中學美術說課稿

　　中學美術說課稿（一）

　　一。說教材

　　教材的主要內容是讓學生學會設計學生服裝，它既是可以徒手繪畫，也可是一堂手工課。學生在設計服裝時，不要單純地追求服裝設計的局部。而要他們努力做到整件的效果為佳，設計出服裝的新穎、可愛。體現(xiàn)出學生的天真與浪漫的童趣。

　　服裝的設計是整個課堂教學的核心，是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據(jù)。本節(jié)課的教學目標包括技能領域、情感領域和創(chuàng)造領域。具體內容為：

　　1.技能領域：能抓住服裝的結構，設計出漂亮的學生裝。

　　2.認識領域：了解不同季節(jié)的服裝

　　3.情意領域：①。通過服裝設計，使學生懂得要設計一件漂亮的學生裝，一定要仔細觀察欣賞，才能使服裝結構合理舒適得體。②。培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、想像力和審美創(chuàng)造能力。

　　4.創(chuàng)造領域：在認識與技能掌握的基礎上，運用豐富的想象力，設計出美麗大方的學生裝。

　　我根據(jù)本科教學的特點，制定一下教學重點難點：

　　1.重點：學生服裝的設計制作方法：我之所以把這個作為重點，是因為我覺得既然是服裝設計，那么設計的方法和步驟是重要的，該掌握好，才能設計出舒適得體的衣服。  2.難點：學生服裝的整體和局部之間和諧質樸的美。

　　二。說教法、學法

　　1.教法：根據(jù)教學方法的優(yōu)化原則和上課內容特點，我主要采取了情境教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、演示練習法。教學方法靈活多變，只要能夠達到學目的，完成教學任務，我認為并無一定之規(guī)，根據(jù)教和學需要，除了這四種教學方法外，我還交替綜合運用了局部探求法、講授法、談話法、觀賞法、名作等常用教學方法。學生學起來也較輕松，在輕松中獲取知識。

　　2.學法：著重指導學生通過"找、說、演、畫、剪"的方法，弄懂服裝的結構和設計的步驟，引導學生自己設計漂亮的學生裝。

　　三。說教學流程：⑴。審美激趣。①。創(chuàng)設情境：

　　1.學生在優(yōu)美歡樂的樂曲聲中進入教室。

　　2.操作媒體，屏幕上出現(xiàn)許多學生穿著各式服裝。

　　3.教師提問，同學們剛才我們看到的學生裝漂亮嗎？你們想不想也來設計一套漂亮的服裝呢？

　�、凇０鍟�課題：活潑的學生裝

　�、啤＜挤ɡ斫�，掌握技能。

　　1.教師出示服裝范作的各個部分。①。找一找，你能把上面各個部分組成一套漂亮的服裝嗎？②。說一說：說說自己服裝的特點，在讓學生談談不同季節(jié)的服裝有什么不同。③。演一演：請一位同學學著走秀，怎樣才能更好地展現(xiàn)能讓大家看得清楚服裝的美和它的不同風格。

　　2.教師演示畫法：①服裝的上衣和裙面大部分。②。深加上衣領、口袋。③。裝飾、花紋圖案。④。色彩的搭配鮮艷，悅目的顏色為主，進行適當?shù)慕M合。

　　3.學生練習   

　　4.巡回指導   

　　5.小結

　　教學反思：本節(jié)課，視聽結合，聲圖并茂，可以提高學生學習的興趣和熱情。

　　大膽嘗試，讓學生"演一演"學著走秀，走秀方面平時活動較少，可能組織不夠好。

　　中學美術說課稿（二）

　　老師們：大家好。我今天的說課"請你告訴我"將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

　　一、說教材

　　我今天說課的內容是九年制義務課程標準（湘版）實驗教材第三冊14課，課題為《請你告訴我》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發(fā)兒童進行欣賞學習。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優(yōu)秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。

