- 珍珠鳥說課稿 推薦度:
- 《珍珠鳥》說課稿 推薦度:
- 《珍珠鳥》說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
珍珠鳥說課稿
珍珠鳥說課稿(一)
一、說教材
《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文,《百草園》寫童年趣事,側(cè)重于觀察自然景物;《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文,側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動,著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程,側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職,編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實踐能力,明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物,訓(xùn)練靜態(tài)描寫,那么《珍珠鳥>意在觀察動物,訓(xùn)練動態(tài)描寫,并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,值得細(xì)品。
二、說目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動的用詞,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點,學(xué)生的實際,確定的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,注意運用描寫動物的詞語。(3)感受"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點確定為:理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運用準(zhǔn)確傳神的寫作特點。
教學(xué)難點為:"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實意義。
三、說教法
采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實際,以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上,指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分),抓住對象的主要特征,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程),注意動詞運用要準(zhǔn)確、傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想,加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn),妙趣橫生。
四、說設(shè)計
1.導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計要以"一石擊水"之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能可采用動畫情境導(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材,這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>
相機(jī)誘導(dǎo),指點門徑,撥正迷津。點撥要點在要害,這要害就是文章的重點和難點,不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,起到"四兩撥千斤"的功效,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如:
。1)(珍珠鳥的介紹):主人對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面:
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫(板書)
。2)(主人的介紹):小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程:
歸納:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹,學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點,點撥形式不拘一格,行之有效。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點,因此課堂意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。
3.討論質(zhì)疑。
設(shè)計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說:"學(xué)校中求知識的目的,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,可從突破重難點人手,設(shè)計一些討論材料。如:
。1)設(shè)計表格讓學(xué)生在文中找詞語,互改互評,理解文中內(nèi)容。
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
(2)比較詞語,引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生語感,
注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。
A 大鳥"伸"出小腦袋
小鳥"探"出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個蓬松的球兒
一個松軟的球兒
。3)設(shè)計問題供學(xué)生討論:"有人說,這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么?談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶。你學(xué)習(xí)本文后,對觀察描寫動物有什么啟示?
4.練習(xí)設(shè)計。
設(shè)計彈性選擇型作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要,在有限范圍之內(nèi)自由選擇,充分釋放自己的潛能,必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此,作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介,也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設(shè)計形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè),有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官,不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉,而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步,真正實現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用,這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。
5.板書設(shè)計。
。1)養(yǎng)鳥的過程:我的愛護(hù):不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
。2)作者感受:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界
。3)寫作啟示:A.抓住特征
B.動態(tài)描寫
C.想像感受
板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。
第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫,則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。
珍珠鳥說課稿(二)
一、說教材:
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖,著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴,有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字,理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師,一切都在不斷的探索中,在請教了幾位老師后,大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先,在第一課時,我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,掌握課文要求會寫,的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音,特別是前后鼻音,和平翹舌音,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開始的階段,先在課件上出示珍珠鳥的圖畫,讓學(xué)生講自己看后的感覺,并在課文中找出有關(guān)的詞語,多讀幾遍,在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句,并用自己習(xí)慣的符號做記號,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時,主要是讓學(xué)生自學(xué),從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案,并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情,學(xué)生學(xué)得很投入,朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出:信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受,學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后,我設(shè)計了征集愛護(hù)鳥類,創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動,將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
三、教學(xué)反思
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂,在自學(xué)的時候,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺,過渡還不自然,細(xì)節(jié)的處理不夠精致,在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀,教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切,在制作上就需要修改,另外,在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見,本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。
【片段一】:
師:快速瀏覽課文,作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么?
生:"信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"
師:你明白這句話的意思嗎?(生搖頭示意不明白)
(評:在初讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,提問:作者與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,即理解"信賴,往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義,這也是學(xué)生理解的重點和難點。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足,方能主動學(xué)。")
【片斷二】:
師:請同學(xué)們默讀課文,看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。(生讀課文)
師:珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?
生:是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師:從哪里看出來的?
生:"它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點點接近……后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。"
生:還有"有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。"
生:老師,從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護(hù)。
師:說說你的依據(jù)。
生:文章開頭第一句話說:"真好!朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達(dá)了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感,喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下,"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢,"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里;\子里還有一卷干草,那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭,垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢,這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家!如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情,能這樣悉心照料嗎?
生:還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫"開始,就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣:小鳥出生了,"我"忍不住撥開綠蔓察看,映入眼簾的是紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥,"我"的喜愛之情不難想象了。
師:可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有"我"對珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對我的信賴,"愛"與"信賴"相生相伴。
師:那么,"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界?
