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秦朝的統(tǒng)一說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的秦朝的統(tǒng)一說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用：
1、《秦朝的統(tǒng)一》一課在中國(guó)古代史中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期分裂割據(jù)的局面，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。推動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成，為中國(guó)長(zhǎng)期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。秦統(tǒng)一后，秦始皇采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)統(tǒng)一的封建國(guó)家的鞏固和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。因此，本課在整個(gè)古代史中占有非常重要的地位。
2、本課的歷史人物秦始皇在中國(guó)歷史上的作用也是眾說(shuō)紛紜，利用好教材可以引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件，初步形成正確的歷史評(píng)價(jià)觀。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，確定以下目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力
了解秦統(tǒng)一中國(guó)，建立統(tǒng)一國(guó)家的基本情況；知道秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；理解秦統(tǒng)一中國(guó)的意義。
2、過(guò)程與方法
(1) 識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域四至，掌握識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
(2) 通過(guò)一系列問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(3) 初步分析和評(píng)價(jià)秦始皇的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1) 認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)其維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的情操。
(2) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的封建帝王。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法
1、教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。因?yàn)?1)統(tǒng)一是本課的主題：掃六合，是建立統(tǒng)一國(guó)家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國(guó)家。（2）“統(tǒng)一”是秦漢時(shí)期的重要特征，也是這一時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史的重要貢獻(xiàn)。（3）“統(tǒng)一”也是中國(guó)歷史的一條主線，是中國(guó)兩千多年歷史發(fā)展的主旋律。（4）秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)歷史的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。
突破方法：通過(guò)動(dòng)畫演示、學(xué)生表演、講故事、制作圖表、討論等方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：專制主義中央集權(quán)制。由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特征決定了其知識(shí)水平和理解能力，中央集權(quán)制很難理解。
突破方法：由學(xué)生表演和自己動(dòng)手制作圖表的方法領(lǐng)會(huì)中央集權(quán)制的層級(jí)關(guān)系。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生的心智還不太成熟，但對(duì)歷史有或多或少的了解。同時(shí)，又有強(qiáng)列的求知欲和好奇心，也有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，讓他們?cè)趨⑴c中把握知識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學(xué)生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。照顧學(xué)生的心智特征和已有的知識(shí)水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
3、構(gòu)建開(kāi)放活躍的課堂氛圍。設(shè)計(jì)問(wèn)題體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性、聯(lián)系性和開(kāi)放性。
4、盡量體現(xiàn)歷史科教學(xué)的特點(diǎn)，既要做到知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合，又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情景，縮短學(xué)生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。
5、有效的整合教材資源，做到用教材去教而非教教材。
四、教學(xué)方法
1、教法：?jiǎn)栴}教學(xué)法、探究法、講授法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法
2、學(xué)法：討論法、圖示法、自主探究法、劇情表演法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
編導(dǎo)歷史劇 制作多媒體課件
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
介紹單元線索后，由學(xué)生齊讀引言導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力。設(shè)問(wèn)“你認(rèn)為秦始皇是千古一帝，還是暴君？”課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性后，教師要順勢(shì)引導(dǎo)：秦始皇究竟是一個(gè)什么樣的人物，讓我們抹去曾經(jīng)的記憶，重新來(lái)數(shù)一數(shù)他的功過(guò)再作評(píng)論吧。牽引學(xué)生的思緒進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中，導(dǎo)出了本課要學(xué)的中心內(nèi)容，也提示學(xué)生要用史實(shí)說(shuō)話。