　　本人對教材的理解是：學生已經進行了一年的美術課堂訓練，體驗了《尋找美麗》等課目，這個時候安排學生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎。本課課題《請你告訴我》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。面對一幅兒童繪畫作品，請你告訴我，包含了四層意思：首先，請你告訴我，你（學生）是課堂的主角。其次，告訴我，可以告訴老師，向老師講述自己的看法，也可以是向同學表述自己對繪畫作品的理解。再次，告訴我什么？告訴我你所看，你所知，你所想。第四層意思，進行欣賞活動，你獲得了什么收獲？學生通過自主的體驗創(chuàng)作活動，將在欣賞活動中體會到的一些創(chuàng)作表現(xiàn)的方法展示出來，告訴教師和同學。所以，教學本課時我緊緊圍繞"告訴"這個詞，采用"看——說——畫"這樣的教學程序來幫助學生理解、掌握欣賞兒童畫的基本方法。

　　我認為本課的教學目標將包含四個方面的內容：

　　1、了解兒童畫的特點、形式和方法，學會欣賞兒童畫。

　　2、鍛煉學生的語言表達等綜合能力，能夠用簡短的語句表達自己的感受和體會。

　　3、能夠大膽地用繪畫的語言表現(xiàn)自己的所見和所想。

　　4、培養(yǎng)熱愛生活的情感和審美意識，激發(fā)美術學習的興趣。整個教學目標的制定符合新課程標準中"欣賞 評述"學習領域的階段目標要求，符合低年級兒童的年齡特點和認知水平。

　　《請你告訴我》，向老師同學表述自己對一幅兒童繪畫作品的理解，從中體現(xiàn)出自己對兒童畫的欣賞方法的領會，所以，我把本課的重點放在：體會兒童繪畫作品的情趣，學會欣賞的基本方法。學會欣賞，需要了解兒童畫的特點，特點這個詞對于低年級學生是一個陌生的概念，所以，在教學中，我首先通過欣賞分組，闡述理由的形式幫助學生綜合每幅繪畫作品的"特別"之處，引導學生初步形成"特點"的概念，然后通過欣賞競賽的形式引導學生從細處分析兒童畫，整體從作品的內容形象、表現(xiàn)特色、引發(fā)感受等方面來把握兒童畫的情趣，最后通過獨立評述這樣的環(huán)節(jié)來讓學生掌握欣賞的基本方法。教學過程中，主要通過體驗欣賞——欣賞分組、學習欣賞——分組競賽和實踐欣賞——獨立評述三個環(huán)節(jié)來完成。

　　學生掌握了正確的欣賞方法，除了對兒童形成正確的審美觀有所幫助，更重要的可以為兒童今后的繪畫創(chuàng)作奠定十分重要的基礎。所以，學以致用，將通過欣賞活動所掌握的知識在自己的繪畫實踐中得到體現(xiàn)，達到知識掌握的的深化階段，這是本課教學的難點：怎樣才能讓學生對繪畫表現(xiàn)方法有所領會？解決措施是：通過欣賞分組（整體感受）——欣賞競賽（全面評價）——分組評述（理解把握）——創(chuàng)作體驗（實踐領會）四個活動環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。

　　二、說教法說學法。

　　本節(jié)課著重體現(xiàn)學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發(fā)展的和諧統(tǒng)一。例如：教師讓學生在進入教室時根據(jù)自己的對兩幅不同的畫的喜好而分組自己選擇座位。充分給予學生自主選擇的機會，體現(xiàn)學生的主體地位。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。總結為一句話就是：困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

　　三、說教學設計。

　　創(chuàng)設情境，欣賞導入。學生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學生輕松、快速的進入情境教學的課堂。

　　欣賞分組，自主選擇環(huán)節(jié)。學生進入教室看到兩幅不同內容和不同風格的作品，可以根據(jù)自己的喜好坐在相應的作品旁，這是一個充分讓學生自主的環(huán)節(jié)。學生都非常興奮，自然產生濃厚的學習興趣。

