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            光的傳播說課稿

            時間:2022-06-26 17:16:51 說課稿 我要投稿
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            光的傳播說課稿

              作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編幫大家整理的光的傳播說課稿,歡迎大家分享。

            光的傳播說課稿

            光的傳播說課稿1

              我說課的題目是《光的傳播》,按以下幾個步驟說一下:

              (一)說教材

              1、教材的地位與作用:本節(jié)課是初二物理中有關(guān)光學(xué)知識的第一課,主要內(nèi)容為光源、光的直線傳播條件及光速這三個知識點(diǎn)。如果把初中學(xué)生將要接觸的光學(xué)知識看成一座大廈的話,光的直線傳播就是這些知識的基礎(chǔ),是否掌握這一知識點(diǎn),不僅影響學(xué)生對這一章的學(xué)習(xí),而且會影響整個物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

              2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本課涉及的知識點(diǎn),結(jié)合教學(xué)大綱和新課程的相關(guān)要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下:

              1)知識與技能:根據(jù)本課涉及的知識點(diǎn),我將知識與技能目標(biāo)定為:

             、僬莆展庠吹母拍睿庠吹姆诸。

              ②理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播及其應(yīng)用。

              ③了解光在真空和空氣中的傳播速度c =3X10 8 m/s 。

              2)過程與方法:由于學(xué)生接觸物理課程的時間并不長,對課程要求的探究能力十分欠缺,所以我將過程與方法目標(biāo)定為

              ①通過觀察與實(shí)驗,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

              ②經(jīng)歷探究過程,有初步的探究意識

              3)情感態(tài)度與價值觀:初中學(xué)生已經(jīng)具備初步的觀察能力,對客觀事物往往有自己獨(dú)特的視角,不過在觀察過程中也會出現(xiàn)疏忽遺漏的情況,所以我將本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)定為:

              ①通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

             、谕ㄟ^探究物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的。

              3、重點(diǎn)與難點(diǎn):根據(jù)教學(xué)大綱與新課程的要求和學(xué)生現(xiàn)狀,我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)定為

             。1)重點(diǎn):通過實(shí)驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。

             。2)難點(diǎn):如何設(shè)計探究實(shí)驗,并通過實(shí)驗現(xiàn)象歸納出光的傳播特點(diǎn)。

              (二)、學(xué)情分析:

              初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強(qiáng),但動手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

              (三)、教法與學(xué)法:

              根據(jù)上述學(xué)情特點(diǎn),我選擇了如下教學(xué)法。

              1、教法:觀察法、實(shí)驗法、探究法、討論法。

              2、學(xué)法:探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、對比法

              (四)、教學(xué)程序

              引入新課:

              幻燈片展示出兩張漂亮的圖片,提出問題:從圖片中會看到很多光束,這些光束是從哪里發(fā)出來的?

              一、光源

              學(xué)生回答后教師總結(jié)我們物理上把能夠自身發(fā)光的物體叫光源。

              讓學(xué)生列舉生活中還有哪些光源?像太陽、燈泡、燃燒的蠟燭、螢火蟲等都是光源。

              光源分類的`方法很多,可以按照自然光源和人造光源,生物光源和非生物光源等等進(jìn)行分類。

              二、光的直線傳播

              教師提問:

              1、光可以在哪些物體中傳播那?

              2、這些物體有什么共同特點(diǎn)?

              總結(jié):能傳播光的物質(zhì)就叫做介質(zhì)

              光源發(fā)出的光在這些介質(zhì)中是沿著怎樣的路線傳播的呢?根據(jù)你的生活經(jīng)驗猜猜看。

              學(xué)生邊討論,邊設(shè)計,邊實(shí)驗,觀看光在氣體、液體、固體里沿直線傳播的路徑。

              引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過開放性實(shí)驗探究得出:光在空氣、水、以及玻璃磚這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

             。蹎栴}一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎?

              先開放性分組實(shí)驗,然后小組間交流實(shí)驗結(jié)果

              實(shí)驗一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

              實(shí)驗三:將激光沿白屏從空氣斜射入玻璃磚中,可以看到光在空氣和玻璃磚中的路徑都是直線,在空氣和玻璃磚的界面上發(fā)生了偏折。

              組織學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、玻璃磚、中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。驗證了光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。

              教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

              [問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

              教師演示實(shí)驗:將一束激光從透明燒杯側(cè)面沿白屏水平面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

             、垡龑(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

              3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

              ①影子的形成

              設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會有什么東西形成?

