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一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的一般現(xiàn)在時態(tài)、一般過去時態(tài)、現(xiàn)在進行時態(tài)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說復(fù)習內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是復(fù)習課動詞時態(tài)專項。針對目前所復(fù)習的時態(tài)內(nèi)容節(jié)選的的三種時態(tài)：一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進行時，進行歸納總結(jié)。動詞時態(tài)是貫穿整個初中階段新目標教材的一個重要的語法項目，同時在語法中具有不可替代的位置。為學生知識拓展和綜合運用語言奠定基礎(chǔ)。因此理清這三種事態(tài)的用法對學生以后復(fù)習現(xiàn)在完成時，過去將來時及其他語法項目做好鋪墊并打下堅實的基礎(chǔ)并且這三種時態(tài)也是中考的考點。
二、說復(fù)習目標
本節(jié)課教學，我把一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在進行時的構(gòu)成及時間狀語作為重點，把如何正確使用并分析句子時態(tài)作為難點。
１、知識目標
遵循先學后教的教學法則，讓學生對這三種時態(tài)從構(gòu)成到常見時間狀語進行歸納總結(jié)。
�。�、能力目標
指導學生在自主探究和任務(wù)型教學模式中掌握句子時態(tài)并能正確判斷時態(tài)，完成中考練習從而提高中考應(yīng)試能力。
�。�、情感態(tài)度價值觀
通過師生在教學中的雙邊活動中的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激發(fā)學生學習興趣體驗知識間的相互應(yīng)用，相互聯(lián)系，讓學生在復(fù)習過程中，充滿自信，遇到困難，不灰心，不言棄，為中考背水一戰(zhàn)。
三、說學生
由于多種時態(tài)并用，以及其他語法的出現(xiàn)，學生難免對各種時態(tài)混淆，所以有必要利用本節(jié)課指導學生對這三種時態(tài)系統(tǒng)的歸納總結(jié)。通過小組合作的形式帶動學生并培養(yǎng)學生對相關(guān)知識進行整合的能力。
四、說教法
新課程要求“在用中學，學中用”復(fù)習課的任務(wù)是梳理知識，查缺補漏，鞏固提高，所以在教學過程中我涉及了以下教學方法。
�。�、先學后教通過小組合作方式要求學生對知識點進行歸納總結(jié)，體現(xiàn)主體性，教師連接中考習題，檢測自學程度。
�。�、任務(wù)型教學法在總結(jié)知識的基礎(chǔ)上，要求學生在課堂上完成一定的任務(wù)，這樣既能鞏固本節(jié)課重點知識又能培養(yǎng)學生語言運用能力。
五、說學法
遵循先學后教，學為主體，練為主線的原則，所以在復(fù)習過程中盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分利用自主學習法，合作探究法，歸納總結(jié)法，互助學習法和練習法復(fù)習，讓學生將學到的的知識運用于語言情境中，活學活用。
六、說理念
依據(jù)英語課程標準所提出的基本概念，我在本節(jié)課的教學中重點采用以學生為主體的原則，教學中堅持發(fā)揮學生的主體作用鼓勵學生積極參與，學生對動詞時態(tài)進行歸納總結(jié)，使學生在學習過程中不僅能構(gòu)建知識同時提高語言的運用能力。
七、說過程
在復(fù)習中利用多媒體課件讓學生通過合作探究提升復(fù)習質(zhì)量，通過精講精練深化復(fù)習。
�。薄⒄故颈竟�(jié)課的課標和學習目標。
�。�、小組合作討論三個時態(tài)的構(gòu)成及常用時間狀語。
�。�、連接中考試題，檢測學生掌握情況。
４、將三個時態(tài)融合，做2張練習的幻燈片。
�。怠⑻魬�(zhàn)，以游戲的方式讓學生將學過的東西運用到試題當中。
６、總結(jié)：抽問學生今天所學內(nèi)容。
�。贰⒉贾米鳂I(yè)：新疆新中考時態(tài)練習。
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