　　由"扶"到"放",自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說："當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時備放，能放手就放手。"

　　這個環(huán)節(jié)以競賽的形式重點欣賞三幅作品，理解三幅作品作品情趣，通過教師的三個引導提問，由簡單到復雜，各有側重。欣賞第一幅作品《雞》，側重于畫面的內容的理解，教師引導提問富有層次，你喜歡它嗎？這幅畫畫了什么？有什么特別的地方？他讓你想到了什么？這里分析的重點卻落在第二個問題的回答上，充分引導學生仔細觀察畫面的內容，讓學生在觀察的狀態(tài)上進入最佳的狀態(tài)，也為后面比較復雜的作品的欣賞做好鋪墊。欣賞《小提琴手》和《射箭》時，教師提問的側重則上升到一定高度，開始注重學生的思維活動�！缎√崆偈帧穫戎赜�"這幅畫有什么特點",《射箭》側重于"他讓你想到了什么？"并且在欣賞方法的學習上給學生提出了更加高的要求，提示學生注重表達的完整："這幅畫畫了……它的特點是……它讓我感受到了（想到了）……"

　　關于欣賞方法學習的三個提問，也可以看出，教師始終處于客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由對畫面內容形象的理解到對表現(xiàn)特色的理解，由對表現(xiàn)特色的理解到對自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析《小提琴手》這幅畫的特點，讓學生明白一個道理：繪畫的內容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。

　　全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本課安排了學生將自己所選擇的一些畫在組內討論欣賞，然后推舉大家都最喜歡的畫，由一個同學從內容形象，表現(xiàn)特色，引發(fā)聯(lián)想等方面進行全面欣賞介紹。這個環(huán)節(jié)，對學生欣賞能力有鞏固，有提高。還讓學生嘗試不同工具材料的體驗，簡單介紹工具特點，使學生對一幅畫的欣賞有了更深的認識。

　　個例感受，文化交流。日本兒童畫由于文化背景的不同，在作品情趣上跟中國的兒童畫有區(qū)別。這里將它作為一個例子展示，并且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學生的理解與認同。

　　創(chuàng)作體驗，知識深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導學生根據(jù)自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創(chuàng)作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創(chuàng)作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術學習中去。

　　四、說教學理念

　　本節(jié)課是基于美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養(yǎng)。即讓學生在欣賞同齡兒童美術作品時，學會欣賞美，評述美，描繪美。這個教學理念通過以下方式實現(xiàn)：

　　1、全參與學習。所有的學生都可以自己選擇自己所喜歡的作品，并坐到那幅作品的周圍。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受。

　　2、全情景教學。將教室的周圍以及黑板上都貼滿或者擺滿了教師精心挑選的兒童畫作品，電腦多媒體課件也出示了優(yōu)秀的作品。學生走進教室，就像參觀了一個展覽，視覺沖擊力非常巨大，感受自然深刻。

　　3、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。

　　中學美術說課稿（三）

　　一、教材分析

　　1.內容、地位、作用

　　本節(jié)課是欣賞 評述課。書籍是信息和文化的載體之一，是人類智慧的產物。在當今信息爆炸的時代，獲取信息和知識的渠道有很多，但是書籍仍然保持著自身的特質和魅力，成為一個重要的媒介。書籍的價值一方面體現(xiàn)在書籍的內容上，一方面體現(xiàn)在書籍裝幀設計上。書籍裝幀設計的文化底蘊具體表現(xiàn)在對圖形、文字、色彩等組合的封面設計和對整體的書籍形態(tài)的認識和處理上。

　　本課作為第二單元第一課，主要展示和介紹古今中外的書籍設計。教材分中國的古籍設計、外國的古籍設計、走向世界的書籍設計三部分，按照中、外、古、今這樣一條思路編寫的。不同時代、不同文化甚至是生活方式影響著人們的審美觀，也同樣影響著各自的書籍設計風格。這一課通過對不同書籍設計的展示和分析，讓學生從中了解書籍設計的概念、發(fā)展、種類、要素和結構，為下節(jié)課手工書的設計制作做鋪墊。