              ②日食

              由影子的成因,順利過度到日食。

              設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍、月亮和太陽運(yùn)動到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

              還有激光準(zhǔn)直和瞄準(zhǔn)射擊等應(yīng)用

              4、光的傳播速度

              介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似c=3×108m/s。

              介紹空氣、水、玻璃中的光速

              三、小結(jié):讓學(xué)生自己總結(jié)被節(jié)課學(xué)到了那些知識點(diǎn),學(xué)到了那些研究問題的方法

              四、作業(yè)

              小實(shí)驗:試一試,制作一架小孔照相機(jī),并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看

            光的傳播說課稿2

              以前物理的教學(xué),重點(diǎn)主要放在對科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,強(qiáng)調(diào)的是對知識的記憶和實(shí)際解題能力。而現(xiàn)在,在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)擺在同等重要的位置上。顯然,通過科學(xué)探究活動,學(xué)生不僅同樣學(xué)到了科學(xué)知識,而且還培養(yǎng)了他們的分析和動手能力,掌握了一定的科學(xué)的研究方法,因而必定會取得更好的效果。本人就從初二物理《光的傳播》這一內(nèi)容的教學(xué)中談?wù)勛约旱脑O(shè)計。

             。ㄒ唬┱n題引入:

              初二學(xué)生好動,注意力不易集中,因此剛開始的引課很重要。在心理學(xué)中有這樣的經(jīng)驗,人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的,對之略有所知卻又并不完全了解的東西。根據(jù)這一結(jié)論結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容,我選擇了各種自然界奇特的光現(xiàn)象引課,有日全食,月食,極光,海洋深處會發(fā)光的生物等等。通過展示這些真實(shí)的圖片,激發(fā)他們學(xué)習(xí)光的熱情,為學(xué)好整個光現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

             。ǘ┬抡n講授:

              1. 光源: 光源的定義可以直接給出,學(xué)生很容易接受。但在講光源的分類時我避免了由老師先寫出光源的類型再讓學(xué)生舉相應(yīng)實(shí)例的方法,而是讓學(xué)生先隨意舉例,他們思路非常開闊,會舉出各種各樣的光源,甚至有可能舉出一些非光源的例子來,我在板書的時候就有意識的把它們分成三堆:非光源、人造光源、自然光源,學(xué)生舉的差不多了,就提出問題:“我們能否把這些光源分分類?”引導(dǎo)學(xué)生觀察這些光源每類的共同點(diǎn),進(jìn)而歸納總結(jié)出光源的分類。

              用這種方法授課,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,他們自己舉例,自己歸納總結(jié),自己得出結(jié)論,當(dāng)然對這部分知識的理解就會更深刻。

              2.光的直線傳播規(guī)律的形成

             、 在規(guī)律的形成過程中,我先是演示一組實(shí)驗:讓激光束分別射向空氣、玻璃、水。讓學(xué)生觀察光線的傳播路徑,引導(dǎo)他們得出光是沿直線傳播的。

             、 接下來學(xué)生舉生活中這樣的例子。

              ③ 提出問題:“我們得出任何結(jié)論都要知道這個結(jié)論的適用范圍,光在任何情況下都是沿直線傳播嗎?有沒有條件呢?”

             、 學(xué)生可能一時舉不出反例,這時我就告訴他們“其實(shí)我們經(jīng)常見到這樣的例子,新X人喜歡吃烤肉,當(dāng)你站在爐子的一邊看另一邊的人或物體時,常會看到什么現(xiàn)象?”

             、 讓學(xué)生先回答,然后再補(bǔ)充,共同總結(jié)其原因。類似的還可以再舉晚上看星星總是一眨一眨的例子。

              通過演示實(shí)驗和舉反例所創(chuàng)設(shè)的情境,學(xué)生很容易得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播”的規(guī)律,并且強(qiáng)化了對均勻介質(zhì)的理解,突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

              3.利用規(guī)律解釋現(xiàn)象

             、 解釋日食、月食現(xiàn)象:由于日食、月食發(fā)生在天體之間,直接用語言不好說清,因此我用動畫模擬了日食月食形成過程。一邊演示一邊引導(dǎo)學(xué)生解釋這些現(xiàn)象。在解釋過程中強(qiáng)調(diào)正因為光是沿直線傳播的,所以光射不到的地方才會有陰影,才形成了日食、月食。

              同時告訴學(xué)生,古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá),看到月食認(rèn)為是被天狗吃了是一種兇兆,這些迷信的說法我們應(yīng)該摒棄。

