學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段時(shí)，為了將扁平的文本變成豐富的畫(huà)面，我借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境：
在火車(chē)站臺(tái)上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就他們揮淚惜別之際，火車(chē)啟動(dòng)了。千言萬(wàn)語(yǔ)化作一聲聲呼喚�！▽W(xué)生第一遍接讀課文）
火車(chē)徐徐開(kāi)出，那隆隆的聲音牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再相見(jiàn)，此時(shí)，他們從心底發(fā)出呼喊�！▽W(xué)生第二遍接讀課文）
戰(zhàn)士們深深依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無(wú)情的火車(chē)卻風(fēng)馳電掣般向前駛?cè)�。他們多想再說(shuō)幾句惜別的話，然而相距已遠(yuǎn)，只能默默地在心頭一次又一次地呼喊著，——（學(xué)生第三遍接讀課文）
此時(shí)，一聲聲再見(jiàn)，已如一陣風(fēng)不知不覺(jué)中吹開(kāi)了學(xué)生的心門(mén)，使"再見(jiàn)了親人"不再是普普通通的一行字，而變成了豐富、難忘的一個(gè)畫(huà)面。
在這節(jié)課結(jié)束之際，我又?jǐn)U大了"親人"的外延，"今天，我們也許不會(huì)再遇上這樣的壯烈，更多的是和平日子中幸福的感受，但我相信，這節(jié)課你不僅僅學(xué)會(huì)感動(dòng)，還會(huì)把獲得的感受內(nèi)化為力量，學(xué)會(huì)去愛(ài)，愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，并且這份愛(ài)會(huì)伴我們走好人生的每一天……",這時(shí)，"親人"已如一顆種子，悄然在學(xué)生心田生根、發(fā)芽……回看教學(xué)流程，"一線串珠"式的結(jié)構(gòu)，使文題串起文本，構(gòu)建起真情相伴的課堂，期待著在這樣的課堂上，孩子們能多一份關(guān)愛(ài)，增加幾分厚重。謝謝！
再見(jiàn)了親人說(shuō)課稿（三）
一、說(shuō)教材
《再見(jiàn)了，親人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三組的一篇精讀課文，它既注重與中年級(jí)教材的銜接，又開(kāi)始體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行篇的訓(xùn)練。 而本篇課文是本單元的重點(diǎn)課文， 對(duì)落實(shí)本冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目尤其重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合我班的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能。 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。 要學(xué)會(huì)理解文章內(nèi)容，了解重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2、過(guò)程與方法。 通過(guò)第一自然段的教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)理解第二、三自然段。要在練習(xí)有感情地朗讀課文的過(guò)程中，感悟到反問(wèn)句等句式在表達(dá)情感的特殊作用，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思想情感的。深刻領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇材料進(jìn)行表達(dá)的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)句子含著的意思，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)內(nèi)容表達(dá)思想的。
難點(diǎn)是：通過(guò)事情體會(huì)中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法 ⑴、啟發(fā)誘導(dǎo)法 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句分析理解，利用課件出示大娘的圖片給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)"與大娘惜別"這一自然段。 ⑵、遷移法 我根據(jù)課文1、2、3自然段的段落在表達(dá)方法上相似的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第1自然段的方法，采取小組合作等形式學(xué)習(xí)2、3自然段。讓學(xué)生質(zhì)疑、交流探究，發(fā)揮學(xué)生主體性。 ⑶、以讀代講法 因?yàn)橹谐嗣衲遣皇怯H人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說(shuō)明的，所以在教學(xué)4、5、6自然段時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀為本，讀思結(jié)合，讀中悟情。在教學(xué)中我充分利用多煤體課件，給學(xué)生再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生的激情，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成友誼。
2、學(xué)法 ⑴、遷移法、在學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)，我組織學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第1自然段的方法去學(xué)習(xí)，去探究，以便培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力。⑵、讀悟法 在學(xué)習(xí)第4、5、6自然段時(shí)，要仔細(xì)品讀，讀中悟情。領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，感悟內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
第一課時(shí)：師生共同講述收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，讓學(xué)生感知時(shí)代，親近文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，感知朝鮮人民為志愿軍所做的事，(adivasplayground.com)以及惜別情景。
第二課時(shí)：抓住重點(diǎn)詞句段，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，反復(fù)朗讀課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。合理利用DVD光盤(pán)和多媒體課件幫助完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：（略）
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、談話回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作鋪墊。
2、播放有關(guān)抗美援朝的DVD錄象片段，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。由于課文涉及的時(shí)代背景距今較遠(yuǎn)，今天的小學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)所發(fā)生的可歌可泣的故事，存在著較大的認(rèn)知障礙。我借助有關(guān)抗美援朝的錄象片段，激發(fā)學(xué)生情感。
二、探究新知
1、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一自然段，"與大娘"惜別
我先讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方法自由朗讀本段，邊讀邊劃，在不理解的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。教師用幻燈片出示重點(diǎn)詞、句和有難度的問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大娘付出的慘重的代價(jià)，從中感悟到赤誠(chéng)的情感。
2、小組合作學(xué)習(xí)課文第二自然段，"與小金花"惜別，自主學(xué)習(xí)課文第三自然段，"與大嫂"惜別
這一過(guò)程主要是通過(guò)讓學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)第一自然段"與大娘"惜別的方法，自主學(xué)習(xí)，小組合作，交流探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，自己質(zhì)疑，討論解決問(wèn)題，體會(huì)中朝人民友誼深厚。學(xué)生情感高漲，已深深陶醉在課堂教學(xué)中，感動(dòng)于中朝人民之間的偉大友誼。
3、以讀帶講學(xué)習(xí)課文的4、5、6自然段
出示車(chē)站送別圖片，緊緊抓住學(xué)生的視角，讓學(xué)生從感官上去感悟。抓住"親人"、"親愛(ài)的土地"以及兩個(gè)"再"字，說(shuō)說(shuō)自己的理解，談體會(huì)和感受。
4、朗讀指導(dǎo)
利用多煤體課件播放情景朗讀，再現(xiàn)送別的場(chǎng)面，使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)學(xué)會(huì)并掌握有感情地朗讀課文的技巧。
三、總結(jié)、深化中心
我利用板書(shū)幻燈片，讓學(xué)生聯(lián)系大娘、小金花、大嫂與志愿軍的深情厚誼，總結(jié)提升到一個(gè)質(zhì)的頂峰。體會(huì)千千萬(wàn)萬(wàn)的朝鮮人民與志愿軍之間都有著不是親人勝似親人的深情厚誼。
四。發(fā)散思維
情景表演 讓學(xué)生扮演不同的角色表演志愿軍和朝鮮人民惜別的情景。給學(xué)生一個(gè)展示平臺(tái)的機(jī)會(huì)。
四、課外延伸
1、以《再見(jiàn)了，親人》為題，續(xù)寫(xiě)一篇作文。使學(xué)生學(xué)以致用培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。
2、我推薦給學(xué)生《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》和《東方》這兩本書(shū)讓他們?nèi)プx，把學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活緊密的結(jié)合起來(lái)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；
23、再見(jiàn)了，親人
洗補(bǔ)衣服（幾夜沒(méi)合眼）
大 娘 送打糕（昏倒）
救傷員（失去小孫子）
小金花 和媽媽救老王（失去媽媽?zhuān)?nbsp; 偉大的友誼
大 嫂 挖野菜（失去雙腿）
不是親人 勝似親人
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