　　2.教學目標

　　根據(jù)教學大綱和教材要求，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的三維教學目標為：

　　知識與技能：了解書籍結構和書籍設計的概念與不同形式，學會欣賞書籍設計作品。

　　過程與方法：學生通過對各種裝幀設計獨特的書籍圖片或實物進行分析，按照書籍設計形式和方法進行分類。

　　情感、態(tài)度和價值觀：通過學習欣賞和資料收集，學生產生對書籍設計的興趣，逐漸形成賞書的藝術情感、愛讀書的學習態(tài)度和愛藏書的文化價值觀。

　　3.教學重點和難點

　　因為書籍在學生生活中平常且豐富，而書籍設計對學生來說既熟悉又陌生，確定本課的重點是了解書籍結構和書籍設計的概念與不同形式。它對學生認識書籍設計的藝術價值有重要意義，由于學生認識感悟水平不同和觀察生活的能力不同，所以把難點定為學會欣賞書籍設計作品。

　　通過以上教材分析，為能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。

　　二、教學方法

　　本課信息量大，教材中共有20個圖例，多種書籍設計形式需要了解。知識性強，單靠老師講解，學生欣賞討論容易走馬觀花，課堂學習效率不高。(adivasplayground.com)而若只選取幾個圖例講解，其書籍設計沿革變遷的文化脈絡就無法較好的體現(xiàn)，學生體會不深。

　　所以依據(jù)本課的性質特點及學生情況，我主要采取"分組討論──展示講解──演示引導──"法，以實例為線索，充分利用教具和電子白板，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

　　三、學法指導

　　本節(jié)課采用學生為主講的形式進行教學。把學生和教學內容分別分成若干組，讓他們自主分配收集資料、制作演示文稿的任務并推選解。教師在課堂中作引導、補充、總結。

　　無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。

　　四、教學程序

　　本節(jié)課教學由引導階段、發(fā)展階段、總結評價、拓展提升四個環(huán)節(jié)組成。

　　1. 引導階段：當你逛書店時，什么樣的書會讓你多看一眼甚至有買下的欲望呢？

　　----為學生接下來的講解展示做好引導，同時提出問題讓學生思考。

　　"讀者買書，一看名，二看皮，三看內容"什么是書籍裝幀設計？書籍通過怎樣的歷史變遷發(fā)展成現(xiàn)在這樣式呢？讓我們來了解一下。

　　----讓學生帶著問題去聽講解分析。

　　2.發(fā)展階段：

　　各小組分別上講臺講解演示，其他同學可以參與討論

　　----促進學生思考，檢驗講解小組的準備情況。通過小組合作，體驗了"收集資料--分析資料--整合資料--展示成果--回答提問"這樣一個過程，得到較深的理解，并且這個學習過程可以幫助學生理解其他的書籍設計形式。

　　----教師中間的小結，幫助學生在腦海中較為清晰地理順書籍的變遷過程。

　　3.總結評價：

　　書籍設計不僅僅體現(xiàn)了實用價值，書籍設計的意義更在于書籍設計藝術所創(chuàng)造的美，這為書籍本身價值增添了永恒的意義。那么，什么樣的書才能是"世界最美的書"呢？

　　為學生展示"世界最美的書"的評價標準。

　　----理清思路，突出重點，引導學生關注書籍設計的藝術價值。說明書籍設計美的要素。

　　4.拓展提升：

　　學生把自己帶來的書放在相應書籍設計形式標簽前。課后查找一些獨特的、具有藝術感染力的書籍設計進行欣賞、分析。再去書店的時候，也可以用你專業(yè)的眼光關注一下書店的書籍設計。

　　五、時間安排：

　　引導階段3分鐘，發(fā)展階段35分鐘，總結評價5分鐘，拓展提升2分鐘，根據(jù)具體情況進行調整。

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