              這樣教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力,而且對學(xué)生進(jìn)行了反對迷信,崇尚科學(xué)的科學(xué)史觀教育。

             、 解釋小孔成像是本節(jié)的難點(diǎn)。學(xué)生總是誤認(rèn)為像是小孔的像,像的形狀與孔的形狀有關(guān)。為了突破這個難點(diǎn),我采用演示實(shí)驗的方法,為此專門制作了小孔成像演示儀——接通電源的燈泡在圓筒底面的毛玻璃上成像。為了解決像的形狀只與物的形狀有關(guān),與孔的形狀無關(guān)的問題,在圓筒一側(cè)的紙片上戳出圓形、三角形、四方形的孔,接通電源后燈絲就會在圓筒另一側(cè)的毛玻璃上成像,通過改變孔的形狀,讓學(xué)生觀察成像形狀,引導(dǎo)他們得出像的形狀只與物的形狀有關(guān)。不僅如此,這個小孔成像演示儀中的圓筒還可以前后推動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出物與孔距離影響像的大小的規(guī)律。

              在實(shí)際教學(xué)過程中,98%的學(xué)生都能得出正確的'結(jié)論。但還有一個問題,他們可能還解釋不清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這時我引導(dǎo)學(xué)生動手畫光路,在這里穿插著講光線的知識,告訴學(xué)生我們之所以引入光線,就是為了研究方便。在畫光路的時候,首先把物體放在某一位置,根據(jù)光的直線傳播的性質(zhì)畫出它的成像情況,再換一個位置再來看成像情況,比較它們的異同并解釋為什么小孔成的是倒立的實(shí)像,為后面研究平面鏡成正立的虛像做鋪墊。這樣既加深了對光的直線傳播的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的分析和動手能力。

              講到小孔成像還可以給學(xué)生介紹一段我國古代在光學(xué)方面的史料,比如墨子在20xx多年前做的小孔成像的實(shí)驗,告訴他們在對光線直進(jìn)的研究中,古代中國走在世界的前列,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和民族自豪感教育。

              4.光速

             、 用打雷時總是先看到閃電,后聽到雷聲的現(xiàn)象,使學(xué)生認(rèn)識光速比聲速大的事實(shí)。

             、 接下來直接給出光在真空中的速度值并作形象的比喻。比如光1s內(nèi)傳播的距離相當(dāng)于繞地球7.5圈。

             、 為提高學(xué)生興趣,體會科學(xué)家的探索精神,加深對光速的認(rèn)識,我還簡單介紹兩種測光速的方法:伽利略測光速法和邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速法,比較兩種方法的差異,分析邁克遜旋轉(zhuǎn)八面鏡測光速的合理性,從而培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用知識的能力。

              (三)小結(jié):

              在小結(jié)過程中,主要從兩方面入手:一是強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識要點(diǎn),即光沿直線傳播的條件,光速大小,并相應(yīng)的舉一些實(shí)際問題,比如射擊瞄準(zhǔn),隊列排隊等,讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋,做到學(xué)以致用;二是歸納本節(jié)課的研究方法。我們在探究問題的過程中,總是首先創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,在情境中觀察,歸納,總結(jié),再進(jìn)一步思考所得出的結(jié)論是否具有普遍適用性,有沒有特例,需不需要再加限定條件等等。其實(shí)我們學(xué)習(xí)物理很重要的一部分就是學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法,用學(xué)到的這些方法解決我們現(xiàn)在還未知的問題。所以大家應(yīng)該從今天起有意識的培養(yǎng)自己探究問題的能力。

             。ㄋ模 課后體會

              這節(jié)課的內(nèi)容其實(shí)比較簡單,學(xué)生生活中對光的認(rèn)識還是比較多的,難點(diǎn)就在于用光的直線傳播的原理解釋現(xiàn)象,尤其是對小孔成像的理解。而本人在教學(xué)過程中緊緊抓住這個問題,通過動畫演示和實(shí)物演示,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物理情境,在情境中觀察,在情境中歸納,總結(jié),很容易的突破了難點(diǎn),而且還能讓學(xué)生對這一知識留下深刻的印象,因此取得了良好的教學(xué)效果。

            光的傳播說課稿3

            尊敬的各位評委老師:

              大家上午好!