�。ǘ┱n文探究
1、秦王掃六合，建立統(tǒng)一國(guó)家（對(duì)教材內(nèi)容稍作調(diào)整）
(1) 視頻介紹秦王統(tǒng)一全國(guó)的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學(xué)生的注意力。
(2) 播放動(dòng)畫,掌握秦先后滅掉六國(guó)的次序。動(dòng)畫非常符合孩子們的心理特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)演示，可以激活學(xué)生的記憶。
(3) 掌握了秦滅六國(guó)的基本情況后，設(shè)問(wèn)：“在戰(zhàn)國(guó)七雄逐鹿的時(shí)代，秦憑什么能完成統(tǒng)一？”初一學(xué)生剛接觸歷史問(wèn)題的思考，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析歷史問(wèn)題。幫助學(xué)生建立起思考的意識(shí)。在此主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后聯(lián)系和對(duì)比來(lái)突破。
(4) 學(xué)生識(shí)讀書上的秦朝疆域圖,了解統(tǒng)一后秦的版圖,并指導(dǎo)學(xué)生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示，增強(qiáng)直觀性。
(5) 設(shè)問(wèn)“秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂有什么進(jìn)步意義？”談?wù)撉亟y(tǒng)一的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì)，多嘗試建構(gòu)主義的做法。這樣設(shè)問(wèn)實(shí)際為學(xué)生指明了思考的方向，學(xué)生自然會(huì)通過(guò)前后知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)比得出初步的結(jié)論。
(6) 設(shè)問(wèn)“俗話說(shuō)打江山容易，守江山難，要統(tǒng)治如此廣闊的國(guó)家，假如你是當(dāng)時(shí)的秦始皇你會(huì)怎樣做？”這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問(wèn)題過(guò)渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在問(wèn)題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施。目的要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：秦完成統(tǒng)一后，還需要在各方面建立起有效的管理制度，以鞏固它的統(tǒng)治。這樣做可以拓寬學(xué)生的思維空間，有利于學(xué)生綜合概括能力的提高。還可以幫助學(xué)生全面的分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)歷史學(xué)習(xí)中通常的研究問(wèn)題的習(xí)慣，即找出研究歷史問(wèn)題的規(guī)律性。
2、鞏固統(tǒng)一的措施
�。�1）政治：建立中央集權(quán)制度
�、僦笇�(dǎo)全體同學(xué)看書后，由同學(xué)表演歷史劇，劇情體現(xiàn)皇帝稱號(hào)的議定及分封制和郡縣制的爭(zhēng)論情況。目的是讓學(xué)生以輕松的心情參加活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。同時(shí)也符合初一學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中解決問(wèn)題。
②讓同學(xué)們結(jié)合表演和課本內(nèi)容自制“秦政治體制示意圖”，稍作等待后教師電腦展示。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)示意圖進(jìn)一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責(zé)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，歷史課應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和進(jìn)一步的整理，自然能領(lǐng)會(huì)專制主義中央集權(quán)制度的特點(diǎn)和含義。教師還應(yīng)簡(jiǎn)單提到它對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生的影響。
�。�2）經(jīng)濟(jì)和文化：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字
① 設(shè)問(wèn)“除了政治上建立強(qiáng)權(quán)政體外，秦始皇還有哪些需要解決的問(wèn)題”導(dǎo)入下一目？
�、谖疫\(yùn)用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)一前貨幣、度量衡和文字進(jìn)行觀察，并請(qǐng)同學(xué)講歷史小故事。（基本情節(jié)體現(xiàn)各方面不統(tǒng)一帶來(lái)的不便。）
�、墼O(shè)問(wèn)“假如你是當(dāng)時(shí)的秦始皇你將怎樣解決故事中出現(xiàn)的問(wèn)題？你為什么要這樣做？”新課標(biāo)要求安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段時(shí)要增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容。通過(guò)多媒體展示圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在直觀的情境中思考?xì)v史，分析探究、解決問(wèn)題。我通過(guò)文字和圖片讓學(xué)生仿佛回到秦朝，讓學(xué)生親自參與解決問(wèn)題，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自然會(huì)對(duì)比貨幣、度量衡和文字統(tǒng)一前后的情況，明白統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在，領(lǐng)會(huì)這些措施的作用及意義。
�、� 此外還應(yīng)讓學(xué)生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施。
�、� 最后設(shè)問(wèn)：你能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用嗎？讓學(xué)生在研究探討的過(guò)程中，思考問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)信息，也有效的記憶所學(xué)知識(shí)。
�。ㄈ鍟故�，課后小結(jié)
(1) 以秦始皇的活動(dòng)為主線（播放視頻）
(2) 利用板書梳理重點(diǎn)
（四）、練習(xí)評(píng)價(jià)，鞏固拓展
�。ㄎ澹�、補(bǔ)充材料，加深理解
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