生:"白天,它淘氣地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動著滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。
生:"有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢呢!"——這是人鳥和諧相處的境界。
師:看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生:(齊讀)信賴,往往會創(chuàng)造出美好的境界。
(評:這里,分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的:第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深,由現(xiàn)象到原因,其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點,也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。)
珍珠鳥說課稿(三)
一、說教材
我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文,作者用生動的語言記敘了"我"和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的感慨。
二、說理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,教學(xué)時抓住文章"我"與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn),和珍珠鳥變化的語句,力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程,組織學(xué)生探究體驗,扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。
三、說目標(biāo)、重難點
本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點
1、 學(xué)會9個生字(1個多音字"挨")及新字;
2、 想象人與小鳥友好相處的情景,體會作者是怎樣寫的。
3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話的意思。
4、 有感情的朗讀課文。
5、 了解原本怕人的小鳥竟然在"我"的肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)重點:了解原本怕人的小鳥竟然在"我"的肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學(xué)難點:聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下,我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo):
1. 有感情地朗讀課文
2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話的意思。
本課時教學(xué)重點:
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學(xué)難點:
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話的意思。
四。教學(xué)準(zhǔn)備
1.前認(rèn)知:第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容:認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2 教學(xué)課件
五、說教學(xué)過程
在設(shè)計理念的指導(dǎo)下,圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo),為了有效的突破重難點,我這樣安排教學(xué)過程。
。ㄒ唬┱w感知、引出質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
上課伊始,回顧舊知,這是什么樣的珍珠鳥?(出示課件:填空)巧抓學(xué)生填空的詞語(怕人),引出課后思考題,原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,導(dǎo)入新課。
(二)深入探究,感受人與鳥的和諧
為了突破這一重點,我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一:出示自學(xué)提示:
1默讀課文, 邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中,我是怎樣做的,小鳥有怎樣的表現(xiàn);2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注;3 與同桌同學(xué)交流。
第二:匯報交流,讀中感悟,理解人與鳥的和諧相處
教師預(yù)設(shè):
1、 學(xué)生可能出現(xiàn):匯報時沒有一定的順序。教師引導(dǎo)提示:按照作者記敘的順序匯報。
2、 學(xué)生可能出現(xiàn):學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時。
教師幫助分析、引導(dǎo)問題:
1) 標(biāo)畫不到位,引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。
2) 標(biāo)畫錯句子,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求,再細(xì)心找句子等。
第一個層次:初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、 抓住我的做法"決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們",理解時采用了句式比較的方法,刪去"決、連、也,"與原句對比讀,幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥,連與它們接近的最好時機(jī)都放棄了,進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。
板書:我 決不
2、 再看珍珠鳥的表現(xiàn)(抓住三個一會),體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,與人漸漸熟悉。
板書:珍珠鳥 探頭
3. 理解后,男女生合作讀,讀出"我"對小鳥的關(guān)心,以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書:熟悉
第二個層次:讀中理解,(adivasplayground.com)讀中感悟,體會人與鳥的親近
教師預(yù)設(shè):學(xué)生可能出現(xiàn):標(biāo)畫錯、不全詞。
教師引導(dǎo)提示:標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語,看一看畫全了嗎?學(xué)生思考后,再次標(biāo)畫。
1、 通過抓重點詞( "挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去" ),引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中,發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我;板書:蹦來蹦去
在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時,抓"微微一笑",板書:一笑。體會到受打擾后,不煩也不惱,還用欣賞的眼光去看他們,縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后,自由讀,讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、 創(chuàng)設(shè)情境,展開想象。在學(xué)生匯報到 "白天,它這樣淘氣的陪伴我"
出示(課件:當(dāng)作者( )時,看到( )就( );當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時,它( ),在大鳥再三的呼喚下,才( )。)想象小鳥會怎樣陪伴作者,通過這個訓(xùn)練,體會珍珠鳥和我越來越親近,不愿回鳥籠的心情。板書:親近
3、 讀中感悟:采用師生合作讀書的形式,朗讀11-13段,進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近
第三個層次:體會人與鳥的友好
1、 出示:鳥在我肩頭睡著了的畫面,在音樂的氛圍中教師范讀,學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧(板書:睡著、友好)
2、 回歸整體:怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,學(xué)生按照:因為我( )所以小鳥( )的句式,結(jié)合對課文的理解填空,在解決重點的同時,引出難點"信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界"(板書:信賴)
教師預(yù)設(shè):學(xué)生可能出現(xiàn):因為我( 尊重它 )所以小鳥( 信賴我 )。
第三 理解語句,突破難點,感悟信賴
首先,抓住關(guān)鍵詞理解 "美好的境界"是什么?
其次,討論 "是什么創(chuàng)造了這美好的境界?"通過上面的訓(xùn)練,學(xué)生體會到是尊重信賴。
板書:尊重
最后,課外延伸:除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界,還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。 感悟之后,發(fā)自內(nèi)心的齊讀 "信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界".這句話
。ㄈ﹦庸P寫感受,深入體會人與動物的和諧,升華情感
配樂,學(xué)習(xí)課文后,你一定有很多感受,出示課件:我想對( )說。交流。
六 作業(yè)設(shè)計
1. 摘錄文中喜歡的句子。
2. 有興趣的同學(xué),寫心中的美好境界,和同學(xué)交流。
七板書設(shè)計
17珍珠鳥
決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥 蹦來蹦去 親近
尊重 睡著 友好
和諧
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,懇請各位老師批評指正!謝謝!
【珍珠鳥說課稿】相關(guān)文章:
《珍珠鳥》說課稿08-16
珍珠鳥說課稿12-30
《珍珠鳥》說課稿07-08
《珍珠鳥》說課稿108-16
《珍珠鳥》說課稿15篇07-08
珍珠鳥08-16
珍珠鳥*08-15
珍珠鳥的作文05-18
珍珠鳥作文08-16
(浙教版)珍珠鳥08-16