              我是號考生,我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。

              一、教材分析

              1、教材的地位和作用

              光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象,也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),通過本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ),可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

              2、教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

              知識與技能:了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;了解光在真空中的傳播速度

              方法與過程:經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,體驗探究的過程和方法;

              情感、態(tài)度與價值觀:通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過探究物理學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。

              3、重點(diǎn)難點(diǎn)

              重點(diǎn):光的直線傳播。

              難點(diǎn):解釋簡單的光現(xiàn)象。

              二、學(xué)情分析

              八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

              三、教法與學(xué)法

              根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗,歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

              八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

              四、教學(xué)過程

              為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

              第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。

              利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,在學(xué)生欣賞圖片的同時,提問:圖中的光是從哪來的?激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時自然地引入光源定義。

              請學(xué)生思考:你知道還有那些物體是光源?學(xué)生積極思考回答,并進(jìn)行小組討論對學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類。

              第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

              活動一:光是沿什么樣的路徑傳播的呢?

              教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線、曲線、折線、射線。

              教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗的驗證,教師給出實(shí)驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。

              小組展示實(shí)驗方案,大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗方案。

              按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗,教師指導(dǎo)完成實(shí)驗

              小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗結(jié)論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

              學(xué)生通過小組實(shí)驗探究學(xué)習(xí),自己實(shí)驗得出結(jié)論,使學(xué)生加深了對知識的理解,同時有效地鍛煉了學(xué)生的`探究能力和小組合作能力,同時體驗成功的喜悅。

              活動二:光的直線傳播的應(yīng)用

              接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡單的解釋。并請學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

              引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線傳播在生活中有什么作用?學(xué)生進(jìn)行小組交流討論,得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊等。

              活動三:探究光的傳播速度

              生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,通過電腦展示雷電,提問:為什么先看到閃電,后聽到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?教師向?qū)W生講述光的傳播速度,并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料,教師拓展知識讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識。

              第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

              教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?

              通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn),有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

              第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

              課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識,提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè):

              必做題:第38頁動手動腦學(xué)物理的第1、2、3題

              選做題:第38頁動手動腦學(xué)物理的第4題

              設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

              五、板書設(shè)計

              為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計了以上板書。

              以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!

            光的傳播說課稿4

              一、教材分析

              1、教材的地位和作用

              《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容,光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象,是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),同時又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過對現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律,是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。

              2、教學(xué)目標(biāo)

              根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ),我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

              (1)知識與技能

             、倌茏R別光源,知道光源分為人造光源和天然光源兩類。

              ②了解光的直線傳播,能列舉光的直線傳播在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

             、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣

              (2)過程與方法

             、偻ㄟ^實(shí)驗探究,認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。

             、谟^察演示實(shí)驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

             。3)情感、態(tài)度與價值觀

             、僭趯(shí)驗探究中體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣,并在實(shí)驗過程中學(xué)會與他人合作與交流。

              ②應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象,解決一些實(shí)際問題,意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然,改善生活質(zhì)量,提高工作效率。

              3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

              根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定:

              (1)重點(diǎn):光的直線傳播。(2)難點(diǎn):用光的直線傳播解釋現(xiàn)象。

              二、器材的選擇

              1、選擇依據(jù)

              豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,提高了訓(xùn)練密度及廣度,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象,進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律,激發(fā)學(xué)生們的'學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

              2、教學(xué)器材: 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚

              三、教法和學(xué)法

              1、教法

              本節(jié)是學(xué)習(xí)光現(xiàn)象的一個開始,是以后學(xué)習(xí)光的反射及折射的基礎(chǔ)。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求,本節(jié)采用觀察分析,啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗演示,觀察分析,啟發(fā)對比,總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機(jī)的模擬實(shí)驗的觀察,使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象,以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識,而不是生硬地死記硬背,同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用,理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

              2、學(xué)法

              學(xué)生是教學(xué)活動主體,要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”,教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征,教師在做好演示實(shí)驗時,引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗,同時要盡可能讓學(xué)親自動手實(shí)驗,訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

              四、教學(xué)流程

              教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計如下:

             。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,引入新課

              播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,由此進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。(體現(xiàn)由“生活走向物理”的理念。)

              (二)自主探究,學(xué)習(xí)新知

              1、探究光的直線傳播的條件

             、僖龑(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過實(shí)驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

              分組實(shí)驗,然后小組間交流實(shí)驗結(jié)果。(以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生自主探究,符合教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。)

              在學(xué)生匯報實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

              ②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

              2、光線

              展示生活中光沿直線傳播的圖片,學(xué)生想象光線的形象。

              引導(dǎo):為了直觀的描述光的傳播路徑和方向,我們用一條直線表示光的傳播路徑,用箭頭表示光的傳播方向,這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

              強(qiáng)調(diào):光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段,是假想的。

              3、應(yīng)用

             。1)影子的形成

              投影展示影子的形成原理。

              引導(dǎo):a 光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播;b 不透明物體光不能通過。

              原理:光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播,遇到不透明物體,在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。

             。2)小孔成像

              學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實(shí)驗器材完成課本P70“想想做做”,在班級進(jìn)行展示,觀察小孔成像現(xiàn)象,交流小孔成像的特點(diǎn)。(訓(xùn)練了學(xué)生動手能力,培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)

              利用利用動畫展示小孔成像,畫小孔成像原理圖。

              歸納小孔成像特點(diǎn):像與物相反;實(shí)像。

             。3)日食、月食

              多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖,引導(dǎo)學(xué)生分析。

             。4)學(xué)生列舉生活中應(yīng)用光的直線傳播的實(shí)例,并進(jìn)行解釋。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力)

              4、光速

             。1)學(xué)生閱讀教材,了解光的傳播速度,光在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,在真空中的速度最大,為3.0×108m/s。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

             。2)學(xué)生回憶聲音的傳播速度情況,將光的傳播速度與聲音進(jìn)行對比。

             。ㄈw納總結(jié),應(yīng)用提升

              學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(改變以往教師口頭總結(jié)學(xué)生心不在焉的情況,由學(xué)生極積主動說、談、想,為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。)利用多媒體課件展示習(xí)題,學(xué)生作答。(培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

            光的傳播說課稿5

            各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

              大家好!

              今天我在這兒向大家匯報的課題是《光的直線傳播》。版本是九年制義務(wù)教育蘇科版。本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個,一是光的直線傳播,二是光速,光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)光的反射定律、折射定律的必備知識,同時要求學(xué)生會用光的直線傳播解釋影、日食和月食等生活中和自然界中的重要現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系,學(xué)生在日常生活和小學(xué)自然課中已經(jīng)知道光沿直線傳播的結(jié)論,但認(rèn)識很淺顯,教師需設(shè)計一系列的探究活動,引導(dǎo)學(xué)生探究歸納,得出光沿直線傳播的規(guī)律。

              這一節(jié)課教學(xué)模式:

              通過實(shí)驗對概念進(jìn)行解釋,并利用計算機(jī)輔助設(shè)計情境,在整個教學(xué)設(shè)計中,將實(shí)驗分為實(shí)驗操作、計算機(jī)模擬實(shí)驗兩種類型。是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理教學(xué)的一次整合。

              《光的直線傳播》一課教學(xué)設(shè)計思路:

              利用課程資源,以建構(gòu)主義教學(xué)思想為主導(dǎo),通過創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,以學(xué)生探索知識,科學(xué)發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)主線而進(jìn)行設(shè)計、實(shí)施的。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,利用計算機(jī)優(yōu)勢讓學(xué)生感受“光”,通過感受“光”,引入研究內(nèi)容。以探究性實(shí)驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學(xué)生主動的“學(xué)”創(chuàng)造了一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。在不知不覺中師生的角色轉(zhuǎn)換了,使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)。

              根據(jù)后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內(nèi)容。

              接著讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到“光的直線傳播”的知識,利用教師提供材料進(jìn)行探究性活動等等,實(shí)驗始終貫穿于教學(xué)活動,其中加之合理利用課件資源,使教與學(xué)雙邊活動生動、活潑。

              最后利用光速的測量史講解了光速,并利用所學(xué)的'知識解決了地球與月球之間距離的測量。

              通過這一堂課的教學(xué),我深深地體會到,新一輪的課程改革,不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求,教師要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。要達(dá)到這一目標(biāo),教師是關(guān)鍵。我沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”,學(xué)生處于完全的自然狀態(tài)。實(shí)際教學(xué)中以人為本,不放過教學(xué)中的每一個可以利用的契機(jī),有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學(xué)活動中的關(guān)系。本課讓學(xué)生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起,互相配合、互為補(bǔ)充,將生活科學(xué)濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學(xué)無法完成的,這要求教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。各位領(lǐng)導(dǎo),以上是我對《光的直線傳播》這一課的說課,不對的地方,請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。謝謝大家。

            光的傳播說課稿6

             。ㄒ唬┕庠闯鍪久匀艘咕皥D。

             。ぐl(fā)學(xué)生對光感興趣)觀察

             。▽獾默F(xiàn)象有感性的認(rèn)識)

              我們要看清五彩繽紛的世界,必須有光射入我們的眼睛,那么,光是從哪里發(fā)出來的呢?

             。ㄌ岢鰡栴},引起懸念)思考、討論

              (帶著問題,參與討論)

              除了太陽、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?

              (讓學(xué)生收集相關(guān)的資料,可以是圖片、文字、實(shí)物,主要是由于學(xué)生參與實(shí)際活動,提高學(xué)習(xí)興趣。)討論、交流

             。▽W(xué)生通過小組討論,可以

              加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流)

              反饋練習(xí)1:

              下列物體不屬于光源的.是:

              A、月亮。B、螢火蟲。

              C、水母。D、霓虹燈。鞏固練習(xí)(此題練習(xí)中,有的是生活中常見的;有的是農(nóng)村可見的;有的是城市可見的;也有不常見的,讓各層次學(xué)生增長知識)

              (二)光的傳播手里拿著一個激光手電,它可以發(fā)光,是一個光源。(展示光源實(shí)物,在此用的是激光手電,而不用一般手電筒,是因為激光手電光線比較集中)

              有一個問題:從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?觀察、思考

             。S著問題的提出,學(xué)生的討論式學(xué)習(xí)隨之開始)

              請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。猜想

             。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際和小學(xué)自然課本學(xué)過的知識,進(jìn)行大膽猜想)

             。ǘ┕獾膫鞑プ寣W(xué)生討論回答。(光是沿直線傳播的)討論、回答

              到底猜想是否正確呢?

             。ü膭顚W(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實(shí)驗,驗證自己的猜想是否正確。)

              進(jìn)行實(shí)驗

             。ㄓ辛烁行哉J(rèn)識外,還要讓學(xué)生自己親自動手做實(shí)驗。)

            光的傳播說課稿7

              教材分析:

              《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時內(nèi)容,是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過實(shí)驗,探究光的傳播特點(diǎn),是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.知識與技能目標(biāo):通過實(shí)驗操作活動,使學(xué)生認(rèn)識光是直線傳播的。

              2.過程與方法目標(biāo):設(shè)計驗證光是直線傳播的實(shí)驗;利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。

              3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣;知道推測要有依據(jù);根據(jù)實(shí)驗結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

              教學(xué)重點(diǎn):

              認(rèn)識光是直線傳播的。

              教學(xué)難點(diǎn):

              會用多種方法驗證光的傳播路徑。

              為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想

              教學(xué)設(shè)想:

              因為科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時,由學(xué)生自己去探究,親自動手實(shí)驗進(jìn)行驗證,從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

              為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

              1、猜想

              2、探究

              3、運(yùn)用

              4、小結(jié)

              教學(xué)過程:

             。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié):猜想

              我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕,然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的`路線跑到屏幕上的?這種實(shí)物作為導(dǎo)入,讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié):驗證我將分兩步進(jìn)行

              1、提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證2、通過實(shí)驗再次驗證

             。1)提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證

              學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問,生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法?這時可利用課件配以圖片如:舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象,讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。

             。2)通過實(shí)驗再次驗證

              生活經(jīng)驗只是一個事實(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法證明出來?接下來我為學(xué)生安排了兩個實(shí)驗活動,實(shí)驗由簡到難,層層推進(jìn)。實(shí)驗活動1管子看光實(shí)驗,實(shí)驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法,但只要學(xué)生有一個共識,只有管子是直的光才能傳播出來,當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的結(jié)論:光是沿直線傳播的。實(shí)驗活動二光線打靶,實(shí)驗發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線上光線才能打到靶心,這就又一次地驗證了光是直線傳播的。兩個實(shí)驗由簡到難,層層推進(jìn)對光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):運(yùn)用

              (三)運(yùn)用

              科學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識的運(yùn)用又有利于加深對知識的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像,再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫出來。之后我通過實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn),蠟燭倒過來了,而且還有顏色,還能動呢。這時學(xué)生肯定會有疑問但可通過課件,直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解,問題就會迎刃而解了

              學(xué)生此時的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來解釋?以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。

              當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的,并能簡單運(yùn)用后,為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易

             。ㄋ模┳詈笠粋環(huán)節(jié)小結(jié)

              我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵。

              整堂課,其實(shí)內(nèi)容都很簡單,就是如何一步步加深驗證,對于學(xué)生來說可能興趣更大,因為這堂課注重更多的是探究的過程。

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